miércoles, 12 de noviembre de 2008

Lo que publíca la prensa

El día de hoy La Jornada de Oriente publica una nota sobre la supuesta ruptura de negociaciones entre el CDMP y el gobierno del estado pero vale la pena aclarar que no ha habído negociación alguna, cómo se dio a conocer en el Boletín de Prensa del 23 de octubre. La nota a continuación:


ROMPEN MAESTROS DISIDENTES ESTE MARTES NEGOCIACIONES CON EL GOBIERNO ESTATAL

La Jornada de Oriente - 12 de noviembre de 2008
Mónica Camacho

La disidencia del magisterio poblano rompió este martes las negociaciones con las autoridades estatales y los dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por lo que los líderes del movimiento convocaron a los profesores a marchar este 18 de noviembre para exigir al gobernador Mario Marín la cancelación del Alianza por la Calidad Educativa.

Las instancias se están agotando y los docentes no hemos sido escuchados, reprochó el vocero del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), Miguel Guerra Castillo, al advertir que reanudarán los paros de labores y la toma de las instalaciones de la Secretaría de Educación Pública para demostrar que el movimiento “no ha muerto”.

Los dirigentes del Consejo Democrático Magisterial Poblano decidieron endurecer su postura, luego de que este lunes los integrantes de la Comisión de Educación del Congreso del estado se negarán a exhortar al ejecutivo local a cancelar el acuerdo.

“Se declararon incompetentes para exhortar al gobernador, son legalismos con los cuales buscaron deslindarse del problema”, enfatizó Miguel Guerra.

El maestro mencionó que el CDMP no negociará más con los secretarios de Educación Pública y de Gobernación, Darío Carmona García y Mario Montero Serrano, respectivamente, debido a que las mesas de diálogo sólo distraen al movimiento.

“Ahora quien tiene la palabra es el gobernador, él tendrá que decidir si inicia la represión en contra de los docentes o por fin decide escucharnos, porque eso es lo que queremos, que se defina, que diga públicamente que está contra los mentores”, exclamó.

Con dicho objetivo, el CDMP convocó a una tercera marcha en la ciudad de Puebla para el próximo 18 de noviembre, en la cual esperan una participación de por lo menos 12 mil maestros de todo el estado.

Miguel Guerra precisó que las demandas se dirigirán exclusivamente al mandatario poblano para “pedirle que cancele la alianza y se sacuda los compromisos que tiene con Elba Esther Gordillo Morales (presidente nacional del SNTE)”.

De no conseguir una respuesta, advirtió que el segundo paso será la realización de un paro de labores generalizado y la toma de la SEP. “Nos hemos detenido porque no queríamos llamar al conflicto ni a la violencia, pero ya no tenemos muchas opciones”.

Tomado de La Jornada de Oriente.


Por su parte, el diario La Jornada, publicó el día lunes una nota sobre el plan de lucha contra la ACE que impulsan maestros democráticos de 18 estados. La nota a continuación:


IMPULSAN MAESTROS DE 18 ESTADOS PLAN CONTRA LA ACE.
Pretenden crear un proyecto alternativo a la alianza del gobierno.
“Nos enfrentamos al Estado, a la OCDE y al Banco Mundial”, señalan.

La Jornada - 10 de noviembre de 2008
Rubicela Morelos y Sergio Ocampo (Corresponsales)


Profesores acordaron, en Cuernavaca, realizar el próximo día 29 un encuentro con secciones alternas al sindicato, pertenecientes a 18 estados, que se oponen a la ACE Profesores acordaron, en Cuernavaca, realizar el próximo día 29 un encuentro con secciones alternas al sindicato, pertenecientes a 18 estados, que se oponen a la ACE Foto: Notimex

Integrantes de los consejos políticos de los 18 comités alternos a igual número de secciones del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE), incluido el recién formado de Morelos, impulsan un plan de acción nacional para echar abajo la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), informaron sindicalistas magisteriales en Cuernavaca, la capital morelense.

En tanto, el Movimiento Magisterial de Bases (MMB), opuesto a esa alianza, aseguró que el gobierno de Morelos, que encabeza el panista Marco Antonio Adame Castillo, emprendió una campaña de “represión administrativa” contra sus integrantes, pues este lunes citó a comparecer a tres representantes de esa agrupación, y amenazó a los más de 20 mil docentes que se mantuvieron en paro de labores por 84 días en la entidad con que si vuelven a faltar a sus centros de trabajo, se les sancionará.

Este domingo se dio a conocer, entre los maestros que se mantienen en plantón en el zócalo de Cuernavaca desde el pasado 20 de agosto, que se acordó realizar en esa ciudad, el 29 de noviembre próximo, un encuentro de las secciones de los 18 estados que se oponen a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), firmada por el presidente Felipe Calderón y la dirigente del SNTE, Elba Esther Gordillo. Los docentes que exigen la cancelación del pacto son, principalmente, de Guerrero, Michoacán, Puebla, Quintana Roo, Oaxaca, México, Distrito Federal, Zacatecas, Tlaxcala, Jalisco e Hidalgo, entre otros.

En dicho acto se busca llegar a la realización de un congreso nacional de educación y cultura, que propicie un proyecto alternativo a la ACE, “que no atente contra la educación pública, que no viole los derechos sindicales de los trabajadores de la educación”, dijo el maestro Alejandro Trujillo González, integrante de la comisión negociadora del MMB.

Añadió que el fin de semana se determinó que a partir de este lunes los trabajadores de la educación opositores a la ACE no permitan que dicho pacto se aplique en sus escuelas, “para evitar que el convenio de Calderón y Gordillo se concrete”.

Indicó que igualmente se acordó reforzar el plantón en el zócalo de Cuernavaca, y conformar brigadas en todo el país para divulgar los puntos que plantea la ACE, así como las violaciones a la Constitución que se pretenden hacer mediante la alianza.

“Estamos en la lucha hasta lograr la cancelación de la ACE; en los estados donde los gobernadores ya la firmaron, reconocemos que es una lucha difícil porque estamos enfrentándonos al Estado, al Banco Mundial y a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico, que le han metido dinero para que se aplique en el país la ACE”, comentó Trujillo González.

Acotó que también se pactó reunir en todo el país firmas de trabajadores de la educación, para demostrar que Elba Esther Gordillo no representa a los maestros de México.

Se queja el MMB de “represión administrativa”

Mientras, el Movimiento Magisterial de Bases acusó al gobierno de Morelos de implementar “represión administrativa” en contra de sus integrantes. De acuerdo con Alejandro Trujillo, se enviaron citatorios, para este lunes a él, y a los profesores Nicanor Pérez Reynoso, representante de Cuernavaca en el comité ejecutivo alterno de la sección 19 del SNTE, y Noé Juárez Montalvo, representante de la dirigencia del comité alterno del SNTE por la región de Jonacatepec. La cita es en instalaciones alternas del Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM), pues las originales están en poder de mentores desde el 20 de agosto.

“Nos citaron al IEBEM en horarios distintos, quieren que vayamos a responder por el paro de labores de 84 días del MMB; nos acusan de todo: de la inconformidad de los maestros contra la ACE, de bloquear las carreteras, de liberar la casetas, de toma de edificios públicos, del plantón en el zócalo; quieren que ya no nos manifestemos, quieren ponernos condiciones”, afirmó.

Sostuvo que las autoridades estatales presionan a los docentes para que entreguen las oficinas del IEBEM y retiren su plantón del Zócalo, pero según Alejandro Trujillo, esas dos acciones permanecerán hasta que el gobierno de Adame Castillo “deje de hostigar laboralmente a los maestros”.

Se reúnen maestros de Guerrero

Caravanas integradas por maestros y padres de familia partieron la mañana del domingo de las regiones de Guerrero, Costa Chica, Costa Grande y Montaña, para participar en una marcha que se efectuará este lunes en Chilpancingo, y sumarse al plantón que desde el pasado primero de septiembre mantienen ante el palacio de gobierno estatal maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación (CETEG) y del Sindicato Único de Servidores Públicos del Estado, así como egresados de normales públicas, en rechazo a la ACE, informó Jorge García Hernández, dirigente de la coordinadora.

Consideró que más de 30 mil personas participarán en la movilización, con la cual “se inicia la segunda etapa de nuestro plan de acción, debido a la cerrazón del gobernador Zeferino Torreblanca Galindo, que se niega a dialogar con el magisterio”.

Tomado de La Jornada.


La Revista Peninsular en su edición de noviembre publica un reportaje especial sobre Elba Etsher Gordillo y el daño que ha causado al magisterio. El reportaje a continuación:


ELBA ESTHER GORDILLO OCASIONA CAOS Y REBELIÓN EN EL MAGISTERIO NACIONAL


Hace exactamente un año comenzó la rebelión del magisterio yucateco, particularmente la de los integrantes de la sección 33 (magisterio federal) que vio en Jesús Adrián Quintal Icc, ex alcalde priísta de Umán, el aspirante idóneo para oponerse a los designios y decisiones autoritarias de la líder nacional del SNTE Elba Esther Gordillo Morales.

Casi en simultáneo, los maestros de la sección 57 (estatales) también se brincaron las órdenes de su dirigencia nacional y eligieron contra viento y marea a Rigoberto Cervantes Romero como su líder, sin que la propia Gordillo Morales lo reconociera. Aún existe en el Tribunal de Conciliación y Arbitraje en la capital del país, un litigio para que acepten legalmente esa elección.

Los maestros inconformes de la sección 33 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Yucatán, han creado la Coordinadora Democrática Magisterial (CDM) que amenaza con ser una escisión dentro del SNTE yucateco, similar a las que se han presentado en los estados de Morelos, Oaxaca y hasta Chiapas.

Todavía la semana pasada, los maestros reñidos con la política de Gordillo Morales, amenazaron con iniciar paros a partir del cuatro de Noviembre próximo si es que la líder nacional insiste en la negativa de convocar a las elecciones para la sección 33 del magisterio yucateco.

En el caso de la sección 33, el SNTE incrustó como su comisionado temporal a José Luís Gómez Chávez, calificado por la oposición magisterial de Yucatán como incondicional de Gordillo Morales y quien en recientes declaraciones, calificó de "muerto político" a Quintal Ic e insinuó que obedece a interés políticos obscuros, sin clarificar a qué se refería.

El sábado pasado en una protesta los maestros de la sección 33 lanzaron un ultimatum a Gordillo para que si de aquí al cuatro de Noviembre no convoca a elecciones en el SNTE yucateco, realizarán paros de labores.

Otra de las medidas de presión se empezaron a ver el lunes de esta semana con la instalación de mantas de protesta contra la firma de la llamada Alianza por la Calidad Educativa (ACE). Las mantas se instalaron en varios planteles educativos y se espera también otras protestas contra la dirigencia nacional.

El asunto de las elecciones en los sindicatos de las secciones 57 y 33 del SNTE en Yucatán y que no han sido autorizadas por la misma Gordillo Morales, parecen ser un polvorín a punto de estallar, y en el que pudiera quedar en medio del propio Gobierno del Estado, ya que los inconformes pidieron al ejecutivo estatal que desconozcan a los enviados del SNTE y de no hacerlo, también tomarán otras medidas.

En tanto Gómez Chávez desautoriza a Quintal Ic, éste asegura tener a la mayoría del magisterio yucateco, "cansado de las tropelias de Elba Esther" y que quiere cambio y elección libre para tener a sus dirigentes.

Mientras toda esta amenaza de rebelión magisterial en contra de Elba Esther Gordillo surge en varias partes del país, incluyendo Yucatán, el ambiente se enrarece ante las críticas por el supuesto regalo de 59 camionetas Hummer para dirigentes magisteriales afines, la firma del ACE se demora pese a la defensa a ultranza de parte del mismo Presidente de la República Felipe Calderón Hinojosa.

En Yucatán por ejemplo aún no se firma la Alianza por la Calidad Educativa y el titular de la SEP Raúl Godoy Montañez argumenta que antes que la propuesta del gobierno federal y de Gordillo Morales, las autoridades educativas de la localidad ya habían puesto en marcha varias acciones tendientes a consolidar la calidad de la educación.

La realidad es que, se asegura, no hay buena química ni relación entre la líder magisterial Elba Esther Gordillo y la gobernadora Ivonne Ortega Pacheco.

Por otro lado, uno de los miembros de la naciente Coordinadora Democrática Magisterial y firme aspirante a la dirigencia estatal de la Sección 33, Jesús Adrian Quintal Ic, aseguró que la base trabajadora del SNTE ya está molesta por el autoritarismo de Gordillo Morales y sus excesos, y puso como ejemplo, la reciente compra de 59 camionetas Hummer para regalar a directivos afínes y reiteró que lo de la rifa de los vehículos fue finalmente una salida orquestada porque se descubrió la adquisición.

Señalaron que no están en desacuerdo con la calidad educativa, que los maestros de Yucatán no le temen a los exámenes ni tampoco al trabajo, pero que están hartos de que el SNTE dirija las cosas sin consultar a los maestros.

"No somos títeres" exclamó Quintal Icc quien recordó que en la protesta que realizaron a las puertas del SNTE la semana pasada, más de 500 maestros que le siguen en este movimiento, están dispuestos a llegar hasta las últimas consecuencias.

En medio de estas protestas, el MDM ya solicitó formalmente a las autoridades estatales desconocer a la comisión ejecutiva enviada por el SNTE y anunciaron que ante los tribunales laborales en el D.F. ya presentaron una demanda para exigir a ese sindicato que convoque a las elecciones en Yucatán.

De no recibir respuesta, pararán actividades y la SEP de Yucatán se enfrentará al dilema de admitir como válida la protesta de los maestros o castigarlos por los paros que iniciarán a partir del cuatro de noviembre próximo.

Por tanto, el conflicto magisterial apenas si empieza y aderezado por los problemas que el ACE ha dejado a Gordillo Morales, podrá ser una auténtica bomba de tiempo para Yucatán y lo que es peor, en pleno proceso electoral federal.

Enriquecimiento ilícito

Mientras tanto, en el centro del país, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunciaron que pedirán a los legisladores apoyo para “revivir” las demandas que han presentado ante la Procuraduría General de la República (PGR) contra Elba Esther Gordillo, por presunto enriquecimiento ilícito.

También solicitarán a los legisladores su respaldo para que el Instituto Federal Electoral (IFE) reabra la queja que interpusieron en contra de Gordillo Morales por probable desvío de fondos del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) a partidos políticos y campañas electorales, así como la realización de una investigación “profunda” en torno al asesinato del profesor Misael Núñez Acosta.

Artemio Ortiz Hurtado, líder del magisterio democrático de la sección 18 de Michoacán, indicó que integrantes de la coordinadora analizan integrar estas demandas “para nuevamente llevarlas al Congreso de la Unión y a las instancias competentes. Lo que se pretende es que se vaya la señora y nos dé a los trabajadores la condición de asumir la conducción del SNTE”.

El estallamiento “paulatino” de un paro nacional de labores –que anunciaron el pasado viernes durante su marcha del Zócalo a Los Pinos–, en demanda de la cancelación de la Alianza por la Calidad Educativa (ACE) y la abrogación de la Ley del ISSSTE, tiene como fin manifestar al gobierno federal “que estamos prácticamente en todo el país inconformes con su política social, educativa, y económica”.

Al cierre de esta edición, afiliados a la Unión Nacional de Trabajadores (UNT), al Sindicato Mexicano de Electricistas (SME) y a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), así como representantes de diversos grupos campesinos, continuaban en plantón frente a la Cámara de Diputados para solicitar un incremento en el presupuesto para 2009 en diversos rubros.

Los manifestantes, quienes empezaron su movimiento por la mañana de este jueves con el cierre de las avenidas aledañas al recinto legislativo, se mantuvieron en templetes instalados en la zona, así como en la calle lateral de la sede de la Cámara de Diputados.

Vida y obra de la maestra

De acuerdo con información difundida en la Internet, Elba Esther Gordillo Morales, nacida en Comitán, Chiapas, en febrero de 1945, es profesora y política mexicana que ocupó el puesto de la Secretaría General del PRI y actual Presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), liderazgo que ejerce desde 1989.

En 1970 comienza su carrera política ingresando al PRI y SNTE, el Cargo de Secretaria General del sindicato lo asumió en el sexenio del presidente Carlos Salinas de Gortari.

Junto con Roberto Madrazo contendió por la presidencia nacional del partido, en las elecciones internas celebradas después de que Madrazo Pintado perdiera las elecciones por la presidencia de México.

Gordillo Morales es considerada una de las mujeres más poderosas en la política nacional, ha ocupado cargos de senadora y diputada, llegando a ser coordinadora de la bancada de diputados del PRI y delegada en el Distrito Federal.

Asimismo, se le considera dueña del SNTE, en donde la mayor parte de su familia trabaja en puestos muy destacados, desde que su ascensión al poder los afiliados al sindicato deben pagar 53 pesos quincenales, lo que equivaldría a más de 120 millones de dólares anuales.

Su influencia disminuyó después de haberse enfrentado políticamente a Roberto Madrazo en el Congreso de la Unión y haber sido destituida de la Coordinación del Grupo Parlamentario del PRI en la cámara de diputados.

En agosto de 2005, Roberto Madrazo por fines políticos (candidatura a la presidencia del país) anunció su salida de la secretaría general del partido. Gordillo trató de recobrar fuerza política buscando poco después la presidencia del PRI; sin embargo la cúpula del PRI prefirió a Mariano Palacios Alcocer como nuevo presidente nacional del partido.

Aceptando la derrota, el 21 de septiembre de 2005 Gordillo renunció a su cargo como secretaría general y denunció a Roberto Madrazo de haberse apoderado del partido. Esto llevaría al rompimiento definitivo con Madrazo, con el que protagonizaría fuertes enfrentamientos verbales: lo acusó de intentar asesinarla y de negociar, junto con Carlos Salinas de Gortari y el gobierno federal, las reformas que permitirían la inversión privada en energéticos.

En el PRI, o algunos de sus militantes, realizaron los trámites legales necesarios para su expulsión. Los príistas acusan a Elba Esther de hacer política dentro de un partido diferente al que milita -en este caso el recién constituido partido Nueva Alianza-, y aunque ella se declara príista no niega las relaciones con el nuevo partido.

Tras las elecciones del dos de julio que dejaron un conflicto poselectoral ante la mínima diferencia entre Felipe Calderón y Andrés Manuel López Obrador, se dio el resurgimiento de la lidereza sindical; pues Nueva Alianza, alcanzó su registro a pesar del negro panorama que aseguraban las encuestadoras.

Su principal adversario político, Roberto Madrazo y el PRI, cayeron hasta convertirse en la tercera fuerza política en todo el país. Lo anterior fue entendido por algunos como una operación política de la maestra Gordillo, sin embargo en contrapartida existen quienes consideran que se sobreestiman los poderes de dominio y persuasión de esta señora entre los más de 100 millones de mexicanos.

Finalmente y ante los rumores de venganza, el 13 de julio de 2006, se da la expulsión de Gordillo en el PRI, en medio de declaraciones y trascendidos de una posible reconstrucción del Revolucionario Institucional, que incluyen, incluso, el cambio de nombre.

El pasado 7 de julio de 2007, en una sesión privada del Consejo del sindicato se aprobó nombrarla como presidenta por un periodo "indefinido" y "voto de confianza" para que designe en sus cargos a los secretarios generales seccionales.

Tomado de La Revista Peninsular.

martes, 11 de noviembre de 2008

DIPUTADOS DE PUEBLA SE DECLARAN INCOMPETENTES, PARA ELUDIR A MAESTROS

BOLETÍN DE PRENSA

EL CONGRESO DEL ESTADO SE AUTOIMPONE MORDAZA

Como incompetentes para representar al pueblo se declararon los diputados de Puebla. Escudándose en el formalismo de la división de poderes rechazaron la solicitud de los maestros del CDMP de hacer un exhorto al ejecutivo para que en Puebla se cancele la ACE Así pues, los representantes populares han abdicado de su papel y se auto imponen una mordaza.

El día de ayer, 10 de noviembre, representantes del CDMP acudieron al Congreso del Estado. Fueron recibidos por la Comisión de Educación, que preside el priista EUGENIO EDGARDO GONZALERZ ESCAMILLA. Los maestros se apersonaron para solicitar a los diputados hagan un exhorto al ejecutivo del Estado, Lic. Mario Marín Torres para que se cancele en Puebla la ACE .

Desde hace más de un mes el CDMP había solicitado en sendo escrito que el Gobierno del Estado se deslinde de la alianza, una vez que fue firmada por la cúpula sindical y el gobierno federal y estatalsin consulta con los maestros ,los padres del familia,la soociedad. En el mismo sentido el diputado MELITON LOZANO PEREZ había elevado ante la sesión plenaria del 28 de octubre un Punto de Acuerdo en el que se pedía que el Congreso local hiciera el llamado al ejecutivo para que retire su firma de la ACE.

La incompetencia expresa de los diputados locales se justifico dando lectura a artículos de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Estado de Puebla. Lacónicamente se declararon ajenos al clamor expresado por los treinta mil maestros que el 16 de octubre salieron a las calles de la capital demandando al gobierno se cancele el pacto calderón Gordillo para reformar la educación.

