jueves, 8 de agosto de 2013

En Cochabamba,Bolivia, hablaron por Nuestra América.




Cumbre Antiimperialista: Los 30 días que indignaron al mundo

Mariano Vázquez 

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El 2 de agosto se cerró un capítulo político trascendental para la historia de los pueblos que luchan por un mundo basado en valores de solidaridad, justicia e integración. Cochabamba, en el corazón de Bolivia, fue el escenario de una inédita Cumbre de corte antiimperialista y anticolonial que reunió, en solidaridad con el presidente Evo Morales Ayma, a 1.200 representantes de un centenar de organizaciones sociales y políticas de 18 países de América Latina y Europa. Exactamente un mes antes el mandatario boliviano había sido secuestrado en pleno vuelo por “sirvientes” de la Casa Blanca.

El periodista y activista estadounidense John Reed escribió una obra ineludible para entender uno de los acontecimientos más trascendentes de las historia de la humanidad. Publicado en 1919 los “Diez días que estremecieron el mundo” narran las tempestades e historias que llevaron al triunfo de la Revolución Bolchevique de octubre de 1917, en Rusia. Casi cien años después, parafraseando el título de ese libro, asistimos a los “30 días que indignaron al mundo”. Entre el 2 de julio y el de 2 agosto el mundo fue testigo de una de las más obscenas maniobras del imperialismo y la contundente respuesta de las naciones latinoamericanas, a través de sus pueblos y gobiernos.

Repasemos: el 2 de julio Francia, Italia, Portugal y España cerraron su espacio aéreo de manera intempestiva al avión del Estado Plurinacional de Bolivia en el que regresaba el Presidente Evo Morales Ayma de la Federación Rusa luego de firmar acuerdos energéticos. El motivo: decían que tenían información precisa de que en él viajaba el ex agente de la CIA, Edward Snowden, que hace semanas desenmascaró el monumental sistema de vigilancia ilegal que los Estados Unidos ejercía a millones de ciudadanos y gobiernos en todo el mundo, incluido sus aliados. A partir de ahí se sucedieron 30 días en los que la figura de Morales se erigió como un icono antiimperialista mundial, al tiempo que los Estados Unidos se sumió en un silencio sepulcral.

El 2 de agosto, un acto en las calles de la ciudad de Cochabamba ofició como cierre de estos 30 días que indignaron al mundo. La multitud alzó su voz antiimperialista y anticolonial. Entre los manifestantes se escucharon testimonios coincidentes: “Es la época de los pueblos y esta es una avalancha que no va a tener fin hasta que el Imperio caiga” o “Los tiempos del imperialismo han terminado, los tiempos del cambio han llegado y aquí estamos todos unidos, Latinoamerica está unida”, hasta un “Los gringos que estén nomás entre gringos; nos les tememos”.

Evo Morales se dirigió a la multitud que abarrotó cuadras y cuadras, hasta superar las 100 mil personas. Se refirió a la necesidad de construir un movimiento mundial. “No estamos planteando construir un instrumento político para el mundo, antiimperialista, por la soberanía, y para la liberación de los pueblos”, afirmó.

Y agregó: “Tenemos que aliarnos, tenemos que unirnos los movimientos sociales, partidos políticos y gobiernos antiimperialistas de la América Latina y el Caribe con los europeos para liberarnos del imperialismo norteamericano, por eso el 2 de agosto, para mí, es el Día del Antiimperialismo, del anticolonialismo, a esa conclusión llego, seguimos marcando historia, seguimos haciendo historia, historias con victorias y victorias contra el imperio”.

Evo, referente antiimperialista mundial




Detrás del escenario, un inmenso telón con la figura de los presidentes progresistas de América Latina. Una frase del mandatario del Ecuador, Rafael Correa, acompañaba esa foto de los mandatarios parados uno al lado del otro: “Si es con Evo es con nosotr@s”. Así fue el espíritu de unidad monolítica de la Cumbre.  

La Cumbre, que se realizó entre el 31 de julio y 2 de agosto, dio un fuerte respaldo a Bolivia y su Presidente por la negativa al sobrevuelo por varias de esas naciones y responsabilizó a los Estados Unidos por esta acción. Asimismo, hubo un contundente respaldó a los procesos de cambio que desde hace 15 años avanzan en la región. Sin duda, y como lo manifestaron la mayoría de los presentes y autoridades del gobierno boliviano, Evo Morales se convirtió en el referente del antiimperialismo a nivel mundial.

Dijo el vicepresidente Alvaro García Linera en la inauguración del evento: “Los imperialistas, los colonialistas y los capitalistas no nos han hecho retroceder. Evo sigue de pié, Bolivia sigue junto a Evo porque un ataque a Evo es una ataque a toda América latina”.

García Linera también convocó a “soñar con un mundo distinto, por una sociedad que no sea capitalista, colonialista, imperialista”.

Como afirmó el diputado chileno, Hugo Gutiérrez: “Aquí es necesario construir en América Latina un Estado Plurinacional, un continente plurinacional, un continente que incluya a todos y todas”.

En ese sentido, es que la Cumbre planteó la necesidad de seguir fortaleciendo a los organismos supranacionales de integración (Celac, Unasur, Mercosur), al tiempo que advirtió sobre el peligro de la recientemente creada Alianza del Pacífico, impulsada desde Washington y que pretende reeditar la fracasada Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA).

También se exigió el retiro de las bases militares que EE.UU. mantiene en Colombia y Cuba. Se destacó el rol digno de Ecuador que no permitió que la base en Manta continuara en ese país, con ese ejemplo se pidió a los países que en sus constituciones políticas expliciten la imposibilidad de que Estados Unidos puedan instalar bases militares. A viva voz los participantes reclamaron el retiro de las siete bases en Colombia, y la que persiste en Guantánamo.

En esa línea se demandaron acciones contundentes para impedir que la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) se instale en la región a través de Colombia.

Uno de los cantos más escuchados durante el encuentro fue el de “Mar para Bolivia, Malvinas Argentinas”. Los concurrentes no cesaron en reclamar el derecho soberano a una salida al mar para Bolivia, el cual fue arrebatado por Chile durante la Guerra del Pacífico (1879-1883), y la devolución de las Islas Malvinas por parte de Gran Bretaña. Que la isla de Puerto Rico deje de ser un estado anexionado a los Estados Unidos y acceda a su independencia fue otro de los pedidos.

La solidaridad también se hizo presente en la Cumbre Antiimperialista con la exigencia de que se termine el bloqueo que EE.UU. impone a Cuba desde hace más 50 años y que se excarcele ya a los luchadores antiterroristas cubanos presos en cárceles norteamericanas desde hace 15 años.

Más de cien resoluciones fueron aprobadas por el pleno de la Cumbre. Pero el hito más grande de este encuentro fue el haber abordado en unidad plena la solidaridad y apoyo al ataque que sufrió el presidente de Bolivia por parte de cuatro países europeos y Estados Unidos. Cabe resaltar que en tiempo neoliberales un acto así no hubiese conllevado a ninguna respuesta conjunta. En tiempos neoliberales el mundo se regía entre amos y esclavos. Es por eso que la frase de Rafael Correa: “Vivimos un cambio de época” es más pertinente que nunca.

No ocurrió una revolución, como lo escribió John Reed en los “Diez días que estremecieron al mundo”, pero la agenda política mundial se centró durante un mes en que la impunidad del poder norteamericano tiene un dique de contención y ese dique digno es América latina, sus pueblos, algunos de sus gobiernos.

La respuesta fue contundente durante estos 30 días que indignaron al mundo. 

Cochabamba, 06/08/2013

- Mariano Vázquez es periodista argentino.




Educación pública: Un espacio complejo de la vida nacional

    Luis Hernández M.

Martes, Agosto 6, 2013

“…así con ese abandono, con esa inverosímil miseria muchos niños aprendían a leer, uno que otro a escribir en la mesilla del maestro y varios conocían la aritmética. ¿Sería conveniente la clausura de esas escuelas porque ni los maestros tenían títulos ni las escuelas útiles, ni muchas de las autoridades idea de Froebel ni de las lecciones de cosas?”

