Examen Nacional y Reforma Educativa Parcial.

Luis Hernández Montalvo.

De los ciento veintitrés mil ochocientos cincuenta y seis profesores que presentaron el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes; treinta y un mil ochenta y seis obtuvieron “resultados aceptables”, cinco mil veintinueve “no aceptables” y resto, los ochenta y siete mil setecientos cuarenta y uno, “requieren procesos de nivelación académica previa al ejercicio de la docencia”.


Los funcionarios del Sistema Educativo Nacional en cada una de las entidades federativas del país, en alianza con los burócratas del SNTE, han aprendido a manejar las nuevas circunstancias que se presentan ante fenómenos desencadenados por ellos mismos, pero que se escapaban del control de sus manos, por primera vez, el SNTE, preparó a sus incondicionales para que participaran del concurso nacional, a pesar de los intentos de algunos organismos civiles que buscaron legitimar este proceso académico, o tal vez contribuir a su transparencia, un proceso viciado de origen y ampliamente cuestionado en franjas importantes de maestros y de la opinión pública.


El SNTE se aseguró que doce mil trescientos veintisiete profesores en servicio pasaron el examen nacional. Varios de estos profesores se encuentran comisionados en los Comités Ejecutivos Seccionales, son familiares de los dirigentes o hijos de profesores en proceso de jubilación y que mediante un mecanismo simulado se garantiza la herencia de las plazas.


Dieciocho mil setecientos cincuenta y nueve profesores de nuevo ingreso pelearán alguna plaza de hora-semana mes. Las plazas pueden ir desde las cuatro horas, seis horas, diez horas doce horas y hasta diez y nueve horas, estos profesores para sobrevivir se dedicarán a otras actividades, ya sea trabajando en escuelas privadas por salarios inferiores, vendiendo cosas y objetos en los mercados ambulantes, manejando algún taxi o empleándose en otras actividades que cada día lo alejarán de la docencia, de los libros y de las posibilidades de poder construir una práctica docente exitosa, con profesores orgullosos de su trabajo, reconocido socialmente y estimulado en su desempeño profesional.


El Examen Nacional no puede ocultar la realidad del magisterio mexicano. Siete de cada diez profesores han reprobado el examen, incluye a maestros con menos de veinticinco aciertos hasta los que no contestaron una sola pregunta de las ochenta que contenía el examen. De estos profesores, tres mil quinientos treinta y dos han ejercido la docencia en los últimos diez años, con el aval contractual del SNTE y la SEP.


La pregunta que debemos hacernos es ¿Cuántos de los profesores contratados reúnen los requisitos básicos para el ejercicio de la docencia?, ¿Cuál es la cultura general de los profesores mexicanos? y ¿Cuál la cultura específica de las disciplinas que pretende impartir en las aulas?


Nuestra preocupación debiera abarcar la evaluación seria de los pretendidos “perfiles de egreso” de los estudiantes normalistas que actualmente se forman sobre modelos de simulación y mecanismos de corrupción impuestos por el SNTE. Las Escuelas Normales se han convertido en un refugio y en un jugoso botín de ex líderes sindicales, desde los Comités Ejecutivos Seccionales del SNTE, los Secretarios Generales designan directores, controlan la contratación de trabajadores y profesores y aplastan cualquier intento de trabajo colegiado que posibilite la posibilidad de construir un nuevo normalismo sobre la base de la libertad.


A mitad del camino del actual gobierno se anuncia una nueva reforma a los libros de texto gratuito, sin que exista una evaluación previa que determine que es lo que no está funcionando, ¿los contenidos de las disciplinas? ¿Acaso la parte metodológica? ¿Por qué plantear nuevos enfoques disciplinares en educación básica?


Insisto, de nada sirve quitar unos contenidos para colocar otros, mientras los profesores, permanezcan al margen de la cultura, de una sólida formación pedagógica y si no se revisa antes el leonino sistema de contratación de hora-semana-mes o de jornada, fuente de inequidades y madre se todas las corrupciones.



No podemos esperar grandes reformas de un gobierno que está por concluir, que mantiene un desprecio por la educación pública, principalmente por sus profesores a los que condena servir a un grupo de vivales organizados para representarlos gremialmente.

La indiferencia del gobierno y las complicidades con los líderes sindicales, en un juego de muerte, ya cobró la vida de maestros en Oaxaca, los asesinos tienen a un gran aliado, la impunidad y los jueces.

El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla.

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

ACE LOS EXPERTOS DICEN, ES REGRESIVA, SU MÁXIMA EVALUACIÓN, ATINARLE AL RELLENAR BOLITAS

INTRODUCCIÓN: A partir de este ciclo escolar se modifica el concepto de educación pública concebida como un proyecto para construir ciudadanía, nación y emancipación, a través de una serie de cambios – algunos “cosméticos” y otros “profundos”, aunque de carácter “regresivo”, de acuerdo con especialistas, ya se advierten sus efectos: escuelas convertidas en “entretenedoras” de niños, generaciones de alumnos que no podrán redactar un ensayo pero sí sabrán rellenar “las bolitas de las pruebas” y un nuevo mapa en el perfil del docente para sustituir al normalismo público por los egresados de los centros privados.

Es decir, la escuela pública ya no será la misma. Todo ello, bajo un modelo de “educación” de corte “cuantitativo”, “competitivo” y “mercantilista” que modifica el sentido mismo de lo que para este país ha significado la enseñanza pública, en términos no sólo de la movilidad social sino de un proyecto más libertario, justo, equitativo y democrático.

Entre dichos cambios que forman parte del pacto entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo, contenidos en la Alianza por la Calidad de la Educación, se encuentra el concurso de oposición de maestros, las escuelas de tiempo completo y “siempre abierta”, la Reforma Integral de la Educación Básica, el programa de infraestructura, la experimentación de un método para eliminar el concepto de reprobado, la inclusión de la cultura “financiera” y, de manera predominante, un sistema de evaluación “exhaustivo y periódico” en el que todo se medirá y premiará en función de los resultados.

Incluso, habrá un “bono anual” para aquellos maestros cuyos alumnos obtengan los mejores puntajes. Se creará el Programa de Estímulos a la Calidad del Docente, los cuales serán “beneficios económicos, independientes al salario que no podrían constituir un ingreso fijo, regular ni permanente”.



ANGEL DÍAZ BARRIGA, investigador del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (Iisue) de la UNAM, opina “la verdadera reforma curricular” en esta administración “se llama prueba Enlace” porque si el trabajo del docente será evaluado en función de lo que sus alumnos obtengan en ella “todo el tiempo se van a dedicar a entrenarlos para la prueba y, la consecuencia será muy grave: generaciones de niños competentes sólo para responder exámenes”.

De hecho, señala que el mercado ha realizado una comercialización “tan brutal de ese concepto” en América Latina que ya hay libros en donde a niños de sexto año – de 12 años – se les enseña a rellenar bolitas, aunque en otro país pueden “ser cuadritos”, en la idea de que sepan contestar las hojas de respuesta.

La Reforma Integral de la Educación Básica es otra de las nuevas medidas para el año escolar que comienza, cuya orientación basada en competencias, busca una “educación” para la “vida y el trabajo”.
De acuerdo con el programa, pretende, entre otros objetivos, impulsar “la productividad y la promoción de la competitividad”.

En este sentido, Díaz Barriga observa que existe un apresuramiento sin discutir siquiera el concepto de “competencia”, el cual no es unívoco.

Sin embargo, en México se hacen planes de estudio basados en esta idea “salgan como salgan”.
En esta administración, enfatiza, hay una compulsión por hacer cosas, sin detenerse a reflexionar: “Estamos en un sexenio efectivista...En metas cuantitativas se llevan el premio”.

Y Ángel Díaz Barriga alerta en la misma dirección: “El sentido de educación pública, en cuanto a la formación de la ciudadanía poco importa... Formalmente hay escuela pública, pero no hay un concepto del sentido público de educación”.


CÉSAR NAVARRO, investigador del Instituto Mora y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), alerta, “¡Nada más absurdo que vincular el rendimiento escolar a cuestiones de corte cuantitativo, mercantilista, clasificatorio, como el ranking de escuelas - y no formativo!”.

El experto enfatiza que nadie en su sano juicio está en contra de la evaluación, pero lo que se debe buscar con ella no es una “educación mecánica” como la que hoy se impone, sino una enseñanza en donde se mire a la escuela como un espacio de comprensión, de generación de pensamiento.

Para Navarro, mediante ese esquema de evaluación, la administración actual ha generado un cambio ciertamente profundo, pero “regresivo”.

Otro ejemplo es el reciente examen para docentes que se maneja con una “doble cara”: la que tiene que ver con la “ficción”, en el sentido de que con ello mejorará el sistema educativo y la “real” que es la de dar “un golpe fundamental a las normales públicas” para dar paso al normalismo privado, apunta.

Sólo basta recordar que uno de los principales negociadores de la alianza por parte de la SEP, Jorge Santibañez, recién reconoció que se revisará a fondo ese sistema porque “no tiene mucho sentido seguir formando maestros de primaria en las cantidades que lo hacemos hoy en día”.

Sin embargo Navarro advierte: en la medida en que cambie el perfil del docente y se eliminen a los normalistas por profesionales – sobre todo del sector privado – con un concepto de educación como una “herramienta para la competencia, la competitividad y el mercado” lo que se modifica es el sentido de la educación pública, concebida históricamente como un proyecto para construir nación, identidad, soberanía y ciudadanía.


ETELVINA SANDOVAL, investigadora de la UPN señala que los programas “Escuela de Tiempo Completo” y “Escuela siempre abierta”, la primera, para ofrecer actividades “recreativas” y de aprendizaje durante el verano y, la segunda, para ampliar el horario de las 8 a las 16 horas, son ideales siempre y cuando se tenga claro un proyecto que impacte educativamente y se realice una inversión que implica la contratación de profesores, de especialistas, un programa de comedores escolares, entre otros aspectos, para que tenga un sentido que los niños permanezcan más tiempo en la escuela.
De lo contrario, como hoy ocurre, la escuela se reduce a una especie de “entretenimiento, sin ningún impacto educativo y en donde se les pide a las madres que se organicen para dar de comer a los alumnos y a los maestros se les exige que por la mañana trabajen como tal y, por la tarde, entretengan” a los estudiantes.

Lo mismo se puede decir del Programa de Infraestructura y Equipamiento, indica. Éste, según la dependencia, tiene como propósito rehabilitar a más tardar en el 2012 a 27 mil planteles en malas condiciones.

