miércoles, 24 de agosto de 2016

Invitación


 Boletín  de prensa

¡LA SALIDA  AL CONFLICTO  MAGISTERIAL ES LA DEROGACION DE LA REFORMA EDUCATIVA!

No hay  una salida con la barbarie y la represión ni con  el diálogo en  una mesa de negociación para desmovilizarnos, ni la protesta acabará con soluciones a cuentagotas. No cesa la oleada de protestas convergentes por  la defensa de la educación, los derechos humanos, el patrimonio, los recursos, el territorio, la Constitución  y la soberanía.

El gobierno pretende con el supuesto diálogo  el desgaste de los movimientos sociales, ganar tiempo y evadir el tema central: la abrogación de la reforma educativa. Porque  el diálogo es un mecanismo que no incluye a todos los sectores  del magisterio del país, no es un diálogo abierto y de cara la sociedad o “en mangas de camisa”.
Pese a todo el inicio a clases a nivel nacional  se ha dado con números rojos, con estados en paro y con una profunda desconfianza de las y los maestros en la bondad y pertinencia de la reforma educativa.

En Puebla se vive la  protesta desde las aulas, las redes sociales y el dia a dia por las condiciones de inestabilidad laboral y el creciente enfrentamiento, sordo y callado, entre burócratas, directivos y maestros de base, todo ello por la amenaza de la punibilidad de la  evaluación.  La inconformidad del magisterio es justificada, pues pese a todas las manifestaciones de repudio durante estos tres años el gobierno sigue avanzando con las medidas privatizadoras  como los despidos, el terrorismo laboral, las “escuelas al cien” y la implementación unilateral del modelo educativo  en las estructuras burocráticas de control.

Ante estos hechos el Consejo Democrático magisterial Poblano,(CDMP) al lado de todos los maestros ,padres de familia y los referentes magisteriales y populares continúa la movilización contra la reforma educativa, por lo que marcharà este viernes 26 de agosto  en siete regiones simultáneamente y el 3 de septiembre   en una marcha estatal en la ciudad de Puebla, levantando la  demanda de abrogación de la reforma educativa y sumando su  exigencia a la de los padres de familia y el pueblo:  la aparición con vida de los 43 jóvenes de Ayotzinapa.

Para dar a conocer de manera completa el posicionamiento del CDMP ante la situación del movimiento magisterial en Puebla y en el país  estamos convocando a los medios de comunicación  a la CONFERENCIA DE PRENSA  que tendrá lugar este miércoles 24 de agosto a las 11 horas en el café restaurante “El León Rojo”, de Portal Hidalgo No 2, en el centro de la ciudad d Puebla.

Con nuestro saludo atento

¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS!

¡REINSTALACION  YA DE LOS MAESTROS CESADOS DE PUEBLA POR OPONERSE A ENLACE¡

¡PRESOS POLÍTICOS LIBERTAD! ¡NUESTRA SOLIDARIDAD CON SIMITRIO,XIHUEL,ATL TONATIU,FERNANDO ALONSO Y LOS EDILES QUE DEFIENDEN EL MUNICIPIO LIBRE ¡

Atentamente

Por la educación al servicio del pueblo
Heroica Puebla de Zaragoza  a 24 de agosto  de 2016

POR EL CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL
Prof. Miguel Guerra castillo


--------------------------------------------

martes, 23 de agosto de 2016

PRONUNCIAMIENTO




El 11 ° Encuentro del Movimiento del Magisterio  Democratico en la ciudad de Oaxaca ,el 13 de agosto


MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

DÉCIMO PRIMERO ENCUENTRO NACIONAL

A todos los actores del actual movimiento magisterial-popular en el país. A los movimientos emergentes del magisterio en lucha, a los académicos e intelectuales comprometidos en la defensa de la educación pública, a los sindicatos independientes en resistencia contra la mal llamada reforma educativa, a los trabajadores de la educación media superior y superior, a los padres de familia y las organizaciones sociales en resistencia, a los contingentes de la coordinadora nacional de los trabajadores de la educación, a los movimientos de bases del magisterio democrático nacional, a los campesinos, a los indígenas, a los pueblos, organizaciones, colectivos, personalidades y ciudadanos en lucha contra las reformas neoliberales:

El desgaste y la crisis cada vez mayor del neoliberalismo, han llevado al gran capital a implementar sus proyectos de muerte: muerte de los derechos humanos, sociales y políticos, muerte del patrimonio nacional, el territorio y sus recursos, muerte de la Constitución y la soberanía. Es decir, la muerte de la patria y del planeta; todo esto, con tal de mantener sus altas tasas de ganancia y salvaguardar su modelo económico.

Las consecuencias que el capitalismo neoliberal ha traído para los pueblos y naciones, son terribles. Nuestro país vive hoy, un proceso de intervención y desmantelamiento desde el extranjero que destruye el proyecto histórico de la Revolución Mexicana, el instrumento son las llamadas reformas estructurales, ordenadas desde los gobiernos imperialistas y los organismos financieros internacionales.

Estas reformas representan actos de intervención extranjera con el objetivo del despojo, el saqueo y la explotación de los mexicanos, su territorio y sus recursos. Son el vehículo en el que llegan los proyectos de muerte dictados desde el extranjero contra el pueblo de México y los pueblos del mundo.

En este proceso, el Estado juega el papel de fuerza de intervención extranjera al servicio del despojo y el saqueo. El gobierno mexicano utiliza contra el pueblo los últimos recursos de que dispone para hacer cumplir los mandatos de los organismos internacionales: la violencia en todos sus aspectos, el terror, la cárcel y el asesinato frente a la pérdida del consenso social y la incapacidad del convencimiento para el control.
Es evidente el hartazgo social generalizado contra una reforma educativa que pretende

a).-Eliminar la grauidad de la eduación                                                                                                                 
b).- La esclavitud moderna a través del desarme cultural de las nuevas generaciones, con el empobrecimiento cada vez mayor del modelo educativo.

c).- La formación de mano de obra barata al servicio de las empresas colonizadoras y saqueadoras.

d).- Eliminar los derechos adquiridos del magisterio nacional.

Como alternativa a este capitalismo salvaje y las reformas del Estado, el magisterio nacional ha generado resistencias y propuestas que rebasan ya la lucha gremial y propicia la articulación y convergencia de distintos movimientos y sectores sociales en todo el territorio nacional. La confluencia hoy es por la defensa de la educación pública y gratuita, pero además traen consigo demandas que hermanan las luchas, las múltiples resistencias que pueden configurar una lucha mayor: La defensa de los derechos humanos, del patrimonio, de los recursos y el territorio, de la Constitución y la soberanía, etc.

En este contexto el gobierno pretendió detener la oleada creciente del movimiento social y luego de un acto de barbarie en Nochixtlán, Oaxaca, acepta el diálogo instalando una mesa de negociación, pero como un mecanismo para ganar tiempo y desmovilizar. El gobierno le apuesta a un diálogo que no lo comprometa a resolver el fondo del conflicto. Alarga y empantana las pláticas intencionalmente, ofreciendo minucias a cuenta gotas, mientras gana tiempo, procurando cansar, desgastar y dispersar al movimiento magisterial-popular. 

La autoridad habla de diálogo mientras por otro lado, sigue avanzando con el plan y las medidas punitivas y privatizadoras de la reforma educativa, como los despidos, el terrorismo laboral, las escuelas al CIEN y la implementación unilateral de su “modelo educativo” en las estructuras formales donde tiene el control.

El engaño y la simulación son la tónica del gobierno en la mesa de “diálogo”, lo que no solo produce descontento y desconfianza sino división y desgaste del movimiento, pero además ha demostrado  desprecio e insensibilidad por el alto costo que hizo pagar en vidas, presos, despidos, heridos, además de continuar en la lógica de la represión.

