Reivindiquemos a los maestros cesados de Puebla

En Morelia, Mich. el 31 de mayo,presencia combativa de poblanos, encabezados por Gilberto Maldonado(al centro)

LA CANCELACIÓN DE ENLACE DA LA RAZÓN A MAESTROS, PADRES DE FAMILIA E INVESTIGADORES E INSTITUCIONES  QUE SE OPUSIERON A LA PRUEBA

“….será que la necedad parió conmigo, la necedad de lo que hoy resulta necio:

la necedad de asumir al enemigo, la necedad de vivir sin tener precio”

El necio. Silvio Rodríguez

Este escrito tiene como fin convocar a usted y al pueblo en general a que vayamos   en  defensa de quienes  han sido injuriados y calumniados de manera infame: los maestros  que se opusieron a la prueba ENLACE en junio de 2012. 

¿Quién ha sido el peor enemigo del magisterio democrático: Mario Marín Torres, que lanzó a la fuerza policíaca para golpear y encarcelar a las y los maestros o  Rafael Moreno Valle, quien durante más de  tres años se ha negado a recibir y a dialogar con los maestros democráticos y por su servilismo ante su tutora , Elba Esther Gordillo, ordenó el cese de 41 compañeros por negarse a aplicar la prueba ENLACE?

Fue Moreno Valle quien primero  calumnió contra los opositores a ENLACE; Dijo el 6 de junio de 2012 son “secuestradores del futuro de la niñez de Puebla”. Después desató una serie de medidas represivas y  hostigamiento laboral. 

El SNTE charro se ha subordinado a la OCDE, al gobierno, a “Mexicanos Primero”, etc., al suscribir incondicionalmente la Alianza por la Calidad Educativa, el Acuerdo para la Evaluación Universal y ahora la reforma “educativa”. La mafia que dirige al  SNTE es cómplice de la represión y del cese de los maestros poblanos y de los jefes de enseñanza del Distrito Federal. El títere que aparece al frente de  la Sección 23  informó en las más recientes asambleas delegacionales que los maestros cesados ya fueron reinstalados. A la vez ha dicho a la  prensa que “podrían regresar a dar clases el próximo ciclo escolar”… "Las pláticas van muy avanzadas directamente con el señor gobernador para apoyar a los compañeros que fueron cesados por la prueba Enlace el año pasado…”. Como si los maestros cesados  hubieran cometido un delito, el esquirol pide “apoyo” de “el señor gobernador”

Los hechos nos dan la razón: ante el fracaso suspenden  ENLACE 

En relación a ENLCE el periódico  La Jornada,( 30-07- 2013) publicó : “El próximo año no habrá prueba Enlace, informó el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet. El examen, aplicado entre 2006 y 2013 para, supuestamente, evaluar el rendimiento de 16 millones de estudiantes mexicanos, resultó un fracaso. Le costó al país más de mil 514 millones de pesos. Antes, el medio  había alertado: ”El primer desenlace de Enlace: acusaciones de fraude por la venta de exámenes, rechazo y quema de documentos.(José Blanco, en  La Jornada)

En contra de ENLACE y en defensa de los maestros cesados han levantado sus voces y protestas cientos de miles de maestros  en todo el país. En el artículo “Prueba Enlace: simulación y discriminación” Luis Hernández Navarro escribe: “Enlace discrimina a los pueblos y comunidades indígenas. El 21 de junio de 2008, los docentes de la escuela primaria bilingüe El Porvenir, de la comunidad de Nichteel en el municipio de San Juan Cancuc, en Chiapas, presentaron una demanda ante el CONAPRED- un órgano del propio Estado creado para prevenir y eliminar la discriminación- contra la Secretaría de Educación Pública (SEP) por discriminación lingüística y cultural en la aplicación de esta prueba. Casi tres años después, el 28 de febrero de 2011, el CONPRED hizo una Resolución por Disposición, en la que estableció que la SEP cometió un acto de discriminación indirecta, al ser responsable de diseñar e implementar la primera versión de la prueba Enlace como un medio de evaluación estandarizado en todo el país”.

En el  recuento de los críticos a ENLACE, a la política  de la evaluación educativa y a sus promotores   Hugo Aboites , en un acto de solidaridad con los maestros cesados cuando concluían  19 días en huelga de hambre,  desde el zócalo de la capital poblana, calificó a Moreno Valle como un gobernador de muy baja moral al  despedir a los 40 directores de sus puestos de trabajo.

 Hugo Aboites, César Navarro y  otros investigadores han denunciado el papel que juegan en la  batalla privatizadora Moreno Valle, Claudio X González,  los Azcárraga, Salinas Pliego, los  Arámburo y demás representantes de la oligarquía y del  clero político, en el libro “El secuestro de la educación” publicado por La Jornada y la Universidad Pedagógica Nacional.  

  Con la solidaridad del movimiento sostenemos la oposición 

La demanda de reinstalación de los maestros también fue hecha por la Universidad Iberoamericana, por el Sindicato Nacional de Telefonistas de la República Mexicana, el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Puebla, la Asociación Sindical  de Profesores y Académicos de la Universidad Autónoma de Puebla ,las secciones democráticas del magisterio de Michoacán, Oaxaca, Morelos, Guerrero, San Luis Potosí, Baja California, Tlaxcala etc. y desde luego de las secciones 23 y 51 de Puebla en cuyas  asambleas de base se levanta el reclamo por la reinstalación de los maestros.    

En el mismo zócalo de la ciudad de Puebla, en plena campaña electoral, López Obrador recibió la denuncia de los cesados y a través de Ricardo Monreal elevó hasta la Comisión Permanente del Congreso de la Unión un punto de acuerdo exigiendo a Moreno Valle la reinstalación de los maestros. Dijo el  senador desde la tribuna legislativa: ¡”Gobernador Moreno Valle, reinstala a los maestros, no los prives de su derecho a vivir y a trabajar”! Hace más de un año de este reclamo y el déspota que mal-gobierna en Puebla no escucha.

En congresos, talleres, marchas, resolutivos, los combativos compañeros del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, de la Federación Sindical Mundial (FSM), en los foros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, la Asociación Nacional de Abogados Democráticos, la Unión de Juristas de México, Morena, el Partido Popular Socialista de México, el Partico Comunista de México, el Partido de la Revolución Democrática , el Partido del Trabajo etc.se ha manifestado la solidaridad y el reclamo de restitución inmediata de su empleo con pago de salarios caídos  a los maestros democráticos de Puebla.  

La postura  crítica del magisterio  ante ENLACE y la acción de desobediencia  de los maestros  ha salido victoriosa, según reconoce la Coalición Trinacional :  “Hoy es evidente que su oposición…  y la de miles de maestros, de padres de familia y de estudiantes a estas pruebas estandarizadas como el criterio "pedagógico" que dirija la educación, es totalmente razonable y legítima”.

Nosotros  no aplicamos ENLACE

En los estados de Michoacán, Oaxaca y Guerrero, así como en Puebla miles de maestros nos negamos a aplicar ENLACE. Teníamos la argumentación jurídica en  la demanda  interpuesta contra la evaluación universal ante el Tribunal Federal de conciliación y Arbitraje.

 Luis Hernández navarro en la Jornada (30,07.2013)y en el libro “No habrá recreo, contra-reforma constitucional y desobediencia magisterial” relata: “Alrededor de Enlace se cometieron muchas arbitrariedades en el país. Al maestro Humberto Ramiro Arciga lo despidieron en 2012 por no aplicar esta prueba en la primaria Braulio Rodríguez de San José las Minas, Puebla. No fue el único. Como él, fueron cesados otros 39 directores y Miguel Guerra, profesor de educación básica. Los despedidos tienen más de tres décadas de servicio y son maestros ejemplares. Durante años han elaborado un proyecto alternativo de educación y lo han puesto en práctica en sus aulas. Pero ahora, además de su trabajo, perdieron la posibilidad de jubilarse. La cancelación de Enlace le da la razón a Ramiro y a los otros 40 maestros  que se negaron a aplicar la prueba. Es hora de que se les reinstale en su trabajo y se les reconozca su aportación a la educación en Puebla.” 

Vamos por la ruta victoriosa en lo legal, académico, pedagógico y político

 Los hechos dan la razón a los maestros democráticos de Puebla: se ha suspendido la  prueba y subyace un litigio laboral incoado por el destacado  laboralista  Abelardo Cuéllar Delgado y que indefectiblemente   ganarán los trabajadores de la educación  a Moreno Valle. Otra señal de que la SEP perderá en el litigio laboral es  el anuncio de que se  reinstalará al inicio del curso escolar a 27 directores que se  acogieron a la propuesta de  la propia SEP sin que  hubieran interpuesto  demanda laboral .La historia da la razón, tarde o temprano, a la   inteligencia si va adelante de  la acción organizada.

¡Así pues reivindiquemos a los maestros cesados por oponerse a ENLACE!

¡La insurgencia magisterial en defensa de la educación pública y el derecho laboral no pueden ser frenados con la acción represiva del Estado! 