Pese a que los maestros , respetuosa pero enérgicamente argumentaron que la ACE viola el espíritu del Artículo Tercero constitucional y se camina hacia la privatización de la escuela pública, que hay un rechazo categórico del magisterio para aplicar la ACE y que el contubernio Calderón-Gordillo está llevando al magisterio a un conflicto de dimensiones incalculables y trastornos cada día más graves a la niñez y a la juventud, los diputados permanecieron inmutables, indiferentes a la petición del magisterio.

La respuesta de los diputados locales deja ver ignorancia respecto a los perjuicios que causara la ACE a las escuelas públicas y el atropello a los derechos laborales, de los maestros. En el encuentro se citó como ejemplo de la aplicación de la ACE en materia laboral el Reglamento de la Ley Del Servicio Profesional de Carrera en la Administración Pública Federal señalando textualmente el Artículo 61 que a la letra dice: “Artículo 61.- Los servidores públicos de carrera que obtengan resultados no satisfactorios en su segunda evaluación de capacitación, serán separados de su puesto y el Sistema, y en consecuencia causarán baja del Registro”. Se les preguntó a los diputados si ellos se someterían a una certificación de sus funciones y en su caso aceptarían ser retirados de su puesto en el Congreso.


Con indignación, después de inútiles razonamientos a los que permanecieron mudos los representantes populares, se retiraron los maestros advirtiendoles que asumen una gran responsabilidad ante el futuro del conflicto magisterial y la alteración al calendario escolar en Puebla por las movilizaciones, marchas, plantones y suspensiones de clases que se esperan como respuesta de los maestros, una vez que las instancias para resolver el conflicto se agotan.

Es oportuno señalar que en la mas reciente sesión del Consejo Democrático Magisterial Poblano se acordó realizar una gran marcha en la Capital del Estado para el día 18 de noviembre. Los maestros laborarán el 17, como una demostración de su compromiso con las escuelas y tomarán las calles de la ciudad de Puebla para manifestar una vez más su condena a la ACE.

El Gobernador del Estado tiene la palabra. Durante todo este tiempo los maestros han solicitado ser escuchados por él. La marcha que se prepara en estos días acude en última instancia a Mario Marín Torres para que reconozca que es el Consejo Democrático Magisterial Poblano la voz más autorizada del magisterio poblano la que reclama ser oída ante el grave problema que implica la Alianza por la Calidad de la Educación y no la espuria representación gordillista. Será el Gobernador el que decida si los maestros han de ser reprimidos o escuchados.

lunes, 10 de noviembre de 2008

REGLAMENTO DE LA LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DE CARRERA EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FEDERAL

Para los que aun dudadn...

Artículo 61.- Los servidores públicos de carrera que obtengan resultados no satisfactorios en su segunda evaluación de capacitación, serán separados de su puesto y el Sistema, y en consecuencia causarán baja del Registro.

El texto completo del reglamento (22 páginas en formato PDF) se puede obtener directamente haciendo clic aqui. o buscándolo por su nombre en la página gubernamental http://www.normateca.gob.mx.




INTERESANTES VIDEOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

A continuación un compendio de videos cortos que tratan el tema de los derechos humanos y que todos debemos conocer.

SEGURIDAD SOCIAL
DERECHO EDUCACION
DERECHOS DE LOS TRABAJADORES
LIBERTAD DE PENSAMIENTO
LIBERTAD DE EXPRESION
LIBERTAD A REUNIRSE
DERECHO A LA DEMOCRACIA
COMIDA Y ALOJAMIENTO
LUGAR SEGURO PARA VIVIR
A UNA NACIONALIDAD
MATRIMONIO Y FAMILIA
TODOS SOMOS IGUALES
NO DESCRIMINES
A LA VIDA
NO A LA ESCALVITUD
NO A LA TORTURA
DEFENSA DERECHOS
IGUALES ANTE LA LEY
LA LEY PROTEGE DERECHOS HUMANOS
NO DETENCION ARBITRARIA
DERECHO A JUICIO
PRESUNCION DE INOCENCIA
DERECHO A LA INTIMIDAD
DERECHO A JUGAR

ACTO LUCTUOSO A LA MEMORIA DE LOS MAESTROS MARTIRES

CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO


1935-2008

INVITA

A TODOS LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION DE LAS SECCIONES 23 Y 51 DEL SNTE DEMOCRATICO, DE LA REGION DE TEZIUTLAN, PUEBLA. AL ACTO LUCTUOSO DEDICADO A LOS MAESTROS MARTIRES DE LA EDUCACION DE ESTA REGION, QUE TENDRA LUGAR EN LA PLAZA CIVICA MUNICIPAL DE ESTA CIUDAD EN PUNTO DE LAS 9:30 HRS. EL DIA 15 DE NOVIEMBRE DE 2008.

viernes, 7 de noviembre de 2008

BOLETÍN DE PRENSA - 7 DE NOVIEMBRE


SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO


Puebla de Zaragoza a 7 de noviembre de 2008

LIC. AURELIO FERNANDEZ FUENTES
DIRECTOR DE LA JORNADA DE ORIENTE
PRESENTE:

La Jornada de Oriente merece el reconocimiento de los maestros que en Puebla hemos marchado por la democratización del SNTE. Este medio que usted dirige juega un papel definitivo para el cambio social.

En congruencia con lo anterior nos permitimos solicitarle atentamente una aclaración a la nota periodística de hoy que aparece titulada: “LA DISIDENCIA MAGISTERIAL SE FLEXIBILIZA ANTE LA ACE”.

En la nota firmada por la periodista Mónica Camacho se atribuyen a Carmen López Hernández, quien suscribe esta solicitud, declaraciones que no corresponden al contexto de el escrito periodístico, mucho menos al titulo en el que se sugiere que el Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) ha declinado en lo fundamental de nuestra lucha, la cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Se dice que “aceptaremos el programa si lo adecuan a nuestra propuesta”. Este titulo no aparece en el texto entrecomillado de la citada nota.

Nos parece que en la información emitida por la Jornada de Oriente de hoy se da una interpretación no adecuada de nuestra postura ante la ACE, una vez que en el Consejo hemos rechazado con sólidos argumentos la Alianza, firmada por Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo. Ratificamos lo dicho en el BOLETIN DE PRENSA del CDMP, del 4 de noviembre del año en curso, emitido después de nuestra entrevista con representantes del Gobierno del Estado, en el que se afirma “El Consejo en este encuentro ha reiterado la demanda al Gobierno del Estado de cancelar la ACE”.

Por lo que agradeceremos a usted nos brinde espacio para publicar esta aclaración.

Con nuestro saludo atento.

PROFESORA CARMEN LOPEZ HERNANDEZ
PROFESOR MIGUEL GUERRA CASTILLO

TALLER PARA BRIGADISTAS

Tema: Reglamento de la Ley del Servicio Profesional de Carrera en la Administración Pública Federal.

En este taller se evaluará la aplicación de la primeras reformas laborales con la orientación de la ACE, por lo que es indispensable que los trabajadores al servicio de la educación examinen las consecuencias de la firma de Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón en contra del magisterio nacional.

Día y hora: Domingo 9 de noviembre, 9 hrs.
Lugar:Auditorio de la Sección 23 del SNTE
Convoca: Consejo Democrático Magisterial Poblano

jueves, 6 de noviembre de 2008

EN EL CONGRESO SE EXHORTA AL GOBIERNO PROCEDA A LA CANCELACIÓN DE LA ALIANZA

El Diputado Melitón Lozano Pérez (PRD) demanda respeto al derecho de los maestros a la libre manifestación. A continuación el Punto de Acuerdo que presentó el Diputado Lozano a nombre del Partido de la Revolución Democrática, el 28 de octubre de 2008 ante el pleno del congreso del Estado:

C.C. SECRETARIOS DE LA MESA DIRECTIVA DEL
H. CONGRESO DEL ESTADO DE PUEBLA.
PRESENTE.

El que suscribe Diputado Melitón Lozano Pérez miembro del Partido de la Revolución Democrática que integra la LVII Legislatura del H. Congreso del Estado con fundamento en lo dispuesto por los artículos: 57 fracción I, 63 fracción II y 64 de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Puebla; 17 fracción XI, 69 fracción II de la Ley Orgánica del Poder Legislativo del Estado; 93 fracción VI y 128 del reglamento Interior del H. Congreso del Estado sometemos a consideración de este cuerpo colegiado el punto de acuerdo con arreglo a los siguientes:

CONSIDERANDOS

Que el artículo 3º de la constitución política de los estados unidos mexicanos señala que todo individuo tiene derecho a recibir educación laica y gratuita. Además que la federación, los estados, y los municipios-, impartirán educación preescolar, primaria y secundaria de forma obligatoria. Que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

También manifiesta que será el Congreso de la Unión, quien con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.

Que además, el criterio constitucional precisa que la educación será democrática y nacional, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y

Que de acuerdo a lo que señala el articulo 38 de la Ley Orgánica de la Administración Publica del Estado de Puebla, corresponde a la secretaría de educación pública dirigir, vigilar y coordinar que el sistema educativo estatal dé cumplimiento al artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a la Ley General de Educación y demás disposiciones legales aplicables en la materia;

Que el 30 de julio de 2008, en nuestra entidad, las secciones sindicales 51 y 23 del Sindicato Nacional Trabajadores de la Educación (SNTE) el titular del Gobierno del estado y principalmente la Secretaria de Educación Pública del estado de Puebla, firmaron la “Alianza para la Calidad de la Educación.”, tal como fue pactada entre la SEP federal y la Presidenta Vitalicia del SNTE el 15 de mayo de este mismo año.

Acuerdo que ha generado conflicto en el gremio magisterial, en virtud de considerarse contraria a las disposiciones del artículo 3º constitucional y por haber sido un pacto elaborado por las cúpulas, sin tomar en cuenta a la base de maestros. Además de concebir que, dicho acuerdo, carece de sustento normativo, ya que esta es competencia del congreso de la unión como lo manifiesta la constitución federal.

La educación en México, adolece de un gran rezago producto de décadas de abandono por parte de los gobiernos. Los convenios firmados con anterioridad, como el “ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA” de Salinas, el “ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA” de Zedillo, el “PACTO PARA LA CALIDAD EDUCATIVA” de Fox y la actual “ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN”; no han podido resolver la crisis del sistema educativo. La indiferencia, desatención y burocratismo en el sistema educativo nacional se ha reflejado en el deterioro del mismo. Esta misma política se ha materializado en la pérdida paulatina de las conquistas laborales, sociales y económicas del magisterio y en general del conjunto de trabajadores del país. Lo que esta en juego es el modelo de educación que requiere el país.

En virtud de que esta alianza no representa garantías para superar las carencias y el bajo rendimiento producto del sistema educativo actual, proponemos el siguiente punto de:

ACUERDO.

PROPOSICIÓN CON PUNTO DE ACUERDO CON RELACIÓN A LA CANCELACIÓN DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA.

PRIMERO.- Se acuerde exhortar al Gobierno del Estado de Puebla para que realice la Cancelación del convenio denominado ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN firmado por el titular del Gobierno del Estado de Puebla, sus dependencias como la Secretaria de Educación Publica, la Secretaría de Gobernación, la secretaria de desarrollo social, la secretaria de Finanzas y administración y la Secretaría de Salud , y las secciones 23 y 51 del SNTE, en virtud de haberse acordado sin la participación de las bases magisteriales, condición mínima para su implementación adecuada en el proceso educativo.

SEGUNDO.- Se solicita al gobierno del estado garantice y salvaguarde el derecho de manifestación de los maestros integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano, inconformes con la denominada alianza por la calidad educativa, y evite una confrontación violenta.

TERCERO.- Exhortar al Gobierno del estado para el establecimiento de una mesa de discusión con especialistas y miembros del gremio magisterial para analizar y agendar los principales temas de una reforma educativa en el estado.

A T E N T A M E N T E
DIPUTADO DEL PARTIDO DE LA REVOLUCION DEMOCRATICA
PUEBLA, PUE; A 28 DE OCTUBRE DE 2008.
DIPUTADO MELITON LOZANO PEREZ


A continuación el posicionamiento del Diputado Meliton Lozano Pérez, Coordinador del Grupo Parlamentario del Partido de la Revolución Democratica con relacion a la presentación de la proposicion con punto de acuerdo con relación a la cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación en el Estado de Puebla.

CON LA ANUENCIA DE LA MESA DIRECTIVA.
DIPUTADAS Y DIPUTADOS BUENOS DIAS.

He venido argumentando en estos días, que en el conflicto magisterial producto de la firma de la alianza por la calidad de la educación se entretejen diversos factores que son necesarios explicitar, y que es responsabilidad del congreso definir una posición respetuosa pero crítica que aporte elementos de análisis para la solución del conflicto magisterial en Puebla.

Iniciaría señalando que el sistema educativo en México se encuentra en crisis. Y que el movimiento magisterial es muestra clara de la polarización política que vive el país. Este conflicto revela el principal cuestionamiento a las instituciones de educación, acerca del modelo educativo que se ha impulsado en los últimos 25 años que ha dado como resultado la exclusión y la dificultad de la población mexicana para acceder al derecho a la educación establecido en el articulo 3° de nuestra constitución federal.

Existe una intencionalidad clara de posicionar en la opinión pública la idea de que los maestros están en contra de la calidad educativa, en contra del desarrollo del país y de nuestro estado. Situación que desde mi punto de vista es un argumento que descalifica a priori, y ofrece una visión sesgada de la realidad educativa, sin otorgar la posibilidad de una reflexión pertinente, que es responsabilidad de este congreso y del titular del poder ejecutivo del estado realizar.

Comparto con ustedes algunos datos nacionales que le otorgan contexto y sustento a la proposición de punto de acuerdo que en este momento presento:

“De acuerdo con el estudio La educación de un vistazo 2007 realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México ocupa el sexto lugar entre los 30 países que la integran por el monto de la inversión pública que le dedica a la educación. Inversión que no se refleja en la calidad integral de la educación ya que con un promedio de 8.8 de escolaridad la población mexicana está en el lugar 29 de entre los miembros de la OCDE. Como tampoco incide el millonario presupuesto en el salario de los profesores. Según el estudio, mientras en Luxemburgo, suiza y corea el salario anual de un maestro de primaria es de 48 983 dólares, en México es de 27 824 dólares.

En datos recabados en el año 2005 por el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación INEE se establece que 2 de cada 10 estudiantes de primaria no adquieren siquiera las competencias básicas en matemáticas y lectura, mas de 50% solo tiene los conocimientos mínimos de cada materia, únicamente 3 de cada 10 tienen un conocimiento adecuado de nivel medio o avanzado. En secundaria la situación es peor, casi un tercio de los alumnos no tienen siquiera las capacidades básicas de lectura correspondientes a su grado

La fundación IDEA precisa que existe gran desigualdad en el acceso a la educación, en las zonas indígenas el 16.4% de los niños no asisten a la escuela, en el 20 % de los planteles no se imparten los seis grados de primaria y solo el 28 % tiene profesores para distintos grados” .[1]

En el caso de Puebla:

“Según los datos del XII Censo Nacional del año 2000, la población mayor a los 15 años que se encuentra en condiciones de rezago educativo, (entendiendo esta variable como la suma de la población analfabeta, la que no terminó la primaria y la que no concluyó la secundaria), alcanzó a 59.2 % de los habitantes. La mayoría de ellos integran los grupos vulnerables de la entidad. Son indígenas, los pobres de las ciudades, campesinos en pobreza extrema y los hijos de migrantes que sobreviven en la Sierra Negra, la Sierra Norte, la Sierra Nororiental y la Mixteca poblana.

Durante el ciclo 2001-2002 en el indicador de aprovechamiento de los aprendizajes de los niños de primaria, la entidad ocupó el casillero 31 del país. Situación que contrasta con la posición nacional de segundo lugar que ocupo el estado en ese ciclo, en cuanto al número de instituciones inscritas en el programa de escuelas de calidad”. [2]

La fundación para la Implementación, Diseño, Evaluación y Análisis de Políticas Públicas (IDEA) ha señalado en un estudio realizado en el año 2007[3], que Puebla es uno de los estados que en materia educativa se encuentra en los últimos sitios, ocupando el lugar 25 de la tabla general en relación con las 32 entidades de la república mexicana que fueron evaluadas. Dicho estudio analizó la infraestructura, asistencia de profesores y el programa de carrera magisterial entre otros rubros. Un dato que destaca en este estudio, es que puebla ocupa el lugar 31 en infraestructura educativa. En cuanto a analfabetismo Puebla se ubica cerca de los estados con los problemas más graves, el índice de analfabetismo para el año 2000 era del 14.2 por ciento de la población, en 7 años, solamente bajó 2 unidades y su posición fue la número 28 con relación a las 32 entidades que fueron evaluadas.

La situación actual es el resultado de por lo menos 20 años de desaciertos en la implementación de las políticas públicas de educación en el país y en nuestro estado. Estas políticas públicas son reinventadas en cada sexenio, pero siempre desde el perfil del neoliberalismo dominante que orienta la acción gubernamental desde la lógica del mercado; recordemos el Acuerdo Nacional para la Modernización de la educación básica de Carlos Salinas de Gortari, el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa de Ernesto Zedillo o el Pacto para la Calidad Educativa en la que Fox se comprometió a otorgar el 8% del PIB para este rubro, situación que no sucedió aun cuando se generaron los instrumentos jurídicos para este fin.

Los diversos acuerdos nacionales, pactos y alianzas tienen un denominador común, se han decidido cupularmente y se han instrumentado sin involucrar al maestro en la toma de decisiones mediante un proceso que favorezca la apropiación de tales reformas, es por eso que nunca aterrizan, es por eso que fracasan, a los maestros se les ha considerado como maquiladores de la educación y no como sujetos de transformación educativa y social capaz de pensar la educación. Lo anterior ha dado como resultado la crisis en la que está inmerso el sistema educativo; acuerdos en los que prima el interés político y el interés del mercado sobre el interés de la nación. Todos estos acuerdos, pactos y alianzas han sido el preámbulo para la alianza por la calidad de la educación de Calderón y Elba Esther Gordillo.

Si revisamos las políticas públicas educativas en Puebla podemos apreciar que han existido intentos locales por implementar una reforma educativa cercana a los principios democráticos y nacionalistas establecidos en el artículo 3° constitucional como lo fue el Programa Educativo Poblano impulsado en el sexenio de Bartlett, de igual manera en el periodo del Lic. Melquiades Morales también hubo ese intento, fueron buenos programas educativos que nunca aterrizaron porque se desconocieron los factores reales del poder en el sistema educativo y significaron para los maestros una nueva imposición.

Actualmente en Puebla ni siquiera existe un programa educativo que este orientando el rumbo de la educación en nuestro Estado. Resulta lamentable que el gobierno de Mario Marín Torres haya firmado la alianza por la calidad de la educación sin redimensionar las implicaciones de dicho acuerdo, en lugar de construir un modelo propio. Este modelo es un imperativo para puebla.

Me parece que existe una extravío educativo donde se han dejado de lado los principales Fines de la educación establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los fines desempeñan en una práctica educativa no solo el papel de orientadores sino también de generadores del quehacer educativo, debemos retomar los elementos claves que nos marca el artículo tercero constitucional para reorientar con claridad los fines de la educación,- es decir, el para qué educar. Se educa primordialmente para la convivencia, el mejoramiento económico, social y cultural del pueblo, el desarrollo integral y armónico del individuo, la identidad nacional y en ellos el amor a la patria, la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. En esencia estos fines no señalan escuetamente logros por conseguir sino que expresan al mismo tiempo una filosofía, una manera de ver la sociedad y la historia; y que además no se pueden medir solo con la prueba ENLACE. Estas concepciones no se localizan en el documento de la Alianza por la Calidad de la Educación, de igual manera tampoco el concepto de calidad es claramente definido, ¿A qué tipo de calidad se refiere la alianza?

Pablo Latapí Sarre nos ilustra sobre lo que debemos entender por calidad educativa en un discurso promulgado al recibir el doctorado honoris causa de la Universidad Autónoma Metropolitana, cito:
“A mí me preocupa, primero, que se confunda la calidad con el aprendizaje de conocimientos, lo que simplifica el problema falsamente pues la educación no es sólo conocimiento. Me preocupa también que se establezcan comparaciones de escuelas o instituciones que ignoran las diferencias entre contextos o las circunstancias de los estudiantes, a veces abismalmente distintos. Y me preocupa sobre todo que la calidad educativa se confunda con la formación de profesionales con conocimientos al servicio de la mercantilización y el sistema global.

Para Latapí “Son cuatro los rasgos esenciales de una educación con calidad: la formación del carácter, la formación de la inteligencia, la de los sentimientos y de los valores, y la formación de la libertad” dichos rasgos parecen tener consonancia con los fines de la educación del articulo 3° constitucional.