El gobierno pretende con esto, que el movimiento no acumule las fuerzas necesarias para exigir un diálogo que ponga al centro de la negociación la ABROGACION DE LA REFORMA. Que la lucha magisterial no rebase el nivel gremialista, pues le preocupa que  se puedan incluir en la resistencia los distintos sectores que cuestionan ya las reformas estructurales, que se convierta en un movimiento nacional y multisectorial. Por ello, ha conducido el diálogo hacia un mecanismo que no incluya a todos los sectores y referentes en lucha, pero además, se niega a la posibilidad de un diálogo abierto y de cara a la sociedad, sabe bien que en esas condiciones el desgaste sería para las autoridades.

El gobierno pretende un inicio del ciclo escolar en condiciones normales, para intentar legitimar en los Consejos Técnicos Escolares, (CTE), su “modelo educativo”, propone una farsa de consulta que no permite DEBATIR a fondo el modelo educativo que requiere el país.

Por ello, hacemos el llamado a todos los actores, organizaciones de todo tipo y a todos los referentes que hoy luchamos en la defensa de la educación pública, para sumar esfuerzos y propuestas en las dos grandes tareas que hoy tenemos como movimiento magisterial-popular: La construcción del Modelo Educativo que necesitamos como país y la Abrogación de la mal llamada Reforma Educativa.

Proponemos no iniciar el ciclo escolar hasta que, con el debate en todas las instancias formales y las que se puedan crear, diseñemos como movimiento nacional, la ruta pedagógica para la construcción del modelo educativo que necesita el país, pero también la ruta de la ABROGACION de la mal llamada reforma educativa.

Los firmantes proponemos:

Un Encuentro Nacional de todos los referentes en lucha contra las reformas peñistas para caminar juntos en una primera etapa hacia tres objetivos fundamentales:

a) Diseñar la ruta de la abrogación de la mal llamada Reforma Educativa, en el entendido de que tras la derrota de ésta, las otras se debilitan y se abre un camino de transformación social.  

b) Diseñar la ruta de construcción de una verdadera Reforma Educativa en base a las necesidades e intereses del pueblo de México y no de los organismos financieros  y empresas transnacionales.

c) Diseñar los instrumentos y procedimientos que nos permitan reconstruir el proceso de diálogo, que defina que se negocia, como se negocia y quien negocia, iniciando con la exigencia de la suspensión indefinida de la reforma y el restablecimiento de las condiciones previas a su aprobación. 

Es necesario que el diálogo sea abierto y de cara a la sociedad y donde estén representados todos los referentes en lucha contra la mal llamada Reforma Educativa. 

ATENTAMENTE
Oaxaca de Juárez, Oaxaca. A 13 de agosto de 2016

MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

FIRMANTES: 

Sección III de Baja California Sur;  Sección X del D.F.; Sección XIII y XLV de Guanajuato; Sección XV de Hidalgo; Movimiento Magisterial Jalisciense, Secciones XVI y XLVII de Jalisco; Sección XVIII de Michoacán; Movimiento Magisterial de Bases, Sección XIX de Morelos; Consejo Democrático Magisterial Poblano, Secciones XXIII y LI de Puebla; Movimiento Magisterial de Bases de Querétaro, Sección XXIV de Querétaro; Bases Magisteriales Democráticas de Quintana Roo, Sección XXV de Q. Roo; Consejo Estatal de Lucha del Magisterio Potosino, Sección XXVI de S.L.P.; Movimiento Magisterial Democrático de Tabasco, Sección XXIX de Tabasco, Trabajadores del Colegio de Bachilleres de Tabasco; Movimiento para la Transformación de Tabasco; Comité Estatal Democrático, Sección XXXII y LVI de Veracruz; Sección XXXVI del Valle de México;  Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblo (CODEP-MNPP); Talleres Comunitarios de Neza; Movimiento Nacional del Poder Popular (MNPP); Consejo Nacional de Sistematización; Promotora del Poder Popular de Michoacán; Coordinadora Nacional de Cooperativas y Empresas Sociales-MNPP (CONACyES MNPP); Equipos Jurídicos Magisteriales de: Jalisco, Puebla, Michoacán, Querétaro, Morelos, Tabasco, Quintana Roo, Guerrero y Guanajuato.Congreso Progresista,Univesidad d la Creatividad ,Puebla

LA EDUCACION,EL DEBATE


Una salida

Hugo Aboites*

Publicado en la Jornada sábado 20 de agosto de 2016

Si el gobierno de la República realmente está interesado en evitar que se agrave la confrontación nacional que hoy se vive en la educación, está obligado a ofrecer, por lo menos, alguna salida viable al conflicto. Lo importante es que, aunque se ha construido el mito de una confrontación irreductible, existe un amplio campo intermedio entre la postura de quienes a cualquier precio (incluso en sangre y vidas) sostienen que no se modifiquen o anulen la ley y la evaluación, y, por otro lado, quienes simplemente no la pueden aceptar porque significa la remoción segura de decenas de miles de maestros de sus puestos de trabajo. Ese espacio intermedio no ha sido suficientemente explorado por una autoridad, el gobierno federal, responsable en primer lugar de desmontar las confrontaciones. Es este el momento de mirar no tanto a las características y motivos del enfrentamiento, sino a las posibles opciones de salida.

Para avanzar por esta ruta hay que reconocer en primer lugar que el marco legal no es un monolito impenetrable. Ofrece distintas alternativas sobre temas clave. La "calidad", por ejemplo, que es el concepto fundacional de toda la reforma, en dicho marco no sólo no tiene una descripción clara de su significado, sino que aparece definido hasta de cuatro maneras distintas. Es literalmente, una calidad conceptual y educativamente muy poco clara y, además, se puede decir, de opción múltiple. Esto, que puede tener consecuencias devastadoras para la solidez de la propia reforma, no es el punto más importante de lo que aquí se señala. Lo crucial es que también en la evaluación, que es otro tema clave de la reforma, también encontramos versiones diferentes y hasta encontradas. En la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) aparece la más conocida, que habla de la realización de tres exámenes de la SEP-INEE, y "en caso de que el personal no obtenga un resultado suficiente en la tercera evaluación que se le practique, se darán por terminados los efectos del nombramiento correspondiente, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa" (art. 53, LGSPD). Es decir, dejará de ser profesor. Sin embargo, la otra versión de evaluación, alguna vez ya mencionada en este espacio, toma otra aproximación. Es una evaluación que se realiza en cada escuela y con la participación colectiva de los maestros: "la evaluación interna deberá ser una actividad permanente de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la escuela y de la zona escolar,… los docentes tendrán la obligación de colaborar en esta actividad" (art. 15). El artículo 16 y siguientes describen los apoyos y condiciones de realización, y finalmente, el 20 dice: "Los resultados de la evaluación interna deberán dar lugar al establecimiento de compromisos verificables de mejoría. En ningún momento podrán ser causal de procedimientos de sanción ni tener consecuencias administrativas o laborales." Es decir, además de la evaluación orientada básicamente a identificar y separar de su trabajo a miles de maestros, existe esta, más positiva y necesaria, pues directa y expresamente plantea como objetivo la mejora de las escuelas y zonas escolares e incluye una versión muy distinta de la evaluación del desempeño de los maestros. Al eliminar la posibilidad de la remoción de algunos profesores y la imposición de sanciones, se evita que el efecto tan fuerte de la incertidumbre laboral interfiera con el objetivo prioritario de habilitar un espacio de acuerdo capaz de generar compromisos colectivos para el mejoramiento de cada escuela y la zona.

