miércoles, 20 de agosto de 2014

EXAMEN UNICO EN LA DESIGUALDAD


¿Concurso de oposición?

Tatiana Coll

Publicado en La Jornada .20 de agosto de 2014.

Una medida totalmente demagógica de la SEP ha sido llamar concurso de oposición a un examen de opción múltiple. No es un problema del uso de palabras, sino de carácter conceptual. Los concursos de oposición implican una concepción en torno a un conjunto de elementos significativos que deben sopesarse para ser reconocido como maestro y/o profesor. Para ser evaluados adecuadamente, se valoran las aptitudes y conocimientos mediante diferentes procesos escritos y orales, con temas a desarrollar, elaboración de proyectos, réplicas orales, impartición de clases y otros. Cada facultad, instituto, programa o incluso cuerpo académico traza los perfiles y requisitos pertinentes, pues no se determinan centralizadamente. Esto es lo que sucede en las universidades, sin quedar exentos estos procesos de algunas dificultades o irregularidades. Las oposiciones conforman una práctica de muchos años.

Esto no es de ninguna manera lo que la SEP pone en marcha para dictaminar las plazas de maestros y que de manera falsa ha denominado concurso de oposición, como el recientemente celebrado. Al asomarse a las convocatorias que la SEP presenta en su Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (Snrspd), se señala que el examen será evaluado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) –¿entonces el INEE para qué?–, y que todo ello forma el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI), un conjunto de pomposas siglas para esconder las verdades más sencillas: se trata de baterías de exámenes estandarizados de opción múltiple con fines de clasificación y selección que se aplican en un solo día, durante seis horas para básica y ocho para media superior. ¡Todo un maratón de llenado de bolitas!

Estos exámenes, elaborados por "especialistas de reconocida experiencia", como siempre, responden al principio de reducción de lo cualitativo a indicadores medibles cuantitativamente. Por más perfección tecnológica que se implemente, este empobrecimiento tiene repercusiones evidentes, sencillamente puede resultar "idónea" una persona que ni siquiera pueda estructurar y articular lógicamente, por escrito u oralmente, un conjunto de conocimientos complejos y plantear o construir problemas a trabajar. Un "licenciado" con buena memoria, que conozca los programas de 2011, los documentos de la SEP y los cinco o seis autores que se recomiendan en las guías para examen de la convocatoria, sin ninguna práctica, puede ser el maestro idóneo que buscan. El puntual documento de Perfiles emitido por la SEP es el que realiza esta reducción esencial: se parte de cinco dimensiones, que implican 16 parámetros que despliegan 53 indicadores.

En el examen para maestro de educación básica ocupa un espacio bastante reducido lo concerniente a "conocimientos" o "contenidos disciplinares", mientras en el de bachillerato tiene un peso importante con 120 reactivos, pero en ambos casos, así como en todos los documentos de SEP-INEE, este punto se desarrolla bajo el imperativo de las competencias, competencias para la vida y competencias para aprender a aprender. Pareciera ser que con sólo repetirlo, y repetirlo constantemente, se hará realidad.

¿Examinar competencias para la vida en reactivos estandarizados de opción múltiple? La primera pregunta es: ¿para cual vida? La de los niños que viven en ese Guerrero, tierra arrasada primero por la guerra sucia de los años 70, por los caciques y por los traficantes de todo, tierra llena de viudas y huérfanos? ¿Qué competencias necesitan esos niños? ¿Cuál es la vida de los niños en ese Michoacán de migrantes, autodefensas y crimen organizado? ¿Qué competencias de sobrevivencia deben enseñarles? ¿Cómo van a "aprender a aprender" los niños de Chimalhuacán en sus escuelitas de cartón y varas? ¿Qué pueden hacer los maestros con esos 100 mil niños que toman clases en vagones, camiones, sin techo, sin pizarrones, sin bancas (La Jornada, 17/8/14)? ¿Qué competencias requieren esos miles de niños que tienen como horizonte de vida el ambulantaje y el mercado informal? ¿Son esas las competencias de vida que le preocupan a la SEP-INEE y que aparecen en los exámenes estandarizados?

El INEE se ha dedicado a producir cada año un "Panorama educativo de México", en el cual de manera clara y contundente se presentan las cifras de la devastación estructural del sistema educativo y, aunque el INEE no lo diga, debido evidentemente al abandono total del gobierno, pues no es eficiente invertir en esas escuelas de rezago total. El último reporte analizado certeramente por Laura Poy (La Jornada, 15/8/14) presenta las mismas cifras y los mismos problemas: la desigualdad es el dato predominante. Es entonces un total despropósito apoyar la centralización impuesta, la elaboración de un único examen, establecer las mismas características y aptitudes para contextos tan distantes, creer que existen maestros "idóneos" para situaciones de vida diezmada porque se saben el manualito, hacer preguntas sacadas de un modelo educativo homogeneizante e indiferente.

martes, 12 de agosto de 2014

Boletín de Prensa



 LA REFORMA EDUCATIVA CONTINÚA,
PERO LA OPOSICIÓN TAMBIÉN.

Empezamos el curso enfrentando a la privatización de la educación a través de la municipalización. Esto significa que nos aprietan más la soga con la fase intensiva de la mejora escolar. ¿Qué significado tiene esto?

Una vez aprobadas las leyes, el gobierno intenta imponer a marchas forzadas su Reforma Educativa a través de los Manuales y Acuerdos que son sus herramientas, por no decir garrotes, para asegurar el control sobre los docentes y acomodarlas para justificar despidos futuros. También serán usados para golpear los bolsillos de los padres, pues el Estado avanza en abandonar su obligación de costear la educación.

Hoy se manejarán dos ejes de la reforma que están entrelazados: la Ruta de Mejora Escolar y la Autonomía de Gestión.

La Ruta de Mejor Escolar con su repetida propuesta de hacer proyectos que aparentemente descansan sobre un colectivo escolar en cada escuela, donde todos “proponen” acciones para mejorar la calidad educativa. Estos proyectos, que parten de una realidad falsa, pronto serán usados para confirmar, a través de la “rendición de cuentas”, que somos los responsables de la crisis educativa.

Ya tuvimos la experiencia el año pasado con los Consejos Técnicos y el balance que podemos hacer es: que se nos obligó a simular que sacábamos programas que cada mes avanzaban como la espuma, con honrosas excepciones, siempre hubo mejora pero en el papel y las gráficas; pero, ante la presión de los directivos “había que hacerlo”. Esto sólo sirvió para llenarnos de trabajo administrativo (más informes) inútil.

También hicimos una bitácora de la cual se va a partir ahora y ¡tenemos que mejorarla!

La pregunta obligada es ¿la educación mejoró en la realidad? No.

No porque los factores varios que inciden en la educación deficiente, han sido generados por los capitalistas neoliberales que manejan el país; la pobreza y el desempleo repercuten en la estabilidad familiar, el entorno social de violencia y, la dañina influencia de la televisión a los niños cuando sus padres tienen que dejarlos por ir a trabajar. La formación profesional es la que los propios gobernantes han implementado por sexenios. Asimismo los programas y libros de texto muy deficientes; la corrupción a nivel SEP SNTE continúa (tráfico de plazas y acomodos familiares y de cuates). 

Pero la Ruta de Mejora Escolar que es el eje de los cursos de hoy va de la mano del concepto de Autonomía de Gestión y también tiene que ver con los Consejos de Participación Social.

La Ruta de Mejora Escolar nos pide:

  • Abatir el rezago y el abandono escolar -hágannos favor- echando la responsabilidad de sexenios de política corrupta e ineficiente en educación sobre nosotros.
  • Apretar el paso en la normalidad mínima, sin comentarios todos la estamos viviendo.
  • Ser responsables de la convivencia escolar. En el curso pasado este problema se manejó corriendo a maestros y directores, “mientras se averiguaba”. Incluso con agresiones de algunos padres hacia los trabajadores. Todos queremos una sana convivencia, pero la violencia social se refleja en las escuelas. ¿Será que el gobierno ya acabó con los crímenes, asaltos, robos y extorsiones en el país y en el estado?

Hablar de Autonomía de Gestión es obligar a los maestros bajo la batuta de supervisores y directores de las escuelas a hacer proyectos como ahora, que se pondrán a la consideración de los otros integrantes de los Consejos de Participación Social, que también vigilarán la normalidad mínima en cada escuela y podrán pedir cuentas a los maestros de la llamada Ruta de Mejora; además podrán tener una participación en los planteamientos pedagógicos. Entre esos otros miembros estarán los empresarios como Enseña por México o Mexicanos Primero, o Grupo Femsa y otros más.