La experta señala que no basta con tener baños, salones, equipamiento y dos cuartos para decir que eso “ya es una escuela”, sino preguntarse primero por los espacios que requiere la nueva escuela.
En síntesis, añade, sin un verdadero proyecto, tales acciones de ampliación de horarios y de mejoramiento de los inmuebles sólo serán cuestiones “mediáticas”.

En resumen, agrega Etelvina Sandoval, “el concepto de educación pública se ha ido modificando, aunque en el discurso se mantiene vigente.

Sin embargo, frente a las medidas que se están implementando lo real es una educación convertida en moneda de cambio y en manos del sindicato”.


CARLOS MUÑOZ IZQUIERDO, director del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana (UIA), afirma, cualquier reforma que no sea sistemática, ordenada, bien planeada no sólo no será efectiva sino que tendrá efectos contradictorios.

Así, considera que el concurso de oposición de maestros era prometedor, pero “se ha desvirtuado” porque ni siquiera ha quedado claro algo esencial como es contar con un sistema de evaluación independiente.

Un defecto de fondo de la alianza es no haber partido de una visión objetiva y real, sino de acciones aisladas por lo que ahora hay una desarticulación, apunta.


ANGEL DIAZ BARRIGA CRITICA LA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES

El tema evaluación de los docentes forma parte de una estrategia muy amplia de instaurar lo que se denomina "políticas de calidad de la educación", en el fondo es poner mas y mas candados "todos formales" con la idea primero que la evaluación siempre es un acto científico-académico, segundo que a mayor evaluación mayor calidad, tercero que los docentes evaluados trabajaran siempre mejor.

La realidad es muy diferente, la evaluación ha permitido formalizar y rigidizar múltiples practicas en torno a la educación y a la enseñanza pero difícilmente se puede argumentar que haya contribuido a su mejoramiento.

Adjunto un attach de un trabajo que tengo publicado sobre este tema, porque la verdad no le veo mucha salida. La docencia trabaja con bienes simbólicos, es prácticamente imposible "evaluar" en el sentido de indicadores lo que acontecen la docencia, quizás no hemos encontrado desde el campo de la investigación una estrategia que podamos enfrentar con mayor claridad al conjunto de estas políticas.

Todo esto viene a redundar, junto con otros factores importantes en la privatización de la educación. Un ejemplo es el caso del magisterio chileno donde la política al magisterio ha modificado su condición jurídica al pasar de ser un empleado público regulado por un estatuto común, a la privatización del trabajo docente sin posibilidades de negociación colectiva. De esta forma, el aspecto salarial se modifica de un régimen de remuneraciones establecido por tabuladores fijos a otro de extrema heterogeneidad salarial. Esto es, que se convirtió de un régimen basado en una plataforma de remuneraciones comunes (Remuneración Básica Mínima Nacional) a retribuciones según “calidad” del desempeño, que no son de diferente monto (flexibles) y no son fijas o permanentes (se ganan o se pierden).

Un saludo Dr. Ángel Díaz Barriga

Posdata. Le agradeceré difunda entre los estudiantes del postgrado mi pagina web donde he colocado varios de mis artículos para que puedan tener acceso todos.

http://www.angeldiazbarriga.com
www.correo.unam.mx

UNAMonos Comunicándonos
México, D. F.

TALLER ¡ RESSSISTE !

CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
SNTE 23 -51

COMPAÑEROS DE LA REGION ZACAPOAXTLA

ASISTAN AL TALLER SOBRE LOS QUE PIENSAN JUBILARSE(Y LOS QUE NO SABEN LO QUE LES ESPERA) ESTE MARTES 8 DE SEPTIEMBRE DEL PRESENTE A LAS 4 PM EN LA ESCUELA PRIMARIA DE TEXPILCO FRENTE A LA ESCUELA NORMAL. SE CONTARA CON LA PRESENCIA DEL LIC. ABELARDO CUELLAR DELGADO PARA DESPEJAR TODAS LAS DUDAS RELATIVAS A ESTE TEMA.

GRACIAS
SU ATENTO SERVIDOR
DIEGO TREJO CONTRERAS

TODOS A LA MARCHA, HOY

1 DE SEPTIEMBRE DE 2009
4 DE LA TARDE, EL GALLITO, EN LA CIUDAD DE PUEBLA

¡MAESTROS Y PUEBLO UNIDOS! ¡LA LUCHA SIGUE!

Descargar el volante en versión para imprimir.

La lucha sigue, aquí estamos los maestros, padres de familia, estudiantes, campesinos y obreros, dispuestos a luchar contra nuestros verdugos: el espurio Felipe Calderón, que hoy llega a la mitad de su mandato, empantanado por la crisis del modelo económico, acotado por el imperio y la sátrapa Elba Esther Gordillo, virus peligroso por “la influencia” en la SEP y en el sindicalismo corporativo. El movimiento no está derrotado ni social ni legalmente, pues los trabajadores cada día son más conscientes de que es injusta la Ley y como decía el General Múgica en el Congreso Constituyente de 1917: “¡Si la ley no sirve para defender los derechos del pueblo, abajo la ley!”

Aquí estamos, a dos años y medio de la reforma a la Ley del ISSSTE.
La criminal Ley del ISSSTE ha levantado el más grande movimiento amparista en la historia del país con dos y medio millones de amparos. Hecha a la medida del neoliberalismo, para adelgazar la responsabilidad del Estado trasladando la seguridad social a las empresas privadas , entregándoles los fondos de pensiones del SAR y del FOVISSSTE. Ahora el gobierno quiere obligar a los trabajadores a jubilarse. Quiere echar a la calle miles de trabajadores al servicio del Estado: ¡Te vas o te jodissste! Pero los trabajadores resssistirán , hasta la abrogación total de la criminal ley, porque la jubilación es un derecho, no una obligación. ¡Vamos al rescate del derecho a la seguridad social, establecido en el Artículo 123 Constitucional!

¡En las escuelas la ACE no la hace!
Maestros, estudiantes y padres de familia rechazan las promesas del gobierno sobre la “calidad”, la “modernización”, la “excelencia”, la “sociedad del conocimiento” y otras mentiras.
Veinticinco años de políticas educativas neoliberales que prometieron la calidad de la educación no se han cumplido: no ha habido descentralización educativa. El presupuesto educativo, en manos de la inepta élite, se ha reducido este año en más de siete mil millones de pesos. ¡¿Donde está la modernización de los centros escolares que tanta alharaca hizo con la ACE?!

Las condiciones socioeconómicas de los maestros mexicanos se oponen al modelo educativo “por competencias”, pues atenta contra los derechos laborales y orienta a la educación hacia la dependencia respecto del imperialismo al plantear una educación Instrumentalista (saber leer, escribir y hacer cuentas), para formar mano de obra barata, sumisa a los intereses del gran capital.

La evaluación estandarizada se ha utilizado para exclusión de estudiantes, profesores e instituciones. La reprobación del 75% de los que presentaron el examen nacional para docentes solo fue un ardid para simular el adiós a las trampas, el fin de la corrupción, de la venta de plazas. La realidad es que cien mil aspirantes no consiguieron empleo. ¡Por eso exigimos al gobierno la plaza automática a los maestros normalistas y rechazamos la evaluación estandarizada.

Y por si fuera poco con “las políticas de austeridad” viene la reforma a los planes y programas, la “reforma integral”. La mutilación de la conquista y la colonia en los libros de texto es "vergonzosa“, exclamaron investigadores de la UAM. “Hoy los niños aprenden burradas” exclama Larrauri (pintor del mural del estrecho de Bering) al cual le distorsionaron su mural en los libros de texto. Con la misma indignación hoy los profesores democráticos y con conciencia de clase rechazamos totalmente la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB) por venir de la mal llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE); por corresponder a un plan político neoliberal en beneficio de unos cuantos y no de las mayorías y por proyectar a una visión empresarial a la educación (tecnificación, competitividad, flexibilidad , productividad laboral).

¡SUMATE A NUESTROS ESFUERZOS, NI UNA LUCHA AISLADA MAS ¡

EL CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO ESTA CONDENADO A LA VICTORIA SI MANTIENE EL RUMBO DE SUS DEMANDAS, CONSOLIDA SU UNIDAD Y SUMA LA FUERZA DEL NUMERO A LAS FUERZAS DEMOCRATICAS DEL FRENTE DE ORGANJZACIONES SINDICALES, SOCIALES Y CAMPESINAS DEL ESTADO DE PUEBLA (FOSSCEP).

UNAMONOS A LA CNTE EN LAS ACCIONES CONVENIDAS CON LAS SECCIONES HERMANAS QUE ESTAN EN PIE DE LUCHA A LO LARGO DEL PAIS Y CON CIENTOS DE ORGANIZACIONES DEL DIALOGO NACIONAL: EL SME, EL SUTGDF, CNSEUS, STUNAM, SITUAM, SUTIN,LA UNION DE JURISTAS DE MEXICO, ANAD Y OTROS COMBATIVOS SINDICATOS Y ORGANIZACIONES COMO EL MLN, EL MONAE, LA UNT, ETC.

C D M P
CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
F O S S C E P
FRENTE DE ORGANIZACIONES SOCIALES, SINDICALES Y CAMPESINAS DEL ESTADO DE PUEBLA

VI Foro Latinoamericano de Educación Intercultural, Migración y Vida Escolar

Cuetzalan, Pue, 13 y 14 de noviembre de 2009

INVITACION

Estimados amigos y amigas:

Ayuda en Acción Latinoamérica, Contracorriente AC, Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe, Ayuda en Acción México, Tosepan Titataniske AC, Tetsijtsilin A.C., Observatorio Ciudadano de la Educación A.C. , Programa de Animación y Desarrollo A.C, Investigación y Educación Popular Autogestiva A.C., con mucho gusto hacen una atenta invitación al VI Foro Latinoamericano de Educación Intercultural, Migración y Vida Escolar a realizarse los días 13 y 14 de noviembre en Cuetzalan del Progreso, Puebla.

El foro está dedicado a los derechos educativos de los niños y jóvenes indígenas y migrantes, así como a intercambiar experiencias innovadoras y emergentes que se ponen en práctica en poblaciones de alta vulnerabilidad. Aparte de las conferencias magistrales y ponencias, en este foro habrá presentaciones de libros, muestra fotográfica, videos, poesía en idiomas indígenas y teatro comunitario. Es decir, se abre un espacio para la creación estética y artística que apoyan la diversidad lingüística de nuestras culturas.

Hoy recurrimos a su generosidad para que participen y nos ayuden a convocar a los estudiantes, estudiosos, autoridades, profesores, investigadores y sindicalistas interesados en promover y fortalecer una efectiva y justa educación en nuestro país.