Tal vez podría decirse que la "permanencia", es decir, la posibilidad de remover algún maestro, no es algo opcional, sino parte de la modificación constitucional de 2013, donde aparece como vinculada a la evaluación obligatoria (art. 3, fracción III). Sin embargo, está el hecho de que también en la constitución hay varias acepciones del término "permanencia" hablando de los profesores. Además de lo establecido en el artículo 123, B, IX, en la fracción VII del tercero constitucional se menciona "permanencia" hablando de los maestros (universitarios). Sin embargo, prácticamente en ninguna institución educativa ni en la SEP este término se ha entendido como vía para separar a maestros de su trabajo. Llama la atención que en 35 años ninguna administración de la SEP ha cuestionado legal o políticamente esta acepción. En resumen, en la misma constitución "permanencia" (con o sin evaluación obligatoria) no necesaria u obligatoriamente está vinculada a la remoción.

Aplicar sólo la variante no hostil de la evaluación no sería en sí mismo un problema, pues durante tres años la SEP ha manejado la ley con el lineamiento que, de hecho, se concentra sólo en la opción más agresiva para los maestros. Ayuda también recordar que en la Constitución (artículo primero) se establece claramente el principio pro persona de que en la aplicación de la legalidad pide dar prioridad a aquella que ofrezca la protección más amplia a las personas. Esta salida no resuelve todas las incertidumbres de la reforma, pero por ser inmediata y perfectamente legal puede crear un clima que facilite una discusión más serena sobre el conflicto y el futuro de la educación.

*Rector de la UACM

miércoles, 17 de agosto de 2016

RESOLUTIVOS


DÉCIMO PRIMER ENCUENTRO 
DEL MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO
 DEMOCRÁTICO NACIONAL

Realizado en la ciudad de Oaxaca de Juárez, Oaxaca, el día 13 de agosto de 2016

RESOLUTIVO ESPECIAL: ¡Exigimos la libertad inmediata e incondicional de los estudiantes normalistas retenidos por la defensa de la educación pública, el normalismo y los derechos sociales en el estado de Michoacán!, ¡Responsabilizamos al gobierno de Silvano Aureoles Conejo por estas acciones, le exigimos el alto inmediato a las políticas de represión y persecución contra las comunidades, el magisterio y estudiantes normalistas que han defendido la educación pública y los derechos sociales!

1.- La fuerza de los trabajadores de la educación en conjunto con el movimiento social magisterial en el país, hemos golpeado severamente a la contrarreforma educativa diseñada desde la OCDE como nuevo proceso de colonización e intervención extranjera contra los intereses del pueblo mexicano. Cuestionamos con claridad los procesos inhumanos, de inviabilidad y punitivos de las evaluaciones así como los procesos represivos y totalitarios contra el magisterio y la educación pública, se ha desactivado la intención de cesar a más de 100 mil maestros en el primer proceso evaluativo; se infringió una derrota política a la reforma de tal dimensión que les costará un mayor esfuerzo reactivar los extremistas niveles de agresión.

2.- La dimensión de la movilización y acumulación del consenso social-magisterial de oposición a la contrarreforma han sido CONTUNDENTES, SOSTENIDAS E HISTÓRICAS, el Estado neoliberal fracasó en desactivar la Jornada Nacional 2016, el Plantón Nacional y el Paro Indefinido; situación que lo obligó a negociar, proceso que ha utilizado para realizar soluciones a medias del conflicto de la contrarreforma y para: distensar, administrar, diluir y avanzar elementos de la contrarreforma como el nuevo modelo educativo de la OCDE, nuevas listas de cesados, pero, MANTIENE INTACTAS LAS NORMATIVIDADES DE LA CONTRARREFORMA es decir utiliza la negociación con la idea de no resolver y reactivar la agresiva contrarreforma. No se ha aprovechado la oportunidad para dar un golpe mayor debido a que la representatividad de todos los movimientos no está completa, significando una debilidad, así mismo se requiere accionar la fuerza de movilización de tal manera que un proceso de solución sea de dimensión nacional, de cara al pueblo de México y en la ruta de la abrogación de la contrarreforma.

3.- Se requiere aumentar la contundencia de nuestro Movimiento Magisterial Nacional y contribuir con mayor firmeza en la ruta de la abrogación de la reforma por lo tanto es necesario mantener el plan estratégico construido por el movimiento, sostener la acción social magisterial y mantener la presencia con todos los sectores sociales. Ante eso la propuesta de todos los contingentes del país es NO REALIZAR LOS CTE (Consejos Técnicos Escolares) desde el 15 de agosto, ya que buscan forzar y coaccionar a los maestros para aceptar el Nuevo Modelo Educativo de la OCDE que destruye la educación pública y los derechos sociales, realizar alternativamente: Talleres político sindicales, del educador popular, asambleas, foros, etc., como información y formación contra la reforma. NO INICIAR EL CICLO ESCOLAR 2016-2017 el 22 de agosto ante la intención de profundizar la reforma y reactivar las punitivas evaluaciones y no dar solución al conflicto de la abrogación de la reforma. Llenar la actividad de acuerdo a las condiciones de cada contingente como asambleas informativas a los estudiantes, padres de familia, el barrio, la comunidad, movilizaciones, asambleas magisteriales. Realizar un PRONUNCIAMIENTO que contextualice la situación de la lucha contra la reforma y emitir periódicamente un BOLETÍN del movimiento.

4.- Fortalecer el significado e identidad de nuestro Movimiento del Magisterio Democrático Nacional y del Congreso Nacional de Bases para que el país conozca a plenitud los argumentos de nuestra lucha, nuestras construcciones y propuestas de transformación pedagógicas y sindical, aumentar la presencia en la conducción del movimiento nacional para otorgarle mayor fuerza al proceso de resistencia y al reconocimiento de todos nuestros contingentes en acción, dándole dimensión nacional, mayor clarificación y difusión a nuestros planes de acción, programas, proyectos y a nuestra identidad.

5.- Una acción contundente que permita desplegar todo nuestros avances y construcciones es sacar el programa educativo neoliberal y el nuevo modelo educativo de la OCDE del salón de clases, que forma estudiantes acríticos y precarizados e impulsar nuestro Programa Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC), con nuestros programas y libros de texto, conformando los colectivos pedagógicos, escolares, delegacionales, municipales y estatales, realizando foros, encuentros pedagógicos con maestros, estudiantes, padres de familia y la comunidad.

6.- Profundizar los trabajos de información y contacto que requieren los padres de familia para la defensa de la educación pública ante la necesidad social de detener la contrarreforma y la privatización de la educación desde esta alianza histórica.

7.- Fortalecer nuestro movimiento con la realización de Eventos y Encuentros regionales del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional en toda la geografía del país que fortalezcan a nuestras regiones con procesos permanentes de formación, información, asambleas y brigadeos, que fortalezcan la unidad y solidaridad y acciones coordinadas contra la reforma.

8.- Contribuir a la generación de una contundente unidad y articulación en la acción magisterial-social y popular, desplegar y profundizar el conocimiento de la problemática poniendo en el centro las problemáticas de todos los sectores bajo procesos sociales de mayor amplitud que permite los acercamientos y articulación de la resistencia junto a los médicos, sindicatos, organizaciones campesinas, sociales, populares y estudiantiles contra las políticas neoliberales y sus proyectos de muerte que destruyen los derechos políticos y sociales, conformar las Asambleas de Pueblos en Defensa de la Educación Pública, el Territorio y los Derechos Humanos.

9.- Continuar con el plan de defensa jurídica y política de los cesados, la solidaridad económica, su integración plena a la resistencia y por su reinstalación, así como fortalecer la ruta y los equipos jurídicos con un plan para el resto del año 2016, contra los diferentes efectos de la letal reforma educativa y sus punitivas evaluaciones, contra los ilegales ceses y suspensiones de salario y cualquier acto de agresión del Estado; fortalecer la coordinación nacional y la unidad de criterios, para la atención puntual a todos los compañeros en el país, continuar en la ruta internacional ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en Washington, EU.
10.- Articular nuestro plan para desactivar las intenciones de las evaluaciones neoliberales y que intentan notificar a 200 mil maestros desde los meses de agosto, septiembre octubre y noviembre.