La participación de los empresarios en los Consejos está perfectamente establecida como integrantes del Consejo Nacional de Participación Social en la Fracción VI del Artículo 13; así como en el segundo párrafo del Artículo 23 y la Fracción XI del Artículo 28 para los Consejos Estatales, todos del Acuerdo 716.

Otra muestra de lo que significa Autonomía de Gestión es lo que dice la Fracción XII del Artículo 32 del Acuerdo 716, cuando define las funciones de los Consejos de Participación Social: “Procurar la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública”. Este Artículo es la base del plan Municipalización de las Escuelas, dónde ya gran parte del costo va por cuenta de los padres de familia, o sea, es parte de la privatización.

¡Basta de mentiras, la Ruta de Mejora y la Autonomía de Gestión sirven a la privatización!
¡No habrá mejora real mientras la educación se desmantela y se privatiza!

Maestr@,padre y madre de familia:

Ante el papel de reproductores de un discurso ético-político y pedagógico ajeno a nuestra identidad cultural y ante el despojo de nuestros derechos laborales, los maestros de base desarrollamos un proyecto educativo para la recuperación de nuestra materia de trabajo, un programa político cultural y un arma de lucha: el Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura. Conócelo, aplícalo. 

La reforma educativa es parte de las reformas estructurales (laboral, energética, de la salud, de telecomunicaciones, fiscal y hacendaria, etc). Si permanecemos pasivos nos arrollarán. Súmate a nuestra lucha.

CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO
http://codemagisterialpoblano.blogspot.com

SOLIDARIDAD, POR PRINCIPIOS


SI,POR LA DESAPARICION DE PODERES EN PUEBLA



Contra el modelo extractivista de Peña Nieto,Moreno Valle ,al servicio del capital extranjeero

Ha violado  la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.A juicio político Moreno Valle..

Fueron más de 11 mil quienes marcharon el domingo vs Moreno Valle: Morena

La Jornada de Oriente
Publicado por Martín Hernández Alcántara

El Movimiento de Regeneración Nacional (Morena) descalificó el soslayo que hizo el gobierno estatal que encabeza el panista Rafael Moreno Valle Rosas, asegurando que en la marcha de repudio a su administración participaron solo mil 250 personas. El nuevo partido político afirmó que en la movilización tomaron parte al menos 11 mil poblanos.

Ana Laura Martínez Escobar, secretaria estatal en Defensa del Territorio, la Soberanía y el Patrimonio Nacional, y René Sánchez Galindo, Consejero Nacional, recalcaron que en la columna que recorrió las principales calles de la Angelópolis desde la zona de Las Ánimas hasta el zócalo, reivindicó en muchas ocasiones las 11 razones que se han esgrimido para que se someta al mandatario estatal a juicio político y desparezcan los poderes en Puebla.

Sánchez Galindo manifestó que no solo hubo presencia importante de la ciudadanía repudiando al mandatario estatal en las calles, sino una actividad intensa en usuarios de redes sociales que utilizaron en 30 mil ocasiones el hashtag #PueblaDeLuto, lo cual, “no es cosa menos si se considera que en Puebla tres jóvenes fueron detenidos por hacer uso de las redes sociales para ejercer su libertad de expresión”, recordó el abogado de los tres estudiantes detenidos y acusados por el gobierno de Moreno Valle sin pruebas para planear un sabotaje a través de facebook para afectar la presencia del presidente Enrique Peña Nieto en los festejos del 5 de Mayo de 2013.

“Lo que quedó demostrado es que el gobierno de Moreno Valle no puede contar ni a la ciudadanía que lo rechaza ni las balas de goma que dispara su policía. Lo que quedó demostrado también es que 11 mil poblanos no tienen miedo al gobernador, porque ante la amenaza de la aplicación de la #LeyBala, que sigue vigente, salieron a las calles a manifestarse. Y lo que queda claro también es que hubo 30 mil ciudadanos que, arriesgándose a ser encarcelados, como sucedió con los jóvenes detenidos el 5 de mayo”.

Indicó el litigante que la causa de juicio político va granjeándose simpatía popular a pasos agigantados, al punto de que “una política que es nuestra adversaria, ha manifestado en las redes sociales, replicando nuestra exigencia de juicio político”, acotó refiriéndose a la panista Ana Teresa Aranda Orozco, quien fue titular de la Secretaría de Desarrollo Social en el sexenio de Vicente Fox.

Sánchez Galindo anunció que hoy el cuerpo de abogados que tramitó la demanda de juicio político contra Rafael Moreno Valle Rosas, acudirá al Senado de la República para saber el estatus del recurso que fue remitido a la Mesa Directiva de la Comisión Permanente que, a su vez, debe enviarlo para su análisis y dictamen a comisiones.

jueves, 7 de agosto de 2014

ASAMBLEA SOCIAL DEL AGUA


MARCHA EN DEFENSA DE LA VIDA
Sabado 9 de agosto, 10 horas, e El Gallito al zócalo, en Puebla

A la Comunidad Poblana:

El incremento en las tarifas de agua es inminente, si no te toca por ahora, unte de todos modos a la no privatización.

Ahora la asamblea Social del agua nos informó a los maestr@s que acudimos que Casa de Bolsa MONEX tiene el 77% de la Concesión del SOAPAP, es decir, esta casa de bolsa es la que gana con el servicio de agua a los poblanos.

¿Qué hacer? ante todo asistir este sábado y te invitamos a las asambleas cada martes a las 5 pm en el salón comunitario dela unidad Guadalupe.

 Únete este 9 de agosto.

Asiste, invita y difunde en tu colonia.
Es hora de unirnos en esta justa demanda.

Atentamente

Asamblea Social del Agua

lunes, 4 de agosto de 2014

¿Quién le cree a Peña Nieto o a Chuayffet?



EL EXAMEN DE INGRESO A LA DOCENCIA:
 UNA FARSA MÁS, UN PALIATIVO LEGALISTA AL SISTEMA   EDUCATIVO EN CRISIS. 

El examen de oposición para ingreso a la docencia es un fraude más. De los resultados hay que hacer algunas consideraciones: En el caso del sistema educativo nacional son 72 mil los rechazados (”no idóneos”) de 130 mil aspirantes a una plaza. Y de los aprobados, 51 mil irán a “listas de prelación” y solo 16,505 serán contratados en el país. En el Estado de Puebla resultaron 5296 rechazados y solo se asignarán 50 plazas en educación básica.

Algunos de los profesores que sustentaron el examen hablan de innumerables vicios, como el que algunos estuvieron desde las 9 hasta después de las 21 horas en los centros de aplicación, en tanto que otros no aparecían en las listas o tuvieron que presentar otros documentos.

Del contenido del examen surgen algunas dudas: Independientemente que el sistema educativo  ha dado cédula profesional a los aspirantes, en realidad ¿Cómo puede tener habilidades  en la gestión escolar o vinculación con la comunidad un joven egresado de la normal o  la universidad ? ¿Suponen  los genios del INNEE que el aspirante ya tiene la capacidad y experiencia de un veterano en la docencia? Por el solo título del examen se ve que los del INEE no consideran que el maestro se forma verdaderamente  con la práctica docente, en el trato con los estudiantes, con los padres de familia, con el currículum y con todo el contexto. Antes el maestro se forjaba con el esfuerzo y la acción constante en la realidad concreta de la escuela, de los pueblos, de los alumnos de determinada comunidad, más que de lo libresco, de lo memorizado en las guías para el examen. Así que de entrada ya el examen es excluyente y discriminatorio para los normalistas.

Es muy cuestionable el resultado: seis de cada diez son rechazados, no por ineptos sino porque el examen está diseñado como otra  barrera, como un obstáculo infranqueable, sea por el tipo de reactivos, por el carácter confuso de las preguntas con dos o más respuestas válidas o por tratar cuestiones alejadas de la práctica docente como el diseño de una estrategia didáctica en abstracto, inventada para aprobar el examen.   

El examen, producto de la llamada reforma educativa, que en realidad es una reforma laboral, ha dado ya sus primeros resultados precisamente contra el derecho al trabajo y  la educación. En el Taller Estatal del Educador Popular, realzado por maestros poblanos hace una semana el investigador Carlos Figueroa Ibarra señalaba que con estas reformas, que son parte de las reformas estructurales,  se aniquilan  derechos humanos fundamentales: el derecho a la educación y el derecho al trabajo. Hablaba del rechazo a 22 mil estudiantes  por la BUAP, no solo por no aprobar  el examen sino por  no haber cupo en las aulas.