En la alianza se encuentra un discurso de la calidad de la educación que conlleva un Modelo privatizador y de instrumentalización educativa en donde lo que vale solo es el conocimiento, porque hoy el modelo educativo de escuela ya no responde al modelo de educación pública de estado sino al mercado, en la que la escuela debe estar ligada a la empresa con un enfoque de competencias que respondan a los intereses de las empresas del país y del mundo. Privatizar la educación no significa que se vayan a vender los servicios educativos o que los edificios públicos pasen a manos privadas significa, que el sistema educativo responde a los intereses del mercado y no a los de la nación previstos en nuestra Carta Magna.

Me parece que nadie puede estar en contra de la calidad de la educación entendida desde la filosofía establecida en nuestra constitución.

Es por eso que coincidiendo con diversos analistas y sumándonos a lo manifestado por 21 Investigadores del Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav) “al firmarse la alianza, lejos de que el gobierno federal busque solucionar deficiencias e insuficiencias del sistema educativo mexicano lo único que se hizo fue darle facultades excesivas al SNTE para que en temas estratégicos defina políticas educativas y fije orientaciones pedagógicas” que corresponde solo al estado ejercer.

La alianza por la calidad de educación no es una ley, no es un proyecto, ni siquiera un programa educativo, en realidad es una especie de convocatoria a los diversos actores para que impulsen acciones en seis ámbitos desglosados en 10 líneas de acción. La alianza invita a generar acciones a favor de la educación en los rubros de infraestructura, de capacitación y evaluación docente, estas tareas debieran ser siempre realizadas sin necesidad de ninguna alianza porque son responsabilidades únicas del Estado.

¿Por qué lanzar una convocatoria para que se realicen ahora? ¿Qué acaso estas tareas no se están cumpliendo?

En virtud de lo anterior, desde nuestro punto de vista se debe cancelar este convenio y abrir el debate sobre el tipo de modelo de educación que se requiere impulsar en nuestro Estado para revertir el grado de exclusión social y pobreza que tenemos.

Nadie está en contra de la profesionalización de los docentes pero que responda a las verdaderas necesidades de formación de los maestros y a las exigencias de la educación; de igual manera que el ingreso y promoción estén basados en la meritocracia, creo que el asunto de heredades no sería tan problemático si los maestros consideraran el nuevo proceso de asignación mediante concurso de oposición como un proceso transparente y confiable; el problema no se centra en la venta de las plazas, el problema se centra en la desconfianza que tienen los maestros del uso que dará un sindicato viciado a dichas plazas, por eso las protestas magisteriales van más allá de aferrarse al privilegio de hacer de la plaza un bien comercializable o transferible, hay desconfianza por la incertidumbre que provocan las acciones de Elba Esther gordillo que pudiera pretender una nueva forma de negociación de dichas plazas. Hay temor no solo por el futuro de los hijos desamparados, sino por los derroteros que habrá de seguir una profesión que hasta hace muy poco gozaba de certezas.

De igual manera nadie niega que se deban modernizar los centros escolares pero se debe realizar de manera cotidiana y sistemática no como actos de relumbrón, sino como respuesta a verdaderas necesidades que dignifiquen el quehacer educativo, esta es una promesa que no se ha concretado, a lo largo de estos 20 años.

Por último.

¿Qué hacer para que las disputas surgidas por el ejercicio de poder entre miembros de una organización, ahora con propuestas diferenciadas no afecten el interés superior de la niñez y de la sociedad?

Gustavo Santin aventura que La respuesta podría encontrarse seguramente en la definición de una política pública que surgida de un consenso nacional, anteponga realmente el interés superior de la Nación al de los diferentes grupos interesados en mantener al magisterio del país como un reserva estratégica con fines económicos, políticos y/o electorales.

  • Tendría que ver con la modificación de los ordenamientos para que cada uno quede en el lugar que le corresponda de acuerdo con el nivel de responsabilidad que tenga y la democracia sindical sea ejercida por la voluntad de los propios trabajadores sin la existencia de un grupo impulsado y solapado por el gobierno y de pactos vergonzantes, firmados al amparo del poder y de las instituciones, que se imponen a principios jurídicos legales y constitucionales.
  • Tendría que ver con la redefinición de los fines y de los principios establecidos en la constitución y con la redefinición del monopolio de planes y programas ejercido por el personero presidencial en turno del despacho educativo.
  • Tendría que ver con una nueva responsabilidad social incluidos medios de comunicación, madres y padres de familia y demás sectores involucrados para que así se generen políticas de trabajo que definan competencias reales de acuerdo al papel desempeñado.
  • Tendría que ver con la definición de una retribución pecuniaria, digna y justa que valore y recompense los esfuerzos de los trabajadores y que genere mecanismos jubilatorios que garanticen los niveles de vida adquiridos por los trabajadores.
  • Tendría que ver con el cambio de actitud para quienes por vocación o por interés deciden trabajar como educadores y formadores de las nuevas generaciones, realmente cumplan con el compromiso adquirido y por el cual son remunerados con cargo al erario.
Finalizo diciendo que ya no es tiempo de seguir considerando a las maestras y maestros como maquiladores de la educación. Buena parte del éxito de una empresa, requiere del convencimiento de los agentes que deben llevarla a buen término. Solo la participación activa, consciente, informada, convencida, activa, critica y responsable del maestro, sacará adelante una verdadera alianza por la calidad de la educación.

[1] José Gil Olmos, articulo Revista proceso 1668/19 de Octubre de 2008.
[2] Observatorio ciudadano de la educación, Comunicado No. 104
[3] Raúl Abreu Lastra, Índice Compuesto de eficacia de los sistemas escolares, Fundación IDEA y Mexicanos Primero Visión 2030 A. C.- 2007

Alianza para la Educación

¿Una remembranza de éxitos y fracasos?

A propósito de la firma de la Alianza para la Calidad de la Educación, el investigador de la UNAM examina dos de los cinco ejes presentados por el Ejecutivo para alcanzar esos objetivos, y alerta sobre los problemas generados con la modernización educativa de 1992.

*Ángel Díaz Barriga

El homenaje del día del Maestro del pasado 15 de mayo en Palacio Nacional fue utilizado para anunciar la Alianza por la Calidad de la Educación , que inevitablemente recuerda que la cara sindical fue la misma del Acuerdo de la Modernización Educativa de 1992.

El tiempo dirá si tiene el impacto de lo que en los años noventa fue aquel acuerdo de 1992, en el cual se estableció el Programa Carrera Magisterial y la descentralización educativa, además del proyecto de reformar los planes de estudio de primaria y secundaria, regresando al esquema de asignaturas, una vez que se consideró que el esquema de las áreas había fracasado.

Hoy sabemos que el problema de la eficiencia escolar se encuentra en otro lugar, pues los resultados de los alumnos en las pruebas nacionales o internacionales permitirían afirmar que el retorno a las asignaturas no obtuvo los resultados que se esperaban, que Carrera Magisterial funciona con muchos vicios y problemas y que la descentralización se ha dado en un marco administrativo, donde la autoridad federal, tal como lo establece la Ley de Educación, conserva la facultad de evaluar los resultados del sistema y también de definir contenidos de aprendizaje a nivel nacional.

Pero como todo, ahora la promesa es que con los nuevos instrumentos tendremos, con los mismos actores, resultados espectacularmente diferentes.

Recordemos que tenemos el programa sectorial más deficiente que se haya planteado en los últimos sexenios. Con una pobre visión de la educación, tiene metas, en general, cortoplacistas: mejorar el puntaje en 41 puntos en la prueba Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), en 3 por ciento en rendimiento en matemáticas y español en primaria en la prueba Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, ENLACE (cualquier cosa que esto signifique), equipar 100 por ciento de aulas de telesecundaria, incorporar 30 por ciento de las escuelas, al programa escuela segura.

Con la firma de esta alianza da la impresión que la autoridad educativa va construyendo parcial y fragmentariamente un proyecto educativo, para hacer un programa sectorial paralelo o con mayor sentido que lo publicado.

Dos ejes

Me limitaré a comentar dos de los cinco ejes en los cuales se basa esta alianza. El segundo eje según el discurso presidencial "promueve la calidad y mejor desempeño del personal docente; renovaremos los proceso de selección, de capacitación y de entrega de estímulos para asegurar el trabajo y la promoción de los profesores más esforzados y más preparados”.

Algunas cuestiones sobresalen en este tema y, no son menores: 1) todas las plazas (docentes y académico-administrativas) se obtendrán mediante un concurso abierto; 2) se crea el Programa de Estímulos a la Calidad Docente para compensar económicamente a aquellos profesores que logren que sus estudiantes obtengan un resultado superior “por encima del promedio nacional”. Este programa se puede rastrear en los discursos del presidente de la República cuando era candidato: “Pagar a los profesores de acuerdo con los resultados que obtienen los estudiantes”, que según Cramer (1983), se aplicó en algunos estados de la Unión Americana entre 1940 y 1950, estrategia que se abandonó por los diversos problemas que trajo su aplicación, como no tomar en cuenta las condiciones de ingreso de los alumnos, ni las del contexto.

Este nuevo programa de estímulos es una concesión a las presiones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para crear lo que se llamó “El segundo piso de Carrera Magisterial”.

Cabe advertir que si los maestros son recompensados por los resultados que obtengan sus alumnos en la prueba ENLACE, el proyecto pedagógico de este sexenio quedará definido por dicha prueba.
Esto es, en vez de contenidos, de programas escolares o de formación en competencias, los maestros se dedicarán a entrenar a sus alumnos en el llenado de bolitas (“la prueba de bolitas le dicen los niños en la escuela”), porque en ese resultado se juega su estímulo.

Los docentes que trabajen con grupos vulnerables, de menor condición económica, o con un grupo escolar con desempeño más difícil serán juzgados por el resultado a través de un examen (un grupo que llega con mayor rezago de aprendizaje no se puede poner al día en un año escolar y ese resultado no refleja necesariamente el trabajo pedagógico ni la dedicación del docente.

En tercer término se reorienta el sistema de actualización docente, generando cursos a partir de las deficiencias que se encuentren en la prueba ENLACE, este verano se haría sobre los resultados en el campo de las ciencias.

La idea no es mala, sin embargo, se puede reflexionar sobre lo que implica: a) generar cursos al vapor, porque los resultados apenas se están procesando y, b) se capacita después de una prueba y luego cómo se evaluará otro campo de conocimiento (historia, geografía, etcétera) no se sabrá directamente cuál es el resultado de esa capacitación.

Causa mayor problema que no exista ninguna mención a revisar el plan de estudios de las escuelas normales, a revisar la política estatal de que los planes de estudio de este nivel sean únicos (esto es definidos por la federación). Sobre todo cuando en el mismo programa sectorial no existe ningún indicador al respecto.