11.- Conformar los frentes locales en unidad con las organizaciones sociales y populares y las Asambleas de Pueblos en Defensa de la Educación Pública, el Territorio y los Derechos Humanos.

12.- Masificar la información y documentos de la crítica al nuevo modelo educativo de la OCDE dentro de los CTE y los alternativos talleres político sindicales y educadores populares.

PLAN DE ACCIÓN

15 de agosto brigadeo en CTE´s de todo el país, denunciando la coacción para aceptar el nuevo modelo educativo de la OCDE.

15 al 19 de agosto Taller Estatal del Educador Popular en la sección XVIII de Michoacán.

16 de agosto marchas simultaneas en el estado de Morelos, en Cuautla, Jojutla y en Cuernavaca con 3 salidas: desde la Universidad Autónoma del estado de Morelos, de la Secundaria 4 y de la Clínica del Seguro social hacia el Zócalo; en Cuautla y Jojutla.

20 de agosto Foro Pedagógico en Baja California Sur

22 de agosto NO INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2016-2017 con acciones alternativas, movilizaciones, paros pedagógicos, talleres del educador popular, talleres político sindicales, asambleas magisteriales, de padres de familia y comunitarias, con organizaciones sindicales y populares, brigadeos: delegacionales de CT, municipales y estatales, etc.

22 al 26 de agosto Talleres Regionales del Educador Popular en la Sección XVIII de Michoacán

26 de agosto y todos los 26 de cada mes, movilización por la presentación con vida de los estudiantes normalistas de Ayotzinapa en la ciudad de México y todo el país.

27 y 28 de agosto asistir a la Asamblea Internacional de Pueblos por la Educación para el Buen Vivir la Patria Nueva y el Poder Popular en Oaxaca.

24 de septiembre 12º Encuentro del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional

TAREAS

Continuar reforzando el Plantón Nacional, realizar acopio de víveres no perecederos y materiales necesarios como lonas, cobijas, accesorios de cocina, etc.
Coordinar acciones nacionales y estatales simultaneas de los planes de acción.
PRONUNCIAMIENTOS

¡Exigimos la reinstalación inmediata de todos los trabajadores de los diferentes sectores cesados en todo el país, por su lucha en defensa de la educación pública y de los derechos laborales!

¡Alto al autoritarismo, la represión y amenazas contra el magisterio nacional y estudiantes normalistas!
¡Libertad inmediata a todos los presos de conciencia del país!

¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS, PRESENTACIÓN CON VIDA DE LOS 43 NORMALISTAS DE AYOTZINAPA!

¡TODOS LOS TRABAJADORES A TIRAR LA LETAL REFORMA EDUCATIVA Y A DEFENDER LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA Y POPULAR!

Secciones, Sindicatos, Organizaciones y personalidades participantes.
Sección X del D.F.; Sección XIII y XLV de Guanajuato; Movimiento Magisterial Jalisciense, Secciones XVI y XLVII de Jalisco; Sección XVIII de Michoacán; Movimiento Magisterial de Bases, Sección XIX de Morelos; Consejo Democrático Magisterial Poblano, Secciones XXIII y LI de Puebla; Movimiento Magisterial de Bases de Querétaro, Sección XXIV de Querétaro; Bases Magisteriales Democráticas de Tabasco, Sección XXIX de Tabasco, Trabajadores del Colegio de Bachilleres de Tabasco; Sección XXXII y LVI de Veracruz; Sección XXXVI del Valle de México; Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE en Lucha (CEND SNTE en Lucha); Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblo (CODEP-MNPP); Talleres Comunitarios de Neza; Movimiento Nacional del Poder Popular (MNPP); Consejo Nacional de Sistematización; Movimiento de Regeneración Nacional, Fundación Méxicana para la Planeación Familiar (Mexfam).

MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

 CONGRESO NACIONAL DE BASES

COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE EN LUCHA



cendsnte.org

---------------------------------------------------

jueves, 4 de agosto de 2016


 Declaración Política del 13º Curso Taller Nacional del Educador Popular 2016


              “Construyendo la Educación para el Buen Vivir, la Patria Nueva y el Poder Popular”



Realizado desde los contingentes del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional, el Congreso Nacional de Bases, el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE en Lucha, el Movimiento Magisterial de Bases, Sección XIX del SNTE Morelos, organizaciones sociales, sindicales y populares y el Pueblo; en la Escuela Secundaria Federal número 9, Ermilo Abreu Gómez ubicada en Cuernavaca, Morelos.

El Educador Popular se consolida como el lugar de encuentro, convivencia, diálogo, interacción y resoluciones, donde convergen las culturas, las experiencias, el análisis, los razonamientos y las emociones; que en el transitar se afinan y resignifican en una nueva práctica necesaria para la construcción y transformación de la Patria que queremos.

En el 13º Curso Taller Nacional del Educador Popular nos reafirmamos en nuestros modelos pedagógico y didáctico; en los espacios de activación física, que nos ayudan a reconocernos e integrarnos como grupo, además de potenciar nuestras habilidades artísticas y capacidades neuronales, procesos necesarios en la formación de los alumnos y que son parte de la nueva escuela, donde se rompe la formación vertical, sustituida por espacios horizontales para la interacción y el desarrollo integral. Nos sensibilizamos e identificamos desde el proceso de la mística, como colectivo que busca la transformación social, acción que debe realizarse en lo cotidiano del proceso escolar y en nuestros espacios de encuentro.

El trabajo que en un primer momento se realizó con la participación de investigadores, intelectuales y compañeros del movimiento sindical y popular que con sus aportaciones contribuyeron en el análisis, la discusión y planteamiento de propuestas en las mesas de trabajo que, junto a nuestro objetivos, fortalecimos los procesos de formación en la construcción de la educación para el Buen Vivir, la Patria Nueva y el Poder Popular, bajo el desarrollo de tres ejes rectores: el contexto, la evaluación y el plan de acción; que coadyuvaron al conocimiento objetivo del momento actual y las necesidades, del cual deriva como resultado el Plan de Acción del periodo, que seguiremos en los ejes político, pedagógico, sindical, jurídico y popular.

El contexto


Las reformas estructurales y la reforma educativa muestran de manera descarnada su significado profundamente inhumano e injusto, son el vehículo mediante el que se efectúan los procesos de intervención, saqueo, despojo y desmantelamiento de nuestra Patria; representan la destrucción del proyecto histórico de la nación mexicana; la crisis y desgaste del modelo neoliberal se efectúa a través de la misma sumisión a los mandatos de los organismos financieros internacionales, es decir, la violencia, el miedo e imposición de los proyectos de muerte como vía para aumentar sus tasas de ganancia: muerte a los Derechos Humanos, al patrimonio nacional, muerte del territorio y sus recursos, muerte de la Constitución y la soberanía, es decir, la muerte de la Patria.

Ante el capitalismo salvaje que destruye la educación pública, el magisterio nacional ha generado una resistencia que supera la lucha gremial y propicia una articulación de los movimientos en todo el país que muestran el hartazgo social frente a las agresiones de una reforma educativa que ejecuta:

a. La destrucción de la educación pública y la gratuidad.

b. Eliminación de los derechos del magisterio nacional.

c. Imposición de la esclavitud moderna a través del desarme cultural de las nuevas generaciones con el empobrecimiento de los planes y programas educativos.