¡Por la educación al servicio del pueblo!
Heroica Puebla de Zaragoza a 18 e agosto de 20013

COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE EN PUEBLA,

SECCIONES XXIII y LI DE PUEBLA

LUTO EN NUESTRAS FILAS

MARTIN VILLAMAR,EJEMPLO DE VALENTIA E INTELIGENCIA  FRENTE AL CHARRISMO SINDICAL

 COMPAÑEROS DEL CONGRESO NACIONAL DE BASES

 TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS

 CIUDADANOS LUCHADORES SOCIALES

La lucha sigue: Martín Villamar, Artemio Ortiz y Sergio Espinal

    Con sensible dolor les comunicamos que, en un accidente carretero fatal, la madrugada del día de hoy falleció en acción nuestro combativo compañero maestro MARTN VILLAMAR TORRES, integrante del Consejo Estatal de Lucha del Magisterio Potosino y Secretario Técnico "A" de este Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE (CEND del SNTE).

    Nuestro compañero Martín regresaba a San Luis Potosí, SLP, después de haber realizado la Asamblea Estatal del CELMP para organizar la lucha contra la reforma educativa y las punitivas "leyes reglamentarias"; ya no le fue posible regresar a su destino.

    Desde donde haya un compañer@ de quienes compartimos con Él momentos importantes y trascendentales en la lucha nacional a contra de las políticas neoliberales, le enviamos a sus familiares, amigos y compañeros nuestro más sentido pésame por tan significativa pérdida, deséandoles la más pronta resignación.

    ¡Los que mueren por la vida no pueden llamarse muertos...!

    ¡Hasta siempre camarada...!

Puebla de Zaragoza a 18 de agosto de 2013

    COMBATIVAMENTE:

 CONGRESO NACIONAL DE BASES - CEND del SNTE

    SECRETARIO GENERAL

: PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

Invitación a conferencia de eprensa

A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
EN PUEBLA.
A LOS SEÑORES PERIODISTAS.  

Con mi saludo atento  invito a usted  a la

CONFERENCIA DE PRENSA

que se impartirá este domingo, 18 de agosto a las 10 horas, en el café restaurante “El León Rojo”, sito en Portal Hidalgo No 2 ,Centro Histórico de esta ciudad de Puebla.

En la conferencia se informará a los maestros y ciudadanos de Puebla sobre la situación de los maestros cesados, a un año de esta ilegal  disposición de la SEP, una vez que el lunes 19  se inician las  clases y no se ha cumplido con la reinstalación de los 41 despedidos  por no aplicar la prueba Enlace, como anunciaron en el mes de junio los dirigentes charros  del SNTE.

Durante el año transcurrido han ocurrido  hechos relacionados con el cese: recientemente el Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet anunció  la suspensión de la prueba ENLACE. El Tribunal de Arbitraje donde se presentó la demanda de reinstalación  ha procedido como tribunal de consigna, bajo  el control político que ejerce Rafael Moreno Valle, La SEP  intenta  rendirnos por hambre, haciéndonos ofrecimientos contrarios  a nuestros derechos laborales.

La conferencia está planeada  en el contexto de acciones  de resistencia  de los cesados y del magisterio nacional contra la reforma al Artículo Tercero Constitucional  y las iniciativas de reforma a las  leyes secundarias.

¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!

Heroica Puebla de Zaragoza a 17 de agosto   de  2013

Por el Comité Ejecutivo Seccional Democrático del SNTE en Puebla

Prof. Miguel Guerra Castillo.

 Secretario de Prensa y Propaganda

Invitación

 CONTRA LOS PROYECTOS DE MUERTE

Como es de su conocimiento, nuestro territorio nacional está sembrado de Proyectos de Muerte, pomposamente llamados megaproyectos. Con la finalidad de analizar y debatir dicha problemática,  un grupo de organizaciones sociales y comunitarias, vamos a llevar a cabo un Foro-Encuentro los días 22 y 23 de agosto del presente año, en el Auditorio José María Morelos y Pavón, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la BUAP; ubicado en C.U.

Sabedores de su interés y compromiso con dicha problemática, le invitamos a que nos acompañe a la inauguración del mismo, el día 22 a las 9:00 horas.

Esperando contar con su presencia, le pedimos nos confirme su asistencia a esta misma dirección electrónica.

Por la Comisión Organizadora del Foro

Gabriela Molina Herrera.

La reforma energética del gobierno

Cuauhtémoc Cárdenas
Publicado en La Jornada 16 d agosto de 2013

Resulta falaz y ofensiva la utilización que el gobierno está haciendo de la figura de Lázaro Cárdenas para justificar e impulsar ante el pueblo de México su antipatriótica y entreguista propuesta de reforma energética.

La lucha principal de Lázaro Cárdenas fue por el rescate y pleno ejercicio de la soberanía de la nación y su desarrollo independiente. Ese fue el objetivo de fondo de la expropiación petrolera del 18 de marzo de 1938 y de su firme oposición posterior al otorgamiento de contratos de riesgo. La iniciativa oficial va justamente en sentido contrario.

Ciertamente, la propuesta de reforma del artículo 27 constitucional que el Ejecutivo ha remitido al Congreso, recupera el texto reformado de ese artículo durante la administración de Cárdenas, con posterioridad a la expropiación, y en eso se ha centrado el amplio despliegue de propaganda oficial para tratar de hacer creer a la opinión pública que la propuesta corresponde a la ideología y a las luchas que Lázaro Cárdenas libró en vida en favor de México y su pueblo.

La propuesta de reforma del 27 constitucional podría resultar irrelevante si no estuviera acompañada de la propuesta para reformar al artículo 28 de la Constitución. De aprobarse la reforma de este artículo 28, el Estado perdería la exclusividad en el manejo de las áreas estratégicas de la industria petrolera, desde la exploración y la explotación de los yacimientos y consecuentemente el manejo y cuidado de las reservas, hasta la transformación industrial del recurso en la refinación y petroquímica, así como en los servicios complementarios de almacenamiento y transporte.

Con la iniciativa de reforma del 28 constitucional, queda clara la intención de desplazar a Petróleos Mexicanos (Pemex) de toda la cadena productiva del petróleo, sustituyendo a este organismo, al que hasta ahora el Estado ha encomendado la conducción de la industria petrolera, por particulares. Esto es, se está ante la perspectiva de que las compañías expropiadas en 1938 vuelvan a ser las que manejen y se beneficien con la explotación de los hidrocarburos mexicanos.

La propuesta oficial, por otro lado, es intencionadamente incompleta, pues no da cuenta de qué leyes secundarias se propone modificar y en qué sentido, pero la intención de fondo, repito, ha quedado clara con la iniciativa de reforma del artículo 28 de la Constitución.

En el debate que se ha abierto sobre la reforma energética, es frecuente escuchar que no se tienen propuestas para combatir la corrupción. Combatir este mal no es cuestión de reformar leyes. Si el gobierno, si cualquiera de las instituciones del Estado o cualquiera de sus funcionarios tienen detectada alguna irregularidad o la comisión de algún delito, su obligación no es proponer la reforma de alguna ley, sino aplicar ésta con todo rigor y sancionar al culpable. Ninguna reforma de ley dirá castíguese a tal o cual individuo, y la ley ya establece que es responsabilidad del Estado corregir cualquier falla y perseguir y sancionar cualquier delito.

BOLETÍN INFORMATIVO URGENTE

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LE EDUCACION 

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO

 

QUE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN (SCJN) NO QUIERA CONFUNDIR AL PUEBLO FALSEANDO LA INFORMACIÓN DE LOS AMPAROS CONTRA LA REGRESIVA REFORMA EDUCATIVA

México, DF, a 15 de agosto de 2013.

Hay aún decenas de miles de amparos a contra de la reforma educativa inconvencional interpuestos por el CEND del SNTE y abogados democráticos encabezados por el Doctor en Derecho Manuel Fuentes Muñiz, en los Juzgados Federales y concentrados actualmente en San Andrés Cholula, Puebla, que no han podido, ni podrán desecharlos, porque están sustentados en la INCONVENCIONALIDAD, por su carácter regresivo.

El Gobierno Federal, utilizando a la SCJN el día de ayer, la manda a que informe parcializadamente a la nación mexicana respecto a los amparos en mención, porque precisamente el día de ayer, el Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, entregó al Congreso de la Unión el documento rubricado por la Presidencia de la República con el contenido de las “Leyes” reglamentarias de los artículos constitucionales 3º y 73º modificados por el Decreto Presidencial en materia educativa publicado en el Diario Oficial de la Federación el pasado 26 de febrero, dictadas por la OCDE al gobierno de México para que sean aprobadas en la sesión extraordinaria de las Cámaras alta y baja los días 21, 22 y 23 de este mes.

Lo que el Gobierno trata de hacer es limpiar la mesa para que dicha aprobación se dé sin ningún contratiempo, sobre todo legal, en los días señalados previos a su fecha fatal de plazo Constitucional que vence el próximo 26 de agosto en grave afectación de la gratuidad de la educación, la currícula educativa y los derechos laborales de los trabajadores de la educación desde el ingreso al servicio, la permanencia en el empleo, la promoción hacia puestos directivos y el reconocimiento en el servicio.

Debemos recordar que la reforma educativa se da de manera regresiva porque arrebata derechos de los trabajadores ya consagrados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos hasta antes de la lesiva reforma.

En este sentido, nuestro amparo que como CEND del SNTE presentamos en los plazos Constitucionales acordados –aún con la trampa legislativa del Gobierno Federal y la OCDE de en ese tiempo, a inicios de abril, decretaran la “Ley” de Amparo que prohíbe ampararse a contra de la Carta Magna misma-, para tratar artificiosamente de derrotarnos por anticipado. Sin embargo, nuestro amparo está sustentado mucho más allá, en la figura de la INCONVENCIONALIDAD, que consiste en ampararnos a contra de la violación de los Tratados Internacionales en materia de derechos humanos y laborales signados por el Gobierno Mexicano.