Mientras que se construye un cuarto tema, el cual es nuevo: Certificación de Competencias Docentes. La certificación de competencias procede del mundo laboral, la Secretaría del Trabajo ha generado una importante experiencia en ello, pero en nuestro país se trata de la certificación de técnicos medios.

Tres áreas son las que en el concepto de la Presidencia de República se certificarán de los docentes: habilidades en tecnologías de la información, en inglés y en habilidades docentes. Aunque no comparto la forma como se realiza el debate de las competencias en el mundo contemporáneo, por demás resulta interesante comparar estas tres competencias con el libro de Perrenaud, un especialista en el tema, 10 competencias básicas para la docencia .

Mi pregunta sería de dónde surge esta propuesta, qué relación tiene con lo que se está intentando trabajar de estándares de la educación, por qué estas tres competencias y cuál es el sustento y relevancia en este momento del inglés, sobre otras competencias como: capacidad de comunicación; capacidad de entusiasmar; capacidad de generar interrogantes en los estudiantes; capacidad de manejar con dominio básico la disciplina que enseña, etcétera.

El quinto eje, es el eje. De hecho, aparece con toda claridad en el segundo. La evaluación “como un instrumento, como un mecanismo para elevar la calidad educativa” en el planteamiento presidencial.

El instrumento privilegiado de la evaluación en este sexenio es la prueba ENLACE. Se pretende “establecer un sistema nacional de evaluación y dar un impulso renovado a la prueba ENLACE”. Múltiples reflexiones demanda esta cuestión.

ENLACE es una prueba muy apresurada, lo cual significa desde la teoría del test, que es un instrumento defectuoso de medición.

La necesidad de hacer una versión diferente de todos los reactivos de la prueba en cada ejercicio, para los cuatro grupos de primaria y tercero de secundaria donde se aplica la prueba impide que los procesos de calibración de reactivos se realicen en las condiciones técnicas demandadas (Un reactivo mal calibrado no mide lo que debe medir, como un instrumento de laboratorio mal calibrado no mide).

Por el mecanismo que se le ha asignado a esta prueba, pues no tiene ninguna otra prueba nacional Excale del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), EXANI o EGEL del Ceneval, ni internacional (PISA, LLECE, TIMMS) en cada aplicación se liberan (dan a conocer) todos los reactivos.

La siguiente prueba tiene que construirse con reactivos distintos, de esta manera no se puede establecer una batería (un número suficiente y bien calibrado de reactivos).

Un ejemplo, mientras el Educational Testing Service de Estados Unidos tarda hasta ocho años en calibrar una prueba, ENLACE se llega a calibrar en cuatro a seis semanas.

Es significativo que en un país con grandes desigualdades culturales, con grupos sociales tan diversos como es el caso mexicano, no se analice la posibilidad de establecer pruebas paralelas. El establecimiento de una prueba única pone en una desventaja importante a los grupos más vulnerables, siempre saldrán con deficiencias en ellas.

La investigación en test en EU desde los años sesenta ha comprobado que el lenguaje que se utiliza en la construcción de un reactivo tiene una influencia sustantiva en el resultado que obtiene quien la resuelve, enfáticamente concluyeron:“Las preguntas que se formulan no tienen el mismo significado para las distintas clases sociales … no son los psicólogos los que han clarificado este tema, sino los linguistas” (Tort, 1977).

Por ello, se formuló el concepto de pruebas paralelas, que desde el punto de vista de la medición verifican lo mismo pero calibrándose en el lenguaje y formas culturales de cada grupo social. Ese es un tema que, sencillamente, las pruebas a gran escala están ignorando (y lo ignoran más las internacionales como la prueba PISA).

El exceso de evaluación

Nada se dice del exceso de evaluación que existe en México, ni de la necesidad de racionalizar (y economizar) en el uso y aplicación de pruebas. Del erario público se sostiene tanto las actividades de la Dirección General de Evaluación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), como las del INEE, así como las direcciones, coordinaciones e institutos de evaluación de cada entidad federativa.

Las dos instituciones federales: DGEE e INEE compiten en el mercado escolar por imponer su prueba y dar a conocer los resultados de la misma: ENLACE (SEP)- EXCALE (INEE). Somos el único país en el mundo en el que existe esta situación. No menciono al Ceneval, porque esa institución es objeto de otro tipo de análisis.

El establecimiento de un Sistema Nacional de Evaluación obligaría a racionalizar las acciones de evaluación, a unir en un solo esfuerzo a instituciones diversas (INEE-DGEE-SEP); a racionalizar el gasto que se hace en cada una de las entidades federativas que han creado su instituto, coordinación y dirección de evaluación para elaborar y aplicar la prueba estatal. Demasiadas pruebas, demasiado tiempo destinado a ellas, escaso impacto en el trabajo en el aula. Y también un elevado costo para el erario público.

Este año, para la aplicación de ENLACE se destinaron 220 millones de pesos, a ello habría que añadir lo que cuesta el INEE y cada unidad de evaluación estatal. Un costo enorme, una compulsión que olvida lo pedagógico.

Cada prueba ENLACE (alineada el currículo), EXCALE (que trata de imitar la estrategia PISA de medición de destrezas y habilidades para la vida) mide una cosa diferente. Una se centra en la capacidad de retención y uso en un primer nivel de los contenidos de los planes de estudio (aprendizaje escolar) y la otra pretende conocer el grado como los estudiantes pueden usar esa información en situaciones cotidianas, un concepto muy cercano al actual concepto de competencias: aprendizaje para la vida.

Pero esto no se le aclara a nadie. Al público en general se le informa que los estudiantes obtuvieron determinado puntaje en una prueba. Tampoco es de dominio de los profesores (no olvidemos que el actual plan de estudios de las escuelas normales eliminó prácticamente todas las materias psicopedagógicas: didáctica, evaluación educativa, currículo, psicología del aprendizaje, teoría grupal). Entonces, el docente tampoco tiene una formación en las teorías de los test que le permitan analizar qué significan los resultados de una prueba.

Para qué sirven los resultados

Los resultados de las pruebas sirven para que las autoridades educativas puedan identificar que nuestro sistema educativo tiene deficiencias (aunque las autoridades educativas tampoco tienen una formación que les permita entender los resultados desde la teoría de la medición), los medios las difunden ampliamente, pero buscan más la nota periodística que una interpretación del sentido de tales resultados.

El sistema educativo mexicano no considera que las pruebas pueden ser un poderoso aliado en la construcción de las estrategias didácticas. Sí puede ser un aliado, pero ello requeriría concebirlas en una perspectiva de instrumentos que acompañen el desempeño docente y no en instrumentos que midan y gratifiquen (económicamente) su desempeño. Este es el problema nodal.

En México, la evaluación no retroalimenta, no tiene un carácter formativo como reclama la teoría de la evaluación, al contrario, tiene más un sentido judicativo (emitir juicios) y ahora con mayor claridad no sólo es un instrumento de premiación, sino que implícitamente lleva un sentido punitivo.

Para que las pruebas tuvieran un sentido de retroalimentación habría que construir espacios de reflexión con los docentes, como existen experiencias en otros países (Bertoni, Poggi Teobaldo, 1995), donde se hacen talleres con tres preguntas: ¿qué significan estos resultados?, ¿a qué se deben los resultados? y ¿qué debemos hacer? Esto implica establecer una visión pedagógica de los exámenes y superar la visión tecnicista que se está implantando en relación con ellos.

Un claro ejemplo de esta perspectiva tecnicista de los exámenes a gran escala es que desde que en México se ha aplicado, a través de la Dirección General de Evaluación, pruebas a gran escala, ya sea la prueba IDANIS, que en los años ochenta se aplicaba a estudiantes de sexto de primaria, la prueba que se llamó “factor de aprovechamiento escolar” desde 1994, como consecuencia de la implantación del Programa Carrera Magisterial. Se sabe que los resultados de los estudiantes no son los que se esperan. Sin embargo, todo queda en un dato estadístico, en una reunión de directivos, sin impacto en el aula.

Afirmé que la prueba ENLACE y la evaluación son el eje de la reforma educativa actual. El mensaje que envía el gobierno federal es contradictorio: una prueba cuyos resultados se utilicen para diseñar cursos de mejoramiento para los docentes, lo cual puede ser positivo y, al mismo tiempo, establece un nuevo estímulo económico a los resultados de la evaluación, con lo cual reitera los vicios que tiene la evaluación mexicana: estar ligada a dinero.

Este eje va a producir cambios en la práctica pedagógica. De hecho, ya los está produciendo, aunque no necesariamente en el sentido que esperan las autoridades federales y educativas.

Vamos a tener más evaluaciones, más información del logro educativo de los alumnos, de los maestros, de los planteles escolares; se espera que esta información se ofrezca en la página de la SEP antes del siguiente ciclo escolar.

Pero estamos reproduciendo todos los vicios que se señalaron en un artículo de 1977: “La computadora atonta la enseñanza”, en el cual se decía que cuando se apuesta sobremanera a las pruebas a gran escala suelen acontecer cosas como: a) entrenar a los alumnos en la resolución de este tipo de instrumentos, entrenarlos en la lógica de pensamiento de buscar cuál es la respuesta adecuada; cuál es la respuesta lógica, descartar las respuestas que en principio no parecen factibles e, incluso, cuando se han descartado algunas opciones analizar si se sabe la pregunta anterior y posterior, pues si en la pregunta 1 la respuesta es b y en la 3 es c, técnicamente en la 2 sólo puede ser a o d (si tiene 4 opciones). Y en caso que esto no se conozca entonces utilizar el sistema de azar; b) entrenar a los alumnos para resolver preguntas similares a las que van a venir en la prueba. De esta manera la industria editorial empieza a construir un mercado de textos exclusivamente elaborados con preguntas cerradas, lo más parecidas a la prueba que se aplicará.

En México ya acontece con la publicación de una edición de la prueba ENLACE 2007, o la elaboración de un mayor número de manuales. En algunos países, un tercio de las librerías especializadas en libros escolares venden manuales de mil preguntas para biología, o matemáticas, o física de segundo, tercer y cuarto grado. La lógica de este conocimiento es aprender a resolver los estímulos que se presentan en las pruebas.

Ello contradice otra expectativa del gobierno federal: construir un plan de estudios por competencias. Eso significaría cambiar radicalmente la mentalidad de los docentes, modificar la mentalidad de los formadores de los docentes, plantear el aula como un espacio experimental. Las pruebas a gran escala van a impulsar el aula cerrada, donde se ejercita un tipo de resolución de problemas, donde el éxito significa tener un buen puntaje en la prueba.