Y desde el punto de vista laboral es un  hecho irrefutable que el examen de ingreso es parte de  la misma política  que pone en manos del estado y de la patronal el ingreso, la promoción, la permanencia y el reconocimiento a los derechos laborales, atropellando sin ningún respeto la representación sindical, aniquilando  la bilateralidad en cuestiones de lo laboral, en este caso un asunto que afecta gravemente a todos los trabajadores de la educación. Los corruptos líderes de la sección 23 y 51 del SNTE  por supuesto seguirán repitiendo que no pasa nada, que la reforma educativa no nos afecta, que vamos avanzando en cuanto a calidad educativa y conquistas sindicales.

Para el CDMP el resultado del examen de ingreso a la docencia es revelador de la   misma política que arrasa con  los derechos humanos: ¿solo  cincuenta plazas para un estado que tiene carencias ancestrales en materia educativa en la sierra, en la mixteca, el cinturón de miseria de la propia capital? ¿No es demagogia ruin, publicidad, oratoria, que se otorguen solo cincuenta plazas para miles de  niños y estudiantes que demandan educación primaria, educación física, educación especial, etc. en 13 mil escuelas de Puebla? 

Para acabar, preguntemos a Emilio Chuayffet si los maestros con nivel suficiente, los compañeros que por su capacidad y preparación  aprobaron el examen, recibirán la plaza base o solo un contrato provisional .Preguntaremos pues si recibirán  una plaza de tiempo completo y un salario digno o el salario de hambre como el de la mayoría de los maestros en servicio.

En el asunto del niño Luis Alberto, asesinado por elementos policíacos enviados  por Moreno Valle a Chalchihuapan nos preguntábamos en la marcha del viernes pasado: “¿Una bala?¿Un cohetón?¿Quién te cree?

Una vez más los maestros y padres de familia preguntan sobre el examen:
¿Transparencia?¿Legalidad?¿Quién le  cree a Peña  o a Chuayffet? 

Atentamente:
¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
Heroica Puebla de Zaragoza a 4 de agosto de 2014

POR EL CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
Prof. Miguel Guerra Castillo
Secretario de Prensa y Propaganda

sábado, 2 de agosto de 2014



El sindicato, el sindicalismo, el SNTE

Luis Hernández M.
Sábado, Agosto 2, 2014
Publicado en e-consulta.

Un grupo de viejos profesores; amigos todos, se reunieron el pasado fin de semana en la espléndida ciudad de Cuernavaca Morelos. Conversaron de cosas sin trascendencia,  de su no resignación a permanecer inmóviles a pesar de que varios de ellos ya se jubilaron. En  sus rostros añosos apareció la nostalgia por las luchas en el sindicalismo democrático de sus años juveniles.

Veo en mis amigos y compañeros una experiencia que da la vida, su permanente preparación y sus planes a mediano plazo en la preparación de un libro sobre la historia de las Escuelas Normales en el país. Sonríen con entusiasmo. Ya pasaron varios meses desde la última vez que nos encontramos en la ciudad de México.

En una plática informal mientras desayunamos y tomamos café, mientras encontramos algunos hilos conductores para nuestra conversación, aparecen los personajes de la actual administración educativa uno pregunta:

¿Quién es Ramiro Álvarez Retana? Y ahí, se inicia la historia de una complicada red de complicidades en el tráfico y venta de plazas en un pasado inmediato. Ahora, el señor es el encargado Coordinador Nacional del Servicio Profesional Docente; la perla de la política moralizadora de la política educativa sexenal en un personaje de larga trayectoria en el magisterio, como puente con lo más inmoral de la educación.

Pero nuevamente aparecen las preocupaciones por el rumbo del SNTE y del sindicalismo en el magisterio. Alguien advierte cómo el SNTE; ya transita sin renunciar a su anterior modelo de sindicato corporativo en uno nuevo que busca insertarse en el mercado de capacitación del magisterio en plena competencia con la iniciativa privada; lo hace a través del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional: SINADEP-SNTE; una plataforma virtual que se propone capacitar al magisterio para enfrentar con éxito los exámenes del Servicio Profesional Docente.

Alguien propone realizar un foro que convoque a los trabajadores de la educación que quieran proponer; que quieran ayudar a comprender lo que sucede con los cambios en el Sindicato, el sindicalismo y el SNTE.

Uno más dice que sería bueno explorar cuales son las nuevas formas de participación sindical de los trabajadores en la vida pública.

De manera poco sistemática, alguien dice que sería bueno también ver y analizar la intervención del magisterio en Internet, asociaciones civiles; en la colonia; en la defensa de la ecología y en general en la vida cultural de su entorno.

La mañana avanza entre comentarios, informes y preocupaciones y envueltos en los olores que salen de la cocina, uno más dice que existe una vertiente del magisterio, principalmente entre los más jóvenes que dicen no tener el mínimo interés por la política y por la participación sindical.

“… en efecto; a poco más de un año de haberse implantado las reformas –dice otro más- y su impacto en la vida sindical y del magisterio se hace sentir de manera negativa, en un marcado desinterés por defender la vida sindical como espacio común de los intereses gremiales de los trabajadores”.

El maestro que hasta entonces había guardado silencio dice que el mercado  global ha permeado a las instituciones encargadas de la formación de los ciudadanos como las universidades y la Escuela Pública y de cómo lo que en el siglo pasado fueron considerados derechos de los trabajadores, derechos laborales, ahora, la nueva narrativa de los trabajadores se inclina por la “competitividad”.

El nuevo marco laboral del magisterio; los enfrenta a nuevos retos sin una orientación de su sindicato, del que cada vez es menos organización de los trabajadores, una organización fragmentada en decenas de sindicatos independientes y estatales por todo el país, sin que nadie esté haciendo nada por orientar la nueva formación gremial.

Aquí está una parte de la vieja guardia sindical del siglo XX, la integran maestros de varias generaciones; líderes estudiantiles de Escuelas Normales Rurales, caminos recorridos en el sindicalismo democrático y en las luchas laborales.

Aquí  están los que quieren ver, los que quieren saber si existe una posibilidad de cambio en la encrucijada de las reformas laborales y educativa; la posibilidad –si es que existe aún- de democratizar al SNTE; quieren explorar si en este proceso de balcanización del SNTE se encuentran las alternativas democráticas o si asistimos a los nuevos controles burocráticos de los trabajadores de la educación y de los Educadores en particular. ¿Valdrá la pena convocar a un encuentro de sindicalistas en la ciudad de Puebla? (01 -agosto- 2014)

jueves, 31 de julio de 2014

ASISTE A LA MARCHA


VIERNES 1 de agosto de 2014
SALIDA de  "El Gallito " a las 10 horas rumbo al zócalo de Puebla


¡LICENCIA AL GOBERNADOR PARA QUE SE HAGA LA INVESTIGACIÓN!


El niño José Luis Alberto Tehuatlie Tamayo no murió,
¡MORENO VALLE LO MATÓ!
RAFAEL MORENO VALLE: ASESINO!, ASESINO!, ASESINO!
MORENO VALLE, GOBERNADOR: a la cárcel, a la cárcel por asesino y represor.

COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS:

Condenamos la guerra y la represión que el gobierno del estado ha estado haciendo contra el pueblo: moto taxistas que defienden su derecho al trabajo, pobladores de pueblos y comunidades que se oponen a los proyectos de muerte, presidentes auxiliares municipales que defienden el patrimonio y la memoria histórica de sus pueblos, y ahora a los pobladores de San Bernardino Chalchihuapan por ejercer su derecho a protestar contra el despojo del registro civil y exigir su inmediata devolución.
En esta guerra y represión contra el pueblo, y a pesar de que desde el 4 de julio existía una suspensión provisional concedida por el juzgado 4* de Distrito, el gobernador aplicó la Ley Bala e hizo que Facundo Rosas, Secretario de Seguridad Pública, lanzara a los granaderos de la policía estatal a disparar bombas de gas lacrimógeno y balas de goma contra los habitantes de San Bernardino Chalchihuapan y quienes les apoyaban en la protesta.

Con esas balas el gobierno asesinó al niño José Luis Alberto Tehuatlie Tamayo y causó graves heridas a cientos más, destacadamente al joven que está en riesgo de perder un ojo, el señor al que le destrozó la cara y la mandíbula, el que perdió una mano, y a los que les causaron heridas en el estómago.