Anexamos la convocatoria y el tríptico del evento. Para mayor información los invitamos a consultar y difundir nuestra página: www.educacioncontracorriente.org

Sin más por el momento, aprovechamos la ocasión para enviarles un reconocimiento a su trabajo y nuestro más profundo agradecimiento por la solidaridad mostrada.

Atentamente

Sandra Aguilera Arriaga

www.educacioncontracorriente.org

La Federación Americana de Maestros, Local 2121, Aprueba una Resolución en Apoyo a los Cinco Cubanos

Nota:Los compañeros mundialmente conocidos como Los Cinco Héroes Cubanos son también compatriotas nuestros Mexicanos y Latinoamericanos, de la Patria Grande. Son hombres valiosos, preparados, luchadores.Están privados de su libertad en cárceles de Estados Unidos desde hace más de diez años y, dentro de ese largo plazo, con frecuencia han estado sujetos a condiciones inhumanas. Jamás han violado las leyes del país que los apresó y que los ha sujetado a un juicio infame, ni las de otro país alguno, porque no son ni han sido jamás delincuentes. Se les apresó sólo porque luchaban por su pueblo y por principios que tienen validez universal; Cumplían la tarea patriótica y a la vez humanística, de combatir al terrorismo desatado por la mafia de Miami, con la protección de las fuerzas más reaccionarias de Estados Unidos, contra Cuba, terrorismo que tantas vidas ha destruido. Para ese fin infiltraron a las pandillas de terroristas y conspiradores que ponen bombas en hoteles y dinamitan aviones, matando a tantos inocentes.Su actividad tuvo fines preventivos: sirvió para alertar a tiempo a quienes iban a ser atacados, cubanos en la mayoría de los casos, pero también de otras nacionalidades, dado que el terrorismo de Miami mata indiscriminadamente; y sirvió para que salvaran sus vidas muchos inocentes que estaban amenazados, sin siquiera saberlo. Los Cinco nunca hicieron actividades de otro tipo; jamás espiaron a nadie para otros fines ni lastimaron a nadie. Sin embargo, las autoridades estadounidenses los persiguen como si fueran criminales de la peor especie. Jueces que actúan sin independencia, de manera alevosa atropellan los principios del derecho internacional y sus propias leyes internas de Estados Unidos.Miguel Guerra

El 25 de Agosto reciente, la Federación Americana de Maestros, Local 2121 (AFT2121 por sus siglas en ingles) en San Francisco, California, aprobó por unanimidad una resolución en apoyo a los Cinco Cubanos prisioneros políticos en los Estados Unidos. La resolución pide al Presidente Obama, que los Cinco sean perdonados y puestos en libertad para que regresen a su patria. Además, en la resolución los maestros hacen un llamado para que “mientras esos hombres continúen presos, el gobierno de los Estados Unidos permita el derecho a las visitas familiares, incluyendo el otorgamiento inmediato de visas a Olga Salanueva y Adriana Pérez para visitar a sus esposos en la prisión.”

La Resolución del sindicato AFT2121 solicita al Presidente Marty Hittelman, de la Federación de Maestros de California (CFT) y al Presidente Randi Weingarten de la Federación Americana de Maestros (AFT por sus siglas en ingles) que envíen una carta al Presidente Barack Obama expresando el sentir y el contenido de la resolución.


El sindicato AFT2121 también resolvió enviar la resolución al Consejo Laboral de San Francisco para que la respalde. Copias de la resolución serán enviadas al Presidente de los EE.UU. Barack Obama, la Secretaria de Estado, Hillary Clinton, el Fiscal General de los EE.UU Eric Holder, las Senadoras de California Bárbara Boxer y Diane Feinstein, la Presidenta del Congreso, Nancy Pelosi y otros congresistas del Área de la Bahía, miembros del Senado de California Mark Leno y Leland Yee, miembros de la Asamblea de California Tom Ammiano y Fiona Ma, y miembros de la Mesa de Supervisores de San Francisco.

Para leer la resolución completa en Ingles visite http://www.thecuban5.org/AFTSF.htm

SALUDOS SOLIDARIOS

Movimiento de Resistencia Magisterial de Baja California

COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DEL (FOSSCEP):

La dominación económica, militar y mediática del imperialismo yanqui se encuentra hoy en su punto más alto en la etapa post-revolucionaria de nuestro país. Calderón, el PAN y todos los neoliberales que se dicen gobernantes, no tienen realmente el poder, lo sabemos bien, sólo son el instrumento del gran capital, los representantes de la burguesía subordinada y vendepatrias que hace décadas asaltó el poder político y que lo ha sostenido precisamente con la fuerza que le dan sus amos extranjeros.

Ante esta realidad de nuestro pueblo y nación, nunca como hoy resulta imprescindible la unidad y organización --mucho más todavía-- la cohesión de la clase trabajadora, no sólo para resistir mediante luchas economicistas con las que realmente nunca resolveremos los problemas, pues con ellas no atacamos la causa de causas; sino para pasar a la ofensiva, para dar la gran batalla de fondo, hasta sacar del poder a la burguesía y establecer un gobierno de democracia del pueblo, que libere a nuestra patria y cree las condiciones para acceder al sistema económico-social y político que también libere en definitiva a la clase trabajadora, eliminando para siempre la explotación del hombre por el hombre

Por estas esenciales razones, en el Movimiento de Resistencia Magisterial de Baja California nos congratulamos de que los trabajadores de Puebla puedan contar con un frente de organizaciones sindicales como al que ustedes muy certera y afanosamente le dan vida. Es un paso que a nosotros nos falta dar, que no hemos alcanzado todavía dadas las dificultades que tenemos en nuestras condiciones, básicamente de estado fronterizo en cuyo gobierno el PAN está cumpliendo su cuarto sexenio. Es por esto que estimamos en todo lo que vale el surgimiento del FRENTE DE ORGANIZACIONES SINDICALES, SOCIALES Y CAMPESINAS DEL ESTADO DE PUEBLA, lo valoramos como el colectivo revolucionario que creciendo y ganando batallas contribuirá a la construcción del sujeto revolucionario del pueblo todo, para alcanzar la victoria nacional.

ESTIMADOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DEL FOSSCEP SIENTAN NUESTRA SOLIDARIDAD, NUESTRO SALUDO Y ABRAZO REVOLUCIONARIO Y RECIBAN NUESTROS MEJORES DESEOS.

¡VIVA LA UNIDAD REVOLUCIONARIA DE LA CLASE TRABAJADORA!

Mexicali, Baja Cfa. a 29 de agosto de 2009.

“POR LA RESISSSTENCIA DE BAJA CALIFORNIA”

Martha Elvia García García, Guadalupe González, José Zavala, Natividad Palacios, Margarita Quiroz Miranda, Lourdes Rodríguez Bravo, Pilar Barajas Chávez, Ana Gloria Rubio Rosas, Eleazar Castro Gaxiola, Guadalupe Montoya Jimenez, Eliud Valdez Armendariz, Juan Gómez, José Luis Bobadilla, Ulises Medina Reyes, Ofelia García García, Sergio Barragán Ochoa, Oscar Lamarque, Juan Manuel Hirales, Lucina Tinoco Gracia, Margarita Vázquez.

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Zacatecas:Frente Social por la Soberanía Popular

Compañeros y compañeras del Frente de Organizaciones Sindicales, Sociales y Campesinas del Estado de Puebla (FOSSCEP):

En todo nuestro continente los pueblos y la clase trabajadora se están levantando contra la dominación imperialista, porque están conscientes de que mientras permanezcan bajo el sojuzgamiento de la potencia económica, política y militar más poderosa que ha existido en la historia, no hay ninguna posibilidad de superar el atraso y el subdesarrollo, porque es una condición para que el imperialismo siga existiendo.

En este sentido, el imperialismo yanqui ha sentado sus reales en nuestro país luego de más de cinco lustros de padecer gobiernos neoliberales y de derecha vende patrias todos, que han desmantelado al Estado mexicano, subordinándolo a las exigencias y directrices de instrumentos financieros imperialistas, como son el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial, quienes se han encargado de diseñar un modelo ajeno a los intereses populares y nacionales.

Sin embargo, la crisis sistémica del capitalismo sumada a la crisis económica, política, social, alimentaria, medio ambiental, por la que atraviesa nuestro país, originada fundamentalmente por estos gobiernos, ha creado las condiciones objetivas para el cambio revolucionario. Estas condiciones son similares a las que existían en los momentos en que estallaron las revoluciones de Independencia, de Reforma y de 1910, en nuestra patria.

Por esto es urgente crear las condiciones subjetivas, para que la crisis tenga una salida popular, patriótica, revolucionaria y no la salida reaccionaria que pretenden imponer los grandes capitalistas “nacionales” y extranjeros. El pueblo y la clase trabajadora necesitan elevar su conciencia, conocer la realidad que vivimos, para poder transformarla. A esto debe agregar una organización, amplia, unitaria, de todos los sectores sociales agraviados por el neoliberalismo y que opongan resistencia al dominio imperialista. Una conciencia de clase elevada y una buena organización, son las condiciones indispensables para la movilización, capaz de conseguir el cambio revolucionario, por cualquiera de las vías que se planteen, es decir, la sustitución de la actual clase dominante por otra y los cambios en la estructura económica y social que desde hace décadas venimos exigiendo.

Esta nueva clase social que tome el poder, será la que represente al pueblo y a los trabajadores de la ciudad y del campo, que conformará un nuevo gobierno diametralmente opuesto a los que hemos padecido. Será un gobierno popular, patriótico, antiimperialista, insobornable por la reacción y el imperialismo.

No está lejano ese día, compañeros y compañeras, pero hay que trabajar para ello, así lo estamos haciendo en Zacatecas las organizaciones que formamos el Frente Social por la Soberanía Popular. Nuestra experiencia nos ha demostrado que la unidad de la clase trabajadora es el arma más poderosa con la que contamos, porque a pasar de nuestras fallas y deficiencias hemos logrado victorias importantes, y estamos luchando por dejar atrás la lucha puramente gremial, para pasar a la lucha política e ideológica.

Estamos seguros que ustedes superarán con creces nuestros modestos esfuerzos, y que nos encontraremos uniendo esfuerzos en la misma trinchera, que intercambiaremos experiencias, que coadyuvaremos a la unidad del movimiento social nacional, y que llegaremos juntos a la victoria.

Compañeros y compañeras del FOSSCEP, reciban nuestro saludo, fraternal, caluroso y revolucionario, con los mejores deseos para que su Asamblea rinda los mejores frutos.