El magisterio nacional en lucha y los distintos sectores hoy convergen en la defensa de la educación pública y gratuita, que junto a otras demandas, luchas y resistencias, perfilan una lucha mayor que abrazan la defensa de las derechos humanos, del patrimonio, de los recursos y el territorio, del sentir original de la Constitución de 1917 y la soberanía, etc. donde el Estado se mantiene en la posición de imponer su “Reforma Educativa” y legitimarla a través de las instancias y mecanismos formales donde ejerce la autoridad y el control; sin disposición a que se realice de cara al pueblo de México y sin la participación del magisterio nacional, los intelectuales, padres de familia organizados y los diferentes sectores hacia una propuesta educativa que represente el universo de los intereses del pueblo de México.

El balance de la resistencia

 
Vivimos una coyuntura histórica donde el movimiento popular y magisterial ha adquirido características nacionales, se ha logrado empantanar la reforma educativa y obligado al estado a negociar, coyuntura construida a un costo elevado. Ante la destrucción del proyecto histórico de la nación mexicana mediante la intervención extranjera con las reformas estructurales y sus proyectos de muerte, el mecanismo que le queda a la clase política es la represión para lograr el objetivo del despojo, el saqueo y la explotación. Ante las aristas de muerte de la reforma educativa que elimina la gratuidad, los derechos adquiridos del magisterio e impone la esclavitud moderna con el desarme cultural de las nuevas generaciones, los trabajadores de la educación han respondido con un movimiento nacional popular que ha hecho suya la resistencia contra las reformas estructurales.

Enfrentamos la contrarreforma educativa en la actual jornada de lucha 2016 con una fuerza magisterial creciente y extendida por todos los estados del país y con la participación activa de los padres de familia y otros sectores del pueblo. El gobierno y sus operadores pretendieron evitar la jornada nacional y luego arremetieron con la represión al observar la tendencia ascendente de la lucha. Los grandes logros y objetivos van más allá de la mesa de negociación con la Secretaría de Gobernación y la Secretaría de Educación Pública. En los hechos, se truena la evaluación para la permanencia; se abrió el debate sobre la reforma educativa; se ha desnudado el interés empresarial detrás de la reforma, así como sus objetivos privatizadores y destructores de derechos sociales y laborales.

Hay un agotamiento del modelo neoliberal y del gobierno de Enrique Peña Nieto, porque en su lógica de implantar el libre mercado, la privatización y la ambición de altas tasas de ganancia junto a la galopante corrupción se avanzó devorando y consumiendo al mismo Estado. Arrasaron con las paraestatales, están destruyendo PEMEX y CFE, van por los territorios, el campo y el agua, literalmente intentan privatizarlo todo. Al mismo tiempo han dado muerte a los derechos, al territorio, a la educación pública, a la patria, es el régimen de muerte. No funciona ninguna reforma, no hay generación de empleos, se destruye el salario y la seguridad social, no hay sistema de apoyo al campo, son constantes los recortes al gasto social. Están quebrados los sistemas corporativos de regulación social, son absolutamente inoperantes el charrismo de control sindical pues la mayoría de trabajadores han sido echados al sector informal.

El desacreditado aparato mediato de las élites político empresariales es insuficiente para el control social, hay una masiva generación de jóvenes que desde las redes sociales cuestionan al régimen de muerte, cuyo sostén son las corruptas corporaciones policiacas y sistemas sofisticados de terror social. El sistema de partidos esta tremendamente cuestionado y debilitado, al punto que en 2012 se levantó un movimiento social contra el partido y el candidato del aparato mediático.

En el país, entre los trabajadores, las comunidades indígenas, los campesinos, sindicalistas, pequeños productores, maestros, intelectuales y estudiantes, y muchos otros sectores se sostiene la idea de un proyecto de desarrollo nacional diferente al neoliberal. En ese contexto ante la movilización estudiantil y magisterial el gobierno ha estado usando el miedo como principal instrumento, a eso, la lucha magisterial se viene sobreponiendo forzando una mesa de negociación y un diálogo muchas veces negados. El momento se torna esperanzador pero también con aristas delicadas. Esperanzador en cuanto la movilización social avanza cuestionando el país que no queremos y precisando el nuevo proyecto; peligroso porque desde los sectores más oscuros y retrogradas se promueve la confrontación directa que justifique no sólo la represión, sino también la cancelación de los derechos más elementales e incluso el Estado de excepción, que les permitiría hasta cancelar las elecciones 2018, como una manera de mantener el control del gobierno a manos del sector oligárquico. Sólo la organización, la consciencia social y un espíritu unitario lo pueden evitar.

El modelo pedagógico

 
Un elemento central de nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) son los Programas por Grado que reconocen históricamente la sociedad, la cultura, el conocimiento científico, el humanismo, la ética y la estética con un sentido liberador; la organización y contextualización de contenidos, atiende las necesidades formativas y/o cognitivas, procedimentales y actitudinales; sus contenidos se abordan desde la validez científica, cultural y/o cosmogónica, con una estructuración en Dimensiones Pedagógicas y Líneas Estratégicas, para la Planeación de clase de las y los docentes.

Nuestros programas por grado guían el acto educativo como un proceso investigativo que parte de la condición objetiva de la realidad tangible. En el procedimiento metodológico se reconoce la objetividad de la realidad; su causalidad, sus múltiples concatenaciones y determinaciones, los contrarios y contradicciones existentes en un todo concreto, las posibilidades de experimentación; de predictividad científica y, de desarrollo de una actitud transformadora. Son grandes planes de formación de personalidades integrales.

Los programas por grado desde Educación Preescolar, Educación Primaria y Educación Secundaria fueron elaborados por el Consejo Nacional de Sistematización con la aportación de miles de trabajadores de los diferentes contingentes magisteriales coordinados desde nuestro Comité Ejecutivo Democrático Nacional del SNTE en Lucha.

Partimos de la palabra como unidad del pensamiento, elemento central para el desarrollo de la capacidad de abstracción de la realidad; para caracterizarla, contextualizarla y conceptualizarla y potenciar los procesos que nos permiten apropiarnos de categorías, métodos, formulas, procedimientos que se vinculan con la vida, con el contexto, con la problemática, que plantean la construcción de nuevos modelos; el procedimiento metodológico es la herramienta mediante la cual vinculamos el contenido del área del conocimiento para incidir a la transformar la realidad.

El dominio de la lengua fortalece los conocimientos universales de ahí la importancia del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral en todas las escuelas donde se educa, se transforma y se construye Poder Popular, desde el dominio pleno de los signos y de los sistemas lingüísticos para la escritura. Desde la palabra como unidad del lenguaje y del pensamiento que motiva a descubrir el mundo y definen la acción humana. Desde el vocabulario como acto formal para evidenciar hechos y fenómenos naturales y sociales incorporando la palabra científica, tecnológica, artística, literaria, originaria y de uso común que manifieste la realidad, que recupera los sentidos culturales de los pueblos, y permite el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, con principios éticos y humanos que influyen en la vida de los pueblos

Los talleres


En el Taller Nacional del Educador Popular, los talleres son fundamentales para entender y aplicar nuestro Programa Nacional de Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC), para el despliegue de todos sus programas y componentes, para profundizar nuestro análisis y reflexión sobre los fundamentos teóricos, prácticos y filosóficos; para buscar los dispositivos y acciones que desarrollen los tres grandes planos de transformación: teoría-practica, escuela-trabajo y escuela comunidad; para la comprensión de los programas por grado, sus áreas del conocimiento y sus procedimientos metodológicos; para el conocimiento y aplicación de nuestros desarrollos culturales, las artes y la cosmogonía de los pueblos; para el desarrollo de la creatividad; y, de manera integral para el desarrollo de nuestras potencialidades humanas en la idea de la construcción de una educación del Buen Vivir, la Patria Nueva y el Poder Popular.

La parte artística con su intercambio de emociones, afectividad y coincidencias; con las interacciones del participante desde sus contextos socio-artísticos que fluyen en los escenarios, de la danza autóctona y tradicional, la poesía, el canto y la música popular, el teatro social y crítico, el sketch político hacen emerger la alegría de la convivencia humana en la comunalidad Siendo esto un desafío de práctica cotidiana en la escuela.