Sin embargo el gobernador ha ordenado a sus testaferros culpar al niño de su propia muerte por, según él, "estar en la protesta"; culpar a los manifestantes de las lesiones que recibieron por usar piedras de "gran calibre"; culpar a los presos políticos de su propio encarcelamiento por ser "delincuentes que luchan por los derechos, las libertades y el patrimonio histórico del pueblo"; acusar al presidente municipal auxiliar de Chalchihuapan porque supuestamente algunos de sus familiares son de la delincuencia organizada; denunciar a la diputada Federal y Luchadora Social Roxana Luna de incitar a la gente a luchar porque "tiene intereses políticos";
acusar al pueblo y demás organizaciones solidarias porque "no son de Chalchihuapan, pero ahí están de metiches y alborotadoras"; denunciar a la 28 de estar atrás de las luchas de otros sectores del pueblo, y a Simitrio de que "todavía no cumple las condiciones extracarcelarias pero se pasea por Puebla como si nada".

No es nada más que el gobernador sea un individuo de muy baja moral, sino que está totalmente al servicio de los intereses y objetivos de los imperialistas y sus sirvientes grandes capitalistas y terratenientes. Por eso despoja a las juntas auxiliares del registro civil para en primera instancia poder asentar los despojos de tierra y otros bienes que los imperialistas y sus sirvientes consideren necesarios para sus proyectos de muerte y otros con los que el gobierno les está entregando el país a más dominación y saqueo.

La guerra y la represión que el gobierno está haciendo contra el pueblo es parte de los medios con los que los imperialistas estadounidenses refuerzan, profundizan y extienden su dominación y saqueo sobre nuestro país, es parte de sus esfuerzos por sacar a su sistema de la crisis económica y financiera por la que atraviesa, y es parte de reforzar su posición internacional en la lucha que libra contra sus rivales imperialistas globales y potencias regionales por el control y reparto del mundo, lucha en la que los imperialistas yanquis tratan de afirmar su hegemonía y extender su imperio, mientras que sus rivales tratan de establecer un mundo multipolar o cuando menos tripolar.
Por eso mientras aquí los yanquis lanzan a su títere el gobierno a REFORZAR, PROFUNDIZAR Y EXTENDER SU DOMINACIÓN Y SAQUEO por medio de hacer la guerra y la represión contra el pueblo, en el Medio Oriente lanzan a su perro de presa el Estado de Israel a hacer la guerra contra los palestinos.

Por todo esto, y más, mucho más, compañeras y compañeros, EXIGIMOS:

I. ¡PARAR INMEDIATAMENTE LA GUERRA Y LA REPRESIÓN QUE MORENO VALLE REALIZA CONTRA EL PUEBLO!

II. ¡DEROGACIÓN INMEDIATA DE LA LEY BALA, LA LEY QUE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA MUNICIPAL PARA DESPOJAR A LAS JUNTAS AUXILIARES DEL REGISTRO CIVIL, Y DE TODAS LAS OTRAS LEYES QUE DESPOJAN AL PUEBLO DE SUS LIBERTADES, SUS DERECHOS, SU PATRIMONIO Y DE SUS BIENES!

III. ¡LIBERTAD INMEDIATA A TODOS LOS PRESOS POLÍTICOS QUE MORENO VALLE HA ENCARCELADO!

IV. ¡LICENCIA AL GOBERNADOR MIENTRAS SE HACE LA INVESTIGACIÓN!

ATENTAMENTE.

FRENTE DE ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS EN LUCHA
CONTRA LA REPRESIÓN, POR LA LIBERTAD DE LOS PRESOS POLÍTICOS Y
EN DEFENSA DE LAS LIBERTADES Y LOS DERECHOS DEL PUEBLO.

Movimiento Nacional Los de Abajo, MIOCUP, UPVA “28 DE Octubre”, MLN, Yo Soy 132, MAS, Congreso Progresista, MAÍZ, Consejo Democrático Magisterial Poblano, CNTE Puebla, Movimiento Nacional por la Esperanza, FPDTA MTP, Organización 15 de septiembre de Amozoc, Sección 3 del Sindicato de Telefonistas, Colectivo Crítica Magisterial.

lunes, 28 de julio de 2014

¡ Abajo el Gober Bala !





José Luis Alberto Tehuatlie Tamayo, primera víctima mortal

Ley Bala en Puebla

Gerardo Peláez Ramos
Rebelión


El pasado 19 de julio murió en el Hospital General Sur de la Secretaría de Salud, en la capital poblana, José Luis Alberto Tehuatlie Tamayo, de 13 años de edad, como resultado de haber sido herido en la cabeza con balas de goma que usaron policías del estado para disolver el bloqueo de las carreteras de peaje y federal Puebla-Atlixco en la comunidad San Bernardino Chalchihuapan, de la entidad que gobierna Rafael Moreno Valle Rosas, militante del derechista Partido Acción Nacional. Así, la Ley Bala, aprobada por el Congreso local el 19 de mayo de 2014, cobra su primera víctima mortal.

Ley Bala, inconstitucional y contra el pueblo

Los procesos legislativos en Guerrero, Chiapas, Querétaro, Puebla y otras entidades federativas responden a una orientación política única: limitar, restringir o liquidar los derechos democráticos del pueblo, impedir que las mujeres decidan sobre su cuerpo y facilitar las tareas represivas de los organismos policíacos. Son leyes y decretos que buscan, asimismo, preparar las condiciones para golpear a los trabajadores asalariados, campesinos, indígenas, estudiantes y pobladores, por las previsibles luchas en contra de la política oligárquica, antinacional, entreguista y pro gringa del gobierno federal de Enrique Peña Nieto y los gobiernos estatales del Partido Revolucionario Institucional, el PAN y algunos del Partido de la Revolución Democrática.

La Ley Bala contiene verdaderas perlas de la antidemocracia de los “estadistas” de la kakistocracia mexicana. El artículo 44 de la Ley para proteger los derechos humanos y que regula el uso legítimo de la fuerza por parte de los elementos de las Instituciones policiales del estado de Puebla, establece: “Queda prohibido el uso de armas de fuego para la dispersión de manifestaciones; sin embargo, se contemplará su uso (…) para repeler agresiones (…), para preservar la vida o para evitar afectaciones a la integridad física graves de los elementos policiales o de terceros”.

De cara a la aprobación de la Ley Bala, de inmediato diversas organizaciones defensoras de los derechos humanos de la patria chica de Aquiles Serdán señalaron con claridad: “Como miembros de la sociedad civil del estado de Puebla manifestamos nuestra preocupación por la aprobación de la ‘Ley para Proteger los Derechos Humanos y que Regula el Uso Legítimo de la Fuerza por parte de los Elementos de las Instituciones Policiales del Estado’. Sin un debate claro, profundo y público, 32 legisladores del Congreso del Estado votaron a favor de una ley que faculta a los agentes de las instituciones policiales de Puebla para ejercer fuerza letal, en distintas modalidades, en contra de la población, favoreciendo un sistema de violación a los derechos humanos en la entidad.

“Es claro que términos imprecisos como manifestación ‘ilícita’ o ‘violenta’ posibilitan actos represivos por parte de la policía. La ambigüedad en referencia a situaciones en las que alguien puede ser detenido deja en un estado de vulnerabilidad a la ciudadanía. Se ha hablado de que el uso de la fuerza letal es el ‘último recurso’ en detenciones, manifestaciones públicas, desastres naturales y emergencias, sin embargo en un estado en el que las autoridades funcionan con opacidad y gozan de impunidad cómo podrá probarse que en efecto fue el ‘último recurso’ y no el primero.

“El descontento de la sociedad civil en el estado de Puebla bajo la administración de Rafael Moreno Valle enmarca la aprobación de dicha legislación. Ante la indignación legítima y creciente de la población, el gobierno estatal responde con violencia y estrategias que buscan crear un ambiente de miedo entre sus opositores. Es evidente que la preocupación del ejecutivo poblano es la de desmantelar los movimientos que surgieron contra la explotación minera en la Sierra Norte de Puebla, presas hidroeléctricas y gasoductos, pero también de buscar diluir a las manifestaciones que busquen cuestionar el estatus quo actual.

“La aprobación de la ‘Ley para Proteger los Derechos Humanos y que Regula el Uso Legítimo de la Fuerza por parte de los Elementos de las Instituciones Policiales del Estado’ no es un caso aislado. En un momento en el que México está hundido en una crisis humanitaria que se desencadenó después de la guerra contra el narcotráfico, el congreso de Chiapas también aprobó el ‘Código que establece el uso legítimo de la fuerza por las instituciones de seguridad pública de Chiapas’, lo cual anuncia la posible aparición de iniciativas similares en otros estados, agudizando así la situación de criminalización de la protesta en todo el país”.