Legalmente, los diputados y senadores, no pueden aprobar sus “Leyes” reglamentarias punitivas mientras no haya una determinación final por los Tribunales mexicanos o internacionales, puesto que su Decreto de reforma en materia educativa está en litigio en los Juzgados Tercero, Sexto y Séptimo del Centro Auxiliar de la Segunda Región radicados en San Andrés Cholula, Puebla. Y si no, a las pruebas legales nos remitimos.

Mientras tanto, estamos preparados para irnos a los Tribunales Internacionales sobre derechos humanos  y laborales a San José de Costa Rica y a Washington, DC, de los Estados Unidos de Norteamérica para seguir con la justa lucha legal por la defensa de la educación pública, los derechos laborales, el normalismo y la Soberanía e Independencia de los mexicanos.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación no puede legalmente, ni debe, desechar el sustento de INCONVENCIONALIDAD en los amparos, pues actuaría contra sus propios principios. 

El llamado nacional a los trabajadores de la educación y al pueblo de México, es a desobedecer las leyes cuando estas sean injustas porque van a contra del interés de la Patria.

FRATERNALMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

  

www.cend-snte.com     contacto@cend-snte.com           cend.snte@gmail.com

EL PLAN POPULAR NACIONAL:

LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN, EL PETRÓLEO, EL TERRITORIO, LOS RECURSOS NATURALES Y CONTRA EL IVA

Del 12 al 16 de agosto en todo México, para derrotar la reforma educativa neoliberal, todos debemos formar nuestros Colectivos Pedagógicos y Equipos de Planeación y Sistematización Educativa en las escuelas, zonas escolares, municipios, regiones, sectores educativos y estados.

En el país, el gobierno federal con los amos del dinero a nombre de la modernización, están afinando los últimos detalles del paquete de contra reformas estructurales para despojar a México de todo el sustento de soberanía e independencia.

A nombre de la democracia, los neoliberales, están pisoteando y modificando las leyes mexicanas para disponer de la riqueza nacional y de la fuerza de trabajo de los ciudadanos a su antojo.

Con sus megaproyectos carreteros, mineros, siderúrgicos, de presas, de viviendas y otros, los dueños de los grandes capitales están desplazando, reprimiendo y encarcelando a cientos de miles de mexicanos de las áreas arrebatadas, y en lo más lamentable de los casos, asesinando a quienes defienden sus derechos y sus territorios. Hecho que se profundizará con el plan oligárquico de despojo de las playas, mares, fronteras, ríos, los mantos acuíferos y con la aplicación de su veneno de transgénicos.

En lo educativo, este próximo 26 de agosto del presente año, vence el plazo fatal del gobierno federal, la SEP-OCDE, el Pacto por México, los partidos políticos, diputados, senadores, los grandes empresarios, el clero empresarial y el putrefacto charrismo del SNTE, para que perpetren su traición a contra de la educación gratuita, obligatoria, laica y científica. Fuera de toda legalidad, pretenden en estos días aprobar en el Congreso de la Unión las punitivas “Leyes reglamentarias” –del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, del Servicio Profesional Docente y las modificaciones regresivas a la Ley General de Educación-, complementarias a la criminal modificación que hicieron a los artículos 3º y 73º de La Constitución Política Mexicana. En la ilegalidad porque, recordemos que con nuestro Amparo a contra de la reforma educativa regresiva e inconvencional radicado en San Andrés Cholula, Puebla, tenemos en litigio al Decreto Presidencial en materia educativa y, por lo tanto, legalmente el gobierno federal y el Congreso de la Unión deberían esperar hasta que los Juzgados Federales, la Suprema Corte de Justicia de la Nación o los Tribunales Internacionales resuelvan acerca de este pleito legal educativo. “Cuando una ley es injusta, lo correcto es desobedecer…”

Las tendencias de votación de los partidos en la Cámara de Diputados para aprobar las “Leyes reglamentarias” a contra de la educación pública, los derechos, el normalismo y la Patria son: PRI – 213 votos de un total de 213 diputados; PAN – 114 votos de un total de 114 diputados; PRD – 70 votos de un total de 102 diputados; PVEM – 28 votos de un total de 28 diputados; PT – 12 votos de un total de 15 diputados; Movimiento Ciudadano – 4 votos de un total de 18 diputados; y, el PANAL de Elba Esther Gordillo – 10 votos de un total de 10 diputados. 

Lo que hace que de los 500 diputados que integran la Cámara, un total de 451 votos de traidores a favor del golpe de muerte a la herencia revolucionaria sustentada de origen en el Artículo 3º de la Carta Magna y 49 diputados que oscilarían, en la abstención algunos, y el resto mínimo votarían por la salvación de la Patria.        

Ante este escenario construido por los neoliberales, sometiendo al gran capital a nuestras Instituciones Constitucionales a través de quienes dicen representar al pueblo mexicano, la alternativa que tenemos como trabajadores y como ciudadanos comprometidos en evitar que nos arrebaten nuestro patrimonio, es la organización de todos en la mayor unidad nacional para derrotar a la reforma educativa regresiva y toda la agresión que el gobierno de la república ha anunciado, con el sustento de acción, en las líneas siguientes:

*En lo político: seguir generando las movilizaciones posibles en el país; profundizar la campaña de la prensa popular con murales en las bardas, carteles, volantes, pegotes, las redes sociales y todas las formas de difusión con el pueblo; dar importancia mayor al trabajo de concientización desde los compañeros de base en el campo y la ciudad; socializar los temas del grave daño contra México de las contra reformas neoliberales; y, priorizar la unidad del magisterio y el pueblo para la acción con la inteligencia colectiva.

*En lo legal: continuar en la acertada ruta que llevamos con los Amparos en los Juzgados Federales y la SCJN y, de ser necesario, avanzar hacia los Tribunales Internacionales en materia de derechos humanos y laborales.

*En lo sindical: la ruptura con los charros del SNTE debe ser total –la cohabitación con ellos es darles el aval para sus fechorías contra los trabajadores de la educación y contra la misma educación pública-; avanzar en el litigio legal en el TFCA para exhibir la ilegalidad de los usurpadores del SNTE; rescatar al SNTE de los delincuentes sindicales que lo tienen secuestrado y de las garras del gobierno; democratizar al SNTE para hacer valer nuestra autonomía y democracia sindical; y, que el SNTE sea nuestra principal arma de defensa de la escuela pública, nuestros derechos laborales, el normalismo y la Patria.

*En lo social y popular: Integrarnos en las luchas del pueblo mexicano por la defensa de la soberanía e independencia; ser convocantes de todas las acciones nacionales y estatales para defender los derechos laborales, la educación pública, los energéticos, las playas, las costas, los mares, los ríos, todos los recursos naturales: minerales, vegetales y animales; defender nuestro empleo, los salarios, por empleo para los desempleados; echar abajo los gasolinazos y el IVA, etc.; y, salir a movilizarnos nacionalmente los días 1º, el 8 y el 13 de septiembre.

*En lo pedagógico-educativo: hacer a un lado en cada escuela, los empobrecidos y erróneos programas, libros y materiales oficiales de la SEP-OCDE; aplicar en todas las escuelas del país nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura, los programas, libros y materiales alternativos por grado; en la semana de este lunes 12 al viernes 16 de agosto, nacionalmente cancelar los Consejos Técnicos Escolares de la SEP-OCDE, convirtiéndolos en reuniones de Colectivos Pedagógicos y en equipos de Sistematización y Planeación Educativa en cada escuela, zona escolar, municipio, región, sector educativo, estado y nacionalmente coordinarnos con los ya existentes por el CEND del SNTE para formarnos día a día en la aplicación cotidiana de nuestro PNAEC a partir de este próximo inmediato Ciclo Escolar 2013-2014 y echar abajo la regresiva reforma educativa neoliberal.

La prueba de fuego para el magisterio nacional y el pueblo mexicano, inicia esta semana del lunes 12 al viernes 16 de agosto en adelante…

¿Defendemos la educación pública, el normalismo, nuestros derechos laborales y la Patria, o nos arrodillamos a esperar el saqueo total de los bienes nacionales por quienes ostentan el poder…?

¡Abajo la criminal reforma educativa regresiva e inconvencional!

¡Reinstalación inmediata a los jefes de enseñanza del DF y a los heroicos directivos y docentes cesados de la sección XXIII de puebla!

México, DF, a 11 de agosto de 2013.

FRATERNALMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

  

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Los Consejos Técnicos Escolares

Luis Hernández Montalvo.
Publicado en e-consulta

Martes, Agosto 13, 2013 - 06:02
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“Esta neutralización, por una burocracia dominante, de toda vida intelectual y artística, de toda investigación, de toda contradicción, de toda formación, llega a vaciar desde dentro las instituciones de autogestión, en las que se restablece una nueva burocracia”

LABROT, Michel, Pedagogía Institucional.

 Circula en las redes sociales un video editado por la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, en donde se explica la organización general de los Consejos Técnicos Escolares como un sistema básico de mejora educativa para el ciclo escolar 2013-2014.