Guillermo Prieto.Primeras letras Profesores del ramo, 10 de enero de 1891.

No sabemos desde cuándo la educación pública se convirtió en un asunto complejo. Noticias que vienen de del tiempo remoto, desde tiempos de la colonia nos indican que la educación de los niños, prácticamente se reducía a la enseñanza de la lectura y la escritura, la enseñanza del cálculo. En 1821 cuando la Nueva España se independiza, de la metrópoli, había 99 por ciento de analfabetas.

 En dos siglos se han producido cambios muy importantes que no es posible negar; pero aún existen grandes áreas de nuestro territorio en donde la educación pública que se imparte a los niños y jóvenes es similar a la que se describen en las crónicas y escritos de época por intelectuales liberales como lo hacen Ignacio Manuel Altamirano y Guillermo Prieto en la segunda mitad del Siglo XIX.

El veinte de marzo del año en curso, en una larga comparecencia del Secretario de Educación Pública con los Diputados  de la Comisión de Educación y Asuntos Educativos, el funcionario señalaba el estado que guarda nuestro sistema educativo; desde la Educación Preescolar hasta la Educación Media Superior; por ejemplo, decía lo siguiente:

“-Quiero presentarles las cifras. En primaria se cubre el 100 por ciento de la “demanda”, ahí no tenemos mayor problema. En secundaria se cubre el 95 por ciento de la demanda. Por cierto, el 50 por ciento son las secundarias generales, el 28 por ciento son las secundarias técnicas y el 22 por ciento son las telesecundarias”. Los Diputados escucharon casi con reverencial atención y no se permitieron preguntar, por ejemplo: ¿Cuántos de los niños que ingresan a primer año de educación primaria, seis años después la culminan? ¿Cuántos niños que no son “demanda escolar” se quedan fuera de las aulas y de su derecho a asistir a la escuela? ¿Cuántos de los niños que egresan de la educación primaria son “demanda de ingreso a la secundaria”? Veamos cómo justifica la implantación de la telesecundaria:

“-Déjenme contarles que cuando fui secretario de Educación en mi estado, se inició el programa de Telesecundaria y que yo no creía en él porque había muchos tipos de problemas, desde la seguridad para los aparatos, hasta la llegada de la señal a las aulas, pero con el tiempo, a través de las giras que yo llevaba a cabo en el territorio de mi estado, empecé a hacer comparaciones entre los niños de telesecundaria y de secundaria general. La poderosísima fuerza de televisión, amalgamando la explicación del profesor del aula, con contenidos didácticos grabados previamente, era verdaderamente formidable”. Si así son las cosas, entonces ¿Por qué no universalizar las telesecundarias como la mejor opción de educación”? ¿A qué tipo de escuela secundaria asisten los hijos y nietos del señor Secretario? Posteriormente, anunciará sus planes para hacer universal el derecho de los jóvenes su derecho a la educación media superior y otra vez,  las preguntas quedan flotando en el aire ante una Comisión de Educación complaciente ante el funcionario y en esto, la misma actitud tanto de los diputados del PRI como los diputados de la oposición ahí representada.

-“-Lo digo, porque ya estoy anunciando otro reto, la tecnología en la educación es una puerta que en México no hemos abierto del todo y que tenemos que irrumpir en ella, sólo que no podremos hacerlo si no capacitamos a los maestros. Nada será posible sin ellos y por eso con el magisterio podemos soñar en un México con una educación de calidad, que es uno de los ejes rectores que el presidente Peña propuso a la nación, el 1 de diciembre pasado”. Tal vez se refería a la compra de laptos para los jóvenes, negocio que terminó en un escándalo con las empresas con las que se había firmado los contratos de compra-venta.

El señor Emilio Chuayffet Chemor  continúa exponiendo frente a un grupo de diputados casi ignorantes de una materia tan delicada y compleja como la educación pública y sobre la cobertura de la educación media superior. Estas son sus palabras: “-En educación media superior se baja sensiblemente la cobertura, 66 por ciento. No es lo mismo 95 –se refiere a la cobertura de la educación secundaria que según las estadísticas de la SEP es de 95 por ciento- que 66 y aquí viene otro problema, como ustedes son los que aprueban el presupuesto me estoy excediendo con el objeto de lograr su comprensión, hoy en día en mi legislatura, en la LXI, aprobamos el bachillerato con carácter de obligatorio”.

“-Es decir, este mes de septiembre tendremos que darle educación media superior a todo el que lo solicite, sólo que la realidad nos dice que no tenemos los espacios necesarios, las aulas; que no tenemos los maestros necesarios. Hay más maestros, 208 mil, 215 mil en media, 307 en superior, hay más maestros en la educación superior que en bachillerato. Y entonces, tendremos que hacer acopio de esfuerzo, de lograr que la reforma hacendaria y fiscal, que bien decía el diputado De la Vega, se pueda hacer frente a este compromiso, porque es un compromiso. La educación obligatoria en México llega ya de preescolar a la preparatoria, sólo que hoy por hoy, señores diputados, no contamos con todos los elementos para proporcionarla en los términos de calidad que queremos”. Dice el señor Secretario que ahora la cobertura de la educación media superior llega al 66 por ciento. Es en este nivel donde se puede observar con mayor crudeza el rezago educativo, veamos que nos dice a continuación:

“-Y finalmente, ahí desciende todavía más la cobertura. El 45 por ciento de la población que emerge de la educación media superior llega a la educación superior. Nosotros hemos contraído dos compromisos, subir del 66 al 90 por ciento la cobertura del bachillerato, se los digo con toda franqueza, es una meta paradigmática, es el flechador del cielo”.

“-Reyes Heroles decía que cómo había sido posible que en el 3o. constitucional se declarara obligatoria la educación primaria con un 84 por ciento de analfabetas, y explicaba: es que se trata de una utopía que debe guiarnos hasta volverse realidad. Es el flechador que flecha al cielo, para que si no tenemos hoy gente alfabetizada y gente con escolaridad primaria, la tengamos muy pronto. Igual en la media superior”.

“Debo confesar que se antoja, muy difícil, después de estos tres meses que hemos estado empapándonos de los temas educativos a mayor detalle, llegar al 90. Si llegamos al 84 por ciento, 84 por ciento de la cobertura en media superior, estamos del otro lado. Podremos decir que el esfuerzo se habrá hecho sobresalientemente”.

“-Agrego, ningún país del mundo tiene el 100 por ciento de cobertura en media superior. Los países más avanzados llegan al 94, 95 por ciento”.

Y finalmente, en la superior les di un dato más, les dije que era el 45 por ciento. No, es el 33 y queremos llegar al 45 por ciento en educación superior. Con un cambio radical aquí, desde la media superior, que tiene que ver con lo que deben ser las competencias y destrezas que el alumno adquiera en esos niveles. El Secretario dice que ahora, sólo el 33 por ciento de los jóvenes que egresan de la educación media superior ingresan a la educación superior. Las notas de prensa de los últimos días ilustran lo contrario en cuanto a los rechazados de las universidades públicas y por lo tanto, se busca darle una formación dual a los jóvenes, una modalidad terminal para que los jóvenes que egresen del bachillerato, se incorporen al mercado de trabajo, mientras que una minoría ingresa a las universidades:

“-Hay un sistema, el alemán, que se llama sistema educativo dual. Califica para seguir en la escuela, pero también califica para la vida productiva. Y esto es algo en lo que llevamos muchos años y no tenemos todavía resultados que sean dignos de presumir”.

“-Tenemos que hacer que el aparato productivo y la escuela media superior y superior tengan puente de enlace que permita al estudiante vincularse al mercado productivo”. Pero si el gobierno ahora es incapaz de dar educación superior a los jóvenes que la demandan, ¿Estará el gobierno en condiciones de brindarles trabajo a los jóvenes que egresen de la educación media superior, cuando no lo hace con los egresados de las universidades con los grados de licenciatura, maestría y doctorado? ¿Y los diputados que representan los intereses de la nación? Aplauden, aplauden y felicitan al señor Emilio Chuayffet. (06-08-2013).