Mentiras gubernamentales y realidad represiva

Los politiqueros panistas poblanos no son capaces de asumir las consecuencias de sus actos represivos contra el pueblo. De esta manera, el señor Facundo Rosas Rosas, secretario de Seguridad Pública del estado, que tiene en su haber como represor los siguientes puestos: Director General de Terrorismo de la Policía Federal Preventiva de la Secretaría de Gobernación y Director General de Análisis Táctico de la Agencia Federal de Investigación de la Procuraduría General de la República, además de ser premiado con la Medalla al Mérito Policial por el gobierno ultraderechista del gobierno de José María Aznar de España en 2003, negó, sin preocuparse de las evidencias, que la policía estatal utilizara balas de goma contra los pobladores de San Bernardino Chalchihuapan.

Por cierto, de acuerdo con una carta de Edgar Valdez Villarreal, alias La Barbie, publicada en el diario Reforma, se señala: “Genaro García Luna, titular de la Secretaría de Seguridad Pública federal (SSP), quien cuando menos desde el año 2002, primero en la AFI y luego en la PFP, me consta que ha recibido dinero de mí, del narcotráfico y la delincuencia organizada, al igual que un grupo selecto integrado por Armando Espinosa de Benito, quien trabajaba con la DEA y me pasaba información; Luis Cárdenas Palomino, Edgar Eusebio Millán Gómez, Francisco Javier Garza Palacios (PF Colombia), Igor Labastida Calderón, Facundo Rosas Rosas , Ramón Eduardo Pequeño García y Gerardo Garay Cadena, quienes también forman parte y reciben dinero de la delincuencia organizada y de mí”.

De nada valen las afirmaciones del represor panista, pues existen pruebas fehacientes de la utilización de balas de goma contra los pacíficos manifestantes de la población poblana multicitada. La reportera Yadira Llaven informa en La Jornada: “Sin embargo, los pobladores de esa comunidad rechazaron la versión oficial y respondieron que cuentan con cinco costales llenos de balas de goma y latas de gas lacrimógeno, que fueron recogidas al final de la reyerta.

“Habitantes encabezados por sus autoridades, trasladaron las evidencias el pasado viernes al Senado de la República, para exhibir con pruebas la represión del gobierno panista de Moreno Valle. También fotografiaron la severa lesión de Martín Xelhua, quien recibió un impacto de bala en la mejilla izquierda, dejándole un boquete, los dientes fracturados y desechas la lengua y la mandíbula. Hugo Jiménez perdió un ojo tras el impacto de una bala de goma y Filemón Precio fue herido en el abdomen”.

Derogar la Ley Bala y destituir a Luis Maldonado Venegas y Facundo Rosas Rosas

El asesinato de Luis Alberto Tehuatlie Tamayo, las heridas graves ocasionadas a otros cuatro ciudadanos y las decenas de heridos leves no deben quedar impunes, por lo que es menester derogar la infame Ley Bala, destituir a Luis Maldonado Venegas, secretario general de gobierno, y a Facundo Rosas Rosas, secretario de Seguridad Pública estatal, e indemnizar a los familiares del niño asesinado y a los heridos en la brutal represión del 9 de julio, además, naturalmente, de cesar la represión contra los movimientos sociales y la izquierda independiente.








martes, 22 de julio de 2014


Campaña solidaria con la niñez cubana,





"Dona un artículo escolar".

 El CDMP se hará presente en la  XXI "BRIGADA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA DE TRABAJO VOLUNTARIO Y SOLIDARIDAD CON EL PUEBLO DE CUBA"

 27 de Julio al 10 de Agosto de 2014

  Cada año el  Instituto  Cubano de Amistad con los Pueblos acoge con inmensa satisfacción y alegría la Brigada Latinoamericana y Caribeña de Trabajo Voluntario y Solidaridad con Cuba; integrada por delegaciones de Centroamérica, México, Colombia, Ecuador, Perú, Venezuela, República Dominicana y los países del caribe anglófono, francófono y holandés. La Brigada tiene como objetivos coadyuvar a una mayor compresión de la realidad cubana y la realización de jornadas de trabajo voluntario como aporte al desarrollo agrícola y a la esfera productiva del país.

La meta es llevar consigo: lapices, gomas, sacapuntas, cajas de colores y libretas tamaño carta, a nombre del CDMP.

Esperamos tu valiosa donación que se estará recibiendo durante los dias del Taller Estatal del Educador Popular en San Juan Calmeca, Tepexco, Puebla, los días: Miércoles 23, Jueves 24 y Viernes 25 de Julio ó el sábado con cualquier activista, simpatizante o integrante de las estructuras del CDMP a nivel regional o Estatal.


 CORRE LA VOZ Y PARTICIPA EN ESTA NOBLE TAREA.

¡ Defender a Cuba es defender a Mexico !

lunes, 21 de julio de 2014



Puebla: ¿exceso represivo o acción criminal?


Hernández, en La Jornada.20 de julio de 2014


Editorial de la Jornada 21 de julio de 2014
 
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) anunció ayer que iniciará una investigación por los hechos ocurridos el pasado 9 de julio en la comunidad San Bernardino Chalchihuapan, donde policías estatales dispersaron violentamente una protesta de pobladores que demandaban la reinstalación del Registro Civil en sus comunidades. En el enfrentamiento se reportaron varios heridos y el fallecimiento posterior de José Luis Alberto Tehuatlie Tamayo, de 13 años, por el impacto de una bala de goma en el cráneo.

El pronunciamiento se emite un día después de que el gobierno de Rafael Moreno Valle dio a conocer el deceso del referido menor por medio de un escueto comunicado. Sin embargo, fue apenas ayer, 26 horas después del fallecimiento, que las autoridades entregaron el cadáver a sus familiares, circunstancia que ha desatado cuestionamientos de los abogados de la víctima respecto a posibles alteraciones en la necropsia con el fin de eximir de responsabilidades a los agentes que participaron en el desalojo. Por si fuera poco, la madre del menor, Elia Tamayo, se enteró del deceso de su hijo por medio del referido comunicado del gobierno estatal, luego de oponerse sistemáticamente a las recomendaciones médicas de "desconectar" a la víctima.

A pesar de que el gobierno de Puebla ha negado insistentemente el uso de balas de goma durante el acto referido, lo cierto es que los testimonios y los partes médicos iniciales relatan una agresión en la que se usaron esos proyectiles; que el niño hoy muerto no es el único que presenta heridas causadas por los mismos y que el caso no es aislado, sino forma parte de una clara tendencia represiva del gobierno poblano.

Cabe recordar que el pasado 20 de mayo, el Congreso del estado aprobó una Ley para proteger los derechos humanos que regula el uso legítimo de la fuerza por parte de los elementos de las instituciones policiales del estado, conocida como ley bala, pues en su configuración inicial preveía el uso de armas de fuego para disolver y contener manifestaciones. En los hechos, la aplicación de la nueva legislación ha abierto un margen para los atropellos de las garantías individuales, como quedó de manifiesto el pasado 9 de julio, cuando un reclamo de carácter administrativo derivó en la muerte de un menor.

La tragedia comentada da cuenta de una cadena de responsabilidades que no se agota en los autores materiales de las agresiones, sino que asciende hacia los niveles de mando superior y hasta las más altas esferas del gobierno local, por cuanto revela una desviación y un exceso en el uso de la fuerza por parte del estado. En efecto, la denominada violencia legítima debe ser utilizada sólo en circunstancias excepcionales y extremas, cuando se hayan agotado todas las vías de negociación y de persuasión para restablecer el estado de derecho.

Si se atiende a la información disponible, debe inferirse que en el enfrentamiento ocurrido en San Bernardino Chalchihuapan no se agotó negociación alguna ni se intentó salvaguardar las garantías individuales de la población, sino todo lo contrario. Ahora, para colmo, a esas acciones presumiblemente criminales se suma un maltrato y una opacidad institucional contra los familiares de la víctima que resultan inadmisibles y que hacen sospechar de la probidad de las autoridades poblanas para conducir las investigaciones. En ese sentido, la intervención de organismos autónomos, como la CNDH, es pertinente y necesaria, y sería deseable que ese ejemplo fuera seguido por otras instancias como la Procuraduría General de la República y el propio Poder Judicial.