“Justicia social, democracia popular y soberanía nacional”

Zacatecas, Zac., a 29 de agosto de 2009

Por la Coordinación Ejecutiva del FSSP

Mirna E. Puch Ceballos
Efraín Arteaga Domínguez
Gregorio Sandoval Flores
Manuel Contreras Cordero
José Santos Cervantes

Fundadores e Integrantes del Frente Social por la Soberanía Popular:

Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado (FSTSE); Sección 46 del Sindicato de Telefonistas de la República Mexicana (STRM); Sección 34 del SNTE-CNTE; Sindicato Único de Trabajadores de la UTEZ (SUTUTEZ); Sindicato Único de Trabajadores Académicos de CONALEP (SUTACZ); Sindicato Único de Personal Docente y Administrativo de COBAEZ (SUPDACOBAEZ); Sindicato de Trabajadores de la UAZ (STUAZ); Coordinadora del Magisterio Democrático de Zacatecas, Secc. 58; Sindicato de Trabajadores de CECyTEZ (STCECyTEZyEMSAD); Sindicato de Trabajadores de Confianza de CECyTEZ (SITCOCECyTEZ); Secciones 95, 201 y 166 del Sindicato Nacional de Trabajadores Mineros; Metalúrgicos y Similares de la República Mexicana (SNTMMySRM); Sección 59 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la SEMARNAT (SNTSEMARNAT); Sección 29 del Sindicato Nacional de Trabajadores del Seguro Social (SNTSS); Asociación Nacional de Empresas Comercializadoras de Productores del Campo (ANEC); Movimiento del Sindicalismo Revolucionario (MSR); Frente Nacional de Organizaciones Braceroproa, A.C.; Asociación Civil “5 de Mayo de Guadalupe y Zacatecas; Solidaridad Cívica Zacatecana, A. C.; Agrupación Política Nacional (APN) “Nueva Democracia”; Promotora por la Unidad Nacional Contra el Neoliberalismo (PUNCN); Colectivos y trabajadores de la Otra Cultura; Federación de Organizaciones Sociales del Estado de Zacatecas-Movimiento Avance por la Democracia (FOSEZ); Barzón Zacatecas; Frente Popular de Lucha de Zacatecas-Coordinadora Nacional Plan de Ayala (FPLZ-CNPA); Jóvenes por el Socialismo (JPS); Alianza Ciudadana de Comunidades Urbanas y Rurales, A. C. (ACCUR, A.C.); Integradora Estatal de Productores de Frijol; Comercializadora “Alfonso Medina” SPR de RI; E.I.S.A.; Enlace al Campo SPR de RI; Los Ejidos SPR de RI; Vaqueros de La Cocinera SPR de RI; Tianguis La Campesina; Sección 32 del Sindicato nacional de Trabajadores de la Educación para Adultos (SNTEA).

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DIALOGO NACIONAL

Compañeras y Compañeros del Frente de Organizaciones Sindicales, Sociales y Campesinas del Estado de Puebla:

El Dialogo Nacional, que nació a la vida del país en 2994, para enarbolar un Nuevo Proyecto de Nación Alternativo al Neoliberalismo, sintetizado en su Programa Mínimo no Negociable con libertad, justicia y democracia, saluda el encuentro constitutivo del Frente de Organizaciones Sindicales, Sociales y Campesinas de Puebla, de Zaragoza FESSCEP, que se efectuara en la Ciudad Capital los días 29 y 30 del mes de agosto.

El nacimiento del Frente de las fuerzas populares, se inscribe en los anhelos de la clase trabajadora de la ciudad y el campo de satisfacer las necesidades esenciales de una vida digna y respetable y para combatir al enemigo común, constituido por la clase dominante al servicio de los intereses hegemónicos del insaciable imperialismo. Constituye un paso mas en el proceso de acumulación de fuerzas, que crece cada vez mas en todo lo largo y ancho del país para sacudirnos la criminal política neoliberal que empobrece a nuestro país, desde su puesta en marcha por los nefastos gobiernos ,que desde 1982 ,usufructan el gobierno de la república.

En su constitución, les deseamos el mejor de los éxitos. que sin duda lograran, porque arriban a un proceso superior de lucha ,la organización y concientización de las fuerzas populares para avanzar con firmeza revolucionaria en las demandas de construir un régimen mas avanzado, en la que se liquiden, dé una vez y para siempre, todas las formas de explotación.

¡VIVA LA UNIDAD DEL PUEBLO MEXICANO¡
¡VIVA EL FRENTE DE ORGANIZACIONES SINDICALES,SOCIALES y CAMPESINAS del ESTADO DE PUEBLA¡
¡VIVA MEXICO¡

FRATERNALMENTE
DIALOGO NACIONAL
Agosto de 2009.

¡¡JUBILACIÓN ISSSTE, UN DERECHO NO UNA OBLIGACIÓN!!

UNIÓN DE JURISTAS DE MÉXICO

Boletín

25 de agosto de 2009

Bajo la consigna de que la jubilación es un derecho y no una obligación, la Unión de Juristas de México, junto con otras organizaciones, emprenderá en los próximos días una campaña de información y denuncia sobre el hostigamiento laboral que el ISSSTE viene ejerciendo sobre miles de trabajadoras y trabajadores para que se jubilen este fin de año en contra de su voluntad e intereses, usando como pretexto para este despido disfrazado, la aplicación del artículo décimo transitorio de la Ley del ISSSTE, que fija como plazo límite para jubilarse el 31 de diciembre de 2009 y marca el inicio de la vigencia de la tabla de edades a partir del 1° de enero de 2010.


Mediante mesas de trabajo que culminaron el domingo último, los juristas, dirigentes de la CNTE y representantes de la Alianza de los Trabajadores de la Salud (ATS) y otras organizaciones adheridas al Frente Sindical Mexicano (FSM) y la Unión Nacional de Trabajadores (UNT), acordamos dar a conocer en los próximos días el diagnóstico y plan de acción para enfrentar la nueva embestida del ISSSTE, que busca presionar y obligar, entre 300 a 500 mil empleados públicos, a jubilarse este fin de año con el avieso propósito de adelgazar la nómina, congelar plazas, recontratar personal con menores sueldos y seguridad social privatizada, además de consolidar el pensionissste, el sistema de cuentas individuales y bonoissste.


La problemática que enfrentan los trabajadores se deriva del estado lamentable y precario en que se ha venido colocando al sistema de pensiones del país con las reformas privatizadoras a los sistemas del IMSS y del ISSSTE y que se iniciaron desde 1992 a la fecha, así como por el total fracaso de la reforma a la Ley del ISSSTE, que abrogó la Ley de 1983 y promulgó la vigente del 31 de marzo de 2007, misma que canceló el derecho de jubilación y otras importantes prestaciones, provocando esta involución jurídico social y la grave crisis económica que se vive, que más de la mitad de la población, es decir aproximadamente 60 millones de mexicanos, no cuenten con protección sanitaria ni de seguridad social, y solo una pequeña parte de la población restante cuente con el derecho de recibir una modesta pensión, mientras que 4 ex presidentes de la República, 53 ex – Ministros de la Corte y 28 viudas gozan de pensiones millonarias, además de jugosos sueldos de choferes y ayudantes.


El ISSSTE, que nació en 1959 como institución de seguridad social, y con la finalidad de otorgar y proteger a los trabajadores de los poderes y empresas públicas y sus familiares derechohabientes en contra de las contingencias económicas y sociales derivadas de la pérdida de ingresos a consecuencia de enfermedades, maternidad, riesgos del trabajo, invalidez, vejez y muerte, incluyendo de manera substancial la asistencia médica, se ha pervertido dejando de cumplir su finalidad, dejando en una situación difícil a sus 2.3 millones de afiliados, de los cuales cerca de 500 mil estarían en edad de jubilarse al cumplir los requisitos de edad, tiempo de servicios y cotizaciones que impone la nueva Ley del ISSSTE.


No obstante la presión, los empleados no se retiran por necesidad, ya que de pensionarse podrían reducirse sus salarios de un 10 hasta 50 por ciento, según el área, puesto y nivel salarial en que se labore, además de que muchos trabajadores todavía se sienten con ánimos y fuerza para seguir laborando y en algunos casos porque ganan mejor que lo que podría aportarles una pensión jubilatoria.


Por ello, hemos considerado iniciar una campaña, con el lema: ¡NO TE JUBILES, SINO QUIERES!, y que se opone a del ISSSTE de: ¡TE VAS O TE JODISSSTE!, como una acción combativa y ofensiva en contra de las políticas nocivas del presidente Calderón y los maliciosos del ISSSTE, así como para continuar la lucha por la abrogación de la criminal Ley, además con el propósito de difundir los derechos de los trabajadores en el marco de la defensa de la economía popular y en contra de las reformas estructurales, considerando legalmente que en general a los trabajadores en edad de jubilarse no les debe ni puede afectar seguir laborando, sobre todo por lo que hace al salario, conforme sus derechos laborales adquiridos y las tesis de jurisprudencia que emanaron del movimiento amparista, con excepción de los más jóvenes, quienes tendrían que laborar más años.


La jubilación es un acto voluntario de cada trabajador para retirarse cuando lo deseé, por ello, lo que en la práctica diaria hace el ISSSTE y sus funcionarios de presionar para que los trabajadores se jubilen, es ilegal y tramposo, al buscar renovar la plantilla de personal y reforzar el propósito financiero de la reforma, que ha sido el de adelgazar la responsabilidad del Estado y trasladar la seguridad social al campo privado, así como también, pretende en este momento desmovilizar las protestas, retirando a los más viejos y combativos, para consolidar la nueva Ley y el pensionissste, el cual solo cuenta con tres años (2007 – 2010), para mantener coactivamente a los trabajadores, quienes después tendrán la opción de elegir la Afore que más les convenga.


De acuerdo con la nueva Ley, que retoma los criterios de la Ley de 1983 para quienes quedaron adscritos al Décimo Transitorio, los requisitos para jubilarse son: en el caso de las mujeres que hayan cumplido 28 años o más de cotización al ISSSTE y los hombres 30 años o más, ambos antes del 31 de diciembre de 2009 y después de ésta fecha aparte de cumplir los mismos años de servicio, se impone la condición de la edad, que para 2010 y 2011 será de 49 años para las mujeres y 51 para los varones, además de acudir a sus unidades administrativas para recabar su hoja única de servicios y tener sus últimos recibos de pago, identificación y fotografías.


Conforme al plan de acción que perfilamos los juristas y demás organizaciones, solicitaremos a la Corte y al ISSSTE, información y definición de criterios e instalación de mesas de trabajo; así como, llevaremos a cabo la realización de actos de protesta y foros, siendo el primero el 31 de agosto próximo, a las 16 horas en el Club de Periodistas de la ciudad de México, a la par de movilizaciones que incluyan un probable plantón permanente en la Corte y en el ISSSTE. En estas condiciones hay que exigir al gobierno calderonista cumpla con los derechos laborales. En este escenario, solamente unidos venceremos. Corre la voz, en la ruta 2010 – 2012 México libre, esa es la opción.

POR LA PRESIDENCIA COLEGIADA DE LA UNIÓN DE JURISTAS DE MÉXICO:

EDUARDO MIRANDA ESQUIVEL, JESÚS CERVANTES ESPARZA, CESAR ADRÍAN DE LEÓN Y PABLO FRANCO HERNÁNDEZ.

Celular/5537319665/unionjuristas@hotmail.com/ www.uniondejuristasdeméxico.com

El fisgón en La Jornada.

Piden senadores a Calderón concluir alianza con Gordillo

Ha tenido consecuencias nefastas para el país: PRI, PAN y PRD

Andrea Becerril

Senadores de los partidos Revolucionario Institucional (PRI), Acción Nacional (PAN) y de la Revolución Democrática (PRD) demandaron al presidente Felipe Calderón concluir la alianza de su gobierno con la dirigente del magisterio Elba Esther Gordillo, ya que no representa ningún beneficio para el país y sólo ha deteriorado la educación, al grado de que México ocupa los últimos lugares a escala internacional en esa materia y la mayoría de los profesores reprobaron el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes.

La alianza entre Calderón Hinojosa y Gordillo Morales en general ha traído consecuencias "nefastas" para la educación del país, advirtió el senador del PRI Carlos Jiménez Macías. Dijo que todos los días el Presidente escucha opiniones y demandas de diversos sectores para que corte con esa relación, pero no lo ha hecho, "ya que seguramente a él le conviene".

En entrevista por separado, el senador panista Ricardo García Cervantes advirtió que el Estado mexicano tiene responsabilidad en las deficiencias de los maestros y la baja calidad de la enseñanza en el país, ya que le ha permitido al sindicato magisterial imponer condiciones que han deteriorado por completo la educación.

García Cervantes y el senador del PRD Tomás Torres coincidieron en aformar que no se deben destinar mayores recursos presupuestales al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), como pretende Elba Esther Gordillo.

Advirtió que el sistema educativo "no puede ser rehén de una circunstancia política y menos de intereses creados al margen del propósito original, que es el de la enseñanza a todos los niveles". A su juicio, el Ejecutivo debe analizar la relación con Gordillo Morales y revisar todo lo que tiene que ver con productividad, empezando con la calidad de los docentes.

El senador panista difirió de la maestra Gordillo, quien sostuvo que las deficiencias de los maestros se deben a la falta de recursos. "La verdad es que está probadísimo que mientras más recursos se han destinado, los resultados son peores".

Al respecto, el priísta Carlos Jiménez Macías consideró que con los presupuestos destinados a la educación es inadmisible lo que está pasando. "Tenemos los más bajos índices de rendimiento y resulta que quienes educan a nuestros hijos están muy mal preparados, y todo parte de esta maraña que se da entre el SNTE y la autoridad".

Agregó que México está ubicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en el último lugar en materia de educación, por lo que es urgente que se acabe con esa "alianza nefasta" entre Gordillo y Calderón, porque se trata de un acuerdo político-electoral que en nada beneficia al país.

Vocero de la bancada priísta en el Senado, Jiménez Macías agregó que en el próximo periodo de sesiones llevarán en la agenda una reforma educativa a fondo que termine con privilegios indebidos.

Igualmente, el perredista Tomás Torres consideró que es urgente esa reforma "que termine con el corporativismo sindical que tanto daño le ha hecho a la educación en México".

PUBLICADO EN LA JORNADA. 26 DE AGOSTO DE 2009

PABLO LATAPI SARRE IN MEMORIAM

Hace 20 dìas murió el Dr. Pablo Latapi Sarre, a los 82 años. Fue asesor y consejero de varios Secretarios de Educación y representante de Mèxico en la UNESCO. Era, quizàs, el experto màs reconocido en educación en nuestro país, pero sobre todo la autoridad moral más importante.

En este inicio de clases es útil recuperar y tener presente su legado intelectual. Tomar como ejemplo su amplio pensamiento educativo y social. El,dijo, por ejemplo:

"La universidad es una instituciòn hecha para la disidencia...En el ámbito educativo, hablar de excelencia sería legítimo si significara un proceso gradual de mejoramiento, pero es atroz si significa pefección. Educar siempre ha significado crecimiento, desarrollo de capacidades, maduración, y una buena educación debe dejar una disposición permanente a seguirse superando, pero ninguna filosofía educativa había tenido la ilusoria pretensión de proponerse hombres perfectos. La excelencia no es virtud. El propósito de ser excelente conlleva la trampa de una secreta arrogancia. Mejores si podemos y debemos ser. Perfectos no. La perfección no es humana. Somos esencialmente vulnerables. No demos medallas de excelencia a nadie, esas medallas ocultan a veces un corazón perverso."

"Si a la sociedad del conocimiento que incluya la universalidad de los saberes humanos. La universidad no es un apéndice de la empresa, sino una instituciòn responsable de generar, proteger y difundir todos los tipos de conocimiento. La universidad debe ser baluarte contra el desvastador proceso de comercialización total al que está llevando la entronización del mercado. En esta etapa extrema del capitalismo, lo globalización está llevando a la mercantilización del mundo. La dimensión mercantil se extiende a todos los dominios de la vida, todos los días surgen nuevas mercancias sutiles, ingeniosas, imaginarias, casi todas prescindibles. Satisfactores de caprichos, inventos de la publicidad, imagenes virtuales que halagan la vanidad o explotan los miedos o los remordimientos. Todo se vale para vender porque toda venta hace avanzar el capital, aunque sea a costa del sentido común y de nuestra dignidad, y los hombres, vamos cayendo sin darnos cuenta, en redes invisibles de dependencia que disminuyen nuestra libertad".

"Los educadores solo transmitimos lo que somos, lo que hemos vivido, algo de sabiduría, y algunas virtudes venerables que no pasan de moda: un poco de compasión, y solidaridad, respeto, veracidad, sensibilidad a lo bello, lealtad a la justicia, capacidad de indignaciòn y a veces de perdón; y algunos estímulos para que nuestros alumnos descubran su libertad posible y la construyan...En la medida en que un maestro es capaz de asombrarse y transmitir el sentido de asombro a su alumno, es un buen maestro. La educación más que una ciencia, es un punto de encuentro entre muchas ciencias. Es mala la ciencia que destruye el asombro, esa actitud presente en los grandes científicos que suelen ser modestos, alejados de la autosuficiencia, habituados a dudar y a admirar, callar y contemplar, saber que no se sabe conlleva perplejidades que rebasan el plano de la razón y conducen a otras dimensiones de la conciencia: el verdadero científico se sorprende de que siendo el hombre parte de la naturaleza, pueda pensar la totalidad de esa naturaleza; de que estando destinado a morir, pueda imaginar trascender, y de que estando sumido en el mal, pueda aspirar a una reconciliación definitiva".

"El hombre está siempre en proyecto, es un ser histórico que acumula experiencias. Es un ser inquieto, inquisitivo, volcado hacia el futuro, que siempre piensa en una realización, en una conquista. Sabe ponerse metas que lo superan y sabe fracasar. Es una especie abierta. los seres humanos seguimos siendo inacabados, continuaremos corriendo tras nuestras utopías...seguiremos teniendo la esperanza. Una persona integra y fiel a sus convicciones tiene un poder sutil, pero real y profundo. El poder de la conciencia es en cierta forma más fuerte que el político o el económico, disfruta de una credibilidad mayor. Inclusive es un poder que, a diferencia del económico, el político o el de la fuerza, perdura y sigue siendo eficaz después de la muerte. Si nuestros niños y jóvenes se educan en la motivación de la ganancia y el deseo de tener, hoy somos tan pobres que no tenemos más que dinero. Entramos en la Civilización Moderna, que está basada en la riqueza material y nos quedamos sin ideales y sin proyecto humano. Debemos construir tolerancia, colocar al projimo como fundamento de toda obligación moral, rebelarnos ante la injusticia, ser fieles, solidarios, compasivos, justos, equitativos, generosos, y llenos de esperanza".

"Cierto que las decisiones políticas son indispensables porque pueden crear las condiciones favorables para una buena educación, pero no transforman a las personas, y la educación es esencialmente un asunto de calidades humanas. El Estado, esa entidad imponente y abstracta, no educa, educan las personas, y estas tienen sus virtudes y defectos...Ningún maestro mejorará por decreto, o por la influencia de un curso, mejorará si quiere mejorar y si se esfuerza para lograrlo... Ante las grandes dificultades de la práctica docente, ante los errores o desaciertos de las políticas educativas, ante las trabas burocráticas y sindicales, los maestros pueden adoptar dos actitudes: o quedarse perplejos y pasmados no haciendo nada, o decidirse a hacer algo por sí y para sí: proponerse conquistar su profesión porque la aman y entonces crecer con otros colegas aprovechando las oportunidades a su alcance... La condición esencial para que el maestro aprenda es que tenga disposición a aprender. Aprender implica hacernos vulnerables, suprimir seguridades, asumir riesgos... Lo que cuenta para la calidad de la educación es el sentido de vocación de cada maestro, su entusiasmo por educar, su fe en que lo que hace sirve, su amor a sus alumnos, y el efecto acumulado de los avances en estas cosas irá formando una "tradición" pedagógica, en la que se arraiga una buena educación. Esa tradición será lo que quede. Los paises que ya cuentan con ella la dan por supuesta; los que aún carecemos de ella no la valoramos... Los gobiernos pueden construir magníficos puentes, pero no pueden hacer que la gente los cruce con alegría"

El Dr, Latapi siempre fue congruente entre su decir y su hacer. Sus pensamientos anteriores solo son una pequeña muestra de su preocupación por la educación y por la humanidad en su conjunto. Conozcámoslo. Así enriqueceremos nuestra práctica docente y nosotros como personas.

Profr. Fidencio Romero Carrera
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NO A LA REFORMA CURRICULAR IMPROVISADA

En medio de las serias deficiencias e insuficiencias en la conducción que requiere la educación del país, la SEP ha otorgado a la dirección del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación facultades excesivas, no sólo para definir políticas educativas, sino también para fijar orientaciones pedagógicas. El aporte sostenido de profesores en servicio, de especialistas y de investigadores a la educación del país, ha quedado excluido por los intereses políticos coyunturales del gobierno federal y la burocracia sindical.