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

Facebook: https://www.facebook.com/luis.hernandez.710

sábado, 3 de agosto de 2013

Desobediencia a las leyes injustas


SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
Comité Ejecutivo Nacional Democratico


CON PASO FIRME DETENEMOS LA REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL

Del 12 al 16 de agosto, y en lo sucesivo, convirtamos –en todas las escuelas, zonas escolares, regiones, sectores y estados-, las reuniones de consejos técnicos escolares (CTE) de la SEP en nuestros espacios de discusión de Colectivos Pedagógicos y equipos de Planeación y Sistematización democrática con nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) para rescatar la educación pública.  

Si ellos modifican las leyes para entregar la soberanía e independencia al Imperio y trasnacionales, no tenemos obligación de obedecer leyes injustas, y sí, luchar por recuperar el contenido original del Constituyente de 1917 que nos da sustento como nación.

          Con las reformas y privatizaciones de los gobiernos neoliberales en México la planta productiva nacional ha sido prácticamente pulverizada; su saldo, es de 98 millones de mexicanos pobres; siendo los más vulnerables los 53 millones de niños, adolecentes y jóvenes de 0 a 17 años de edad; los adultos mayores que ascienden a poco más de diez millones, además de los aproximadamente 15 millones de ciudadanos que padecen alguna enfermedad crónico degenerativa o de complicada atención médica.

          Con la fallida reforma educativa el gobierno pretende generalizar la desculturalización de los mexicanos, la eventualización de los trabajadores de la educación, la destrucción del normalismo y el cobro de cuotas escolares a los padres de familia en prácticamente todas las escuelas públicas en el país.

          En estas circunstancias, negociar las leyes reglamentarias punitivas, es aceptar que la SEP-OCDE engrasen la guillotina para que el golpe a los derechos laborales de los trabajadores sea más certero, por lo tanto, no debemos permitir ni ajustes o modificaciones a sus pretendidas leyes del INEE, del Servicio Profesional Docente (SPD) o de la LGE. Nuestro objetivo es: la abrogación de la reforma al Artículo 3º y 73 Constitucionales.

          Con el Calendario Escolar 2013-2014, la SEP recorta el periodo vacacional para los trabajadores de la educación hasta dejarlo en menos de un mes, hecho que implica una dedicatoria laboral que mutila el derecho Constitucional a un espacio de descanso y organización docente-alumno (Tiempo que en realidad se utiliza por los maestros, hasta hoy, en preparación y actualización bajo su propio costo). Sin embargo, como la SEP-OCDE con sus “leyes” reglamentarias punitivas plantean que las “evaluaciones” sean el instrumento que determine el ingreso, permanencia y promoción de los trabajadores en el Sistema Educativo Nacional, ha decidido encajonarlos con el Calendario Educativo en peleas mezquinas internas, en competencias para la aplicación de los erróneos programas y libros oficiales; además de condicionar, en lo sucesivo, las quincenas de julio y agosto a pagos parcializados. 

          Con las Cartillas de Evaluación, el gobierno pretende cancelar al maestro (a) formador para convertirlo en facilitador de educación básica y, lograr con ello, la anulación acelerada del apostolado histórico que ha sido el maestro de escuela desde origen del normalismo, desvalorizarlo y generar el consenso social para el despido de cientos de miles de docentes, directivos, PTP, PAAE, etc.

           Las reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE) a inicio de Ciclo Escolar 2013-2014 y el último viernes de cada mes completo, en el plan de la SEP-OCDE, son con el objetivo de convertirnos en facilitadores del plan educativo de los neoliberales para que seamos el instrumento domesticado de sometimiento cultural de los 35 millones de estudiantes actuales y del pueblo mexicano.

          Las pretendidas: “ley” del SPD, las modificaciones a la LGE y la del INEE con sus verdugos y sus evaluaciones reclasificadas, solo son para el despojo de las plazas de base actuales de los trabajadores de la educación. 

          En cuanto a los delincuentes que usurpan la representación del SNTE, se han postrado totalmente ante el gobierno federal a cambio de impunidad, corrupción, la administración de las cuotas sindicales y lo que queda del patrimonio de nuestro sindicato mancillado, cediendo el aval para que el gobierno aniquile los derechos y conquistas históricas de los agremiados, por lo que urge rescatarlo y democratizarlo.

          En lo legal, respecto a la fallida reforma educativa regresiva e inconvencional, por el amparo que el CEND del SNTE y abogados de la ANAD hemos interpuesto, está en litigio dicha reforma en los Juzgados Federales de San Andrés Cholula, Puebla; pero el gobierno, la OCDE, empresarios, legisladores y el Pacto por México insisten, en flagrante ilegalidad, en avanzar con sus leyes punitivas reglamentarias para despojarnos de la plaza de base. En esta ruta legal, caminamos hacia la Suprema Corte de Justicia de la Nación y a los Tribunales Internacionales en materia de derechos humanos y laborales en San José de Costa Rica y Washington, DC, EE UU. 

          Ante el grave riesgo que significa la abdicación del Estado Mexicano de su responsabilidad total en la rectoría de la educación pública mexicana; que entrega parte importante a la iniciativa privada y al clero empresarial, y por todo lo demás mencionado, muchos miles de compañeros en el país hemos decidido rechazar, en el hecho, la reforma educativa punitiva y todas las medidas que derivan de ella, tales como: los desorientados planes oficiales, sus programas oscurantistas, los libros de texto, el Calendario Escolar 2013-2014, la Cartilla de Evaluación, el “Proyecto escolar”, la digitalización en las escuelas, la tarjetización para el pago del salario, las pruebas reclasificadas, los exámenes discriminatorios, las evaluaciones desbasificantes, entre otros males, y nos facultamos para la construcción-elaboración de los nuevos libros para educación básica, que atiendan a nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) y al devenir que el país reclama a la nueva escuela de la Patria.

          La propuesta colectiva es: ¡La desobediencia de las leyes injustas! 

          - Avanzar con el amparo a contra de la reforma educativa, que vamos ganando; hacer a un lado los programas educativos oficiales, sus empobrecidos libros, su nuevo calendario anti-laboral 2013-2014, su Cartilla de Evaluación, etc.; liberar escuelas y comunidades de transgénicos, contaminación, saqueo, y del envenenamiento colectivo que producen los productos nocivos para la salud llamados “comida” chatarra; convocar e integrarnos a las acciones de lucha nacional popular en defensa de la Patria; democratizar el SNTE; y, aplicar nuestro PNAEC en las escuelas. 

          El gran reto nacional inmediato de todos es: convertir las reuniones obligatorias de los CTE de la SEP, del 12 al 16 de agosto próximo y las mensuales, en nuestras reuniones generales de Colectivos Pedagógicos y de equipos de Planeación y Sistematización para preparar y/o afinar la aplicación del PNAEC, libros, programas y material de apoyo a partir del inicio de este ciclo escolar 2013-2014 en todas las escuelas públicas posibles.

          Orientados por el 10º Taller Nacional del Educador Popular, los estatales y regionales, nuestro compromiso patriótico es: ¡Impedir, a toda costa, la implementación de la reforma educativa en cualquiera de sus caretas!

¡Exigimos la reinstalación urgente de los heroicos maestros poblanos, cesados por no aplicar la fallida prueba Enlace!

¡La escuela pública, el normalismo y nuestros derechos laborales no se negocian, se defienden…!
¡Con la unidad nacional magisterial-popular la fallida reforma educativa no pasará...!

¡Todos a detener las contra reformas: energética, laboral, educativa, alimentaria y el IVA!
¡Preparemos las actividades contra las reformas neoliberales en todo el país...!

¡Todos los mexicanos dignos, a sumarnos al llamado de la Patria!

México, DF, agosto de 2013.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
  
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miércoles, 31 de julio de 2013

Al rechazar ENLACE nos asiste la razón

Desde las calles de Puebla,maestras en rebelión 


RAMIRO ARCIGA Y LOS DESPEDIDOS DE ENLACE

Luis Hernández navarro

La Jornada/Martes 30 de julio de 2013

El próximo año no habrá prueba Enlace, informó el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet. El examen, aplicado entre 2006 y 2013 para, supuestamente, evaluar el rendimiento de 16 millones de estudiantes mexicanos, resultó un fracaso. Le costó al país más de mil 514 millones de pesos.