Plan de acción


Continuar en la visibilización del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional a través de las siguientes acciones: elaborar un pronunciamiento que señale nuestro balance del movimiento magisterial y popular, nuestro planteamiento sobre el significado de los diálogos con el gobierno federal, la convocatoria a un encuentro de todos los referentes y organizaciones populares, sociales y magisteriales movilizados en la lucha por la defensa de la educación pública para constituir una coordinación amplia que agregue planteamientos al significado de la negociación con el gobierno federal, nuevos planes y contingentes y defina la ruta de la lucha que nos lleve a la victoria.

Mantener la ruta de la lucha para afianzar nuestros logros y avanzar hasta la abrogación total del marco jurídico neoliberal y construir una verdadera reforma educativa con la participación popular con la estructuración de las fuerzas organizadas para incidir en la lucha política nacional y desmantelar el régimen de oprobio.

Frente a esta condición y con la intención del Estado de ganar tiempo y desmovilizar, el Movimiento del Magisterio Democrático Nacional propone:

1. Diseñar la ruta de la abrogación de la mal llamada Reforma Educativa.

2. Construir la ruta para una verdadera Reforma Educativa en base a las necesidades e intereses del país y no de los organismos internacionales.

3. Rediseñar los instrumentos para un diálogo público de cara a la sociedad y donde estén representados todos los referentes en lucha.

4. En lo pedagógico, generalizar la aplicación del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) en las escuelas del país y realizar un amplio Congreso Nacional Popular de Educación y Cultura.

5. Para la realización del Encuentro Nacional se propone la semana de cursos antes del inicio del ciclo escolar.

6. Para redimensionar el diálogo proponemos el no inicio del ciclo escolar 2016-2017 como primera tarea del plan del Encuentro Nacional.

Reafirmando nuestro carácter nacional, contamos con la presencia y participación de los siguientes contingentes: Comité Ejecutivo Seccional Democrático Sección III Baja California Sur; Sección X Ciudad de México; Sección XIII Guanajuato; Sección XIV de Guerrero; Movimiento Magisterial Jaliscience, Secciones XVI y XLVII de Jalisco; Sección XVIII de Michoacán; Movimiento Magisterial de Bases, Sección XIX de Morelos; Sección XXI de Nuevo León; Consejo Democrático Magisterial Poblano Secciones XXIII y LI de Puebla; Movimiento Magisterial de Bases de Querétaro, Sección XXIV de Querétaro; Bases Magisteriales Democráticas de Quintana Roo, Sección XXV de Quintana Roo; Venceremos Magisterio Valle de México, Sección XXXVI del Valle de México; Sección XXX Tamaulipas; Sección XXXII y LVI de Veracruz.


Organizaciones y personalidades:, Sindicato Único de Trabajadores del Centro de Investigación de Estudios Superiores de Antropología Social (SUTCIESAS), Partido Comunista de México (PCM), Constituyente Ciudadana Popular (Morelos), Asociación Nacional de Abogados Democráticos (ANAD), Instituto Politécnico Nacional (IPN), Frente Revolucionario de Organizaciones Populares, Barra de Abogados, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Consejo de Defensa de los Derechos de los Pueblos de Oaxaca (CODEP), Sindicato Mexicano de Electricistas, División Morelos (SME), Sindicato Independiente de Trabajadores del Instituto Mexicano de Tecnología del Agua (SITIMTA), Comisión Independiente de Derechos Humanos de Morelos (CIDH/Morelos), Organización Nacional del Poder Popular (ONPP), Sindicato de Telefonistas de la República Mexicana (STRM), Sindicato Independiente de Trabajadores de la Universidad Autónoma Metropolitana (SITUAM), Avanzamos, Universidad Autónoma del Estado de Morelos; Periódico Regeneración.mx.


Personalidades. - Ángel Balderas Puga, Luis Ignacio Hernández Irriberi, Darío Rojas, Eduardo Correa Senior, John M. Ackerman Rose, Carlos Fazio Varela, Manuel Fuentes Muñiz, Pedro Miguel, Alberto Montoya, Gerardo Pérez Muñoz, Sergio Espinal García, Samuel Hernández, Artemio Ortiz Hurtado, María Eugenia Ochoa, Dr. Jesús Alejandro Vera Jiménez.
Cuernavaca, Morelos, 22 de julio de 2016


COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE

CONGRESO NACIONAL DE BASES

MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

Opinión de " La Jornada "


PEDAGOGÍA SIN PEDAGOGOS


Manuel Pérez Rocha


Después de tres años de intentar imponer una "reforma educativa" –con el apoyo de miles de policías y generando un conflicto social que ha cobrado vidas invaluables–, Peña, Nuño y compañía presentan ahora una "reforma pedagógica". Absurdo tras absurdo, el siguiente paso de esta "reforma pedagógica" se encomendó al Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), un think-tank en el que predominan economistas tecnócratas neoliberales, sin trabajo ni experiencia alguna en pedagogía. En la misma rimbombante ceremonia de presentación del "nuevo modelo", el director de este centro exhibió su ajenidad con el tema educativo al declarar: "La reforma educativa es la gran apuesta por el futuro del país. De lograr sus objetivos permitirá un crecimiento sustentable, una mejor calidad de vida y combatir de fondo los grandes males nacionales: la inequidad, la impunidad y la ignorancia" ¡Wow! ¡Órale!

Sin duda, estos señores no han leído la advertencia de Justo Sierra, entre muchas otras, acerca de las exageraciones respecto del poder de la educación: "No creemos que se trata de una panacea ni social ni moral", advirtió hace más de un siglo y explicó, con razón, que para que la escuela contribuya a resolver los problemas sociales, es indispensable “la acción coincidente de las condiciones del trabajo nacional. Consideramos, pues –explicó–, a la instrucción como un factor de mejoramiento, no de perfección, no de transformación absoluta; debe, por tanto, estar condicionado por otros factores que con ella concurran a formar no un pueblo feliz –esta es una lastimosa utopía–, sino mejor armado para la lucha por la vida, y dichoso o desventurado, con plena conciencia de su estado social que es lo que para nosotros quiere decir un pueblo libre”.

Justo Sierra expresa las críticas que en esos años empezaron a hacerse al "educacionismo" que había infectado a no pocos liberales. El educacionismo es, en certera definición del maestro Fernando Carmona, esa idea de que la educación (escolar) es la panacea, que primero debe educarse al "pueblo ignorante" y todo lo demás se dará por añadidura. Las funciones político-ideológicas de este imaginario han sido develadas desde entonces. Se trata, entre otras cosas, de ahuyentar cualquier intento de someter a análisis y crítica la verdadera causa de las situaciones sociales y económicas indeseables: un sistema de explotación y dominación injusto e inhumano. Hoy todos los días, Nuño, Peña y compañía machacan su propaganda: la "reforma educativa" es la salvación de la patria y la garantía de la felicidad de los mexicanos. Deberían leer estos arribistas la antología Educar, panacea del México independiente, de Anne Staples, de El Colegio de México (1985). Hace 35 años, en Educación y desarrollo, la ideología del Estado mexicano (1982), documenté y analicé críticamente esta ideología y su sucedánea: el economicismo.

¿Cómo justificar la elección de los economistas del CIDE para realizar una tarea pedagógica? En nuestro país existen importantes instituciones, académicamente muy sólidas, con un fecundo trabajo en el campo de la educación y específicamente en la pedagogía; entre ellas la UNAM, que cuenta con un Colegio de Pedagogía, un Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación, y otros muchos grupos académicos en institutos y facultades que trabajan desde hace décadas estos temas. El Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, el Departamento de Investigaciones Educativas tiene una experiencia de más de 40 y un trabajo reconocido en México y en el extranjero. Este departamento ha contribuido de manera significativa al mejoramiento del sistema educativo nacional. El país cuenta también con una Universidad Pedagógica Nacional, con productivas sedes en todo el territorio nacional, con la Escuela Nacional de Maestros y la Escuela Normal Superior, con una experiencia pedagógica incomparable. En varias universidades de los estados también se realiza muy valioso trabajo en ese campo.