Entre los anuncios del Programa Sectorial de Educación y la Alianza por la Calidad de la Educación destaca por su trascendencia la “reforma curricular integral de la educación básica centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias”. En el presente ciclo escolar se pondrá en marcha por etapas un nuevo plan de estudios para primaria así como otras medidas que afectan al nivel básico. Manifestamos nuestra preocupación por aspectos particularmente graves de ese proyecto:

1. Desde 1993 y mediante reformas constitucionales fragmentarias se ha establecido una educación básica obligatoria de doce grados: tres de preescolar, seis de primaria y tres de secundaria. Elaborar una reforma curricular integral de esos tres niveles requiere mayor fundamentación y deliberación para determinar los propósitos, niveles y modalidades de una nueva educación básica que mejor convenga al país.

2. La iniciativa curricular propone reformar el programa de primaria vigente desde 1993 para articularlo a los programas existentes de preescolar y secundaria, una plataforma frágil por su desarrollo reciente. El programa de preescolar, vinculado al de primaria de 1993, empezó a aplicarse en 2004. El programa de secundaria fue resuelto en el marco del propio nivel y se inició para el primer grado en 2006. En el presente año escolar se completaría la puesta en práctica de estas dos reformas, por lo tanto sus resultados no se conocen. Ambos han sido objeto de críticas fundadas. Por las deficiencias tanto al interior como entre los tres niveles, la articulación propuesta corre el riesgo de agravar en lugar de corregir problemas existentes.

3. Articular los tres niveles de la educación básica requiere considerar las evaluaciones hechas sobre aspectos curriculares y realizar nuevos estudios sobre los aspectos no evaluados, tomando en cuenta tanto la calidad y coherencia interna de los programas como seguimientos de su puesta en práctica. La integración de los resultados más sólidos de estos estudios daría bases para reforzar los aciertos de reformas anteriores y superar las deficiencias identificadas de manera continua. Esta evaluación a fondo del currículo del nivel básico no se ha realizado.

4. El diseño curricular “por competencias” está sujeto todavía a un intenso debate internacional e implica desafíos pedagógicos y didácticos para los que no parece haber ninguna previsión. La interpretación del concepto de competencias ha sido distinta entre las áreas y a menudo se ha reducido a indicaciones orientadas hacia la obtención de calificaciones.
Aunque el enfoque pretende reforzar aspectos formativos, ha colocado a los maestros ante la falsa disyuntiva entre desarrollar competencias o promover la apropiación significativa de contenidos.

5. La decisión política de disponer una reforma curricular en plazos perentorios desata un proceso que promete desmembrar, antes que articular, a la educación básica. La elaboración de los materiales para la reforma (programas, guías, libros y medios) requiere una coordinación general de equipos interdisciplinarios con la capacidad y el tiempo de vigilar la articulación del proyecto dentro de cada ciclo y a lo largo de los tres niveles. El proyecto actual se realiza, en cambio, bajo presión y de manera desarticulada entre diversas comisiones, dependencias públicas y empresas privadas, sin que la SEP asuma la responsabilidad de garantizar su calidad y consistencia.

6. La elaboración de libros de texto oficiales para primaria ha contribuido de manera fundamental al cumplimiento del mandato constitucional de garantizar una educación primaria gratuita y universal a todos los niños y niñas de México. Si bien es necesario enriquecer los materiales educativos con nuevos y variados recursos didácticos, culturales y tecnológicos, sigue siendo indispensable proveer un conjunto de libros oficiales para primaria, que proyecte un alto nivel cualitativo, provea un marco nacional común e integre la dimensión intercultural para todos. Sólo la SEP puede garantizar que este material básico sea elaborado por los mejores equipos interdisciplinarios nacionales, con base en los resultados de investigación y los avances actuales de las ciencias correspondientes.

7. La elaboración de un currículo nacional para el nivel básico requiere considerar la diversidad sociocultural del país de tal manera que garantice la equidad y la calidad de la enseñanza para todos, y a la vez prevea las necesidades de las distintas modalidades organizadas para lograrlo. En las condiciones actuales, un creciente número de docentes y escuelas (multigrado, migrantes, telesecundarias, entre otros) deben cumplir con los requerimientos de programas curriculares diseñados para planteles con una organización “completa” y mayores recursos materiales y docentes. Los maestros y los equipos que intentan innovar para responder a las necesidades de las poblaciones atendidas en estos casos enfrentan normas y evaluaciones externas que ignoran su especificidad. El plan de estudios anunciado, entre otras medidas, agrava en lugar de atender este problema central.

8. Una reforma integral requiere la previsión de una formación docente inicial y continua consecuente, que asegure la incorporación paulatina y cuidadosa de los cambios necesarios a largo plazo. El Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio necesita desarrollarse con una visión integradora de todos los organismos y figuras involucradas en ese campo y con personal capacitado para impulsar y acompañar el desarrollo académico del magisterio.
Las acciones previstas para ese sistema no representan alternativas reales para potenciar sus servicios, a la luz de las evaluaciones con las que ya se cuenta.

9. Ninguna reforma curricular puede mejorar la práctica pedagógica y sus resultados si enfrenta obstáculos derivados de la operación del sistema escolar. Varios factores son particularmente preocupantes. En lugar de emprender la transformación necesaria en las estructuras de mando y las normas reglamentadas y usuales de operación técnico-administrativo, el actual régimen ha consolidado la injerencia sindical en estos aspectos claves. En otro orden, se apuesta a los efectos positivos de sistemas de evaluación externa, sin considerar que los exámenes están influyendo en la práctica cotidiana de maneras que contravienen los enfoques pedagógicos propuestos y conducen a la larga a aprendizajes deficientes. La incidencia de estos y otros factores en las condiciones escolares cotidianas constituyen un obstáculo a los esfuerzos individuales y colegiados de los docentes para cambiar sus modos de trabajo.

Un cambio profundo en la educación básica requiere un replanteamiento sustancial de las bases legales y normativas que regulan las atribuciones y funciones del SNTE.

Requiere que la Secretaría de Educación Pública asuma sus obligaciones constitucionales y facultades inalienables en lugar de renunciar a ellas ante los intereses particulares de la organización sindical y otras entidades privadas.

NO A LA ALIANZA POR LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

NO SEAMOS CÓMPLICES DE LA DESAPARICIÓN DE LA EDUCACIÓN GRATUITA
.

POR DIGNIDAD UNÁMONOS AL MOVIMIENTO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO

INVITACION A CONFERENCIA

¿ CONOCES TU EsTADO DE CUENTA SAR - FoVISSSTE?

El 5 de Febrero del 2009 se interpuso ante la CONDUSEF un reclamo para la aclaración de las cuentas del SAR-FOVISSSTE.Firmamos solicitudes miles de trabajadores de la educación ,la mayoría integrantes del Movimiento Democrático Magisterial Poblano ante el Delegado, en Puebla ,quien se comprometió a gestionar las rspuestas pertinentes

La mayoría de los tarbajadores al servicio del Estado no ha tenido la información transparente y oportuna de su ahorro laboral y con la Nueva Ley del ISSSSTE ilegalmente se transfiere al FOVISSSSTE , por lo que desde 2007 se han presentado miles de denuncias ante la CONDUCEF por la falta de transparencia bancaria y los bajos saldos del SAR y del FOVISSSSTE

La CONDUSEF está dando la respuesta, por ello el

sábado 29 de Agosto de 2009

se llevará a cabo una conferencia en el sindicato de telefonistas (a un lado de cinepolis del boulevar 5 de mayo) de 10:00 am a 15:30, impartida por el

Dr. ANTONIO VITAL
de la Alianza de Trabajadores de la Salud y Empleados Publicos

quien nos aclarará cómo saber si los datos emitidos por el SAR y el FOVISSSTE son correctos.

Habrá también comentarios sobre el reglamento que regirá el 10º transitorio de lanueva Ley del ISSSTE

Asiste, es el momento de aclarar todas tus dudas referente a tus ahorros

Fraternalmente

Comisión de Previsión y Asistencia Social dela Sección 23 del SNTE

No tendrán grupo los maestros que reprobaron examen en DF: Carrillo

DEBERAN ESTUDIAR PARA ACTUALIZAR SUS CONOCIMIENTOS BASICOS,ADVIERTE EL SECRETARIO DE EDUCACION PUBLICA DEL DF

Camaradas:Chequen esta nota periodistica de La Jornada de lo que está sucediendo en el D.F. y declaraciones del Secretario de Educación.Pensemos en aceptar los DIPLOMADOS que nos estan ofertando, en unas zonas como opciones y en otras como obligatorios.Es parte del proceso de certificación. Si tú los aceptas, aceptas automáticamente la CERTIFICACIÓN.TU DECIDES SI TE INSCRIBES.

Notimex.Publicado en La Jornada: 24/08/2009

México, DF. El secretario de Educación del Distrito Federal, Mario Carrillo Huerta, advirtió que los maestros que reprobaron el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes de la SEP de esta capital no podrán estar frente al grupo, pues deberán estudiar para actualizar sus conocimientos básicos.
"Nadie dice que los que reprobaron van a seguir. Si reprobaron no pueden estar frente al grupo, necesitan actualización", expuso el secretario de Educación.
En el marco de la apertura del ciclo escolar 2009-2010 en el jardín de niños "18 de Marzo", acto encabezado por el jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard, Carrillo Huerta aclaró que los maestros de esta capital que hicieron el citado examen, "no salieron tan mal".
Argumentó que el Distrito Federal siempre ha estado a la vanguardia en muchos aspectos, incluido éste, así que "no podemos permitir que nos rezaguemos, pues nos estamos rezagando un poco, pero todos los esfuerzos son para recuperar ese lugar de vanguardia que tiene la ciudad".
En otro tema, Carrillo Huerta lamentó que se hayan quitado de la nueva currícula algunas materias de historia en primaria. "Se quedaron cortos en el aspecto de las matemáticas e historia, parece que recortaron mucho el periodo de la Conquista, entonces no es una educación completa".
Sin embargo, confió en que las fallas que se encuentren en los libros se corrijan en su oportunidad y de la manera más propia, como lo aseguró el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP)Alfonso Lujambio Irazábal.

VOLANTE

Contra las reformas al Artículo 3º Constitucional.

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La Educación Pública en la encrucijada de las reformas.

Luis Hernández Montalvo.

Más de veinticinco millones de niños y jóvenes se preparan para iniciar un nuevo ciclo escolar, los gobernadores inundan los espacios visuales con propaganda para anunciar que los padres no gastarán en la compra de útiles escolares, porque es el gobierno el que los proporciona gratuitamente. Cuando los funcionarios y empleados se presenten a las escuelas de educación básica a entregar las donaciones de libretas, los niños ya tendrán mochilas, libretas y toda clase de material escolar que rebasa la imaginación de los funcionarios y los montos de las listas oficiales con la realidad concreta de las escuelas.

Las escuelas privadas y una inmensa cantidad de escuelas públicas han secuestrado los libros de texto gratuito y en su lugar han sido reemplazados por textos de editoriales privadas, lo cual contradice nuestras leyes en la materia, pero nadie dice nada, con lo cual convierte a nuestro sistema escolar en un espacio caótico y poco efectivo en los términos de la enseñanza y el aprendizaje.

La supervisión escolar es poco efectiva, por no decir que nula, por eso, sería bueno revisar el bosquejo descrito en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, se presente un diagnóstico y una evaluación de los actuales Programas de Estudio y sus Contenidos, los enfoques pedagógicos, los métodos de enseñanza y los recursos didácticos empleados en las escuelas por los profesores, no los que supone el Plan de Estudios vigente desde 1993.

Hay una especie de balcanización del Proyecto Educativo Nacional. Los contenidos que se enseñan en las escuelas están en relación con la influencia económica de las casas editoriales, con los prejuicios religiosos y con creencias que rompen con los principios elementales de unidad nacional, esto es posible por la ausencia de una supervisión escolar eficiente, porque hay una ausencia de directores y supervisores con autoridad académica que sea capaza de orientar el trabajo escolar de los profesores en las aulas, por la deficiente formación pedagógica de las escuelas normales, porque la contratación de profesores en las escuelas normales no responde a las necesidades y retos de estas instituciones formadoras de docentes, por el alejamiento de la administración de la vida cotidiana de las comunidades escolares.

Otra forma de explicar esta balcanización radica en la poca o nula comprensión de los maestros sobre los enfoques pedagógicos de los Programas de Estudio, ocurre desde los profesores de educación indígena, que no alcanzan a comprender, por qué debe respetarse la lengua materna de los niños, principalmente en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Lo que tenemos a la vista es el fracaso de los Programas de capacitación de profesores ensayados hasta ahora y el derroche de millones de pesos, de la ausencia de cuadros académicos especializados en la enseñanza de contenidos de educación básica, es responsable el salario miserable que reciben los maestros de jornada o los profesores contratados con plazas de hora-semana-mes.

Tenemos otro problema, las escuelas trabajan de manera inercial, a pesar de haberse incorporado en la legislación de 1992-1993 el concepto de Educación Básica, no se han hecho los esfuerzos para articular a todos los tipos y niveles de la educación básica en un nuevo modelo educativo, en una nueva visión que rompa con los viejos paradigmas fragmentarios sobre la visión de la educación preescolar, primaria y secundaria, lo cual implicaría construir una administración que respondiera a este nuevo paradigma y no como ocurre actualmente, en donde no existe comunicación entre una y otra área de trabajo.

La inercia ahoga la capacidad creativa de los maestros en las escuelas, el autoritarismo del sindicato por afirmar sus privilegios e intereses, condenan a millón y medio de trabajadores al inmovilismo, a permanentes conflictos, ligeramente afectados por las medidas sanitarias de enfermedades misteriosas poco comprendidas por los políticos y funcionarios de salud y que nos amenazan con medidas más severas para invierno.

El nuevo ciclo escolar se inicia en medio de serias amenazas de reducción del gasto público en varios cientos de millones de pesos, lo que sin duda afectara los programas de educación de todo el país, pero también, servirá de pretexto para impulsar una política fiscal y de recaudación de impuestos más agresiva, se pretende incrementar el impuesto predial, cobrar el IVA a alimentos y medicinas. Con el nuevo ciclo escolar, se inicia una nueva legislatura, dominada mayoritariamente por el PRI y el Verde Ecologista de México, estos últimos empeñados en hacer avanzar la aprobación de la pena de muerte para secuestradores y criminales.

Acteal y la Suprema Corte de Justicia son una mala señal para este país que lucha contra la impunidad del poder y los poderosos que lo detentan. Su mensaje es de muerte, de sarcasmo, de burla a la nación. ¿Hasta donde las fronteras de la delincuencia con los hombres de poder encargados de impartir la justicia? Todos los días son cruciales para el país, de norte a sur van más de diez mil hogares de mexicanos enlutados por la violencia, la sangre de mexicanos se riega en una guerra intestina que nos afecta a todos, porque cada vez es más cruenta y peligrosa, lo que ocurre en Chiapas, puede desbordar los odios de los agraviados y humillados por los poderosos.

Los grupos más influyentes en el campo educativo ya se preparan para imponer un nuevo Modelo Educativo, “basado en competencias”, una nueva moda y un distractor para justificar el gasto de millones de pesos de quienes le venden la idea al Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, al igual que su antecesora no sabemos con quienes se reúne para implementar el nuevo modelo, lo que si sabemos es que con los maestros de México no, el señor guarda silencio por conveniencia política, mientras las inercias hacen lo suyo. Buenas razones son suficientes por parte de la Presidenta Nacional del CEN del SNTE y si algo hace falta, las blusas glamorosas de parís hacen lo propio. Que el encargado de las oficinas de Donceles 31 conteste ¿Estamos en puerta de una nueva reforma educativa en México?

El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla BINE.

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

BOLETIN

BOLETIN DE LA CONFERENCIA DE PRENSA
DEL 16 DE AGOSTO DEL 2009

¡PORQUE SIEMPRE TUVIMOS LA RAZÓN, LA ANULACIÓN DE LA TOMA DE NOTA DEL COMITÉ ESPURIO ES UN TRIUNFO DEL MOVIMIENTO DEMOCRÁTICO!

En el mes de junio del 2008, y luego de 10 años sin renovación del Comité Ejecutivo de la Sección 9, el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, convocó a elecciones de delegados para realizar el Congreso Estatutario el 1º de julio del 2008, donde se nombraría un nuevo Comité Ejecutivo de la Sección 9.

El Movimiento Democrático ganó más del 80% de los delegados pero Elba Esther Gordillo “nombro” con trampas un comité espurio sin ninguna representatividad, quien recibió la toma de nota el 26 de agosto del 2008, del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje. También EEG le habilito al comité espurio un edificio en Calzada de Tlalpan ante la recuperación y resguardo de nuestro edificio sindical de Belisario Domínguez 32, donde durante 13 meses hemos resistido y realizado la gestoría en beneficio de la base de la 9ª.

Ante la ilegalidad y las evidentes irregularidades en el nombramiento de un comité espurio, interpusimos una demanda (expediente 3394/08) ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA), el 14 de julio del 2008. Ante el otorgamiento de la toma de nota por acuerdo del Pleno del TFCA, presentamos el 2 de octubre del 2008, el amparo indirecto (expediente 1687/08) que se sobresello. Por ello, el 27 de enero del 2009, presentamos un amparo en revisión (expediente 20/2009) que el Tercer Tribunal Colegiado en materia del Trabajo del Primer Circuito, nos concedió el 17 de junio del 2009, notificándonos el pasado 14 de agosto del 2009, por lo que se “modifica la resolución” del TFCA y los obliga a REVOCAR LA TOMA DE NOTA DEL COMITÉ ESPURIO.

El comité espurio, se encuentra en la ilegalidad, los maestros y maestras de preescolar, primaria y educación especial, nos sentirnos congratulados por esta victoria. Ganamos en las asambleas delegacionales, nos mantuvimos firmes como delegados y derrotamos las trampas de los charros; durante 13 meses hemos resistido los embates de las autoridades de la Administradora Federal coludidos con los charros del SNTE.

Al Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez, Administrador Federal de Servicios Educativos en el DF, le exigimos revocar inmediatamente las comisiones sindicales otorgadas al comité espurio e ilegal por que son usadas para fines político-electorales del PANAL y no tramitarles ningún tipo de gestoría. Y reconocer sin cortapisas al Comité Ejecutivo de la Sección 9, encabezado por el Profr. Francisco Nicolás Bravo Herrera y entregar la gestión que le corresponde a la legítima representación de la base (becas, hojas de préstamo, vivienda, etc.)

Al Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, le solicitamos obligue a al Comité Ejecutivo Nacional del SNTE a reponer el proceso de elección en la 9ª en un corto plazo, sin trampas ni pretendiendo imponer nuevamente una representación que la base no acepta.

Informamos que el próximo jueves 20 de agosto a las 19:30 hrs clausuraremos definitivamente el edificio donde despachaba el comité espurio que esta en Calzada de Tlapan 197, Col. Centro.

De igual forma, estamos convocando a los 58 mil maestros y maestras de la 9a a repudiar al comité espurio y a su principal promotora: Elba Esther Gordillo, a organizarnos y prepararnos para derrotar definidamente al charrismo y su complicidad en la afectación a los derechos laborales como el de basificación.

Retirarle la toma de nota a un comité espurio es un hecho inédito que creemos debe ser aquilatado por los trabajadores como un elemento importante para la democratización de los sindicatos corporativos.

Manifestamos también que ante la aplicación nacional del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, el día de hoy en 306 sedes, donde se “ofertan” solo 16 mil plazas para 127, 783 inscritos, el Órgano de Evaluación Independiente no garantiza imparcialidad pues el 70 % son allegados de Elba Esther Gordillo y esta plagado de irregularidades, corrupción y falta de transparencia; un examen estandarizado de 80 reactivos no garantiza la selección de los “mejores maestros” como ha señalado la propaganda oficial.

De igual forma señalamos que la aplicación en el ciclo escolar 2009-2010, de la Reforma Integral de Educación Básica en 1º y 6º grado de primaria, intenta cerrar el ciclo de reformas neoliberales a educación básica iniciada con preescolar en el 2004 y en secundaria en el 2006; por lo que se modifican los programas y libros de texto con un enfoque basado en competencias, que empobrece contenidos y desarticula los saberes docentes.

En la conferencia de prensa participaron del Comité Ejecutivo de la Sección 9, los profesores Francisco Bravo Herrera, Secretario General, Néstor Trujano Molina, Secretario de Prensa y Pedro Hernández Morales, Secretario de Organización; así como los asesores jurídicos Eduardo Pérez Saucedo y Enrique Martínez Laguna y también representantes de la CNTE, quienes manifestaron su beneplácito por este triunfo alcanzado y su apoyo irrestricto al movimiento democrático de la sección 9 para el reconocimiento de su Comité Ejecutivo Seccional Democrático.