Alrededor de Enlace se cometieron muchas arbitrariedades en el país. Al maestro Humberto Ramiro Arciga lo despidieron en 2011 por no aplicar esta prueba en la primaria Braulio Rodríguez de San José las Minas, Puebla. No fue el único. Como él, fueron cesados otros 39 directores y Miguel Guerra, profesor de educación básica. Los despedidos tienen más de tres décadas de servicio y son maestros ejemplares. Durante años han elaborado un proyecto alternativo de educación y lo han puesto en práctica en sus aulas. Pero ahora, además de su trabajo, perdieron la posibilidad de jubilarse.

Humberto Ramiro Arciga es profesor desde hace 34 años, aunque llegó a la primaria Braulio Rodríguez hace apenas 13. Comenzó sus estudios en la Normal Rural Vasco de Quiroga, en Tiripetío, Michoacán, y los terminó en Ayotzinapa, Guerrero. Su compromiso con la escuela, que va más allá del horario de trabajo, le brotó de su vida misma y de su formación como maestro rural.

Indígena mazateco, Ramiro nació en la comunidad de Zacatepec de Bravo, en el municipio de San Sebastián Tlacotepec, Puebla, en plena sierra mazateca, el 6 de marzo de 1958. Hijo de campesinos, quedó huérfano de padre a los dos años, porque el cacique Zeferino Pedraza mató a su progenitor, Gabino Arciga, por defender las tierras comunales.

Desde cuarto año de primaria Ramiro estudió en internados. Primero en San Antonio Eloxochitlán, municipio en que nació Ricardo Flores Magón. Después en la secundaria técnica de Zaragoza, Puebla. Allí aprendió a cuidar los cerdos, a sembrar sorgo y maíz, a cultivar hortalizas. Su enseñanza estuvo siempre asociada al trabajo.

Ramiro considera que, enfrentando la pobreza y las carencias, los docentes aprenden cómo hacer su trabajo. Piensa que sólo desde el conocimiento de ese entorno, de sus dificultades, es que se puede evaluar realmente a los docentes.

La escuela Braulio Rodríguez sólo cuenta con dos aulas y dos maestros para impartir los seis años de primaria. Uno es Ramiro, que daba clases a cuarto, quinto y sexto grados, además de hacerse cargo de la dirección, y la otra es su esposa Rebeca Sánchez Jiménez, qioen atiende primero, segundo y tercer año. A la escuela asisten 80 niños.

Ramiro y Rebeca transformaron completamente la educación en San José las Minas. Ahora los niños adquieren conocimientos útiles para la vida, que ayudan a su familia y su comunidad. Los estudiantes cuidan su pequeño huerto, producen el cloro para la limpieza del pueblo, reciclan la basura y, con altoparlantes y una grabadora, tienen su estación de radio llamada Ojos de Niño.

En lugar de que en las aulas se dediquen a memorizar información abstracta, los estudiantes aprenden el perímetro, las áreas o los ángulos en el huerto que ellos mismos cultivan, y en el que se han sembrado árboles de limones, duraznos y granadas. Por supuesto, estudian español, historia y ciencias naturales, pero lo hacen siempre con métodos innovadores, nacidos de la experiencia viva.

Los alumnos trasladaron a sus hogares esas enseñanzas y, ahora, en las casitas de San José las Minas hay huertos familiares, composta, se cuida el ambiente y se trabaja colectivamente. Eso no sucedía antes en el poblado.

La comunidad de San José las Minas tiene 416 habitantes y pertenece al municipio de Santiago Miahuatlán. El promedio de escolaridad de sus habitantes es de cuarto grado. Más de la mitad gana menos de un salario mínimo, y 38 por ciento ente uno y dos. Los hombres laboran de albañiles, jornaleros u obreros, y algunos en una trituradora de piedra dentro de la comunidad.

En la escuela los niños se enseñan a trabajar. Antes de comenzar clases hacen el aseo de las aulas y los baños, arreglan el comedor comunitario y atienden los árboles frutales y el huerto. Allí siembran cilantro, calabacitas, papas y rábanos: ellos mismos preparan el terreno y miden la superficie.

Desarrollar prácticas agrícolas les permite valorar la importancia del cuidado del ambiente y el reciclaje. Promueven los cultivos orgánicos y fabrican su composta, con las hojas de los montes, ramas, pasto y desperdicios que salen directamente de su comedor.

La primaria cuenta con una estación de radio. Los responsables de hacer los programas y transmitirlos son los estudiantes. Según cuenta Karina Avilés en La Jornada, en el programa Voces inocentes, transmitido cada día antes de iniciar las clases, los muchachos reciben a los otros estudiantes con mensajes ejemplares. "Muy buenos días", saludan al aire. "Recuerden que enseñar la verdad es educar para la libertad. Es una frase que dice todo lo que hacemos nosotros. Sigan este buen ejemplo."

Los padres de familia están orgullosos de su primaria y sus maestros. A diferencia de otros poblados donde la escuela se ve como un estorbo, allí quieren que sus hijos sigan estudiando. Los niños han ganado reconocimientos académicos. La escuela ha cambiado la vida en los hogares de San José las Minas.

Por supuesto, una instrucción así no puede ser evaluada a través de pruebas como Enlace, que resultan absurdas y contraproducentes. Por eso los padres de familia se negaron en 2011 a que ese examen se aplicara a sus hijos y los maestros estuvieron de acuerdo. Pero, en lugar de comprender la situación, el gobierno de Rafael Moreno Valle despidió a Ramiro y a otros 40 maestros más en el estado.

La comunidad defiende a su maestro. Quiere a Ramiro en el aula, no en la calle. Los padres de familia lo han evaluado durante todos estos años de servicio. Y los resultados están a la vista.

La cancelación de Enlace le da la razón a Ramiro y a los otros 40 directores que se negaron a aplicar la prueba. Es hora de que se les reinstale en su trabajo y se les reconozca su aportación a la educación en Puebla.

Twitter: @lhan55

domingo, 28 de julio de 2013

Es riesgoso no reconocer el error; podría repetirse, advierten

SEP debe explicar por qué se cancela Enlace: especialistas
Laura Poy Solano
Periódico La Jornada

Domingo 28 de julio de 2013, p. 15
Especialistas en el sistema educativo afirmaron que tras destinar recursos millonarios y cientos de horas de la jornada escolar para preparar y aplicar la Evaluación Nacional de Logro Académico (Enlace) a alumnos de primaria y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) debe dar una explicación de por qué se cancela, cuáles fueron los errores que se detectaron y qué aprendimos de ellos.
Tras considerar que es una acción necesaria ante los escasos resultados y la constante denuncia de académicos sobre el mal uso de su información, es positivo que se suspenda, pero es igual de riesgoso sólo dar por terminada una mala experiencia sin reconocer que se erró. Lo fundamental es no volver a repetir lo que se hace mal.

Etelvina Sandoval y Lucía Rivera, profesoras-investigadoras de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), señalaron, por separado, que no hay diagnóstico ni balance que sustente las decisiones y oriente la construcción de algo distinto.

Sandoval recordó que en el diseño, aplicación y difusión de los resultados Enlace se gastaron cifras millonarias, y ahora no hay explicación de qué ocurrió con esa inversión, después de ocho años.

La aplicación de Enlace tuvo un costo aproximado de 18 pesos por alumno, es decir, entre 250 y 300 millones de pesos por aplicación. De 2006 a 2013, el gobierno invirtió más de mil 514 millones de pesos sólo para la elaboración de materiales, distribución, aplicación y calificación de la prueba.

En 2006, cuando inició su aplicación, participaron 9 millones 529 mil estudiantes de tercero a sexto de primaria, y del tercer grado de secundaria. A partir de 2009 se sumaron todos los menores que cursaban secundaria, y para 2013, fueron evaluados casi 16 millones de niños y adolescentes.