Si la autoridad realmente desea hacer respetar el estado de derecho, debe empezar por poner el ejemplo. Eso, en el caso del episodio ocurrido en Puebla, significa esclarecer y en su caso sancionar las acciones excesivas e ilícitas en que hayan incurrido las fuerzas estatales y deslindar las responsabilidades de los mandos y las autoridades del estado.

lunes, 14 de julio de 2014

Conferencia de prensa




 De LA  JORNADA DE ORIENTE:

Disidencia magisterial poblana presenta demanda contra su líder sindical Juan Díaz de la Torre

 Publicado por Yadira Llaven Anzures
Publicado el 14 de julio de 2014


El Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) dio a conocer este domingo que presentó una demanda formal ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje contra Juan Díaz de la Torre, en su calidad de impostor como presidente del Consejo General para el Fortalecimiento de la Educación Pública del SNTE, así como los demás integrantes del CEN heredero de Elba Esther Gordillo, según dio a conocer el profesor Miguel Guerra Castillo, secretario de Prensa del Comité Ejecutivo Seccional en Puebla, quien explicó que la denuncia es porque los maestros “charros” en mención están amenazando a los trabajadores de base cotizantes del sindicato en Puebla y en el país, con la mentira de que si no tienen su credencial desconocerán sus derechos laborales.

En marzo pasado, el SNTE comenzó el proceso de credencialización de más de 70 mil empleados de las secciones 23 y 51 en Puebla, bajo el argumento de reafirmar la afiliación en docentes y trabajadores administrativos; por esta razón, informó que se inició una campaña nacional para desconocer a Díaz de la Torres como consejero presidente, por no defender los derechos de los trabajadores, con la solicitud de firmas y pruebas como sustento a la demanda.

La agrupación disidente al SNTE argumentó que en Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Guerrero también se cuestionan la permanencia de Díaz de la Torre en la dirigencia sindical, pues ya se habla –dijeron– de que el sindicato servirá como operador político para las próximas elecciones federales de 2015.

Por su parte, el profesor Gilberto Maldonado Maldonado agregó que los estados mencionados se están sumando al llamado de la salida del presidente del Consejo Consejo General para el Fortalecimiento de la Educación Pública, por estar ligado a Elba Esther Gordillo.

En ese tenor, no descartó que la estructura magisterial esté “atada de manos” a los próximos comicios electorales.

En la rueda de prensa también se dio a conocer la aplicación del 6 Taller Estatal del Educador Popular, que busca ganar la batalla contra el modelo educativo de los neoliberales con la construcción del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC).

El taller se realizará los días 23, 24 y 25 de julio en la comunidad de San Juan Calmecac, en Tepexco.

Guerra Castillo precisó que este encuentro en vacaciones es la extensión del taller que se efectúa a nivel nacional y que se realizará en la Ciudad de México, del 15 al 19 de julio, donde los maestros de base comparten experiencias con investigadores y académicos, así como con dirigentes de organizaciones sindicales, políticas y culturales.

Finalmente, la CDMP denunció que el pasado 27 de junio Artemio Ortiz Hurtado, secretario general del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEN–SNTE) fue retenido durante casi 60 horas por un grupo de desconocidos, y sometido a tortura durante un interrogatorio sobre sus actividades políticas, sindicales y laborales.

Este acto de represión y amedrentamiento, señaló, tiene que ver con la lucha de la disidencia en oposición a la conducción del SNTE, la política educativa, económica y la traición del Pacto por México.






miércoles, 9 de julio de 2014

Convocatoria






11º  TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR

 “La Evaluación como proceso de transformación de la conciencia y de la realidad”
Escuela Preparatoria Popular “Mártires de Tlatelolco”, 15 al 19 de julio de 2014, Cd de México, DF


Considerando:


•    Que nos encontramos ante el colapso del orden mundial neoliberal unipolar establecido después de la caída del muro de Berlín, basado en pilares insostenibles impuestos desde el Imperio estadounidense: comercio-inversiones libres, los tribunales internacionales, “derechos universales” y la justicia penal internacional, maximizando la libertad de la mercancía y minimizando los derechos del ser humano, resultando guerras interminables, cientos de millones de pobres y la destrucción del planeta.

•    Que en nuestro país, la sumisa clase política mexicana continúa entregando los recursos naturales del pueblo de México a las oligarquías nacional y extranjera, mediante la imposición de las contrarreformas estructurales y sus leyes secundarias, situación que  ha sumido al país en una severa recesión.

•    Estamos en la etapa final de destrucción del proyecto nacional mexicano, de sus valores e identidades culturales y colectivas de los pueblos de México, en el que han venido utilizando  tácticas muy diversas en el plano ideológico y filosófico. Para su plan perverso, avanzan con la implantación de las contrarreformas neoliberales y la represión, pretendiendo debilitar a los movimientos en resistencia generalizando la injusticia, el individualismo, la violencia e inseguridad.

•    Que las reformas energéticas y de telecomunicaciones atentan contra la soberanía e independencia de los mexicanos, por lo que debemos disponernos para frenar las ambiciones saqueadoras de la entreguista clase política corrupta. Ante esta gravedad nacional el pueblo de México debe abrir una serie de debates sobre el presente y futuro de la nación respecto a la importancia estratégica de nuestros recursos naturales y los medios de comunicación.

•    Que uno de los factores centrales de sustento nacional es el campo, por lo que los neoliberales han modificado las leyes para liquidar la propiedad social de la tierra y extender la explotación a todos los recursos naturales, legalizando la voracidad de las empresas monopólicas y mineras, mayoritariamente extranjeras.

•    Que los corifeos del neoliberalismo manipulan a la sociedad con una fuerte campaña mediática culpando a los trabajadores de la educación por los fracasos educativos, producto de las reformas implantadas desde 1992, con el objetivo de generar crisis en el sector que justifique la inconvencional reforma en materia educativa a los artículos 3º y 73, sus leyes reglamentarias, lineamientos y leyes educativas estatales “armonizadas”.

•    Que la punitiva reforma educativa carece de un sistema de evaluación apegado al acto de enseñanza-aprendizaje; impone un instituto privado aplicador de pruebas estandarizadas basadas en la pedagogía tecnocrática y en el neoconductismo, aplicados por personas ajenas al proceso educativo mediante instrumentos frívolos y descontextualizados, con el fin de reprobar, sancionar, clasificar, excluir y discriminar a alumnos, padres de familia y docentes.

•    Que los trabajadores de la educación nos oponemos a la reforma educativa que destruye la formación de niños y jóvenes con facultades humanas plenas y derechos universales; que legaliza las cuotas escolares, hecho que alejará a millones de niños de la escuela; que implica la pérdida de la estabilidad laboral de los trabajadores de la educación. Por lo que nos asiste la razón y el derecho de objeción, desobediencia y resistencia pacífica, para evitar se consolide un régimen de usurpación de los derechos ciudadanos y de obediencias esclavas.

•    Que nuestra propuesta de evaluación alternativa integradora reconoce los procesos de la formación de la moral, la estética y la intelectualidad de las personas; promueve la auto observación personal y colectiva de las habilidades humanas desplegadas para entender el mundo de las cosas materiales, ponerles nombre, comprender su significado y funcionamiento para investigar, predecir y trasformar.

•    Que el momento requiere profundizar la resistencia, establecer líneas de acciones concretas y de ruptura contra el neoliberalismo, con procesos de organización, formación, acumulación de fuerzas y la defensa de la base territorial desde el poder contra hegemónico superando las necesidades del pueblo para realizar la transformación y la construcción de nuevas formas de democracia desde la asamblea. Que nos permita la defensa de la soberanía, seguir construyendo el nuevo proyecto de nación preservando los derechos humanos, la reconstrucción de las identidades colectivas y la generalización de nuestros principios en la construcción del poder popular.

•    Que el CEND-SNTE somos el producto natural del desarrollo cualitativo político-sindical del Movimiento Democrático Magisterial nacional derivado del antagonismo social de la producción capitalista, nacido de la férrea confrontación en la lucha de proyectos y como anhelo histórico de miles de trabajadores de la educación, sustentado desde múltiples propuestas, análisis y discusiones planteadas por el rescate y democratización del SNTE para ponerlo al servicio de los trabajadores, de la educación pública y de la Patria.

•    Que somos herederos de la lucha clasista de los trabajadores de la educación bajo el carácter de la autonomía y legitimidad de la base trabajadora; nuestra lucha sindical y educativa es también una lucha social; materializamos nuestros anhelos como sujetos que crean, construyen y transforman la realidad con nuestras propias y múltiples capacidades para la autoemancipación,  objetivada desde la misma autonomía que, dentro del mismo SNTE, supone autogobierno  determinado por las bases que establecen la ruta política, sindical, educativa,  jurídica, popular, mediática y cosmogónica  desde todos, desde abajo y para  el interés colectivo y de la Patria.

•    Que estamos en la batalla que nos señala la ruta correcta por la abrogación de la reforma educativa regresiva. Ante la fortaleza de nuestra estrategia jurídica, la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), ha solicitado tiempo para definir sobre los amparos que interpusimos como CEND-SNTE y la ANAD en contra de la reforma a los Artículos 3º y 73º Constitucionales e, igualmente, por parte de los Juzgados Federales radicados en San Andrés Cholula, Puebla, remitieron a la misma SCJN nuestros amparos contra las leyes secundarias del INEE, LGE y LGSPD para que determine sobre su constitucionalidad; además, hemos interpuesto en 27 estados, amparos contra las “armonizadas” Leyes Estatales de Educación y, en juzgados de Coahuila y Veracruz se nos ha otorgado la suspensión definitiva.

•    Que tenemos claro que somos representantes legítimos de los trabajadores de la educación y en la batalla por la democratización y rescate de nuestro Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación demandamos ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA) al usurpador Juan Díaz de la Torre por su alta traición; a la SEP por reconocimiento y asignación ilegal de cuotas sindicales y la nulidad del espurio VI Congreso Nacional Extraordinario del SNTE y XXXVI Consejo Político Nacional.

•    Que ante las imposiciones neoliberales, los trabajadores de la educación integrados en el Congreso Nacional de Bases definimos incidir en la generación permanente de la unidad desde las resistencias contra hegemónicas; converger y convencer de la razón de un cambio social; definir, homogeneizar y difundir nuestros  principios, proyectos y programas estudiando fielmente el momento actual y, desde la construcción del poder popular, generar una oposición real al neoliberalismo para construir un mundo distinto.

•    Que en nuestro 11º Taller Nacional del Educador Popular nos proponemos hacer un balance de la lucha contra la criminal reforma educativa y de la batalla cultural en marcha; evaluar el avance en los procesos de trasformación de la práctica educativa a partir del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) y sus herramientas; continuar los análisis y propuestas en cuanto a los sustentos y perspectivas de las disciplinas del conocimiento, sus ejes temáticos y los modelos didáctico e investigativo; ajustar las estrategias para extender el trabajo docente con el diseño curricular y las planeaciones: comunitaria, de perfiles humanos y de clase; y, a continuar el diseño de los componentes de una evaluación integradora, sistematizada, holística y humana.  Por lo que, como mandato del Congreso Nacional de Bases, a través del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE (CEND-SNTE):


C  O  N  V  O  C  A  M  O  S


A todas las representaciones en sus diferentes niveles: Secretarios Generales, Seccionales y Delegacionales, con sus respectivos Comités Ejecutivos Democráticos, Concejales, Representantes de las Juntas de Gobierno Sindical, Comités y Promotoras de Lucha Magisterial, padres de familia, estudiantes, activistas reconocidos y/o interesados y a todos los trabajadores de la educación en el país y sus familias; sindicatos democráticos del nivel básico, medio superior y superior, universitarios del sector cultura, de la ciencia, de la investigación y del arte; a las organizaciones de educación popular, del movimiento social y de construcción del poder popular y al pueblo digno en general, al 11º Taller Nacional del Educador Popular.“La Evaluación como Procesos de Transformación de la Conciencia y de la Realidad”

El 11º Taller Nacional del Educador Popular, se desarrollará bajo las siguientes bases:

DEL LUGAR Y FECHA.- En su fase nacional se realizará en el periodo que comprende de los días 15 al 19 de julio del presente año, en las instalaciones de la Preparatoria Popular “Mártires de Tlatelolco”, ubicada en la calle Fresno # 301, esquina con Ricardo Flores Magón, Colonia Atlampa, Delegación Cuauhtémoc, de esta Ciudad de México, DF (A 6 cuadras del metro “San Cosme”).

En su fase estatal, los contingentes determinarán las fechas y sedes.

DE LOS PARTICIPANTES.- Todos los interesados en la educación popular para América Latina y nuestro México libre y soberano.

DE LOS INVITADOS.- Están de antemano invitados, los investigadores, historiadores, pedagogos, defensores de derechos humanos, sindicalistas, organizaciones sociales, indígenas, campesinas, populares, colectivos de educación popular, padres de familia, estudiantes, educadores en general y todos los ciudadanos interesados en el tema de la defensa de la educación pública.

DE LAS COMISIONES.- El 11º Taller Nacional del Educador Popular tiene la modalidad de la escuela campamento, por lo que se requiere que cada contingente participante nombre comisiones rotativas desde donde nos integremos al proceso del desarrollo logístico del evento como espacios de formación en el trabajo necesario, solidario y voluntario.

DEL TALLER INFANTIL.-  El Taller Nacional Infantil dará inicio el miércoles 16 de julio a partir de las 9:00 horas con tres grupos en edades de 5 a 14 años, con actividades y talleres propios.

DE LOS RECONOCIMIENTOS.- El 11º Taller Nacional del Educador Popular en su fase nacional constará de 60 horas (12 horas por día), dato que se asentará en la constancia correspondiente.

DE LOS GASTOS.- En cuanto al hospedaje, podrá realizarse en las áreas asignadas por la comisión responsable en el lugar donde se realizará el evento, con casitas de campaña y cobijas; se brindará alimentos a bajo costo, además de lo que solidaria y responsablemente cada contingente y/o organización participante pueda aportar; los materiales de los talleres serán cubiertos por cada participante; la Antología y/o materiales tendrán un costo de recuperación.

TRANSITORIOS.- Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por la Comisión Organizadora integrada por el CEND-SNTE, el Consejo de Sistematización Nacional, los Colectivos Pedagógicos Seccionales y Organizaciones participantes, según el caso.

México, DF, 25 de junio de 2014.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL

cendsnteamparo3.73@gmail.com

DOS ARTICULOS SOBRE EVALUACION

Al correo del blog los compañeros envían  dos arículos indispensables para entender que la Ley de Servicio Profesional Docente y toda la reforma educativa tienen crácter punitivo ,por lo que se requiere de la organización sindical democrática para hacer valer el derecho laboral establecido en el Artículo 123 de la Constitución


Combativos,los compañeros del CESD de Baja Sur en evento donde recibieron al Dr Manuel Fuentes Muñiz de la ANAD y a nuestro Secretario General Prof Artemio Ortiz Hurtado

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE


La Paz, Baja California Sur, a 04 de julio de 2014.

A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
..
A LA OPINIÓN PÚBLICA

Hace unas horas el INEE anunció el proceso que de acuerdo a la criminal Ley del Servicio Profesional Docente se utilizará para determinar el ingreso al servicio educativo del país, en el que por añadidura se incluye al personal docente contratado desde hace años bajo el esquema de trabajadores eventuales, compensados, a lista de raya y a miles de jóvenes que aspiran al primer empleo.

De acuerdo con cifras de la coordinación nacional del servicio profesional docente en básica, se asignarán 11,773 plazas a través de un examen que se aplicará a 149,720 aspirantes,2,612 plazas para 42,734 pretensos de bachillerato y 445 puestos de dirección que se disputarán 1,065 concursantes. Por lo que 137,947 maestros de básica 40,122 de bachillerato y 620 directivos quedarán excluidos de la bolsa de trabajo para el próximo ciclo escolar.

Una vez más en los hechos se comprueba lo que anticipadamente veníamos anunciando a los trabajadores de la educación: culminado el proceso reformador en materia educativa el estado tiene el marco jurídico adecuado para iniciar la ruta del despido de los trabajadores. Se demuestra también que en Baja California Sur como en el resto del país esta será la ruta para formalizar el ingreso al servicio, ninguna otra. En ese esquema vale la pregunta ¿Podrán Héctor Jiménez y el charro Mateo Casillas, garantizar la basificación y empleo a cientos de trabajadores compensados en el estado? Por supuesto que NO, por ello el Comité Ejecutivo Seccional Democrático del SNTE ratifica que una vía para defender el empleo y el derecho de los trabajadores que se han desempeñado en el mismo puesto y función por más de seis meses un día de acuerdo a la Ley Federal del Trabajo y la Ley Burocrática Local es la demanda laboral.


 OCUPAR, RESISTIR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR
POR UNA VERDADERA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO

COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRÁTICO
 SECCIÓN III DEL SNTE


LA EVALUACION DOCENTE, MILITARIZADA


Publicado en La Jornada ( La redacción)
sábado 5 dejulio de 2014

Apocos días que dé inicio el proceso de evaluación para el ingreso al Servicio Profesional Docente –a realizarse el 12, 13 y 19 de julio en todo el país–, la presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Shmelkes, señaló a este diario que dicho proceso será "sumamente vigilado" y contará con la presencia del Ejército en el resguardo y traslado de las pruebas, así como con el apoyo de "observadores" incluso en los sanitarios de los centros de aplicación, a efecto de evitar que se "trafique" con las respuestas.

Es verdad que en cada aplicación de exámenes de evaluación magisterial se hacen numerosas denuncias –formuladas, por lo general, por integrantes del magisterio disidente– sobre la venta de respuestas entre incondicionales de la cúpula que domina el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, y que ese descontrol constituye uno de los principales focos de descrédito de los procesos de auscultación docente emprendidos por las autoridades educativas.

No obstante, las medidas esbozadas por el INEE, lejos de dar seguridad sobre la imparcialidad y transparencia del proceso referido, constituyen un gesto de intimidación e incluso de criminalización hacia los integrantes del magisterio que han venido pronunciándose en contra de la evaluación referida por afectar sus derechos laborales. Si de por sí ese amplio sector del magisterio ha sido satanizado por el discurso oficial, la militarización del proceso de evaluación docente equivale a una negativa rotunda del gobierno federal a aceptarlo como interlocutor y a reconocer la discrepancia como un elemento inseparable de la política.

Por otra parte, la acción tiene una carga simbólica inocultable en la medida en que pone en perspectiva la paranoia a que ha llegado el gobierno en la aplicación de un modelo de evaluación docente cuestionado desde hace muchos años, y exhibe el germen de un totalitarismo orwelliano e indeseable en el México contemporáneo. En efecto, resulta difícil imaginar una medida más ajena al espíritu democrático que supuestamente priva en el grupo gobernante que la propensión a militarizar eventos como los exámenes referidos, y a imponer medidas de vigilancia y "observación" que asemejan al implacable régimen de 1984. Dicha conducta, por si fuera poco, plantea factores de riesgo para el magisterio y para la objetividad del propio proceso de evaluación, en la medida en que abre márgenes de maniobra para la arbitrariedad y el abuso de malos servidores públicos.

Por último, la medida comentada es consistente con la forma antidemocrática e inconsulta como se aprobó la reforma educativa del año pasado. Es revelador, por decir lo menos, que uno de los elementos fundamentales de la referida reforma –la evaluación docente– tenga que ser vigilado e impuesto mediante despliegues de fuerza policiaco-militar ante el rechazo que genera entre las bases magisteriales.

Habría resultado mucho más sencillo y menos riesgoso escuchar en su momento a los docentes y a los especialistas en la materia que han insistido desde hace varios años en la improcedencia de modelos de evaluación estandarizada y punitiva como el que dará inicio en pocos días. Aún es tiempo de que el gobierno corrija, en el ámbito de su competencia, el despropósito de un paradigma de escrutinio magisterial a todas luces desacreditado y caduco.

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Más vacaciones

Carlos A. Carrillo
Enero 1 de 1886

La sabiduría de los gandes maestros ,en este caso Carlos A Carrillo ,es rescatada por el Maestro Luis Hernáandez Montalvo quien nos envía esta colaboración que no requiere comentarios solo reconocer la vigencia  de la pedagogía mexicana.


Sin duda que los maestros van á encontrar excelente el título y el fondo de este pequeño artículo; y los niños, si lo leyeran, lo encontrarían aún más excelente, si cabe esta comparación en nuestro idioma.

Más vacaciones. Sí, es justísima la causa que patrocinamos. Pero generalicemos más la expresión. Vacaciones son descanso para el maestro y para el alumno; queremos, pues, descanso más prolongado, disminución de trabajo escolar.

Porque en más de una población el trabajo en la escuela es abrumador; sí, abrumador para el discípulo y para el maestro. Si intentamos demostrar esta proposición, nadie nos lee, porque el artículo se alarga desmesuradamente; si no la demostramos, nadie nos cree más que los maestros. ¿Qué hacer en esta disyuntiva? Comparar: he aquí un rayo de luz. Las comparaciones van á sacarnos de un apuro.

Es cosa convenida que lo que hacen en los Estados Unidos y en Alemania está bien hecho. No en todo, sino tratándose de la escuela y de la educación. Comparemos, pues.
Muchos de nuestros maestros trabajan siete, y algunos ocho horas al día. En Alemania y en los Estados Unidos trabajan solamente seis.

Nuestros maestros dan clases los seis días de la semana, ó sea, veintiséis días al mes. Los alemanes dan cinco días a la semana; varios norteamericanos veinte al mes. Sí, hay Estados de la Unión Americana en que la ley prohíbe terminantemente la asistencia á la escuela por mayor número de días.

Algunos de nuestros maestros disfrutan doce días de vacaciones; los norteamericanos disfrutan dos meses. Y algunas veces más; no poco, sino mucho más.

Diferencia: 998 horas al año, 1 Pedimos, pues, 998 horas menos de trabajo para los maestros que están más recargados; 800, 500, 300 cuando menos para los más favorecidos.- ¡Ah! 998 abruman, cuando van añadidas á la carga gravísima que pesa sobre los hombros de los que están consagrados á formar a los niños, á educar las almas!
 Pero no queremos estas horas hacinadas al vencerse el año; no.

Queremos que el día escolar tenga seis horas; la semana escolar, cinco días, el mes escolar, cuatro semanas, el año escolar, diez meses, cuando más. Lo queremos en interés del niño, en interés del maestro, en beneficio de la educación. No midáis con avaricia el descanso al niño, que descanso en su edad quiere decir bienestar, y crecimiento y vigor físico, y triple ardor para el trabajo intelectual después.

No escatiméis el descanso al maestro, que descanso para él, quiere decir cobrar fuerzas para desempeñar con entusiasmo y ardor su ardua y dificilísima tarea.


Si alguno nos replica: “las 998 horas que pedís, es un tiempo robado al trabajo, y por lo tanto, al aprovechamiento,” le responderemos sin detenernos, porque vamos de prisa: “no comáis, ni bebáis, ni durmáis, ni descanséis, porque es tiempo robado al trabajo, y por lo tanto al aprovechamiento; id, y así que lo hayáis hecho, volved por la respuesta.”

Una palabra más. Esta es á los maestros. El tiempo de vacaciones debe seros pagado, como si trabajarais. Y si alguno os dice: “no es justo que trabajéis diez meses, y recibáis salario por doce”, respondedle: “los diputados trabajan cinco meses, y reciben salario por doce, ¿por qué tenéis dos pesas y dos medidas”.

Otra palabra aún. Se trata de reparar una omisión. Los dos meses de vacaciones no los acumuléis; regadlos en el curso del año. Tres meses de trabajo, y quince días de descanso. Todavía un sistema mejor: trabajar dos meses; descansar diez días.

Si nos impugnáis, diciendo: “En ninguna parte se usa tal sistema,” os responderemos: “los hombres no son manadas de animales que siguen por donde va el cabestro, sino seres racionales y libres que pueden elegir su camino”.

 La repartición de las vacaciones en el curso del año, la recomienda la higiene; la educación la exige.

Recapitulemos todo lo anterior; agreguemos algo.


1.    En la semana solamente debe haber cinco días de escuela.

2.    Conviene elegir el miércoles ó el jueves, como día de asueto, para  aproximadamente la semana en dos partes iguales

3.    Podrían también darse dos tardes de asueto, en vez de solo día.

4.    En tal caso, conviene elegir las tardes del martes y viernes.

5.    Podría reducirse el mes escolar á veinte días solamente. (Adoptadas las reglas anteriores, importaría poco que ésta no lo fuera.)

6.    Cada dos meses se cerrará la escuela durante diez días, cuyo periodo será de vacaciones.

7.    Si no fuere posible repartir de esta manera las vacaciones por oposición del vecindario á otro motivo atendible, se darán al terminar el año escolar, dos meses de vacaciones.

Durante este tiempo se pagarán á los maestros sus sueldos íntegros, como en los meses de trabajo. (Enero 1º de 1886)

1 El cálculo está hecho suponiendo de siete horas el día escolar, y de doce días las vacaciones. De estos doce días hemos deducido dos, que, dado el tiempo en que caen las vacaciones, no trabajarán de dos los festivos que hay en el curso de ellas.