Es a partir de los Consejos como se pretende: “mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas”. Los Consejos no mencionan lo que debe hacerse con las otras actividades y disciplinas de enseñanza. Se dice que dichos Consejos Técnicos Escolares y de Zona buscan el fortalecimiento de la supervisión escolar. El maestro Germán Cervantes Ayala reconoce que la idea no es original y los maestros de escuela, lo sabemos mejor que él. No  presenta un análisis previo, que permita ver objetivamente las condiciones institucionales para que ocurra la nueva exigencia de la Secretarían de Educación Pública.

En opinión del funcionario, los antecedentes de los Consejos Técnicos Escolares tienen su origen en 1997-1998 cuando se establece por primera vez un espacio para el trabajo colegiado de los maestros. En las escuelas, a través de los Talleres Generales de Actualización los llamados TGA, de dudosa calidad y de nulos resultados en el mejoramiento de la calidad educativa. De manera superficial se mencionan los Cursos Básicos entre 2009- 2010. Cada maestro puede escribir su experiencia y sus frustraciones de un intento fallido, de los “facilitadores”, de los materiales, de la calidad académicas de los reproductores de los cursos.

Ahora estamos en el inicio de un nuevo ciclo escolar y también, ante una nueva iniciativa que se dicta desde el centro del país y que se impone como en los mejores tiempos del presidencialismo despótico que por cerca de ocho décadas gobernó al país. El regreso del Partido Revolucionario Institucional al poder presidencial se propone restaurar y reconstruir la vieja cultura autoritaria y burocrática de la escuela pública. Los Consejos Técnicos Escolares son parte de la estructura del omnipresente presidencialismo en la escuela.

El profesor Hernán Escalante Mendoza junto a otros maestros escribía en 1970: No es posible poner al día la educación mexicana con una estructura planeada para otras épocas históricas”. A cuarenta y tres años, la SEP se propone construir a partir de los viejos Consejos Técnicos, “un espacio para el desarrollo docente y la mejora de la escuela”. Por decreto, se imponen los nuevos valores de la escuela: asegurar la “eficacia” del servicio educativo que se presta en la escuela”.

La vieja cultura escolar autoritaria se impone con nuevos bríos y se apoya en los viejos órganos inertes, silenciados por los controles que se ejercieron contra los maestros. La vieja estructura educativa y sindical impusieron en las escuelas el silencio, en dónde los maestros solo debían dar clases, callar y obedecer las indicaciones que venían del director de la escuela, que a su vez eran transmitidas por el supervisor y los directores de educación en los estados, que también recibían las órdenes de la SEP en la ciudad de México. Sólo los maestros de la vieja Escuela Rural Mexicana guardaban en su imaginario las experiencias de su participación en los Consejos durante el gobierno del Presidente Lázaro Cárdenas del Rio.

Los cuestionamientos a la inoperancia de los Consejos, no solo contempla a los que se estructuraban en las escuelas sino de aquellos como el Consejo Nacional Técnico de la Educación. El maestro Miguel Arrollo de la Parra escribía en 1970: el actual Consejo Nacional Técnico de la Educación puede decirse, sin hipérbole, que no es Consejo, ni Nacional, ni Técnico, ni de la Educación. No es Consejo, porque ni se le pide consejos, ni los da; limitándose tan sólo, ex post facto, a aplaudir y exornar con galas pedagógicas las decisiones ministeriales. No es Nacional porque no es la expresión cabal de las fuerzas de la nación que se hallan interesadas directamente en los problemas de la formación infantil y juvenil…”.

Pues bien, a los Consejos Técnicos, se les ha impuesto la misión de “Asegurar la eficacia de los servicios educativos que se prestan en la escuela; revisar permanentemente el logro de los aprendizajes de los alumnos, planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de las escuelas y fomentar el desarrollo profesional de maestros y directores”. Desde ya, los niños aprenden porque aprenden, esos son los resultados que debe dar la escuela y para que esto ocurra, será el director de la escuela como “la máxima autoridad”, quien estará pendiente de su funcionamiento. En las redes sociales, algunos maestros del estado de Hidalgo se quejaron de que sus directores no se hayan presentado a “presidir” las reuniones del Consejo.

El tema único y permanente; es el que los maestros discutan y revisen los avances de sus alumnos en lectura, escritura y matemáticas; como va cada uno de sus alumnos en la escuela, solo en estas tres actividades. Los maestros del Consejo, deben planear y dar seguimiento a las acciones que la escuela emprenda. En el Consejo, se busca reflejar el poder omnipotente, inagotable y sin límites de la administración cuando señala: “El Consejo revisa metas; no discute las últimas investigaciones educativas, el Consejo discute cosas concretas –a la que llaman “discusión profesional”-, no lo que sucede en el mundo, sino preguntarse ¿Por qué no aprenden o leen sus alumnos de primer año? De manera central se establecen los tiempos, el calendario de los Consejos, los temas del orden del día y el porcentaje que deben dedicar a las discusiones. Los tiempos que el Consejo  dedicará a las discusiones, se reparte de la siguiente manera: el sesenta por ciento a la discusión de lo que llaman “temática transversal”: los aprendizajes de los niños y jóvenes en lectura, escritura y matemáticas; el cuarenta por ciento restantes, pueden dedicarse a los temas de atención a necesidades específicas de cada escuela. 

 La semana próxima, abordaremos el funcionamiento de los Consejos. Mucho agradeceré que me envíen sus comentarios y experiencias para incorporarlos a la discusión en este inicio del ciclo escolar. Las dificultades y las actitudes de los compañeros y directores, las expectativas de los profesores frente a esta propuesta de trabajo y la nueva responsabilidad que se impone a los maestros a través de los Consejos casi monotemáticos. (13-08-2013)

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

Facebook: https://www.facebook.com/luis.hernandez.710

Invitación

 

Reunión en defensa de la Constitución, de PEMEX, la energía eléctrica y el agua.

En respaldo a las diversas convocatorias para construir entre todos y todas un gran consenso en torno a la defensa de la Constitución y de PEMEX, los firmantes de la Proclama por el Rescate de la Nación, al lado de ciudadanos y de organizaciones sociales y civiles, vamos a celebrar una reunión el próximo sábado 10 de agosto, a las 9 am, en las instalaciones del Club de Periodistas (Filomeno Mata No.8, Centro Histórico, México DF 06000, cerca del Metro Allende).

Desde la sociedad civil, queremos desarrollar iniciativas convergentes en contra de las decisiones del gobierno que violentan la Constitución y nuestro derecho a la energía, a la educación pública, al territorio y la soberanía nacional; que cancelan el derecho a la vida de la mayoría de los mexicanos con su pretensión de aplicar IVA en alimentos y medicinas.

Estamos convencidos, como en otros momentos decisivos de nuestra historia, que no podremos hacer frente a los gobiernos de la traición nacional, cómplices de la ocupación neocolonial, sin unidad, sin una nueva ética y sin un profundo amor por lo que nos identifica como pueblos y nación. Con la convicción diáfana de que la lucha por la nación no es patrimonio exclusivo de personas o de grupos, porque la patria será de todos y todas o no será; creemos que es factible construir un conjunto de acciones comunes desde la sociedad civil, basadas en el respeto y la inclusión, sin protagonismos y sin menoscabo de las iniciativas que por su parte vienen desarrollando los diversos actores movilizados.

FIRMAN:

Organizaciones Nacionales: Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), Alianza de Tranviarios de México (ATM), Movimiento de Liberación Nacional (MLN), Jóvenes ante la Emergencia Nacional (JEN), Consejo Indígena Campesino de Liberación Nacional (CIC-LN), Colectivo de Académicos y Egresados del IPN #YoSoy132IPN, Partido Popular Socialista de México (PPSM), Movimiento Nacional Organizado “Aquí estamos” (MONAE), Centro de Reflexión y Acción Laboral (CEREAL), Colectivo la Otra Salud (Adherente a la 6ª. DSL), Movimiento Migrante Mesoamericano (MMM), Unión Campesina Indígena Popular Cuauhtémoc (UCPIPCAC), Comunidades Campesinas y Urbanas (COMCAUSA), Alianza Mexicana por la Autodeterminación de los Pueblos (AMAP), Instituto Mexicano para el Desarrollo Comunitario, A.C. (IMDEC), Centro Operacional de Vivienda y Poblamiento, AC (Copevi), Centro de Promoción y Educación Profesional Vasco de Quiroga, A.C., Movimiento Proletario Independiente (MPI),

Organizaciones Estatales: Chiapas: Organización Campesina Emiliano Zapata (OCEZ-CNPA-MLN), Organización Proletaria Emiliano Zapata (OPEZ-MLN); Distrito Federal: Ediciones del Poder Popular, Coordinadora 1° de diciembre, Grupo Tacuba, Brújula Metropolitana, Unión Popular Valle Gómez, AC, Congreso, Popular, Social y Ciudadano del Distrito Federal, Bia´lii, Asesoría e Investigación, A.C., Desarrollo Integral Comunitario de Iztacalco (DICIAC), Democracia Participativa en Iztacalco, Comité de académicos 132; Durango: Consejo Coordinador Obrero Popular (COCOPO); Estado de México: Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM); Guerrero: Movimiento del Poder Popular de la Montaña (MLN-Guerrero), CECOP-La PAROTA; Hidalgo: CoopTNL; Michoacán: Sección XVIII CNTE-SNTE Michoacán, MLN Michoacán; Morelos: MLN Morelos; Oaxaca: Organización Obrero Campesina Emiliano Zapata (OOCEZ); Puebla: UPVA 28 de octubre; Querétaro: Grupo Plural; San Luis Potosí: Nación Tenek, Nación Xi-Iuy, Grupo Plural; Zacatecas: Sección 34 SNTE-CNTE Zacatecas, Sección 58 SNTE-CNTE Zacatecas, Frente Social por la Soberanía Popular (FSSP)

Más firmas  

de  personalidades:academicos,investigadores,intelectuales,científicos,activistas,periodistas,etc



Proclama por el Rescate de la Nación :Página Web: www.rescatedelanacion.org

Correo electrónico: rescatedelanacion@gmail.com

Facebook: @rescatedelanacion

Esperanza para la revolución bolivariana

Estudiantes Sudafricanos en la ELAM

Del empeño de algunos en apagar la luz…

 Carlos Ramírez
Posted by noticiaselam on August 9, 2013

La Escuela Latinoamericana de Medicina “Dr. Salvador Allende”, obra de los comandantes Chávez y Fidel e inspirada en la idea de garantizar el Derecho a la Salud de los pueblos históricamente oprimidos u olvidados, es un proyecto que, sin duda alguna, ha movido los cimientos de la lógica mercantil de la medicina y ha tocado los intereses de las grandes corporaciones de la salud y la farmacia. Por ello, desde sus inicios en dos mil siete, ha sido blanco de ataque de los señores del dinero y enemigos de la revolución.

Este lugar es también un espacio para la vida en lo diverso, para la convergencia de voluntades distintas, es lugar para la experiencia con otros, para aprender de otros, para convivir nosotros. Actualmente es la experiencia de integración de los pueblos del Sur más importante en curso. Una invitación a jóvenes del mundo a formarse como médicos integrales comunitarios, contando con que los calificativos integral y comunitario tienen mucho peso y que promoverlos implica no sólo un ingente trabajo de ruptura y reconstrucción, una apuesta educativa que invite a romper con la visión canónica de la academia que fragmentó y fragmenta el conocimiento, sino la transgresión de nuestras propias vidas. Por ello se insiste en lo que Morín llama “re-pensar la condición humana” y el desafío es una nueva experiencia de ser y saber.

Esto permite que la ELAM-Venezuela demuestre que, definitivamente, todos podemos habitar este planeta; acá se desploma la lógica que fragmentó las sociedades bajo el discurso de la existencia de seres biológicamente diferentes y que el poder adquisitivo define tu condición en la sociedad.

Es entonces un empeño por transcender hacia una sociedad más democrática, más justa y más humana. Compromiso que exige la participación de todos los actores de la institución en la formación de los estudiantes, desde el personal obrero, administrativos, docentes, entre otros; lo que implica la propia formación sociopolítica, ideológica e intelectual de todos los integrantes de una comunidad que se define, esencialmente, como pedagógicamente transformadora. Aquí cada trabajador debería estar consciente que en este proceso educa y se educa, aprende-enseña, en síntesis vive.

Un eslogan del proceso vivido durante todo el inicio de este siglo en Venezuela ha sido “La revolución es Inclusión”, pero una vez incluidos todos los históricamente excluidos ¿qué hacemos?, ¿es la inclusión suficiente? ¿reproducimos el modelo de dominación?, ¿mutamos hacia otros escenarios? Y, en caso de aspirar sinceramente a la trasformación, cabe también preguntarnos, ¿cómo lo hacemos, con quién lo hacemos y para qué lo hacemos?

Insisto en los términos ‘trabajadores’ y ‘revolución’, recordando al viejo Lenin, quien interpretó y practicó la idea de Marx  que los primeros serían garantía de lo segundo, pero también en los términos de estudiantes y proyecto educativo, porque los que asisten a la ELAM son una esperanza para llevar la revolución al mundo

                                                                 ...............................

Para que la semilla de Chávez germine, crezca y de fruto, hay que trabajar cada día sin perder de vista el objetivo, con integridad y firmeza. Cualquier expectativa personal que contravenga o paralice el alcance del objetivo, resulta cuanto menos indignante y no merece más que nuestra enérgica condena.

Carlos Ramirez es docente del Eje de Pensamiento Critico y Formación Socio-política en la Escuela Latinoamericana de Medicina

Este 9 de agosto, Día Internacional de los Pueblos indígenas, 134 jóvenes de las zonas más vulnerables de los estados Amazonas, Apure, Zulia, Monagas, Sucre, Anzoátegui, Delta Amacuro y Bolívar comenzarán su preparación en el Curso premédico en la Escuela Latinoamericana de Medicina “Dr. Salvador Allende”  (ELAM) para cursar la carrera medicina integral comunitaria, con el objetivo de la masificación de la educación universitaria.

En el Dia Internacional de los Pueblos Indios

Hace ochenta años, en el atardecer del día 2 agosto de 1931, Avelino Siñani, campesino y arriero aimara, y Elizardo Pérez, profesor rural, se estrechaban en un abrazo jubiloso: Había concluido la faena comunal con que se iniciaba la construcción del local de una escuela para niños de  Warisata, en el norte de Bolivia.

LA ESCUELA-COMUNIDAD DE WARISATA

Raúl Zibechi
Publicado en La Jornada 9 de agosto de 2013

En el altiplano boliviano, cerca de un importante centro aymara, en la pequeña ciudad de Achacachi, con los picos nevados de la cordillera Real a su espalda y la inmensidad del lago Titicaca al frente, se alza el edificio de lo que fue la primera experiencia de educación comunitaria. Warisata desafía el viento helado como la escuela-comunidad desafió la servidumbre impuesta al indio por los hacendados y el Estado colonial travestido en república.

La fundación de la escuela de Warisata fue parte de la lucha por la recuperación de tierras de las comunidades de la región. Después de 1899, cuando fue derrotado el ejército indio del mallku Pablo Zárate Willka por las clases dominantes, se comenzaron a crear escuelas indigenales (dirigidas por autoridades indias), para continuar resistiendo la expansión del latifundio. Muchos de los que se atrevieron a fundar escuelas fueron torturados y encarcelados. Los hacendados eran, como en las novelas de Manuel Scorza ( Garabombo el invisible, entre otras) los principales enemigos de la educación india.

Avelino Siñani, aymara del altiplano y fundador de Warista, enseñó clandestinamente en su comunidad hasta que lo descubrieron; tuvo que alejarse y fundó varias escuelas en otras comunidades pero finalmente fue apresado y torturado. En 1917 el maestro Elizardo Pérez, cofundador de la escuela, fue nombrado inspector de educación primaria para el departamento de La Paz y en una de sus giras conoció a Siñani. En 1931 buscaba crear una escuela en la cual "el indio educara al indio"; vuelve a encontrarse con Siñani y juntos emprenden la tarea de crear una escuela-comunidad.

En agosto de ese año los comuneros de Warisata crean el Parlamento Amauta como supremo órgano de decisión de la escuela. La primera decisión es abolir la servidumbre y el trabajo gratuito que los indios prestaban al subprefecto, al corregidor y al cura. La escuela se apodera de tierras usurpadas por los terratenientes y a su vez los comuneros ceden parcelas para el campo de cultivo de la escuela.

En un libro posterior ( Warista. La escuela-ayllu), Elizardo Pérez destaca los principios que guiaron la creación y el funcionamiento de la escuela. Todo lo comunal se concentraba en la escuela y ella reproducía la comunidad, en tanto el Parlamento Amauta abarcaba todos los aspectos de la escuela, desde la pedagogía o la forma de enseñar, hasta los contenidos y todo lo relacionado con su funcionamiento.

La escuela era un gran cuadrado de dos pisos con aulas y salones para que durmieran los internos, y tenía 10 hectáreas para la producción. "La escuela no sólo producía conocimiento sino los bienes materiales necesarios para reproducirse", escribió Elizardo. El modo de conocer partía de la praxis comunitaria: "Conocer y no copiar, transformar y no consolidar, recrear y no estatizar", según la hermosa descripción de la historiadora Karen Claure. Los alumnos no sólo sembraban y cultivaban, también fabricaban los colchones y las armazones de sus camas, participaban en las cosechas junto a sus familias y los fines de semana lavaban juntos la ropa en el arroyo.

Una parte de la enseñanza se realizaba al aire libre: el manejo del telar, la elaboración de tejas para mejorar los techos de las viviendas de los comuneros, las caminatas hacia el pie de la cordillera. "Todos estábamos aprendiendo en la cruda escuela del trabajo, desde legislar hasta cocinar estuco y cal", describe Elizardo en su libro. Alumnos, campesinos y profesores almuerzan juntos en el patio de la escuela. Las fotos de la época enseñan a los alumnos en ronda, cuaderno en mano, al aire libre junto a los profesores. Por momentos no se sabe si trabajan, estudian o juegan.

Para comercializar el excedente de producción de la escuela, el Parlamento Amauta decidió crear un mercado semanal libre, sin intermediarios. Elizardo explica: "La comunidad encontró así una vía más para reproducirse, porque pasó a controlar el comercio de sus productos". La escuela era una extensión de la comunidad, que era la que tenía el control y a quien servía la experiencia educativa. Las comunidades construyen el edificio, mantienen a los docentes y deciden qué y cómo se enseña. La escuela redunda en el fortalecimiento de las estructuras comuneras y en la expansión de sus lógicas.

El jilakata Cipriano Tiñini (autoridad comunal) expresó el sentir de los comuneros: "Para nosotros se habrá acabado esta maldición de no ver nada sin ser ciegos; de no oír nada sin ser sordos; no poder hablar sin ser mudos. Por eso hemos levantado esta gran escuela. ¡Mírenla ustedes! Es nuestra hija y ha de ser nuestra madre".

Como sabían que sólo en lucha contra los terratenientes y el Estado puede sobrevivir la escuela-comunidad, deciden expandir la lógica y la experiencia de Warisata hacia otras comunidades. Contribuyeron a crear 15 núcleos escolares en todas las regiones de Bolivia. En 1940 el poder feudal de los hacendados se apodera de la educación comunal y de la escuela-comunidad, sus directores son destituidos y el edificio saqueado. Sin embargo, la semilla germina en la revolución de 1952 que descabalga a la oligarquía del poder estatal. La escuela de Warisata fue el antecedente de la reforma agraria de 1953.

Hace unos años conocí Warisata de la mano de unos jóvenes de Achacachi que relataron no sólo la historia de la escuela sino el levantamiento de 2003, la primera "guerra del gas", el asalto a las dependencias estatales, incluyendo la cárcel local, y la creación del cuartel de Qalachaka en las afueras de la ciudad. Estaban editando un periódico artesanal que distribuían entre jóvenes. En cierto momento fueron ellos los que preguntaron. Querían saber del zapatismo, mirando fijo a los ojos al interlocutor.

Ahora que vamos a participar en una escuelita, sin maestros y sin aulas, donde seremos alumnos dedicados a aprender escuchando, me pareció oportuno hurgar en la memoria: es la comunidad la que enseña, es el sujeto colectivo el que enseña-luchando.

Proyecto de decreto

Cambia modelo de evaluación la SEP, incluye "examen final"

Será aplicado el último bimestre a partir de tercero de primaria
Desaparece la boleta y la sustituye un reporte de calificaciones

Laura Poy Solano

Periódico La Jornada
Jueves 8 de agosto de 2013

A partir del próximo ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicará un nuevo modelo para evaluar a los cerca de 26 millones de alumnos de prescolar, primaria y secundaria, que implica desaparecer la boleta o cartilla de evalución para sustituirla por un reporte en el que se asignarán calificaciones numéricas de cinco a 10.

Hasta el pasado ciclo escolar se mantuvo vigente la normatividad aprobada por el ex secretario de Educación Básica Fernando González Sánchez, yerno de la ex líder magisterial Elba Esther Gordillo, quien estableció una boleta que incluía calificaciones con letras A, B, C y D, como se usa en el sistema educativo estadunidense, y aplicado en México de manera piloto en casi 7 mil escuelas desde el ciclo 2011-2012.

El proyecto de decreto con el que se derogarán las normas vigentes para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de la educación básica establece que se deberá detectar a aquellos alumnos en riesgo de deserción, reprobación o que requieran de "apoyo" fuera del horario escolar, para reforzar sus conocimientos en lectura, escritura y matemáticas.

Las modificaciones a los procesos de evaluación presentadas ante la Comisión Federal de Mejora Regulatoria y que deberán aprobarse antes del 19 de agosto, establecen un modelo que integre características de "diversidad social, lingüística, cultural, física e intelectual de los alumnos".

En cuanto a la acreditación de un nivel educativo, se establece que en prescolar será "cualitativa", y se obtendrá "por el sólo hecho de haberlo cursado". Lo mismo ocurrirá con los alumnos del primer grado de primaria.

Sin embargo, a partir del segundo y tercer grados se pedirá un promedio mínimo final de seis para acreditar el curso, aunque no se tengan aprobadas todas las asignaturas, lo que ya ocurría desde el pasado ciclo escolar.

De cuarto a quinto de primaria, se aplicará también el promedio mínimo de seis, y sólo podrán continuar al siguiente grado aquellos que tengan un máximo de dos asignaturas reprobadas.

En sexto, podrán recibir su certificado quienes alcancen un promedio de seis como mínimo, o aquellos que acrediten una evaluación general de conocimientos.

Para primero y segundo de secundaria se aplica la misma normatividad, pero sólo acreditarán quienes al final tengan un mínimo de seis y un máximo de cuatro asignaturas no aprobadas.

En el caso de tercero de secundaria se establece que deberá repetirse el ciclo si se reprueben cinco o más asignaturas. Los estudiantes que deban presentar extraordinarios podrán ausentarse temporalmente de las clases donde su desempeño sea favorable, a fin de alcanzar una más rápida regularización.

Además, se incluye la aplicación de un "examen final" para evaluar el último bimestre de los alumnos de tercero de primaria a tercero de secundaria, el cual podrá ser elaborado por el consejo técnico escolar de cada plantel.

En Cochabamba,Bolivia, hablaron por Nuestra América.

Cumbre Antiimperialista: Los 30 días que indignaron al mundo

Mariano Vázquez 

http://www.alainet.org/active/66134

El 2 de agosto se cerró un capítulo político trascendental para la historia de los pueblos que luchan por un mundo basado en valores de solidaridad, justicia e integración. Cochabamba, en el corazón de Bolivia, fue el escenario de una inédita Cumbre de corte antiimperialista y anticolonial que reunió, en solidaridad con el presidente Evo Morales Ayma, a 1.200 representantes de un centenar de organizaciones sociales y políticas de 18 países de América Latina y Europa. Exactamente un mes antes el mandatario boliviano había sido secuestrado en pleno vuelo por “sirvientes” de la Casa Blanca.

El periodista y activista estadounidense John Reed escribió una obra ineludible para entender uno de los acontecimientos más trascendentes de las historia de la humanidad. Publicado en 1919 los “Diez días que estremecieron el mundo” narran las tempestades e historias que llevaron al triunfo de la Revolución Bolchevique de octubre de 1917, en Rusia. Casi cien años después, parafraseando el título de ese libro, asistimos a los “30 días que indignaron al mundo”. Entre el 2 de julio y el de 2 agosto el mundo fue testigo de una de las más obscenas maniobras del imperialismo y la contundente respuesta de las naciones latinoamericanas, a través de sus pueblos y gobiernos.

Repasemos: el 2 de julio Francia, Italia, Portugal y España cerraron su espacio aéreo de manera intempestiva al avión del Estado Plurinacional de Bolivia en el que regresaba el Presidente Evo Morales Ayma de la Federación Rusa luego de firmar acuerdos energéticos. El motivo: decían que tenían información precisa de que en él viajaba el ex agente de la CIA, Edward Snowden, que hace semanas desenmascaró el monumental sistema de vigilancia ilegal que los Estados Unidos ejercía a millones de ciudadanos y gobiernos en todo el mundo, incluido sus aliados. A partir de ahí se sucedieron 30 días en los que la figura de Morales se erigió como un icono antiimperialista mundial, al tiempo que los Estados Unidos se sumió en un silencio sepulcral.

El 2 de agosto, un acto en las calles de la ciudad de Cochabamba ofició como cierre de estos 30 días que indignaron al mundo. La multitud alzó su voz antiimperialista y anticolonial. Entre los manifestantes se escucharon testimonios coincidentes: “Es la época de los pueblos y esta es una avalancha que no va a tener fin hasta que el Imperio caiga” o “Los tiempos del imperialismo han terminado, los tiempos del cambio han llegado y aquí estamos todos unidos, Latinoamerica está unida”, hasta un “Los gringos que estén nomás entre gringos; nos les tememos”.

Evo Morales se dirigió a la multitud que abarrotó cuadras y cuadras, hasta superar las 100 mil personas. Se refirió a la necesidad de construir un movimiento mundial. “No estamos planteando construir un instrumento político para el mundo, antiimperialista, por la soberanía, y para la liberación de los pueblos”, afirmó.

Y agregó: “Tenemos que aliarnos, tenemos que unirnos los movimientos sociales, partidos políticos y gobiernos antiimperialistas de la América Latina y el Caribe con los europeos para liberarnos del imperialismo norteamericano, por eso el 2 de agosto, para mí, es el Día del Antiimperialismo, del anticolonialismo, a esa conclusión llego, seguimos marcando historia, seguimos haciendo historia, historias con victorias y victorias contra el imperio”.

Evo, referente antiimperialista mundial

Detrás del escenario, un inmenso telón con la figura de los presidentes progresistas de América Latina. Una frase del mandatario del Ecuador, Rafael Correa, acompañaba esa foto de los mandatarios parados uno al lado del otro: “Si es con Evo es con nosotr@s”. Así fue el espíritu de unidad monolítica de la Cumbre.  

La Cumbre, que se realizó entre el 31 de julio y 2 de agosto, dio un fuerte respaldo a Bolivia y su Presidente por la negativa al sobrevuelo por varias de esas naciones y responsabilizó a los Estados Unidos por esta acción. Asimismo, hubo un contundente respaldó a los procesos de cambio que desde hace 15 años avanzan en la región. Sin duda, y como lo manifestaron la mayoría de los presentes y autoridades del gobierno boliviano, Evo Morales se convirtió en el referente del antiimperialismo a nivel mundial.

Dijo el vicepresidente Alvaro García Linera en la inauguración del evento: “Los imperialistas, los colonialistas y los capitalistas no nos han hecho retroceder. Evo sigue de pié, Bolivia sigue junto a Evo porque un ataque a Evo es una ataque a toda América latina”.

García Linera también convocó a “soñar con un mundo distinto, por una sociedad que no sea capitalista, colonialista, imperialista”.

Como afirmó el diputado chileno, Hugo Gutiérrez: “Aquí es necesario construir en América Latina un Estado Plurinacional, un continente plurinacional, un continente que incluya a todos y todas”.

En ese sentido, es que la Cumbre planteó la necesidad de seguir fortaleciendo a los organismos supranacionales de integración (Celac, Unasur, Mercosur), al tiempo que advirtió sobre el peligro de la recientemente creada Alianza del Pacífico, impulsada desde Washington y que pretende reeditar la fracasada Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA).

También se exigió el retiro de las bases militares que EE.UU. mantiene en Colombia y Cuba. Se destacó el rol digno de Ecuador que no permitió que la base en Manta continuara en ese país, con ese ejemplo se pidió a los países que en sus constituciones políticas expliciten la imposibilidad de que Estados Unidos puedan instalar bases militares. A viva voz los participantes reclamaron el retiro de las siete bases en Colombia, y la que persiste en Guantánamo.

En esa línea se demandaron acciones contundentes para impedir que la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) se instale en la región a través de Colombia.

Uno de los cantos más escuchados durante el encuentro fue el de “Mar para Bolivia, Malvinas Argentinas”. Los concurrentes no cesaron en reclamar el derecho soberano a una salida al mar para Bolivia, el cual fue arrebatado por Chile durante la Guerra del Pacífico (1879-1883), y la devolución de las Islas Malvinas por parte de Gran Bretaña. Que la isla de Puerto Rico deje de ser un estado anexionado a los Estados Unidos y acceda a su independencia fue otro de los pedidos.

La solidaridad también se hizo presente en la Cumbre Antiimperialista con la exigencia de que se termine el bloqueo que EE.UU. impone a Cuba desde hace más 50 años y que se excarcele ya a los luchadores antiterroristas cubanos presos en cárceles norteamericanas desde hace 15 años.

Más de cien resoluciones fueron aprobadas por el pleno de la Cumbre. Pero el hito más grande de este encuentro fue el haber abordado en unidad plena la solidaridad y apoyo al ataque que sufrió el presidente de Bolivia por parte de cuatro países europeos y Estados Unidos. Cabe resaltar que en tiempo neoliberales un acto así no hubiese conllevado a ninguna respuesta conjunta. En tiempos neoliberales el mundo se regía entre amos y esclavos. Es por eso que la frase de Rafael Correa: “Vivimos un cambio de época” es más pertinente que nunca.

No ocurrió una revolución, como lo escribió John Reed en los “Diez días que estremecieron al mundo”, pero la agenda política mundial se centró durante un mes en que la impunidad del poder norteamericano tiene un dique de contención y ese dique digno es América latina, sus pueblos, algunos de sus gobiernos.

La respuesta fue contundente durante estos 30 días que indignaron al mundo. 

Cochabamba, 06/08/2013

- Mariano Vázquez es periodista argentino.

Educación pública: Un espacio complejo de la vida nacional

    Luis Hernández M.

Martes, Agosto 6, 2013

“…así con ese abandono, con esa inverosímil miseria muchos niños aprendían a leer, uno que otro a escribir en la mesilla del maestro y varios conocían la aritmética. ¿Sería conveniente la clausura de esas escuelas porque ni los maestros tenían títulos ni las escuelas útiles, ni muchas de las autoridades idea de Froebel ni de las lecciones de cosas?”

Guillermo Prieto.Primeras letras Profesores del ramo, 10 de enero de 1891.

No sabemos desde cuándo la educación pública se convirtió en un asunto complejo. Noticias que vienen de del tiempo remoto, desde tiempos de la colonia nos indican que la educación de los niños, prácticamente se reducía a la enseñanza de la lectura y la escritura, la enseñanza del cálculo. En 1821 cuando la Nueva España se independiza, de la metrópoli, había 99 por ciento de analfabetas.

 En dos siglos se han producido cambios muy importantes que no es posible negar; pero aún existen grandes áreas de nuestro territorio en donde la educación pública que se imparte a los niños y jóvenes es similar a la que se describen en las crónicas y escritos de época por intelectuales liberales como lo hacen Ignacio Manuel Altamirano y Guillermo Prieto en la segunda mitad del Siglo XIX.

El veinte de marzo del año en curso, en una larga comparecencia del Secretario de Educación Pública con los Diputados  de la Comisión de Educación y Asuntos Educativos, el funcionario señalaba el estado que guarda nuestro sistema educativo; desde la Educación Preescolar hasta la Educación Media Superior; por ejemplo, decía lo siguiente:

“-Quiero presentarles las cifras. En primaria se cubre el 100 por ciento de la “demanda”, ahí no tenemos mayor problema. En secundaria se cubre el 95 por ciento de la demanda. Por cierto, el 50 por ciento son las secundarias generales, el 28 por ciento son las secundarias técnicas y el 22 por ciento son las telesecundarias”. Los Diputados escucharon casi con reverencial atención y no se permitieron preguntar, por ejemplo: ¿Cuántos de los niños que ingresan a primer año de educación primaria, seis años después la culminan? ¿Cuántos niños que no son “demanda escolar” se quedan fuera de las aulas y de su derecho a asistir a la escuela? ¿Cuántos de los niños que egresan de la educación primaria son “demanda de ingreso a la secundaria”? Veamos cómo justifica la implantación de la telesecundaria:

“-Déjenme contarles que cuando fui secretario de Educación en mi estado, se inició el programa de Telesecundaria y que yo no creía en él porque había muchos tipos de problemas, desde la seguridad para los aparatos, hasta la llegada de la señal a las aulas, pero con el tiempo, a través de las giras que yo llevaba a cabo en el territorio de mi estado, empecé a hacer comparaciones entre los niños de telesecundaria y de secundaria general. La poderosísima fuerza de televisión, amalgamando la explicación del profesor del aula, con contenidos didácticos grabados previamente, era verdaderamente formidable”. Si así son las cosas, entonces ¿Por qué no universalizar las telesecundarias como la mejor opción de educación”? ¿A qué tipo de escuela secundaria asisten los hijos y nietos del señor Secretario? Posteriormente, anunciará sus planes para hacer universal el derecho de los jóvenes su derecho a la educación media superior y otra vez,  las preguntas quedan flotando en el aire ante una Comisión de Educación complaciente ante el funcionario y en esto, la misma actitud tanto de los diputados del PRI como los diputados de la oposición ahí representada.

-“-Lo digo, porque ya estoy anunciando otro reto, la tecnología en la educación es una puerta que en México no hemos abierto del todo y que tenemos que irrumpir en ella, sólo que no podremos hacerlo si no capacitamos a los maestros. Nada será posible sin ellos y por eso con el magisterio podemos soñar en un México con una educación de calidad, que es uno de los ejes rectores que el presidente Peña propuso a la nación, el 1 de diciembre pasado”. Tal vez se refería a la compra de laptos para los jóvenes, negocio que terminó en un escándalo con las empresas con las que se había firmado los contratos de compra-venta.

El señor Emilio Chuayffet Chemor  continúa exponiendo frente a un grupo de diputados casi ignorantes de una materia tan delicada y compleja como la educación pública y sobre la cobertura de la educación media superior. Estas son sus palabras: “-En educación media superior se baja sensiblemente la cobertura, 66 por ciento. No es lo mismo 95 –se refiere a la cobertura de la educación secundaria que según las estadísticas de la SEP es de 95 por ciento- que 66 y aquí viene otro problema, como ustedes son los que aprueban el presupuesto me estoy excediendo con el objeto de lograr su comprensión, hoy en día en mi legislatura, en la LXI, aprobamos el bachillerato con carácter de obligatorio”.

“-Es decir, este mes de septiembre tendremos que darle educación media superior a todo el que lo solicite, sólo que la realidad nos dice que no tenemos los espacios necesarios, las aulas; que no tenemos los maestros necesarios. Hay más maestros, 208 mil, 215 mil en media, 307 en superior, hay más maestros en la educación superior que en bachillerato. Y entonces, tendremos que hacer acopio de esfuerzo, de lograr que la reforma hacendaria y fiscal, que bien decía el diputado De la Vega, se pueda hacer frente a este compromiso, porque es un compromiso. La educación obligatoria en México llega ya de preescolar a la preparatoria, sólo que hoy por hoy, señores diputados, no contamos con todos los elementos para proporcionarla en los términos de calidad que queremos”. Dice el señor Secretario que ahora la cobertura de la educación media superior llega al 66 por ciento. Es en este nivel donde se puede observar con mayor crudeza el rezago educativo, veamos que nos dice a continuación:

“-Y finalmente, ahí desciende todavía más la cobertura. El 45 por ciento de la población que emerge de la educación media superior llega a la educación superior. Nosotros hemos contraído dos compromisos, subir del 66 al 90 por ciento la cobertura del bachillerato, se los digo con toda franqueza, es una meta paradigmática, es el flechador del cielo”.

“-Reyes Heroles decía que cómo había sido posible que en el 3o. constitucional se declarara obligatoria la educación primaria con un 84 por ciento de analfabetas, y explicaba: es que se trata de una utopía que debe guiarnos hasta volverse realidad. Es el flechador que flecha al cielo, para que si no tenemos hoy gente alfabetizada y gente con escolaridad primaria, la tengamos muy pronto. Igual en la media superior”.

“Debo confesar que se antoja, muy difícil, después de estos tres meses que hemos estado empapándonos de los temas educativos a mayor detalle, llegar al 90. Si llegamos al 84 por ciento, 84 por ciento de la cobertura en media superior, estamos del otro lado. Podremos decir que el esfuerzo se habrá hecho sobresalientemente”.

“-Agrego, ningún país del mundo tiene el 100 por ciento de cobertura en media superior. Los países más avanzados llegan al 94, 95 por ciento”.

Y finalmente, en la superior les di un dato más, les dije que era el 45 por ciento. No, es el 33 y queremos llegar al 45 por ciento en educación superior. Con un cambio radical aquí, desde la media superior, que tiene que ver con lo que deben ser las competencias y destrezas que el alumno adquiera en esos niveles. El Secretario dice que ahora, sólo el 33 por ciento de los jóvenes que egresan de la educación media superior ingresan a la educación superior. Las notas de prensa de los últimos días ilustran lo contrario en cuanto a los rechazados de las universidades públicas y por lo tanto, se busca darle una formación dual a los jóvenes, una modalidad terminal para que los jóvenes que egresen del bachillerato, se incorporen al mercado de trabajo, mientras que una minoría ingresa a las universidades:

“-Hay un sistema, el alemán, que se llama sistema educativo dual. Califica para seguir en la escuela, pero también califica para la vida productiva. Y esto es algo en lo que llevamos muchos años y no tenemos todavía resultados que sean dignos de presumir”.

“-Tenemos que hacer que el aparato productivo y la escuela media superior y superior tengan puente de enlace que permita al estudiante vincularse al mercado productivo”. Pero si el gobierno ahora es incapaz de dar educación superior a los jóvenes que la demandan, ¿Estará el gobierno en condiciones de brindarles trabajo a los jóvenes que egresen de la educación media superior, cuando no lo hace con los egresados de las universidades con los grados de licenciatura, maestría y doctorado? ¿Y los diputados que representan los intereses de la nación? Aplauden, aplauden y felicitan al señor Emilio Chuayffet. (06-08-2013).

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

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Desobediencia a las leyes injustas

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

Comité Ejecutivo Nacional Democratico

CON PASO FIRME DETENEMOS LA REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL

Del 12 al 16 de agosto, y en lo sucesivo, convirtamos –en todas las escuelas, zonas escolares, regiones, sectores y estados-, las reuniones de consejos técnicos escolares (CTE) de la SEP en nuestros espacios de discusión de Colectivos Pedagógicos y equipos de Planeación y Sistematización democrática con nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) para rescatar la educación pública.  

Si ellos modifican las leyes para entregar la soberanía e independencia al Imperio y trasnacionales, no tenemos obligación de obedecer leyes injustas, y sí, luchar por recuperar el contenido original del Constituyente de 1917 que nos da sustento como nación.

          Con las reformas y privatizaciones de los gobiernos neoliberales en México la planta productiva nacional ha sido prácticamente pulverizada; su saldo, es de 98 millones de mexicanos pobres; siendo los más vulnerables los 53 millones de niños, adolecentes y jóvenes de 0 a 17 años de edad; los adultos mayores que ascienden a poco más de diez millones, además de los aproximadamente 15 millones de ciudadanos que padecen alguna enfermedad crónico degenerativa o de complicada atención médica.

          Con la fallida reforma educativa el gobierno pretende generalizar la desculturalización de los mexicanos, la eventualización de los trabajadores de la educación, la destrucción del normalismo y el cobro de cuotas escolares a los padres de familia en prácticamente todas las escuelas públicas en el país.

          En estas circunstancias, negociar las leyes reglamentarias punitivas, es aceptar que la SEP-OCDE engrasen la guillotina para que el golpe a los derechos laborales de los trabajadores sea más certero, por lo tanto, no debemos permitir ni ajustes o modificaciones a sus pretendidas leyes del INEE, del Servicio Profesional Docente (SPD) o de la LGE. Nuestro objetivo es: la abrogación de la reforma al Artículo 3º y 73 Constitucionales.

          Con el Calendario Escolar 2013-2014, la SEP recorta el periodo vacacional para los trabajadores de la educación hasta dejarlo en menos de un mes, hecho que implica una dedicatoria laboral que mutila el derecho Constitucional a un espacio de descanso y organización docente-alumno (Tiempo que en realidad se utiliza por los maestros, hasta hoy, en preparación y actualización bajo su propio costo). Sin embargo, como la SEP-OCDE con sus “leyes” reglamentarias punitivas plantean que las “evaluaciones” sean el instrumento que determine el ingreso, permanencia y promoción de los trabajadores en el Sistema Educativo Nacional, ha decidido encajonarlos con el Calendario Educativo en peleas mezquinas internas, en competencias para la aplicación de los erróneos programas y libros oficiales; además de condicionar, en lo sucesivo, las quincenas de julio y agosto a pagos parcializados. 

          Con las Cartillas de Evaluación, el gobierno pretende cancelar al maestro (a) formador para convertirlo en facilitador de educación básica y, lograr con ello, la anulación acelerada del apostolado histórico que ha sido el maestro de escuela desde origen del normalismo, desvalorizarlo y generar el consenso social para el despido de cientos de miles de docentes, directivos, PTP, PAAE, etc.

           Las reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE) a inicio de Ciclo Escolar 2013-2014 y el último viernes de cada mes completo, en el plan de la SEP-OCDE, son con el objetivo de convertirnos en facilitadores del plan educativo de los neoliberales para que seamos el instrumento domesticado de sometimiento cultural de los 35 millones de estudiantes actuales y del pueblo mexicano.

          Las pretendidas: “ley” del SPD, las modificaciones a la LGE y la del INEE con sus verdugos y sus evaluaciones reclasificadas, solo son para el despojo de las plazas de base actuales de los trabajadores de la educación. 

          En cuanto a los delincuentes que usurpan la representación del SNTE, se han postrado totalmente ante el gobierno federal a cambio de impunidad, corrupción, la administración de las cuotas sindicales y lo que queda del patrimonio de nuestro sindicato mancillado, cediendo el aval para que el gobierno aniquile los derechos y conquistas históricas de los agremiados, por lo que urge rescatarlo y democratizarlo.

          En lo legal, respecto a la fallida reforma educativa regresiva e inconvencional, por el amparo que el CEND del SNTE y abogados de la ANAD hemos interpuesto, está en litigio dicha reforma en los Juzgados Federales de San Andrés Cholula, Puebla; pero el gobierno, la OCDE, empresarios, legisladores y el Pacto por México insisten, en flagrante ilegalidad, en avanzar con sus leyes punitivas reglamentarias para despojarnos de la plaza de base. En esta ruta legal, caminamos hacia la Suprema Corte de Justicia de la Nación y a los Tribunales Internacionales en materia de derechos humanos y laborales en San José de Costa Rica y Washington, DC, EE UU. 

          Ante el grave riesgo que significa la abdicación del Estado Mexicano de su responsabilidad total en la rectoría de la educación pública mexicana; que entrega parte importante a la iniciativa privada y al clero empresarial, y por todo lo demás mencionado, muchos miles de compañeros en el país hemos decidido rechazar, en el hecho, la reforma educativa punitiva y todas las medidas que derivan de ella, tales como: los desorientados planes oficiales, sus programas oscurantistas, los libros de texto, el Calendario Escolar 2013-2014, la Cartilla de Evaluación, el “Proyecto escolar”, la digitalización en las escuelas, la tarjetización para el pago del salario, las pruebas reclasificadas, los exámenes discriminatorios, las evaluaciones desbasificantes, entre otros males, y nos facultamos para la construcción-elaboración de los nuevos libros para educación básica, que atiendan a nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) y al devenir que el país reclama a la nueva escuela de la Patria.

          La propuesta colectiva es: ¡La desobediencia de las leyes injustas! 

          - Avanzar con el amparo a contra de la reforma educativa, que vamos ganando; hacer a un lado los programas educativos oficiales, sus empobrecidos libros, su nuevo calendario anti-laboral 2013-2014, su Cartilla de Evaluación, etc.; liberar escuelas y comunidades de transgénicos, contaminación, saqueo, y del envenenamiento colectivo que producen los productos nocivos para la salud llamados “comida” chatarra; convocar e integrarnos a las acciones de lucha nacional popular en defensa de la Patria; democratizar el SNTE; y, aplicar nuestro PNAEC en las escuelas. 

          El gran reto nacional inmediato de todos es: convertir las reuniones obligatorias de los CTE de la SEP, del 12 al 16 de agosto próximo y las mensuales, en nuestras reuniones generales de Colectivos Pedagógicos y de equipos de Planeación y Sistematización para preparar y/o afinar la aplicación del PNAEC, libros, programas y material de apoyo a partir del inicio de este ciclo escolar 2013-2014 en todas las escuelas públicas posibles.

          Orientados por el 10º Taller Nacional del Educador Popular, los estatales y regionales, nuestro compromiso patriótico es: ¡Impedir, a toda costa, la implementación de la reforma educativa en cualquiera de sus caretas!

¡Exigimos la reinstalación urgente de los heroicos maestros poblanos, cesados por no aplicar la fallida prueba Enlace!

¡La escuela pública, el normalismo y nuestros derechos laborales no se negocian, se defienden…!

¡Con la unidad nacional magisterial-popular la fallida reforma educativa no pasará...!

¡Todos a detener las contra reformas: energética, laboral, educativa, alimentaria y el IVA!

¡Preparemos las actividades contra las reformas neoliberales en todo el país...!

¡Todos los mexicanos dignos, a sumarnos al llamado de la Patria!

México, DF, agosto de 2013.

FRATERNALMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

  

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