Al respecto, Lucía Rivera aseguró que los resultados de Enlace no sólo fueron poco útiles, si no que en los hechos sólo sirvieron para denostar a las escuelas y a los docentes. La consecuencia de aplicar esquemas poco eficaces en materia de evaluación fue que generaron más vicios y simulación en las prácticas docentes. Destacó que miles de maestros dedicaron muchas horas a practicar con sus alumnos cómo responder la prueba Enlace, pues se establecieron metas de puntajes, y estímulos económicos de hasta 20 mil pesos a los maestros cuyos estudiantes obtuvieran los mejores resultados.

Maestros de primaria y secundaria del Distrito Federal señalaron en el ciclo escolar hicieron hasta cinco ensayos de Enlace, lo que generaba un hartazgo de los alumnos, pues era muy repetitivo el esquema de opción múltiple, y muchas veces presenta preguntas de contenidos que aún no habían visto.
 
Rosa Silva, maestra de primaria hace 25 años, destacó que en su escuela, el director decía que “una escuela en un buen lugar del ranking recibía mayores recursos”

lunes, 22 de julio de 2013

INVITACION



¿ES NECESARIO HOY HABLAR DE LOMBARDO?

El enemigo histórico del pueblo mexicano , del que hablaba Martí está sobre nosotros.Decía en "Nuestra América":¡Los ároles se han de poner en fila, para que no pase el gigante de las siete leguas!Y en el cenit de otro siglo el Maestro Lombardo llamaba una y otra vez a la unidad anti imperialista.Algunos decían que ese llamado esra pretexto para fines políticos ,electorales,de un nacionalismo obsoleto. Pero la realidad de ahora, la entrega de la soberanía por la oligarquía, la penetración del capital nortamericano, los dictados para desnacionalizar la economíay privatizar la educación ,los ferrocarriles, la mineria..etc.toda esa política neeolibaral fueron adveretidas por Lombardo.Así que si hemos de cumplir un mínimo de nuestro deber revolucionario miremos a los hombres de la Revolución Mexicana y con su pensamiento y su experiencia práctica retomemos la lucha por la independencia de México.

Los maestros poblanos ,en primer lugar, deben estudiar  el pensamiento del maestro Lombardo .Esta es una oportunidad para conocer de uno de sus discípulos, Cuauhtémoc Maézcuaa, la vida y obra de Lombardo.

Miguel Guerra Castillo

domingo, 21 de julio de 2013

¡Abajo ENLACE ¡

En las administraciones panistas hubo "una década perdida" en educación, subrayan

Reconoce la SEP que Enlace fue un "proyecto fallido": investigadores

La decisión tardía de eliminar la evaluación obedece más a motivos políticos que a escuchar a los académicos, afirman

El examen pervirtió el trabajo docente, afirma César Navarro



 El examen fue un instrumento que no cumplió sus objetivos, afirmaron académicosFoto Carlos Ramos Mamahua
leyenda

Laura Poy Solano/Periódico La Jornada
Sábado 20 de julio de 2013.

Con la cancelación de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) hay un reconocimiento de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de que se trató de un proyecto "fallido, de despilfarro de recursos humanos y económico", pero también de un instrumento que no cumplió sus objetivos, afirmaron especialistas.

Se trata, aseguraron, de una "década pérdida bajo un método de evaluación que no contribuyó en nada a la mejora efectiva de la educación".

En entrevistas por separado, expertos en el sistema educativo nacional calificaron de positiva la medida, aunque "tardía", pues consideraron que es más un resultado de factores políticos que hacían insostenible su aplicación, que de "escuchar las recomendaciones y análisis que por años presentamos los académicos, donde advertimos que no era el camino correcto".

La prueba Enlace fue creada e impulsada por las administraciones panistas, que desde 2006 aplicaron una prueba censal a casi 16 millones de estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato para medir sus competencias y habilidades en español y matemáticas, así como en una disciplina adicional cada año, con una inversión promedio de 300 millones de pesos.

César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora, destacó que fue un "proyecto inoperante que sólo generó una mayor distorsión en el aula, tanto en la formación de los alumnos como en el quehacer cotidiano de los profesores", cuyo modelo de evaluación "pervirtió el trabajo docente, atando los resultados de la prueba estímulos económicos o laborales, lo que generó que durante semanas en cada ciclo escolar se practicara su aplicación".

Sin duda, agregó, fue un instrumento que no cumplió sus objetivos, sólo generó “millones de alumnos, cientos de maestros y escuelas enlistados para generar clasificaciones con las que se quiso justificar la inversión en programas y acciones que tampoco dieron los resultados esperados.

Olac Fuentes Molinar, ex subsecretario de Educación Básica y Normal, dijo que es positiva la decisión anunciada por el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, de cancelar Enlace, pues, aseguró, fue un elemento "perjudicial" para el sistema educativo, ya que generó una diferenciación entre las escuelas "sin una base técnica ni pedagógica. Nos deshacemos de un factor de descomposición que iba más allá de la prueba".

El sistema educativo, afirmó, "ya ganó, pero será necesario esperar a ver qué elementos se integran en un nuevo modelo y qué elementos son considerados", pues recordó que una de las principales críticas a Enlace es que "se convirtió en una especie de trivia que poco o nada indicaba del aprendizaje de los alumnos".

Ángel Díaz Barriga, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, de la UNAM, agregó que por años los investigadores "advertimos que la prueba no tenía consistencia en sus procesos de estandarización e insistentemente denunciamos el uso absurdo que se hizo de sus resultados".

La autoridad educativa, dijo, "se ve forzada por las circunstancias a suspender su aplicación, porque si consideramos que fueron ocho años en los que se realizó, podemos afirmar que el saldo de la experiencia fue negativo y la lección más clara que nos deja es que no podemos seguir improvisando en el sistema de evaluación que queremos aplicar"

lunes, 15 de julio de 2013

CONVOCATORIA


SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES 
DE LA EDUCACION
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO

COMITE EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRATICO
secciones 23 y 51  de Puebla

  V TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR
Zacapoaxtla Puebla, 17 al 19 de julio de 2013

CONSIDERANDO:

Que vivimos una época de oscurantismo neoliberal donde una minoría oligárquica, postmoderna, impone el modelo económico con los dictados de la OCDE, del Banco Mundial  con criterios que elevan  a rango constitucional  la reforma laboral y la reforma educativa a los artículos 3° y 73° de la Constitución con la divisa de la plusvalía, la calidad, la productividad y la flexibilidad laboral.

Que es cierto el hecho  de que en el futuro los maestros y el pueblo enfrentaremos el despido y el desplazamiento de la planta docente por maestos eventuales, sometidos a las evaluaciones  estandarizadas con grave afectación a todos los niveles educativos, desde preescolar hasta la universidad.

Que miles de desempleados y despedidos son la advertencia de lo que significa la Carrera Magisterial, la  evaluación universal, ENLACE, etc. A un año del despido 41 maestros poblanos ellos siguen demandando su reinstalación en tanto que en el Distrito Federal 140 jefes de enseñanza  han sido cesados  incrementando a los directores de escuela sus funciones.

Que ante esos hechos inocultables el movimiento magisterial tiene la necesidad urgente de reconstruir la unidad y la democracia sindical  en el seno del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. En este momento se requiere más que nunca la unidad en la acción para el rescate del SNTE, de nuestra materia de trabajo  .

Que solo integrados en el frente único, por el rescate del SNTE , de nuestra materia de trabajo y por las demandas más generales de nuestro pueblo: la soberanía nacional independiente para tener patria libre y soberana,

Que por nuestra parte, como CDMP, manteniendo con esfuerzo la organicidad política a través del CESD del SNTE electo en Teziutlán Puebla y a partir de las resoluciones  del Congreso Nacional Popular de Educación Ciencia Arte y  Cultura, del Taller Nacional del Educador Popular y siguiendo la estrategia político-organizativa del CEND-SNTE nos hemos mantenido ocupados en la construcción del  Programa Nacional Alternativo de Educación y cultura.

Que solo  a través de una propuesta alternativa  de educación para nuestras escuelas ,para nuestra realidad inmediata y desde el terreno de la cultura, el juicio razonado, el trabajo pedagógico comunitario y el proyecto sindical democrático detendremos las agresiones del mal gobierno y de los empresarios vende-patrias a la educación pública.