Un programa educativo con una meta a corto plazo (mejorar puntos en PISA, etcétera) producirá eso resultados eficaces, pero alejados de la otra parte del discurso presidencial, alumnos triunfadores, alumnos que tengan capacidades para integrarse a las demandas de la globalización. Dos proyectos educativos en un mismo discurso.

* Investigador del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE-UNAM).

LA SEGURIDAD SOCIAL EN ESTADOS UNIDOS, CANADA, FRANCIA, INGLATERRA Y CUBA

El siguiente video es la primera parte de un documental dirigido por Michael Moore, director de Farenheit 911 entre otros. En este documental titulado Sicko, Moore expone la seguridad social de Estados Unidos, Canada, Francia, Inglaterra y Cuba. La película ofrece su particular enfoque del sistema de salud de estos paises, poniendo énfasis en la crítica de las grandes compañías farmacéuticas estadounidenses. Cuando Moore fue entrevistado acerca de su película, dijo: 'Si la gente pregunta, díganles que 'Sicko' es una comedia acerca de 45 millones de personas sin salud pública en el país mas rico de la tierra'. Es un documento que nos mueve a la reflexión y no tiene desperdicio.



El documental completo está disponible en el sitio de videos youtube siguiendo los enlaces:

PRIMERA PARTE
SEGUNDA PARTE
TERCERA PARTE
CUARTA PARTE
QUINTA PARTE
SEXTA PARTE
SEPTIMA PARTE SEGURIDAD SOCIAL EN CANADA
OCTAVA PARTE SEGURIDAD SOCIAL EN INGLATERRA
NOVENA PARTE
DECIMA PARTE SEGURIDAD SOCIAL EN FRANCIA
UNDECIMA PARTE
DOCEAVA PARTE SEGURIDAD SOCIAL EN CUBA
TRECEAVA PARTE SEGURIDAD SOCIAL EN CUBA

APOYO TOTAL AL MAGISTERIO Y PUEBLO MORELENSE

A la opinión publica
Al magisterio morelense
A los trabajadores y el pueblo.

Hoy en Morelos el magisterio democrático esta en pie de lucha en defensa de la Educación Publica y contra la privatización educativa que representa la Alianza para la Calidad de la Educación (ACE).

Los fines de lucro de los poderosos, no tienen límite, ahora la oligarquía continúa su ofensiva para privatizar el Petróleo y la dustria Eléctrica Nacionalizada. Van por todas las riquezas de la nación, quieren todo para los de arriba, nada para los de abajo.

Ante la crisis económica, como siempre, quieren que seamos las y los trabajadores los que la paguemos con bajos salarios, desempleo, hambre y que aceptemos trabajar mas tiempo, mas duro y por mas años, sin vacaciones ni jubilaciones, sin contratos colectivos ni prestaciones, como ya lo viven la mayoría de la clase trabajadora en nuestro país, y Morelos, no es la excepción.

Ante el deterioro de la educación para nuestros hijos, se requiere destinar el 8% del producto interno bruto (PIB) para Educación Pública y no abrirla a los jugosos negocios particulares. Solo así, los hijos de los trabajadores tendrían posibilidades de acceso a la Educación Pública, Gratuita, Laica, Obligatoria y al alcance de todos, en todos los niveles y no solo en Preescolar y Primaria, porque son cientos de miles, los excluidos del Bachillerato y las Universidades. No puede haber calidad en la educación, sí ésta elimina a los pobres y solo se atiende a los hijos de los ricos.

El derecho a la Educación establecido en el Art. 3° Constitucional, hay que defenderlo con todo el apoyo al magisterio morelense en lucha. Esto es, lo que esta en juego en el Estado de Morelos. Y así lo entienden los que atacan al magisterio desde el gobierno y los altos empresarios, que aplauden la represión de la PFP y el Ejército, por que solo les importan sus ganancias, no nuestras vidas.

Reprobamos la represión a los maestros en su justa lucha por defender sus conquistas laborales. Ante el descontento social, la represión a los maestros y pueblos indígenas, solo agudiza el malestar. Nos unimos con nuestros hermanos indígenas y exigimos alto a la represión Policíaca y Militar.

Exigimos al gobernador Marco Antonio Adame Castillo, la salida inmediata del Ejército, Policía Federal Preventiva y Granaderos del Estado de Morelos y solución inmediata al conflicto magisterial.


¡¡¡SOLIDARIDAD CON LOS PUEBLOS DE XOXOCOTLA, AMAYUCA, Y HUITZILAC!!!
¡¡¡APOYO AL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO DE MORELOS!!!
¡¡¡EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA, LA SEGURIDAD SOCIAL Y LA ECONOMÍA POPULAR!!!
¡¡¡EN DEFENSA DEL PETRÓLEO Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA NACIONALIZADA!!!

Fraternalmente
Cuernavaca Morelos a 31 de octubre de 2008
SINDICATO MEXICANO DE ELECTRICISTAS, DIVISIÓN CUERNAVACA.
SINDICATO DE TELEFONISTAS DE LA REPÚBLICA MEXICANA, SECC. X.
SINDICATO INDEPENDIENTE DE TRABAJADORES DE NISSAN MEXICANA.
SINDICATO INDEPENDIENTE DE TRABAJADORES ACADÉMICOS DE LA UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE MORELOS.
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DEL SEGURO SOCIAL, SECC. XIX.
COMISIÓN INDEPENDIENTE DE DERECHOS HUMANOS.

Responsable de la publicación
Fernando Amezcua Castillo
Secretario del Exterior
Sindicato Mexicano de Electricistas

martes, 4 de noviembre de 2008

BOLETÍN DE PRENSA - 4 DE NOVIEMBRE

EL CONSEJO DEMANDA RECONOCIMIENTO DEL GOBIERNO ESTATAL
RECHAZA CUALQUIER PACTO CON EL CHARRISMO

El día de hoy 4 de noviembre de 2008, se realizo la tercera mesa de diálogo entre los Representantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano y los titulares de la Secretaría de Gobernación y Educación Pública del Gobierno el Estado, Mario Montero Serrano y Darío Carmona García, respectivamente, encuentro en el que se trataron los siguientes asuntos:
  1. El Consejo en este encuentro ha reiterado la demanda al Gobierno del Estado de cancelar en Puebla la Alianza por la Calidad de la Educación, por ser una decisión impuesta por Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo, sin consulta con los maestros y la sociedad. El Consejo ha rechazado la propuesta de Darío Carmona García de analizar algunos aspectos de la Alianza para su aplicación en Puebla pues considera que no puede construirse algo que está viciado de origen.
  2. El Consejo ha reiterado su determinación de continuar la discusión de un Proyecto Educativo Alternativo, que contemple lo regional y lo estatal, partiendo de los maestros y padres de familia y que reconozca las necesidades de las personas, su autonomía, su singularidad, su creatividad, libertad, apertura y comunicación. El Consejo ha demandado al Gobierno del Estado el reconocimiento a la propuesta alternativa, ya que es la única que cuenta con la adhesión de los maestros, de los padres de familia y de las organizaciones sociales comprometidas con el pueblo.
  3. El Consejo Democrático ha hecho un reclamo categórico a la Secretaría de Educación Pública para que se le reconozca su derecho a intervenir en la gestoría de jubilaciones, créditos y defensa de los asuntos de carácter laboral y social en beneficio de los maestros que así lo soliciten. Pese al rechazo expreso del Secretario de Educación Pública, el Consejo ha declarado que buscará la vía legal para defender a los maestros ante la injusticia y el burocratismo sindical.
  4. El Consejo ha exigido se haga a un lado el doble discurso de la SEP y se suspendan acciones de presión, a través de descuentos, ordenados por directores de nivel, jefes de sector, supervisores, coordinadores regionales, Es de esperarse se cumpla con la declaración del Secretario de Educación Pública en el sentido de que se revisarán los casos de descuentos indebidos a los maestros que lo soliciten, una vez que se ha aclarado que estas medidas de coacción no han sido ordenadas por el funcionario.
  5. El Consejo ha denunciado y rechazado las presiones a las maestras y maestros que hacen trámites en las CORDES para estímulos de antigüedad y jubilaciones, condicionando estos trámites a la firma para elegir por el Décimo Transitorio o el Bono de Pensión de la nueva ley del ISSSTE, una vez que el reglamento para el ejercicio de derecho de opción y el Decreto Presidencial que amplió el plazo hasta el 14 de noviembre deja a los maestros en libertad de elegir sin condicionamientos.
  6. En relación con el conflicto intersindical el Consejo ha reiterado su postura de no reconocer a la dirigencia sindical subordinada a Elba Esther Gordillo, ni nacional ni seccional, puesto que traicionaron la confianza del magisterio al someterse al mejor postor sin consulta con las bases que. Por lo que se ha anunciado ante los representantes de gobierno que el Consejo no comparecerá en foros, mesas de diálogo o asambleas con ninguno de los operadores de esa dirigencia “charra”.
Los representantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano reconocieron en este encuentro la disposición del gobierno del estado de mediar en este conflicto, de abrir espacios para el dialogo, de apertura a la discusión para la construcción en Puebla de la Alianza por la Calidad de la Educación, manifestando a su vez sus discrepancias en el sentido de lo dicho.
Hicieron un llamado respetuoso pero enérgico al Gobierno del Estado para que reconozca que la legitimidad, la autoridad política y moral y la fuerza del magisterio organizado está con los maestros que han marchado por la defensa de la escuela pública, de la niñez y la juventud de Puebla.

En sesión extraordinaria del Consejo, realizada en la sede sindical de la Sección 51, se hicieron pronunciamientos en el sentido de que el Gobierno del Estado tiene una enorme responsabilidad en el manejo de este conflicto. Que debe buscar las vías para evitar una confrontación con los maestros como la ocurrida en el estado de Morelos. Integrantes del Consejo exigieron que el Gobierno del Estado atienda con inteligencia y respeto las demandas planteadas por el Consejo Democrático Magisterial Poblano, una vez que están inspiradas en el afán de servir mejor las niñas, los niños y jóvenes de Puebla y se sustentan plenamente en el derecho y en la justicia.

El Consejo Democrático Magisterial Poblano ha hecho un llamado a los maestros, a través de los representantes regionales, a preparase para una larga lucha por la unidad, la autonomía y la democracia sindical. Ha llamado a las maestras y maestros de la sección 51 y 23 del SNTE a redoblar sus esfuerzos para avanzar hacia un gran congreso de bases que, en última instancia y sin lugar a dudas, imponga al Gobierno del Estado el reconocimiento legal y político a este movimiento democrático.

ATENTAMENTE
H. PUEBLA DE Z. A 4 DE NOVIEMBRE DE 2008
CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO

domingo, 2 de noviembre de 2008

La alianza está arrinconada

Dirigente zacatecano hace un análisis de la Alianza por la Calidad de la Educación del que se concluye que el contubernio Calderón Gordillo está podrido. Aunque la SEP intente su aplicación, los maestros de todo el páis de facto la declaran cancelada, se niegan a aplicarla.

Publicado en El Sol de Zacatecas el 01/11/08
La “Alianza por la Calidad Educativa” en Zacatecas ya está arrinconada.
* Por: José Santos Cervantes
Para mi hija Cristy

La Alianza por la Calidad Educativa (ACE), iniciativa neoliberal del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que pretende compaginar la educación básica con el contenido del Tratado de Libre Comercio de América del Norte en materia de educación superior, y que convierte el derecho constitucional a la educación en un servicio que se compra y se vende, en una simple mercancía y a los trabajadores del sector en simples prestadores del servicio, sin ningún derecho, proyecto fracasado puesto en marcha en los EEUU por la administración de George W. Bush, aquí encontró acogida servil por parte de la mancuerna de Felipe Calderón- Elba Esther Gordillo.

La ACE significa cancelación del derecho a la educación para el pueblo y de todos los derechos laborales de los trabajadores, así como la privatización y por tanto entrega de la formación de las futuras generaciones de mexicanos a los grandes capitalistas nacionales y extranjeros y además la oportunidad de hacer grandes negocios y de todo tipo a esta mancuerna mafiosa.

Por todo esto, el rechazo de los trabajadores de la educación y el apoyo de la sociedad contra la ACE también ha sido casi unánime en todo el país. Sin embargo, la forma de enfrentar el problema ha dependido de las condiciones concretas en cada estado de la república. La unidad de los trabajadores de la educación como era de esperarse no ha sido fácil puesto que en la lucha contra la ACE, participan diferentes corrientes de opinión dentro del magisterio, algunas ya muy antiguas y otras surgidas recientemente, sin embargo, los obstáculos se van superando porque de aplicarse esta política educativa antipopular y antinacional, afectará a todos los trabajadores de la educación sin distinción de corrientes o filiaciones políticas y al pueblo en general.

La ACE, como antes la Ley del ISSSTE y la reciente reforma energética no tienen futuro, porque así como la derecha y los neoliberales no pueden quedar mal con la oligarquía nacional y extranjera, que es la que los puso en el gobierno y no las echarán para atrás, el pueblo y la clase trabajadora ya no permitirán que se apliquen, porque la etapa en que las reformas al régimen jurídico podían ser parciales, es decir, o favorecían al pueblo o a sus explotadores, ya pasó a la historia. Así como hubo una etapa en que la mayoría de las modificaciones al marco legal de nuestro país favorecían al pueblo: reforma agraria, derecho laboral tutelar, seguridad social, nacionalización de ferrocarriles, del petróleo, de la minería, de la industria eléctrica, de los teléfonos, de la banca, etc., a partir de 1982, se dio un giro de ciento ochenta grados, la oligarquía nacional y extranjera recuperó el poder en nuestro país y todas la reformas legislativas se convirtieron en contrarreformas.

En efecto, se privatizó el ejido, la minería, los ferrocarriles, los teléfonos, la banca, y se ha avanzado en la privatización del petróleo, la energía eléctrica, la seguridad social, la educación etc., pero la etapa en que los neoliberales podían hacer lo que querían sin necesidad de recurrir al ejército y la policía está superada, antes bastaba con el sistema de partidos neoliberal, PRI, PAN, PRD y demás partidos chatarra que les hacían el trabajo sucio, pero ahora el sistema de partidos está totalmente desprestigiado ante el pueblo, la ciudadanía se está dando cuenta que sólo es una fachada para encubrir la tiranía política de los oligarcas nacionales y extranjeros a que estamos sometidos, y por eso ya no acude a las urnas ni se siente representada en el poder legislativo, ni judicial y menos en el ejecutivo, sólo una minoría lo hace, que es el voto cautivo, es decir, la población más humilde que depende de todos los programas asistenciales del gobierno. Ahora las reformas se hacen con el apoyo del ejército y la policía, contra la protesta generalizada del pueblo, estamos en plena crisis, política, social y económica.

Es una crisis histórica en que la correlación de fuerzas entre el pueblo y la oligarquía, está empatada, ni decide la oligarquía ni decide el pueblo, como sucedía en el pasado reciente. Pero esta situación no puede mantenerse por mucho tiempo, este “equilibrio” no puede durar, más temprano que tarde tiene que romperse para el lado de la oligarquía o para el lado del pueblo, en otras palabras, la crisis se resuelve a favor del pueblo y de la nación o se impone la salida que la oligarquía viene anunciando con un Estado policíaco-militar, una dictadura como la pinochetista.

La oligarquía nacional es poderosa en la medida que tiene el apoyo del imperialismo, sin embargo, en este momento atraviesa también por una severa crisis financiera, que ha llevado al colapso a la propaganda neoliberal. Ésta es una situación que el movimiento social progresista y revolucionario debe aprovechar para acumular fuerzas, para lograr la mayor unidad posible, con el objetivo de quitarle el yugo imperialista a nuestra nación y deshacerse de sus cómplices locales de una vez y para siempre, los neoliberales y la derecha que tienen el gobierno en nuestro país.

La tarea no es fácil, pero tampoco imposible además no tenemos otra salida, o les quitamos el gobierno o dejamos que nos aplasten y nos desmovilicen por décadas. Para acometer ésta tarea histórica el pueblo, cuenta con organizaciones cada vez más representativas y poderosas que adquieren experiencia de manera acelerada, y se foguean en la lucha, dan la pelea lo mismo en la calles, que en las legislaturas locales, en los palacios de gobierno, o en el Congreso de la Unión. Los dirigentes populares y sociales pertrechados de ideas avanzadas y revolucionarias se multiplican.

Ejemplo de ello es el Frente Social por la Soberanía Popular (FSSP), organización de organizaciones que cuenta con un buen número de dirigentes, de los más destacados en la lucha progresista y revolucionaria en Zacatecas, que han sabido conducir a sus organizaciones de manera sabia y prudente obteniendo victorias importantes. En el caso del magisterio, tiene como dirigentes a dos jóvenes que incluso están sobresaliendo dentro de la lucha social nacional: José Luis Figueroa y Fernando Arteaga, ellos han sabido combinar la lucha unitaria sin transigir en principios, unificando a los trabajadores afiliados al SNTE que luchan contra la ACE tanto de la Sección 34 como de la 58, y de otros subsistemas como los de telesecundaria.

Han logrado con el apoyo de las demás organizaciones del Frente Social, que se eche abajo el examen de oposición para los trabajadores de nuevo ingreso, que la gobernadora se comprometa a no firmar la ACE, que la Legislatura Local eche a la basura las conclusiones de su propio foro educativo que eran una copia de la misma y ahora condicionan su apoyo a este engendro calderonista-gordillista, y lo más importante, la realización de foros regionales de educación que culminaron exitosamente el día de ayer en el Foro Estatal con una riqueza extraordinaria desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, del cual sin duda emanarán conclusiones importantes y el rechazo contundente a la ACE, de tal manera que en Zacatecas está arrinconada, a punto de echarla al basurero junto con sus defensores.

*Integrante de la Coordinación Ejecutiva del Frente Social por la Soberanía Popular.

Secretarios de Educación Pública cuestionan la ACE

La nota de Lilian Hernández del Excelsior (1 de noviembre) nos da aun más elementos para el análisis de lo que ocurre con la ACE: ¡está a punto de caer!

Dan la espalda 24 gobiernos estatales a alianza educativa

Lilian Hernández/ Enviada

TIJUANA. La titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, se quedó sola ayer al defender la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Al menos 24 secretarios de Educación estatales se negaron a respaldar el proyecto que ha desatado protestas y cese de actividades en primarias y secundarias de varias entidades del país.

En la inauguración de la XIV Reunión Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), celebrado en esta ciudad, Vázquez Mota sostuvo que la alianza está dando frutos y hay avances; sin embargo, titulares de Educación señalaron que se trata de un acuerdo político pactado entre la Federación y el SNTE, sin tomar en cuenta a los estados.

Aunque a los encargados de la cartera educativa se les pidió hacer un pronunciamiento en favor de la ACE, ninguno de los 24 secretarios estatales que asistieron al encuentro lo aprobó, por lo que uno de los acuerdos de la Conaedu fue realizar otra reunión para evaluar los mecanismos de la alianza, así como sus procedimientos de operación.

En esta reunión, los secretarios de Zacatecas, Chiapas, Baja California Sur, Veracruz y Querétaro manifestaron que es necesario evaluar este pacto, porque aun cuando todavía no cumple ni seis meses de haberse firmado ya presenta deficiencias y en cada entidad han surgido diferentes problemas.

El secretario de Educación de Veracruz, Víctor Arredondo Álvarez, apuntó que esta alianza está operando de manera centralizada, pues existe una comisión rectora SEP-SNTE integrada por personas que ni siquiera conocen.

Al respecto, el de Zacatecas, Flavio Campos, dijo que esto ha generado que los estados tengan simplemente un rol de operadores. “Esto nos causa muchas inconformidades para ser, incluso, eficaces operadores. Por esta razón, vamos a tomar de la alianza lo que podamos operar, pero no vamos a comprar todo el paquete”, acotó.

Las diferencias que se han generado entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Eduación (SNTE) sobre los avances de la alianza no ponen en riesgo este pacto político ni detiene las acciones que se han iniciado.

Así lo aseguró Josefina Vázquez Mota, al rechazar que la relación con el gremio se ha empezado a distanciar, debido a que el magisterio ha señalado incumplimientos por parte de las autoridades educativas en torno a la ACE.

“La relación con el sindicato es de carácter institucional, respetuosa y de acuerdos, tanto con la maestra Elba Esther Gordillo, como con el SNTE; de otra manera no hubiéramos podido llegar a las bases de construcción de la alianza”, afirmó la funcionaria federal.

De hecho, agregó, es válido que haya diferencias, porque es un proceso democrático debatir temas y construir acuerdos, toda vez que la ACE no sólo es un pacto de carácter político, sino una reforma educativa que tiene como meta mejorar el desempeño de profesores y modernizar escuelas en beneficio de millones de niños.

En ese sentido, subrayó que no tiene la menor duda de que por parte de la SEP habrá un cumplimiento cabal, aunque no descartó que como en todo proceso habrá “ajustes” a los acuerdos, los cuales no significan fracturas.

“Debe ser una alianza en la que por encima de cualquier otro propósito, están millones de niños y jóvenes que aspiran a una educación de calidad”, enfatizó.