Este es, por supuesto, un listado incompleto de las instituciones nacionales dedicadas a esa compleja tarea; imposible hacer en este espacio un mínimo recuento de las experiencias y aportaciones de todas ellas que ahora parecen ser unos invitados más a participar en "foros" en los que podrán expresar "libremente" sus opiniones ¡para que las valoren los economistas del CIDE!

Peña, Nuño y compañía han invitado reiteradamente a los maestros de la CNTE para que se sumen a esos foros y les advierten que no deben "automarginarse". Evidentemente, no se dan cuenta de que son ellos quienes se están "automarginando" del país. México, el otro México, está en otra parte: no está en los centros académicos "de élite", ni en la OCDE, ni en Mexicanos Primero, ni en la junta directiva del INEE.

En las líneas transcritas, Justo Sierra señala con acierto que para que el pueblo esté armado para la lucha por la vida es necesario que tenga "plena conciencia de su estado social, que es lo que para nosotros quiere decir un pueblo libre". Pero la "reforma educativa", impuesta por los gobiernos neoliberales de PAN y PRI, busca anular la posibilidad de que la educación sirva para desarrollar esa conciencia (de clase, podría haber dicho don Justo). Siguiendo los dictados de los organismos internacionales al servicio del capital (OCDE, Banco Mundial) y de sus sucursales en nuestro país (como el CIDE), en sus proyectos para la educación básica y media han disminuido al mínimo materias como historia, filosofía, ciencias sociales, campos del conocimiento que precisamente tienen el potencial de desarrollar esa "conciencia de su estado social".

El absurdo que estamos padeciendo no es un asunto meramente académico. La arrogancia con la que el gobierno está actuando ha generado ya un conflicto en extremo grave. La oligarquía organizada está presionando para que se tome una medida represiva en contra de los maestros y del pueblo. Esta es la verdadera "pedagogía" que quieren aplicar; ya avanzaron en Ayotzinapa y Nochixtlán, ¿adónde quieren llegar? Habrá que dedicar otro espacio a señalar las más evidentes fallas pedagógicas de la "reforma pedagógica", con la cual se pretende justificar tanto perjuicio.

lunes, 25 de julio de 2016

CONVOCATORIA

              
          
Al VIII CURSO TALLER  ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR  EN PUEBLA

El país es escenario de una intensa lucha entre quienes  desde los gobiernos  y los centros de poder de la barbarie  capitalista neoliberal han despojado a los trabajadores  de sus derechos sociales y quienes se rebelan  desde las calles, los plantones, los las escuelas, las universidades, las asambleas comunitarias, las  redes sociales,  etc.

En estos años la educación está a debate en todo el país. Los monopolios,  empresarios, las maquiladoras  exigen que la educación les sirva para aumentar su  poder económico y  político y para ello exigen que la escuela y los maestros sean esclavos que preparen esclavos. Ellos son los más interesados en que se impongan las reformas a los  artículos 3° y 73° de la  Constitución aun recurriendo a la muerte, a la cárcel y la represión. 

El magisterio, junto con los padres de familia y las más avanzadas organizaciones de trabajadores del campo, de la fábrica, de la inteligencia y de la cultura  han encabezado una rebelión  para demandar la abrogación de la reforma educativa, justicia para los pueblos de Ayotzinapa y Nochixtlán, entre otros de los  agraviados por estos gobiernos de vendepatrias, además de demandar  se ponga un alto a las reformas estructurales  que nos empobrecen y nos cierran las puertas a una vida digna y libre. 

En esta  gran movilización por la cultura, la educación y los derechos del pueblo los maestros poblanos desde hace más de  nueve años  realizamos grandes movilizaciones  contra las recomendaciones de la OCDE y de las organizaciones empresariales y del gobierno  para privatizar la educación y desmantelar las escuelas públicas. Desde entonces buscamos  a los más destacados trabajadores e intelectuales  que defienden la tierra, el agua, la energía , la libertad , los derechos políticos , la educación y la cultura para  construir un proyecto educativo alternativo, un proyecto político sindical y un proyecto de nación .

Nos unimos en innumerables acciones  a nuestros compañeros de las secciones democráticas del magisterio y a los padres de familia para” tomar las escuelas” en una movilización que significa asumir el sueño de “la escuela que queremos”, en palabras de  nuestro compañero, el Maestro  Gabriel Salom Flores, y en esa constante búsqueda sustentamos en la teoría y en la práctica el Programa Nacional  Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC)  .
Desde hace ocho años algunos días de las vacaciones de verano  nos reunimos  en diferentes regiones y ciudades  el Estado de Puebla para  realizar  el  Taller Estatal del Educador Popular. De las experiencias del Taller Nacional del Educador Popular  que año con año  realiza el CEND- SNTE  en la ciudad de México y que en este 2106 se realizó en Cuernavaca, Morelos, traemos a Puebla el aporte  teórico  y práctico de los compañeros de las más remotas  escuelas del país, especialmente de las Escuelas Integrales  de la Sección XVIII del Estado de Michoacán. Los y las maestras de Puebla cotejamos e intercambiamos nuestras  experiencias con los amigos y compañeros de la Sierra , de la Mixteca, de la capital y de  los asistentes e invitados de otras regiones y del país. La edición de  “ANTOLOGIA del Educador Popular” con textos de análisis elaborados por  autores  de pensamiento crítico es testimonio de la seriedad y el compromiso de quienes  realizamos estos  talleres. 

También auspiciamos estos encuentros para  escuchar y debatir en conferencias magistrales y  recrear  la cultura popular a través de talleres de baile, música, manualidades, comunicación, medicina alternativa, ecología, elaboración de material didáctico, primeros auxilios en la escuela, etc. La convivencia en el Taller del Educador Popular  con la modalidad de  escuela campamento   nos ha permitido  combinar el estudio y  la recreación con el acompañamiento  de algunas de nuestras familias e invitados. Al despertar cada día en el Taller del Educador Popular se escucha el llamado de un caracol prehispánico. Queremos que este llamado llegue a nuestras compañeras y compañeros de Puebla y asistan al curso taller.  
Por las anteriores consideraciones 
CONVOCAMOS:

A todas las maestras y maestros de Puebla, a sus representantes  en sus diferentes niveles: Secretarios Generales  y Delegacionales, con sus respectivos Comités Ejecutivos Democráticos, activistas reconocidos y/o interesados y a todos los trabajadores de la educación en el Estado de Puebla y  las familias, a los Comités de Padres de Familia ,sindicatos democráticos del nivel medio superior y superior, universitarios del sector cultura, de la ciencia, de la investigación y del arte; a las organizaciones de educación popular, del movimiento social y de construcción del poder popular y al pueblo digno en general, al

“VIII CURSO TALLER  ESTATAL DEL EDUCADOR POPULAR  EN PUEBLA ,

OBJETIVO: Fortalecer los procesos de formación en la construcción de la educación para el Buen Vivir, la Patria Nueva y el Poder Popular.