Por lo que el Comité Ejecutivo Seccional Democrático del SNTE en Puebla, en coordinación con el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE


CONVOCAN

Al V TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR
“La Planeación alternativa para la emancipación popular”

OBJETIVO

Teniendo nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) como referente nacional e instrumento ideológico para la batalla teórica, nos proponemos construir la plataforma nacional del plan pedagógico que generalice la planeación alternativa para la construcción de la autonomía desde iniciativas individuales que construyan la autonomía colectiva, que fortalezcan y den profundidad a los procesos de sistematización y a los colectivos pedagógicos en Puebla


BASES

LUGAR Y FECHA: El Taller Estatal del Educador Popular se realizará en instalaciones municipales y de la comunidad de Zacapoaxtla, Puebla, los días 17,18 y 19 de julio de 2013

DE LOS PARTIICIPANTES.- Todos los interesados en la educación popular para Puebla , México y América Latina

DE LOS INVITADOS.-están invitados investigadores, historiadores, maestros, defensores de los derechos humanos, sindicalistas, organizaciones sociales, indígenas, campesinos, padres de familia ,estudiantes y ciudadanos interesados en la educación popular.

DE LAS COMISIONES .- El Taller tiene la modalidad de escuela-campamento por lo que cada contingente regional nombrará comisiones y voluntarios  para el desarrollo logístico del evento  como parte de la formación en el trabajo solidario

DE LO RECONOCIMIENTOS.- se entregará una constancia con el reconocimiento a los participantes.

DE LOS GASTOS: El hospedaje y alimentación se brindará a los participantes en el Taller de acuerdo a las posibilidades de la estructura regional y estatal además de las aportaciones que solidaria y responsablemente puedan aportar las comisiones regionales.

TRANSITORIOS: Los casos no previstos en la presente Convocatoria  serán resueltos por la comisión Organizadora, integrada por el CESD del SNTE ,la comisión de Educación y Cultura y los compañeros nombrados por sus regiones.

DEL ORDEN DEL DIA.-El 5° Taller Estatal del Educador Popular se desarrollará de acuerdo a la ssiguiente

 AGENDA DE TRABAJO

MIÉRCOLES 17 DE JULIO DE 2013

HORA    ACTIVIDAD

7:00  a 9:00     Registro instalación y desayuno de participantes:
9:00 a 9:30     Evento inaugural:
•    Mística
•    Organizaciones fraternas.
•    Inauguración.

9:30 a 11:30    Conferencia/panel: Dimensión Cosmogónica Planetaria.
                    Lic. Gerardo Pérez Muñoz.,
11:30 a 13:30    Panel: Dimensión política. Lic. Abelardo  Cuellar,
                    Prof Artemio Ortiz Hurtado   Lic Cuauhtémoc Amezcua Dromundo,
13:30 a :15:00    MESAS DE TRABAJO: Dimensión política:
                   Revisión de programas por ciclo y elaboración de nuevos libros de texto.

15:00 a 16:00    Comida

16:00 a 19:00    Talleres a docentes/ padres y madres de familias.
      a)    Teatro (Guadalupe y Chuy)
      b)    Taller de Danza (mtra. Monica Betancourt Rodríguez)
      c)    Taller Infantil  (Lupita Jímenez de Tecamachalco).
      d)    Ecotécnicas (Ciudadanos comprometidos con la sierra, Yauncui).
      e)    Compostas (Tigre)
      f)    Taller energía solar alternativa (Gil)
      g)    Planeación educativa. (Gabriela y Ramiro)
      h)    Manualidades (Fany Cisneros y Ángela Amaro)
       i)    Taller de tallado en madera. (Bernardo)

     19:00 a 20:00    Evento artístico-cultural.
      Música: Sergio Rivera
      REUNION DE SISTEMATIZACIÓN: 9:00 HRS.
                                                    
                                                                              

JUEVES 18 DE JULIO DE 2013

HORA    ACTIVIDAD

7:00  a 10:00    Formación Física Integral.
                         Desayuno
10:00 a 12:00    Conferencia/panel: Dimensión Social y Económica.
        Profr. Sergio Espinal
12:00 a 14:00    Conferencia/panel: Dimensión cultural. (Dra. Coral Morales Tetsitzilin,
14:00 a 15:00  MESAS DE TRABAJO: Revisión de programas por grado y elaboración de             nuevos  libros de texto
15:00 a 16:00    Comida
16:00 a 17:00    MESAS DE TRABAJO:
          Revisión de programas por grado y elaboración de nuevos libros de texto.
17:00 a 19:00    Talleres:

19:00 a 20:00    Evento artístico


VIERNES 19 DE JULIO DE 2013

HORA    ACTIVIDAD

7:00  a 10:00    Formación Física Integral.
         Desayuno
10:00 a 12:00    Conferencia/panel: Dimensión ecológica. (Yancui Tlanesi) Ciudadanos                     comprometidos con la sierra, Ricardo, Tosepan,
12:00 a 14:00    Plenaria de cierre de mesas de trabajo y talleres.

14:00 a 15:00    CLAUSURA DEL TALLER

ATENTAMENTE
¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!
HEROICA PUEBLA DE ZARAGOZA JULIO DE 1013

POR EL COMITE EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRATICO 
DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EUCACION
Secciones XIII y LI de Puebla


PROF GILBERTO MALDONADO MALDONADO
Secretario General






sábado, 6 de julio de 2013

Invitacion

Descargar versión para imprimir.



¡BIENVENIDOS AL V TALLER ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR
A REALIZARSE EN ZACAPOAXTLA LOS DIAS 17,18 y 19 DE JULIO ¡
 

¿Qué es el taller del educador popular? Es  un encuentro de maestros en vacaciones para el estudio, el debate de las ideas, la reflexión y la planeación de nuestras actividades pedagógicas y políticas.Es una comunidad de pensamiento y de acción transformadora. 

Este taller  es el número 5 en el Estado de Puebla; anteriormente realizamos con gran éxito  este tipo de eventos en Izúcar de Matamoros, Nuevo Necaxa, San Gabriel Chilac y  Acatzingo. Ahora nos reuniremos en la bella ciudad de Zacapoaxtla, en plena Sierra Norte de Puebla .

Vamos al taller para prepararnos como educadores populares. En estricto sentido esto quiere decir que  nos asumimos como un movimiento social alternativo al sistema de dominación, a las instituciones del Estado y por lo tanto contrario a la política educativa que impone el neoliberalismo .Hemos dicho que nos negamos a ser  maestros  dedicados a reproducir el currículum oculto, la ideología y el discurso de este sistema  social depredador, tecnocrático, deshumanizado. Somos un movimiento que construye un programa nacional alternativo de educación y cultura  desde nuestras experiencias áulicas, desde nuestros colectivos pedagógicos, desde nuestros proyectos escolares comunitarios, desde nuestros foros, conferencias y congresos y desde estos talleres del educador popular con el acompañamiento de nuestros padres de familia y organizaciones sociales hermanas.

El Taller Estatal del Educador Popular se realizará después del Taller Nacional del Educador Popular al que convoca el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE. Así que hablaremos de nuestra región y de nuestra práctica a  la luz del debate  de las ideas y de las experiencias que expondrán  los conferencistas llegados de diversos rincones de México y de  América. Del taller nacional se trasladarán a Zacapoaxtla algunos de sus  conferencistas.

Así que este 5° Taller Estatal del Educador Popular nos brindará un espacio de reflexión, cultura, convivencia y  esparcimiento en vacaciones que no nos podemos perder.

Las conferencias, los talleres y mesas de trabajo se realizarán en lugares abiertos al público y serán bienvenidos los niños, los padres de familia y las  autoridades del municipio que generosamente abren los espacios a los maestros y al pueblo.

No está por demás aclarar que a nombre del digno magisterio poblano es el Comité Ejecutivo Seccional Democrático del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (Secciones XXIII y LI de Puebla) quien convoca al Taller Estatal del Educador Popular.

ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRAS:

¡Sean todos bienvenidos al Taller del Educador Popular!

Fraternalmente
¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!
Heroica Puebla de Zaragoza a 6 de julio de 2013
Por el Comité Ejecutivo Seccional Democrático del SNTE en Puebla
PROF GILBERTO MALDONADO MALDONADO
Secretario General
 

domingo, 30 de junio de 2013

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES 
DE LA EDUCACION
Comité Ejecutivo Nacional Democratico

BOLETÍN INFORMATIVO

El Decreto de reforma educativa presenta ya escoriaciones que la encaminan al inminente fracaso, lo que demuestra su inviabilidad.

Situación del amparo promovido por el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE relacionado a la reforma educativa.

NUESTRO AMPARO SIGUE SU CURSO, POR EL SUSTENTO A CONTRA DE LA REGRESIVIDAD E INCONVENCIONALIDAD, ENTRE OTROS MÁS, NO TIENE ARGUMENTOS PARA SER DESECHADO, es decir, continuamos de manera normal presentando los diferentes recursos de revisión y queja, formulación de alegatos, etc., derivado de las notificaciones emanadas de los juzgados 3º, 6º, y 7º  de Distrito del Centro Auxiliar de la Segunda Región ubicado en San Andrés Cholula, Puebla, así mismo, también a los Magistrados Integrantes del Tribunal Colegiado de Circuito del Centro Auxiliar de la Segunda Región ubicado en el mismo lugar.
La vigencia jurídica de nuestro amparo se debe a que está promovido por violaciones a tratados internacionales desde el Estado Mexicano respecto a normas generales, actos u omisiones de la autoridad, en relación a derechos humanos reconocidos y garantías otorgadas para su protección por la Constitución de los que el Estado Mexicano es parte. 

Bajo esta premisa ambas fuentes son normas supremas del ordenamiento jurídico mexicano y en consecuencia, estos valores, principios y derechos que materializan estas fuentes sustantivas, se exige mediante el amparo que deben permear en todo el orden jurídico, obligando a todas las autoridades a su aplicación.

Se incluyen como elemento esencial el que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce el principio PRO PERSONA, los derechos humanos y sus principios fundamentales de UNIVERSALIDAD, INTERDEPENDENCIA, INDIVISIBILIDAD y PROGRESIVIDAD, en el sentido que ninguna reforma  o  acto legislativo puede ser contrario a los mismos.

No puede justificarse una modificación constitucional desde una visión local al interior de un país que la trasgreda; los derechos humanos, por ese carácter, son universales porque trascienden fronteras y son aplicables en todo el orbe en el sentido del reconocimiento de los Tratados Internacionales en los que el Estado Mexicano es parte, en la máxima norma en nuestro país tiene una significación trascendente porque consiste en la obligación de respetarlos y hacerlos cumplir en todos los ámbitos.
Nuestra Constitución Política establece que los derechos son irrenunciables: precisa que los derechos adquiridos no podrán ser reformados en un sentido regresivo. Los derechos laborales y sociales consagrados en su apartado social (en proceso de extinción), son una conquista de los trabajadores y de los pueblos en lucha, y no una dádiva por parte de los patrones.

Llamamos a todos los mexicanos dignos, y especialmente a los trabajadores de la educación, padres de familia y estudiantes a seguir sumándonos a la lucha nacional a contra de esta letal reforma educativa y cerrarle cualquier intento de querer imponernos las fatídicas leyes reglamentarias.

¡Todos a echar abajo la reforma educativa regresiva y sus leyes reglamentarias punitivas! 

¡Con la unidad nacional, defendemos la escuela pública, nuestros derechos laborales, el normalismo y la Patria!

FRATERNALMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

www.cend-snte.com        contacto@cend-snte.com       cend.snte@gmail.com

COVOCATORIA AL 10º TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR




“La planeación alternativa para la emancipación popular”

Considerando

Que vivimos la época del oscurantismo neoliberal donde una minoría oligárquica postmoderna  impone de manera descarnada su sistema económico, político y social, buscando obligarnos a acatar de manera literal los textos de una Constitución neoliberalizada y los acuerdos llegados de los monasterios del Banco Mundial. Sus sacerdotes mediáticos taladran con persistencia las mentes de nuestro pueblo para que obedezca sin razonamiento como lealtad teológica a un fetiche  construido para el sometimiento, llamado “calidad y democracia”.

Que con estas medidas, este conjunto de hombres oscuros, -gobierno federal, legisladores, empresarios, ideólogos, Pacto por México, etc.-, de manera deliberada restringe el acceso del pueblo de México al conocimiento universal y al desarrollo del pensamiento y pretenden hacer creer que la realidad objetiva se puede construir de manera metafísica y virtual y, con esta tendencia abstrusa e imprecisa, obscurecen nuestra concepción del mundo, nuestra realidad y nuestro futuro.

Que un sombrío panorama acecha a nuestro pueblo, que nos deja perplejos ante el  horror de la realidad, que muestra el dolor sin ambages, la consternación, el vacío y la extrema desesperanza como escenas cotidianas que desfilan ante nuestros ojos, y todo, se sintetiza en la implementación de las reformas estructurales que han puesto como valor y principio máximo la plusvalía por encima del ser humano, de la vida y del planeta.

Que la reforma educativa al estar basada en la agresión, la degradación, el sometimiento cultural y la amenaza a la educación pública y a los derechos laborales de los maestros, es la manifestación de los fuertes intereses económicos y políticos de la ultraderecha, desde un proyecto mundial, para incrementar sus ganancias y blindarse de la crisis.

Que desde la lógica del capitalismo salvaje, para un sujeto cognoscente no es comprensible ni  asimilable este escenario; hoy revisamos nuestras circunstancias desde sus raíces y estamos decididos a hacer ruptura con el salvajismo, la crueldad, la irracionalidad y a cualquier propuesta  desde  sus ejecutores. 

Que desde la unidad política, sindical, pedagógica, cultural, artística e investigativa desde el poder social en construcción, con soberanía, con base ética, material, cultural y política nos integramos en la lucha unitaria contra el Estado agresivo y  la oligarquía saqueadora, la clase política y su aparato mediático infame, y por la construcción de la alternativa político-cultural.

Que en lo específico, ante el embate del Estado al movimiento magisterial nacional y al pueblo mexicano, enfrentamos una serie de agravios que tienen como fin reestructurar todo el Sistema Educativo Nacional en Educación Básica y Media Superior, que implica el desplazamiento de la planta docente por un educador eventual, sometido a los procedimientos de una evaluación neoliberal supranacional, lo que hace necesario elevar el nivel cualitativo de la lucha nacional en lo político,  jurídico, sindical y pedagógico.

Que nos proponemos colectivamente construir el verdadero ente rector de la educación, contenido en la soberanía de los trabajadores y los pueblos de México, con la posibilidad de erigir poder social que diseñe programas y políticas nacionales de la educación pública para México

Que desde las resoluciones de nuestro Primer Congreso Nacional Popular de Educación, Cultura, Arte, Ciencia e Investigación en la ruta de la recuperación para las escuelas, comunidades y colectivos de ciudadanos de su poder de decisión, de planeación, de proyección y construcción de futuro, edificamos el plan para la generalización de nuestra propuesta alternativa de educación y cultura desde la pedagogía, la cultura misma, el juicio razonado y el pensamiento libre. En este plan, acompañados del método y contenido para el trabajo pedagógico y comunitario, detendremos cualquier agresión a la educación pública y al pueblo de México.

Que continuamos sin descanso en la ruta del rescate, refundación y democratización del SNTE, que se sustente como nuestra principal arma de defensa de los trabajadores, de la educación pública, del normalismo y de la Patria.

Que la ruta de la lucha jurídica para echar abajo la regresiva reforma educativa sigue el curso que hemos trazado, y de acuerdo con los escenarios, continuamos con firmeza hasta agotar nuestro planteamiento y trayecto jurídico en la actual fase, la siguiente, en la Suprema Corte de Justicia de la Nación, e incluso, nos preparamos ya hacia los Tribunales Internacionales.
Que con nuestra propuesta de vida, que eleva a un rango superior el concepto del disfrute de la belleza de la creación humana, que promueve el acto pedagógico como búsqueda incesante de nuestros pueblos por abolir las cadenas de la opresión, ante el inevitable choque de proyectos, el Congreso Nacional de Bases, a través del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE
C  O  N  V  O  C  A  M  O  S

A todas las representaciones en sus diferentes niveles: Secretarios Generales, Seccionales y Delegacionales, con sus respectivos Comités Ejecutivos Democráticos, Consejales, Representantes de las Juntas de Gobierno Sindical, Comités y Promotoras de Lucha Magisterial, activistas reconocidos y/o interesados y a todos los trabajadores de la educación en el país y sus familias; sindicatos democráticos del nivel medio superior y superior, universitarios del sector cultura, de la ciencia, de la investigación y del arte; a las organizaciones de educación popular, del movimiento social y de construcción del poder popular y al pueblo digno en general, al


10º Taller Nacional del Educador Popular
“La planeación alternativa para la emancipación popular”

Objetivo:

Que al asumirnos como una contundente fuerza de inteligencia colectiva y popular, y teniendo nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) como referente nacional e instrumento ideológico para la batalla teórica, nos proponemos construir la plataforma nacional del plan pedagógico que generalice la planeación alternativa para la construcción de la autonomía desde iniciativas individuales que construyan la autonomía colectiva, que fortalezcan y den profundidad a los procesos de sistematización y los colectivos pedagógicos en el país.

El 10º Taller Nacional del Educador Popular, se desarrollará bajo las siguientes bases:

DEL LUGAR Y FECHA.- En su fase nacional se realizará en el periodo que comprende los días del 8 al 12 de julio del presente año, en las instalaciones de la Preparatoria popular “Mártires de Tlatelolco”, ubicada en la calle Fresno # 301 esquina con Ricardo Flores Magón, Colonia Atlampa, Delegación Cuauhtémoc, de esta Ciudad de México, DF. (A 6 cuadras del metro San Cosme).
En su fase estatal, los contingentes determinarán las fechas y sedes.

DE LOS PARTICIPANTES.- Todos los interesados en la educación popular para América Latina y nuestro México libre y soberano.

DE LOS INVITADOS.- Están de antemano invitados, los investigadores, historiadores, pedagogos, defensores de derechos humanos, sindicalistas, organizaciones sociales, indígenas, campesinos, populares, colectivos de educación popular, padres de familia, estudiantes, educadores en general y todos los ciudadanos interesados en el tema de la defensa de la educación pública.

DEL ORDEN DEL DIA.- El 10º Curso Taller Nacional del Educador Popular se desarrollará bajo la siguiente

A G E N D A     D E     T R A B A J O:

LUNES 8 DE JULIO

HORA                 ACTIVIDAD
        8:0O hrs.    Desayuno e instalación de los participantes
         9:00 hrs.    Registro de participantes
        10:00 hrs.    Evento Inaugural

12:30 hrs.    Dimensión Cosmogónica Planetaria
         “ Proyectos Populares en América Latina”
            Desarrollo de las áreas de cultura y sociedad

15:00 hrs.    
            Comida

            16:00 hrs.    Dimensión Económica
            Panel: “Economía  Solidaria y Popular”
            Desarrollo de las áreas de Ciencias, Matemáticas y Actividad Transformadora

19:00 hrs   
             Evento artístico – cultural

20:00 hrs   
            Cena

MARTES 9 DE JULIO

HORA           ACTIVIDAD

7:00 hrs.   
               Formación Física Integral

8:00 hrs   
               Aseo Personal

9:00 hrs. 
                Desayuno
               Registro e inicio de Taller Infantil

10:00 hrs  
               Dimensión Política
               Panel: “Régimen transitorio del Poder popular,  Proyecto Político Sindical Nacional”
               Desarrollo del área de Sociedad

12:30 hrs 

            Mesas de trabajo:“
            Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de        texto”
             Desarrollo de mesas por grado y por nivel
15:00 hrs.

           Comida

16:00 hrs.    

 Desarrollo de Talleres:

         -    Organización del Trabajo
         -    Agropecuario Orgánico Sustentable
         -    Industrial – Energías fósiles saludables
         -    Servicios
          -    Artes
          -    Deportes

19:00 hrs.
               Evento artístico – cultural

20:00 hrs.  
              Cena

MIÉRCOLES 10 DE JULIO

HORA             ACTIVIDAD

 7:00 hrs 
                   Formación Física Integral
 8:00 hrs   
                    Aseo Personal
  9:00 hrs.  
                       Desayuno

  10:00 hrs 

                        Dimensión Social
                        Panel: “Vida y organización comunitaria y colectividades”
                        Desarrollo de las áreas de Sociedad y Cultura

12:30 hrs  
                      Mesas de trabajo: 
                      “Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de texto”
                       Desarrollo de mesas por grado y por nivel

15:00 hrs.       Comida



16:00 hrs. 
                    Desarrollo de Talleres:
                    -    Organización del Trabajo
                    -    Agropecuario Orgánico Sustentable
                    -    Industrial – Energías fósiles saludables
                    -    Servicios
                    -    Artes
                     -    Deportes
19:00 hrs. 
                          Evento artístico – cultural
20:00 hrs.  
                           Cena

JUEVES 11 DE JULIO

HORA                 ACTIVIDAD

7:00 hrs. 
                        Formación Física Integral
8:00 hrs   
                        Aseo Personal
9:00 hrs.
                         Desayuno

10:00 hrs   
                  Dimensión Cultural
                  Panel: “Ciclos culturales en la historia humana”
                  Desarrollo de las áreas de Desarrollo Lingüístico Integral, Cultura y Arte

12:00 hrs   
                  Mesas de trabajo:
                   “Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de texto”
                   Desarrollo de mesas por grado y por nivel
15:00 hrs.  
                    Comida
16:00 hrs
                .    Desarrollo de Talleres:
                -    Organización del Trabajo
                -    Agropecuario Orgánico Sustentable
                -    Industrial – Energías fósiles saludables
                 -    Servicios
                 -    Artes
                 -    Deportes
19:00 hrs. 

                     Evento artístico – cultural
20:00 hrs.  
                     Cena

VIERNES 12 DE JULIO

HORA              ACTIVIDAD

7:00 hrs.  
                   Formación Física Integral
8:00 hrs   
                    Aseo Personal
9:00 hrs.  
                      Desayuno

10:00 hrs  
                     Dimensión Ecológica 

                      Panel: “Proyectos político culturales de la refundación civilizatoria”
                      Desarrollo de las áreas de Ciencias, Sociedad y Cultura

12:00 hrs.  
 
                      Plenaria de cierre mesas de trabajo y talleres
15:00 hrs 
                       Declaratoria Política Final y Clausura   
15:30 hrs 
                      Comida.

DE LAS COMISIONES.- El 10º Taller Nacional del Educador Popular tiene la modalidad de la escuela campamento, por lo que se requiere que cada contingente participante nombre comisiones rotativas desde donde nos integremos al proceso del desarrollo logístico del evento como espacios de formación en el trabajo necesario, solidario y voluntario.

DEL TALLER INFANTIL.-  El Taller Nacional Infantil dará inicio el martes 9 de julio a partir de las 9:00 horas con tres grupos en edades de 5 a 14 años, con actividades y talleres propios.

DE LOS RECONOCIMIENTOS.- El 10º Taller Nacional del Educador Popular en su fase nacional constará de 60 horas, dato que se asentará en la constancia correspondiente.

DE LOS GASTOS.- En cuanto al hospedaje, podrá realizarse en las áreas asignadas por la comisión responsable en el lugar donde se realizará el evento, con casitas de campaña y cobijas; se buscarán mecanismos para brindar alimentos a bajo costo, además de lo que solidaria y responsablemente cada contingente y/o organización participante pueda aportar; los materiales de los talleres serán cubiertos por cada participante; la Antología y materiales tendrán un costo de recuperación.

TRANSITORIOS.- Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por la Comisión Organizadora integrada por el CEND del SNTE, el Consejo de Sistematización Nacional, los Colectivos Pedagógicos Seccionales y Organizaciones participantes.

México, DF, a 10 de junio de 2013.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL

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