¡SIN DEMOCRACIA SINDICAL, NO HAY DEMOCRACIA EN EL PAIS!
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

Comité Ejecutivo Seccional Democrático
Sección 9

¿País con futuro? Inversión educativa

Víctor Flores Olea

Entre las plagas que se han abatido sobre México en tiempos recientes, hay una tremenda que ha sido anunciada sordamente y que tiene el peligro de irrumpir de pronto en el panorama nacional, con efectos perniciosos, destructivos a más no poder del futuro mexicano.

El 12 de agosto el secretario de Hacienda Agustín Carstens anunció en comparecencia ante el Senado que "al final del año habrá un faltante de 300 mil millones de pesos, lo que motivará que el Ejecutivo presente para 2010 un paquete financiero con nuevos impuestos, recortes presupuestales en varios rubros y un endeudamiento moderado". Si esto es leído a la luz de otras declaraciones de funcionarios públicos, como la del secretario de Educación Pública, quien pidió en junio a las universidades públicas hacer un esfuerzo para "autolimitar" sus presupuestos, vemos que la tendencia sigue sus derroteros habituales: a falta de recursos fiscales, los primeros que se afectan son los educativos y del gasto social.

La primera cuestión es el impresionante vacío de proyecto de país que "distingue" una vez más al gobierno de la República. Porque abandonar la educación a su suerte resulta hoy uno de los mayores contrasentidos imaginables: muchos, en todas partes, han repetido con argumentos irrefutables que la mejor y más redituable de las inversiones en un país que se propone el desarrollo y el avance social es precisamente la educativa.

Estamos empeñados en una guerra contra la "delincuencia organizada"; con gastos multimillonarios en armas, se desea vencer la desocupación, que avanza a pasos agigantados; nos proponemos proteger los bancos e instituciones financieras para impedir que se despeñen el mercado y las finanzas, y sin embargo dejamos a la cola de las necesidades nacionales la absoluta exigencia de que contemos con un futuro digno de ese nombre, que sólo puede lograrse por medio del desarrollo científico y tecnológico en todas las áreas, en el campo de las humanidades y en el de las llamadas "ciencias duras". Sin un serio avance científico y tecnológico, sostenido y a largo plazo, no podemos pensar en un país que trascienda la "delincuencia organizada" y que aspire a "figurar" entre los países con porvenir.

Como simple ejemplo: “desde su independencia, en 1947, la India de Nerhu recurre a la ciencia para responder a sus problemas nacionales, creando o renovando su tejido científico y universitario. El gobierno se enfrenta con enormes necesidades agrícolas, sanitarias, energéticas, educativas, industriales y militares, pero es el conjunto del aparato industrial y científico el que decide las prioridades… Los viveros de nuevas sociedades de tecnología de punta (biotecnología, informática, farmacia... ) florecen en torno a los campos universitarios. Las grandes ciudades universitarias crean parques tecnológicos en los que jóvenes empresas innovadoras pueden instalarse para aprovechar una infraestructura fiable (electricidad, agua, telecomunicaciones, etcétera)” (Comisión Europea sobre la Investigación Científica, 31/5/02).

Por fortuna, los responsables de la educación superior en México, y en primer lugar el doctor José Narro, rector de la UNAM, han salido con determinación, en diferentes ocasiones, a defender sólidamente no sólo el presupuesto de la institución, que ya se ha devaluado en 30 por ciento debido a la crisis económica, sino su ampliación, ya que "en momentos de crisis, la educación superior debe recibir incrementos y no disminuciones en su presupuesto". Además, “se trata de una tarea y una responsabilidad estratégica para el desarrollo del nuestro país…, un recorte a la educación superior pública de México es una de las peores medidas que se pueden asumir... Por el contrario, tenemos que ampliar la cobertura en este ámbito; se trata de un problema de todos y de un compromiso de las estructuras gubernamentales en el terreno federal, estatal y municipal, y también del resto de la sociedad… La educación tiene que ser una de las grandes palancas para salir adelante”.

Por su lado, René Drucker, director general de Divulgación de la Ciencia en la UNAM, ha dicho que "la actividad científica en México siempre ha tenido que trabajar con escasos recursos. Ni el Ejecutivo ni la Cámara de Diputados han tenido hacia la ciencia ningún interés real. De hecho, esto se puede comprobar fácilmente echándole un ojito al histórico del porcentaje del PIB que se destina a este rubro, digamos desde 1980 (o sea, un cuarto de siglo), y veremos que ha estado fluctuando entre 0.3 y 0.4. En otras palabras, mientras en otros países la inversión en ciencia y tecnología fluctúa entre 1.0 y 4.0 por ciento del PIB (véase Suecia, Estados Unidos, Francia, Alemania, España, Corea, Japón, etcétera), México se aferra a mantener la inversión sin grandes cambios presupuestales y, más bien, dándonos el sobrante del presupuesto" (La Jornada, 19/1/07).

Resumiendo: entre los abandonos del actual gobierno está su olvido de la ciencia y la tecnología y de su importancia para el desarrollo económico y social de México, vistos sobre todo a mediano y largo plazos, en perspectiva histórica.

Esta renuncia es un escándalo para el país y los mexicanos. Sí, es absolutamente imprescindible el cambio del modelo económico, pero también es imprescindible el impulso excepcional que debiera recibir la educación superior en México y considerar que tal inversión es la principal de las inversiones posibles. Sin ella será imposible levantarnos; habremos perdido el país que deseamos.

Publicado en La Jornada . 17 de agosto de 2009

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MAS, DEL CONTUBERNIO CALDERÓN-GORDILLO

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SINDICATO NACIONAL DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
SECCIONES 23 Y 51 DE PUEBLA

BOLETIN DE PRENSA

EL EXAMEN NACIONAL PARA DOCENTES:
UNA TRAMPA QUE OCULTA EL RECHAZO A LOS DESEMPLEADOS

Este domingo 16 de agosto se aplicará el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, para quienes aspiran a una plaza de base, o a una plaza adicional. El examen enfrentará a miles de maestros para que sean” seleccionados adecuadamente” los más aptos.

El Movimiento Democrático Magisterial Poblano considera oportuno expresar su opinión sobre este problema, que se enmarca en una política laboral de corte neoliberal, privatizadora.

EL RECHAZO COMO IMPRONTA

El examen nacional de conocimientos y habilidad docentes tiene como signo la trampa. Es todo un aparato para ocultar el rechazo a los jóvenes maestros, ya que de 120 mil aspirantes inscritos se han anunciado 6175 plazas para docentes en servicio, 10212 para aspirantes de nuevo ingreso y horas clase para llegar a unos 20 mil con posibilidades de tener empleo.El aparato mediático, administrativo y hasta policíaco para la aplicación del examen oculta la exclusión, el rechazo como marca. Hugo Aboites señala al respecto: “Cada nueva evaluación o medición ha venido a quitar un pedazo de territorio de independencia y trabajo colectivo de los maestros y en su lugar ha contribuido a fortalecer el poder empresarial en la educación”. Así, con este examen El Estado intenta retirarse de su responsabilidad como educador. Una responsabilidad que estaba anclada en el compromiso de formar maestros y darles cabida en las escuelas. Si el Estado no asume su responsabilidad de educar a todos y en todos los niveles tampoco se requiere de un número creciente de maestros. El Estado se retrae de su obligación de impartir educación gratuita.

EL BINOMIO EMPRESA-EDUCACIÓN

La trampa oculta el compromiso empresarios gobierno. A los empresarios les conviene que se reduzca el gasto educativo y convertir la educación en un instrumento eficaz para capacitar a los niños y jóvenes en habilidades y competencias. Mediante la evaluación como medición se han hecho a un lado las experiencias sobre la relación escuela-comunidad, sobre la identidad de clase de estudiantes y maestros y sobre la participación y democracia como elementos claves en el proceso educativo. En lugar de esto se impone la competencia y el individualismo.

En la convocatoria al examen el Sr. Lujambio y La Sra. Gordillo señalan que además de la calidad se busca equidad, transparencia y rendición de cuentas. ¿Es equitativo un examen estandarizado que no toma en cuenta la cultura regional, las condiciones socioeconómicas, y marca con nombre y apellido a “los insuficientes", a los que deben prepararse más y a los excelentes? Nos parece inviable un examen de opción múltiple para evaluar los años de formación del maestro. Se requiere considerar la evaluación del manejo de otros rasgos, sobre todo de carácter didáctico.

UN ATAQUE AL NORMALISMO

Rechazamos este tipo de exámenes estandarizados que excluyen a los maestros de origen popular y más a aquellos de origen indígena, que son los egresados de las escuelas normales, públicas, rurales y urbanas. Los ataques al normalismo conllevan a cambiar el perfil del magisterio mexicano a favor de grupos sociales de nivel más alto económicamente.

Los jóvenes normalistas, los padres de familia y los maestros deben saber que con la ACE y el Examen Nacional de Competencias y Habilidades Docentes se profundiza el choque entre dos grandes concepciones respecto a la educación: La escuela que queremos, la que ha contribuido al progreso del pueblo, de la comunidad rural, indígena y urbana inspirada en el México Profundo y en lo más puro del normalismo mexicano y la escuela que produce mano de obra barata para las maquiladoras, eficiente, disciplinada que capacita para el trabajo de calidad, las escuelas de calidad.

El primer resultado del examen ya se conoce: el rechazo a los jóvenes aspirantes que irán con el título bajo el brazo al subempleo. Por otro lado también son conocidas y se han denunciado reiteradamente, aunque las víctimas tienen que callar para evitar represalias, las corruptelas en este proceso de parte de los charros y funcionarios de la SEP (venta de plazas a quienes cubren la vacante de algún familiar jubilado por solo $10,000 y $100 a $120 mil para el resto, al mejor postor).

NUESTRA PROPUESTA:DEFENDER EL DERECHO AL TRABAJO

El movimiento democrático magisterial poblano reivindica el derecho a la plaza automática para todos los egresados de las normales públicas. No sobran maestros, faltan escuelas.

Unámonos en torno a esta demanda, jóvenes aspirantes a una plaza como trabajadores de la educación, ya sea que aprueben el examen o estén entre los rechazados: tenemos los mismos enemigos que nos oprimen: el sindicalismo blanco, subordinado a la patronal y un gobierno títere de los grandes consorcios nacionales y extranjeros.

ATENTAMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

H. DE PUEBLA DE ZARAGOZA A 15 DE AGOSTO DE 2009

COMITES EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRATICOS
SECCION 23 - SECCION 51

POR LA COMISION DE PRENSA Y PROPAGANDA
PROF. MIGUEL GUERRA CASTILLO