El 8° Curso Taller Estatal  del Educador Popular, se desarrollará bajo las siguientes bases:

DEL LUGAR Y FECHA. - en el periodo que comprende los días del  27 al 29  de julio del presente año, en las instalaciones de la Delegación Sindical del SNTE ubicada en  Héroes de la Independencia no 908,Paseo Hidalgo, en la ciudad de Tehuacán, Puebla

DEL ORDEN DEL DÍA. - El 8° Curso Taller Estatal del Educador Popular se desarrollará bajo la siguiente

AGENDA DE TRABAJO:

MIÉRCOLES 27  DE JULIO
:
7.00       Registro y desayuno de participantes
9.00       Mística
9:15        Acto cívico             
9:30       Evento inaugural 

11.00    PANEL 1: EL  CONTEXTO EN  LA CONSTRUCION DE LA EDUCACION DEL BUEN VIVIR,  PATRIA NUEVA Y   PODER POPULAR.
        
                             PONENTES:
                            ANTONIO CASTRO LOPEZ (CEND-SNTE)
                            MANUEL FUENTES MUÑIZ(ANAD)
                             SAMUEL HERNANDEZ(CODEP)

13:30     COMIDA
15:15     MESAS DE TRABAJO
16:30     TALLERES A DOCENTES
18:00      EVENTO ARTISYICO CULTURAL
-----------------------------------------------------

JUEVES 28 DE JULIO :

HORA  ACTIVIDAD
6:00     Activación física
7:00     Aseo personal
8:00     Desayuno y registro de participantes
 9:00    Mística 

9:15   PANEL 2 : EL NUEVO MODELO EDUCATIVO, EL ART. 3º 
          Y LA LUCHA MAGISTERIAL
       
          PONENTES :
         SERGIO ESPINAL GARCÍA
         IGNACIO HERNÁNDEZ IRIBERRI
         ALEJANDRO TRUJILLO
         GILBERTO MALDONADO MALDONADO

12:30  MESAS DE TRABAJO
15:00  COMIDA
16:00  TALLERES
18:30  Evento artístico cultural
-------------------------------------------------------             

VIERNES 29 DE JULIO 

HORA     ACTIVIDAD
6:00         Activación física,
7:00         Aseo personal
8.00         Desayuno y registro
9.00        Mística

9:15       PANEL 3: EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Y DEL PODER POPULAR.
           
             PONENCIAS DE
             Movimiento de Acción Social, Campesina Indígena y Popular
             ANASTASIO MIRAMONTES
              DARÍO ROJAS

11:15    Plenaria
            Causura
1430    Verbena popular

      DE LAS COMISIONES. - El Taller Estatal del  Educador Popular tiene la modalidad de la escuela campamento, por lo que se requiere que cada contingente participante nombre comisiones rotativas desde donde nos integremos al proceso del desarrollo logístico del evento como espacios de formación en el trabajo necesario, solidario y voluntario.

DEL TALLER INFANTIL Y JUVENIL. -El Taller Estatal del Educador Popular  dará atención a los niños de las  y los maestros  con actividades y talleres propios.

DE LOS RECONOCIMIENTOS. – Se extenderá constancia de reconocimiento a la  asistencia y participación de todos las y los maestros 

DE LOS GASTOS. - En cuanto al hospedaje, podrá realizarse en las áreas asignadas por la comisión responsable de la región de Tehuacán con casas de campaña y cobijas; se buscarán mecanismos para brindar alimentos a bajo costo, además de lo que solidaria y responsablemente cada región y/o organización participante pueda aportar; los materiales de los talleres serán cubiertos por cada participante; la antología y materiales tendrán un costo de recuperación.

TRANSITORIOS. - Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por la Comisión Organizadora integrada por el colectivo de Educación y Cultura del CDMP, las organizaciones participantes y el propio CDMP.

Heroica Puebla de Zaragoza , julio de 2016
FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO

CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE

jueves, 14 de julio de 2016

MARCHA 16 DE JULIO

MARCHA MAGISTERIAL Y POPULAR EN PUEBLA
16 de julio, 11 horas, salida de "El Gallito", Paseo Bravo.


¡ABROGACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA,
DEMANDA NO NEGOCIABLE!

El movimiento magisterial no capitulará ante el intento de desmovilización que el gobierno impone. A partir de la instalación de la mesa de negociación en gobernación federal, el lunes 11 de julio, la fuerza represiva del Estado para imponer la reforma educativa se disfraza con una hábil política de negociación, política dirigida a frenar la rebelión generalizada del magisterio y del pueblo que exigen la derogación de esa ilegítima alteración al Artículo Tercero Constitucional y al Artículo 73°.

Lo que no pudieron las balas en Nochixtlán y la militarización del proceso de evaluación educativa lo puede hacer la política en las oficinas de Bucareli. Un grupo de expertos en maniobras y todo el aparato mediático ya están hablando de una salida al conflicto. Hasta el Secretario de Gobernación ha estampado su firma para la mecánica de distensión: tres mesas de negociación; una política, una educativa y una social. La comisión negociadora asume otra vez una responsabilidad histórica si transige en nombre de millones de mexicanos que están atentos a su actuación.

La maniobra distractora de Gobernación parte de reconocer a regañadientes las graves afectaciones de la reforma educativa a los maestros: miles de cesados, encarcelados y perseguidos así como la indignación generalizada de amplios sectores de la sociedad que reclaman la derogación de esa enmienda a la Constitución, entre ellos los padres de familia, investigadores e intelectuales progresistas, editorialistas, organizaciones de trabajadores de la educación, obreros, campesinos, estudiantes, personalidades de la iglesia, etc. Estos sectores de la clase trabajadora han hecho suyo el reclamo de los maestros por lo que significa estratégicamente para los cien millones de mexicanos la educación para hoy y para el futuro: un instrumento de opresión y explotación y miseria o un instrumento de emancipación, de conciencia de identidad nacional y por tanto de defensa de la soberanía frente a sus enemigos históricos, el poderoso vecino del norte y los capitales imperialistas.

El tiempo dirá hasta donde las mesas de negociación logran el cumplimiento de esta demanda fundamental, derogación de la reforma o si sólo se trata de mediatizar el conflicto, dividir y desmovilizar al magisterio, como ha sido frecuente en otros movimientos sociales. La duda es justificada por el hecho de que la mesa de negociación está integrada por uno solo de los referentes del movimiento sindical: la CNTE que representa a los maestros de Oaxaca, Guerrero, Chiapas y parte de Michoacán ya que como ha sido costumbre se excluye al CEND SNTE, a los sindicatos independientes del país y movimientos emergentes del magisterio que han aparecido desde Nuevo León hasta Quintana Roo, Querétaro, Jalisco, Morelos, Durango, Sinaloa, Estado de México, Tabasco y Puebla, Estados que han sido excluidos como en ocasiones anteriores.

LA REBELIÓN CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA ¡ADELANTE!

No hay duda de que el magisterio seguirá luchando por echar abajo la reforma educativa y las reformas estructurales sin caer en la confusión o en la división a que quiere conducirle el gobierno con su hábil política de contemporización. Lo anterior no riñe con su justa demanda de reinstalación de los miles de maestros cesados ilegalmente, de dar libertad a Rubén Núñez y los otros presos políticos y de retirar las órdenes de aprehensión y liberar los pagos a quienes faltaron por asistir a marchas y plantones.

El peligro de la agresión y del despojo de nuestros derechos sigue pendiente sobre nuestras cabezas y con los gobiernos neoliberales no hay garantía de paz para el pueblo. Por lo tanto es nuestro deber seguir fortaleciendo la movilización popular para impedir que se burle la voluntad de magisterio y los mandatos del pueblo con pactos, acuerdos y concertaciones en lugar de la abrogación de la reforma educativa.

¡Mantengamos la fuerza de la movilización popular magisterial por nuestra demanda de derogación de la reforma educativa desde las aulas, calles, plantones, hogares, centros de trabajo, sindicatos y asambleas populares que se expresan en forma pacífica por el supremo derecho a la educación científica, laica, gratuita, democrática!

¡Justicia para Nochixtlán!  ¡Libertad presos políticos!
¡Abrogación, ya, de la reforma educativa!
Puebla de Zaragoza a 14 de julio de 2016
CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE