miércoles, 30 de septiembre de 2009

CARTA ABIERTA



AL MAESTRO ENRIQUE AGÜERA IBAÑEZ
.
Rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,
Presente

Por este conducto me permito solicitar a usted en mi carácter de Secretario General del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Puebla (SUNTUAP) una vez más, la entrevista con usted y el Comité Ejecutivo, con la finalidad de encontrar solución a distintos conflictos que involucran a trabajadores de las Farmacias Alexander Fleming, de nómina interna, así como a trabajadores que demandan el respeto a su derecho a la jubilación, y para los compañeros que habiendo sido jubilados y que hasta ahora no han recibido su pago de gratificación como lo marca nuestro Contrato Colectivo de Trabajo, todos ellos miembros del SUNTUAP. quienes desde el 14 de septiembre realizan ayunos, con la firme determinación, de iniciar una huelga de hambre indefinida a partir del domingo 27 del mes en curso, de no encontrar una respuesta positiva de su parte, a nuestras diversas demandas.

Cabe señalar, como se lo he hecho saber en reiteradas ocasiones y como Secretario General del SUNTUAP, he tenido en todo momento la disposición para resolver los conflictos antes citados a través de un diálogo constructivo. Las negociaciones que se iniciaron hace poco más de un mes entre sus representantes y miembros de nuestro Comité Ejecutivo se interrumpieron, debido a que los primeros retiraron el ofrecimiento que habían hecho inicialmente acerca del pago de gratificación por jubilación a trabajadores que tienen este derecho, y días más tarde, retiraron la insuficiente propuesta que habían hecho para que algunos trabajadores de la Farmacia A. Fleming pasaran a formar parte de la nómina institucional.

Las decisiones unilaterales de sus representantes, influyeron para que nuestra Asamblea General decidiera instalar una serie de ayunos inicialmente en el Hospital Universitario, después en Ciudad Universitaria y actualmente en el Zócalo de la ciudad de Puebla, donde hemos recibido el apoyo de un importante número de universitarios y ciudadanos.

Después de haber formulado solicitudes de entrevista con usted, en agosto de 2008 y en junio de 2009, aún no he recibido respuesta alguna. Tampoco he recibido respuesta por escrito a las demandas que planteó nuestra organización sindical en el emplazamiento a huelga depositado del 18 de junio de este año en rectoría. La única respuesta oficial que emitió su administración ha provenido de la Abogada General de la Universidad, quien se ha negado a atender las demandas de los trabajadores universitarios, argumentando la falta de reconocimiento legal a nuestra organización sindical, pasando por alto que hemos obtenido cuatro amparos del Poder Judicial Federal en nuestros trámites para obtener la Toma de Nota, que también se han visto obstaculizada por parte de la administración central de la UAP y el Gobierno del Estado a través de la Junta Local de Conciliación y Arbitraje (JLCA).

Confío que en el interés mutuo de dar solución que beneficien a la universidad, y a un sector tan importante como son sus trabajadores, atienda la presente solicitud y nos reciba

De no hacerlo así, y si prevalece la intolerancia sobre el diálogo le haremos responsable a usted y su administración de la integridad física de los trabajadores que participarán en la huelga de hambre antes mencionada.

Sin otro particular, y en espera su pronta respuesta lo saluda


H. Puebla de Z., septiembre 24 de 2009.

SOLO UNIDOS VENCEREMOS

Dr. Guillermo López Mayo
Secretario General

Defendamos al Sindicato Mexicano de Electricistas




A las organizaciones sindicales del país

A todos los trabajadores mexicanos

Al pueblo de méxico


Boletín de prensa


El Sindicato Mexicano de Electricistas, está pasando por una situación muy difícil, que pone en riesgo su estabilidad como la organización democrática, de lucha, y defensora de las mejores causas sociales y del pueblo, práctica que siempre le ha caracterizado.

A raíz del último proceso electoral que llevó a cabo este sindicato y en donde los trabajadores decidieron que Martin Esparza este al frente de la organización, la Secretaría del Trabajo, que depende del Ejecutivo Federal, se niega a reconocer a la nueva directiva, pues mediante argucias legaloides esta violentando su autonomía sindical, como lo hizo con los mineros.

Los últimos gobiernos, pero sobre todo los de Vicente Fox y Felipe Calderón, se han empeñado en acabar con los pocos sindicatos democráticos e independientes que aún quedan en México, esa es su lógica, utilizando todos los mecanismos posibles, como es el ataque mediático contra el SME, pretendiendo generar un ambiente de confrontación de este contra la sociedad.

Todo esto es por que el mexicano de electricistas representa un gran obstáculo para que el Gobierno Federal siga aplicando sus políticas nefastas que tanto han perjudicado al pueblo mexicano; porque además de oponerse de una manera férrea a la venta de la industria eléctrica y de Pemex, el SME ha planteado la aplicación de la tarifa social y la desaparición de la tarifa de alto consumo (DAC) y junto con otras organizaciones ha luchado para que no desaparezcan las conquistas y derechos que aún tenemos los trabajadores.

El Gobierno Federal de manera sistemática pretende imponer su proyecto económico, que incluye liquidar la Compañía de Luz y Fuerza del Centro y de paso, golpear al SME, lo que sería un duro golpe a la resistencia del pueblo de México y en su lucha por un verdadero desarrollo económico y social, que atienda las necesidades básicas del pueblo en educación, salud, trabajo y vivienda.

Por ello, hacemos un llamado a todos los trabajadores y al pueblo de México a que apoyemos al Sindicato Mexicano de Electricistas, exigiéndole al gobierno de Calderón que deje de entrometerse en la vida interna de este sindicato y que deje en libertad a los trabajadores para que ellos decidan el destino que quieran darle a su organización.

Fraternalmente

“Por la Unidad y Combatibidad de la Clase Trabajadora”

México D.F. 29 de septiembre de 2009

Comité Ejecutivo Frente Sindical Mexicano

martes, 29 de septiembre de 2009

EN HUELGA DE HAMBRE

En el zócalo de la cd de Puebla.

Puebla, Pue. 28 de septiembre de 2009:Tarbajadores afiliados al SUNTUAP en huelga de hambre :ELIZABETH CORTES RAMÍREZ QFB de Farmacias Fleming, con dos años sin cobrar demandando definitividad y el Prof DAVID AVALOS ANTUNES, Profesor de tiempo completo de la Facultad de Psicología , exige jubilación.

A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LA BUAP


A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
DE LA BUAP

Desplegado leído por el Maestro Fidencio Chavira Prieto ,el 28 de septiembre de 2009 , en el zócalo de la ciudad de Puebla ante el plantón donde ralizan huelga de hambre Elizabeth Cortes Ramírez QFB de Farmacias Fleming y el Prof. David Avalos Antunes,quienes demandan la definitividad y jubilación respectivamente al Rector Enrique Agüera como parte de la lucha del SUNTUAP en defensa de los trabajadores.


El actual proceso de elección del rector, exige de los universitarios un debate respetuoso y libre sobre la situación actual de nuestra institución.

Durante aproximadamente dos décadas, la UAP se planteó la responsabilidad de formar profesionales comprometidos con los requerimientos y aspiraciones de nuestro pueblo, procurando dar a la formación universitaria un sentido eminentemente científico y social mediante una educación integradora del conocimiento y abierta al análisis serio de la naturaleza y de la historia. De 1991 a la fecha, la misión socio-cultural, los objetivos y los valores universitarios en la UAP han sufrido un lamentable retroceso debido la implantación de un modelo académico basado en concepciones y propósitos mercantiles que despoja a la universidad de su naturaleza cultural y crítica proponiendo la imagen como lo sustancial. A una educación orientada a preservar y desarrollar nuestra identidad y patrimonio cultural e histórico se ha antepuesto una formación positivista y modernizante en un sentido comercial, sustentada en la adquisición de competencias determinadas exclusivamente por el mercado.

La especialización se ha convertido en un programa de entrenamiento apoyado en la parcialización del conocimiento y mutilación de la totalidad, la relación profesor–alumno es más vertical que nunca, haciendo del estudiante no solo un sujeto pasivo sino sobre todo dependiente y acrítico. La educación que hoy se imparte en la UAP conduce al estudiante, casi inevitablemente, a la enajenación en tanto se evita el encuentro de los estudiantes, profesores e investigadores con la realidad social, política y económica. Mediante transformaciones curriculares superficiales que despojan de contenido y orientación científica a los programas de estudio, se preparan tecnócratas despolitizados cuya realidad comienza y concluye en si mismos.

Por otra parte, sin escrúpulo alguno se ha implantado y se exalta una relación de dependencia hacia el gobierno y al partido gobernante siendo cada vez más frecuente, preocupante y lamentable la injerencia del Ejecutivo estatal en la vida interna de nuestra universidad. Con creciente frecuencia se realizan eventos apoyados en prácticas propias de los partidos políticos nacionales que tanto lastiman la dignidad de las personas. El acarreo, el clientelismo, los apoyos corporativos y la banalización de la actividad política, entre otras, son la constante de la vida universitaria y eso, sin duda, atenta contra el espíritu universitario y la dignidad de la institución y sus miembros.

Concebidos originalmente como la forma colectiva y democrática de participación de los universitarios en el gobierno de la UAP, el Consejo Universitario y los Consejos de Unidad Académica languidecen para dar paso a formas gerenciales, personales y discrecionales de gobierno, situación que fortalece al poder de una burocracia enquistada por largos periodos en la administración, convirtiendo a ésta de una función adjetiva a fuente de poder y privilegios. Esta concepción de la dirección universitaria, da lugar a la reelección de las autoridades con el argumento de la continuidad de los proyectos dado que se concibe a la autoridad personal como la protagonista y no sólo como coordinadora y ejecutora de la voluntad consensuada de los universitarios.

Ante esta situación, y más allá del proceso de elección del rector de la BUAP, proponemos a los universitarios iniciar un debate en torno a una agenda que comprenda, entre otros, los siguientes aspectos:

–La BUAP no puede seguir ajena a los grandes y graves problemas regionales y nacionales. La participación en busca de soluciones viables a esa problemática, más que la vinculación con las empresas privadas, debe ser el fundamento de nuestro quehacer

–Donde prevalece la ley del mercado la educación se desnaturaliza y empobrece, es en consecuencia necesario, en defensa de la universidad pública, detener la mercantilización de las actividades académicas e institucionales

–Ante la crisis económica y social actual, en preciso acrecentar el papel de la Universidad pública, para ello debemos demandar al gobierno federal hacer de la educación superior una prioridad nacional, otorgando a las instituciones públicas de educación superior, de forma oportuna y suficiente, los recursos necesarios para poder cumplir, sin afanes de lucro, las funciones sustantivas que la UAP tiene socialmente encomendadas

– La universidad nunca debió subordinar su quehacer y su existencia a los intereses de los partidos políticos y del gobierno. Nadie, ni los gobernantes ni los dirigentes de las organizaciones políticas donde incluso militen los propios universitarios, deben imponer las tareas a realizar por nuestra institución. Nuestro reto es hacer respetar la autonomía de la universidad, rescatar nuestra capacidad de autogobierno e impedir que la universidad se convierta en trampolín para ocupar cargos públicos

–Democratizar a la institución eliminando la reelección de las autoridades y restaurando las auténticas atribuciones de gobierno en los órganos colectivos de representación

–Que quienes ejercen la administración de la universidad sirvan a la comunidad y no se sirvan de la universidad y hagan realmente transparente el uso de la totalidad del presupuesto universitario y no solo de los subsidios públicos

Por supuesto, esta agenda es limitada pero abordarla puede ser el inicio de un camino que vuelva a hacer a la UAP la conciencia crítica, que alguna vez fue, de la sociedad poblana.

El pensamiento emanado de nuestra institución, así como la participación de los universitarios en la vida cultural, política y económica, tendrán que seguir siendo clave en el desarrollo de la sociedad democrática, equitativa e incluyente a la que aspiramos los mexicanos.

Puebla, Pue., a 18 de septiembre de 2009

lunes, 28 de septiembre de 2009

Golpeadores contra maestros de Morelos


¡A denunciar las agresiones del charrismo!

El día de hoy, aproximadamente a las de la tarde a las 3 de la mañana los charros con casi 500 golpeadores invadieron las oficinas de la Sección 19 Democrática en Cuernavaca Morelos. A esta hora hay enfrentamientos directos contra nuestros compañeros. Esta acción desesperada de Gordillo por legitimarse y legitimar su criminal ACE golpeando a los maestros en resistencia activa debe tener una respuesta contundente de los maestros democráticos de Puebla y de todo el país.


Los maestros poblanos han acordado movilizaciones una vez que la represión va contra todos nosotros. Morelos es Puebla. El 16 de octubre estaremos en las calles para rescatar nuestra dignidad y para reforzar la lucha en las secciones democráticas.

En las escuelas de Puebla estaremos denunciando la represión contra los maestros. La lucha sigue.

BLOQUEAN NORMALISTAS Y MAESTROS CARRETERA FEDERAL EN OAXACA


Exigen profesores para escuelas normales
y recursos para la impartición de clases
en planteles de Tuxtepec.


NotimexPublicado: 28/09/2009 12:47 La Jornada


Oaxaca, Oax. Estudiantes normalistas y maestros de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) bloquearon este lunes la carretera federal 190, en la región Mixteca, a fin de presionar a las autoridades educativas para que den respuesta a sus demandas.

Los inconformes exigen que el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) canalice recursos y profesores a las escuelas normales, así como a planteles de la zona 109 de la ciudad de Tuxtepec, en la Cuenca del Papaloapan.

Encabezados por los estudiantes normalistas del municipio de Teposcolula, los maestros bloquearon cerca de las 8 horas los cuatro carriles de la carretera que conduce hacia el Istmo de Tehuantepec y que conecta a la capital oaxaqueña con el municipio de Tlalixtac de Cabrera, frente a la sede del IEEPO.

Luego de permanecer por espacio de dos horas, un centenar de estudiantes normalistas partieron en una marcha hacia el zócalo de la ciudad, a fin de ejercer mayor presión para que las autoridades educativas den respuesta a sus demandas.

En tanto, los profesores de la sección 22 provenientes de la ciudad de Tuxtepec mantienen su bloqueo en demanda de materiales para la impartición de clases.

jueves, 24 de septiembre de 2009

OTRA VEZ EL DR. ABOITES EN PUEBLA

El consejo Democrático Magisterial Poblano invita

A LOS MAESTROS, NORMALISTAS, Y PADRES DE FAMILIA

A LA CONFERENCIA

"El desarrollo de competencias, evaluación estandarizada y alternativas"

que impartirá el

EL DR HUGO ABOITES


el día sábado 26 de septiembre de 2009
a las 10 horas

En la escuela Primaria Lázaro Cárdenas,
Ubicada en 6 norte número 203, centro
En Cholula, Pue

ASISTA UD. ENTRADA lIBRE




“Transformar el movimiento de resistencia también en un movimiento de creatividad y construcción de alternativas es algo que como ninguna otra cosa puede fortalecer desde abajo y de manera sumamente importante el movimiento democrático y de resistencia y avance del magisterio en México. Pero lo más importante es que viene a ser realmente la única manera de transformar a la propia educación mexicana en una dirección mucho más vigorosa, mucho más profunda –pues viene de la base de los maestros, estudiantes y comunidades- que la que tratan de impulsar los burócratas, los expertos leales a las burocracias, los evaluadores privados, los grandes empresarios y capitales. La liberación de la educación es un primer paso en la liberación de las conciencias, y este es requisito indispensable para construir un país nuevo, una sociedad distinta, latinoamericana y de todos. Esa es la tarea nuestra, la de los maestros y estudiantes."HUGO ABOITES EN PUEBLA: 12 DE MARZO DE 2009:


CURRICULUM


* Estudió filosofía y letras en Italia y México, es maestro y doctor en educación por la Universidad de Harvard, donde posteriormente fue también investigador titular del Departamento de Educación y Comunicación de la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco.

Ha escrito numerosos artículos, es autor de varios libros, entre ellos: Viento del Norte, TLC y Privatización de la Educación Superior en México.

Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), en su momento de la American Educational Research Association de Estados Unidos y participante en el Grupo de Trabajo sobre Universidad y Sociedad del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) de Buenos Aires, Argentina.

Ha sido ponente en el Foro sobre Evaluación en el Senado de la República Mexicana en 2001; en el Foro Mundial de Educación de Porto Alegre, Brasil en 2001; en el Foro sobre Ciencia y Educación Superior de la UNESCO, en la Universidad Río Grande Do Sul en Brasil, y en el Foro de Reforma Universitaria de Nigeria en 2005 organizado por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales de África.

Participa en la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública que reúne a sindicatos de trabajadores de la educación de nivel básico y superior de Canadá, Estados Unidos y México;

Secretario General del Sindicato de Académicos y Administrativos de la UAM y asesor de varios movimientos estudiantiles

lunes, 21 de septiembre de 2009

EN HUAUCHINANGO ,MAESTROS DE LA CNTE RECHAZAN PAQUETE ECONOMICO DE CALDERON

Durante el segundo pleno de delegados seccionales de la CNTE en Huacuhinango, Puebla, los profesores llamaron a construir "barricadas" y "trincheras" para detener las intenciones del gobierno federal por frenar el desarrollo en la educación. Llamaron a formar un frente de movimientos sociales n Foto Arturo Alfaro


ARTURO ALFARO GALÁN

Maestros adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) manifestaron, desde el municipio de Huauchinango, su rechazo a la propuesta fiscal presentada por el presidente Felipe Calderón Hinojosa, que recorta los recursos públicos en materia educativa, pues “pone en peligro la estabilidad del país”.

Asimismo, realizaron un exhorto para que los organismos de trabajadores, indígenas, universitarios y de maestros encabecen un movimiento social en contra de las políticas públicas del gobierno federal.

Los representantes democráticos del magisterio nacional –pertenecientes a los estados de Michoacán, Querétaro, Tlaxcala, Hidalgo, Oaxaca, Guerrero, Baja California Sur, estado de México, Distrito Federal y Puebla –se reunieron el sábado pasado en el municipio de Huauchinango, en la Sierra Norte del estado, con el fin de elaborar un plan de acción a nivel nacional para expresar su repudio en contra de las políticas educativas encabezadas por la líder vitalicia Elba Esther Gordillo.

El secretario general de la disidencia magisterial, Sergio Espinal García, puntualizó que a un año de haberse establecido el movimiento disidente magisterial a nivel nacional, la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) “ha fracasado en su intento de mercantilizar la enseñanza pública”.

Indicó que ante la propuesta económica de Calderón Hinojosa, el gobierno federal pretende “cargar los costos de la crisis financiera” a quienes generan la riqueza social del país. “Estamos diciendo desde aquí (Puebla) que no vamos a permitir que pase el programa económico que pretende sojuzgarnos y llevarnos, todavía más, a la miseria”.

Espinal García sostuvo que la propuesta del titular del Poder Ejecutivo federal representa alrededor de 4 mil 700 millones de pesos menos a educación, lo que “es un atentado contra la plaza de base”.

Además, indicó que con el pretexto de la crisis económica, la administración federal decidiera hacer un recorte en el presupuesto para educación ya aprobado por la Cámara de Diputados para el ejercicio de este año.

Por su parte, Gonzalo King, secretario de la sección 10 del SNTE en el Distrito Federal, propuso “construir trincheras y barricadas” para detener los planes “del gobierno neoliberal”, con el fin de hacer realidad el poder del pueblo.

“Tenemos el deber de rescatar a la educación, a la economía, pero sobre todo a la soberanía. Vamos todos juntos a recuperar a nuestro pueblo. Ni un paso atrás”, expresó.

Durante su estancia en Huauchinango, recordó que el pasado jueves los maestros disidentes entregaron una propuesta de agenda legislativa y educativa a la fracción parlamentaria del Partido de la Revolución Democrática (PRD) en la Cámara de Diputados, con el fin de que el Congreso de la Unión revise las propuestas para el presupuesto educativo del próximo año. “Esperemos que esta legislatura abra los ojos y se muestre cercana a los intereses del pueblo”, aseveró.

En su turno, el líder disidente de la sección 51 en Puebla, Gilberto Maldonado Maldonado, coincidió en que “todas las luchas” que se están generando en el país de manera aislada, “deben juntarse” –encabezadas por el sector magisterial– para buscar un nuevo poder que regrese la mirada a la sociedad y devuelva el desarrollo integral y gratuito a la educación.

“No somos un puñado de revoltosos, sino personas críticas y con deseos de hacer un cambio social en nuestro país, que nos permita mejorar las condiciones actuales de nuestra vida”, dijo.

Gilberto Maldonado precisó que si actualmente México se encuentra en “un colapso y en la desgracia total” debido a la ingobernabilidad e incapacidad de sus gobernantes para resolver la precariedad, la educación “está en peores condiciones, por lo que necesita una renovación total que deje fuera “a los charros” –líderes afines a los intereses de Elba Esther Gordillo– y a los panistas”

.Publicado en la Jornada de Oriente. 21 DE SEPTIEMBRE DE 2009

jueves, 17 de septiembre de 2009

TRIPTICO

INFORMACION DEL SEGUNDO PLENO NACIONAL DE REPRESENTANTES SINDICALES DEL MOVIMIENTO DEMOCRATICO MAGISTERIAL
Huauchinango,Puebla.
19 de septiembre, 2009.



miércoles, 16 de septiembre de 2009

CONVOCATORIA

AL SEGUNDO PLENO NACIONAL DE REPRESENTANTES SINDICALES DEL MOVIMIENTO DEMOCRATICO MAGISTERIAL
Huauchinango,Puebla,
19 de septiembre de 2009



COMPAÑEROS:

EL DIA SABADO 19 DE SEPTIEMBRE A LAS 7 AM SE REALIZARA UNA MARCHA EN LA CD.DE HUAUCHINAGO.SALE DE LA CRUZ ROJA RUMBO AL ZOCALO. DESPUES DARÁ INICIO EL PLENO NACIONAL DE REPRESENTANTES SINDICALES, CON LA ASISTENCIA DE APROXIMADAMENTE DE 1300 A 1500 PROFESORES DE TODOS LOS ESTADOS EN LUCHA.

NOSOTROS,LOS POBLANOS DEBEMOS ASISTIR.PUEBLA DEBE DEMOSTRAR COMBATIVIDAD Y ASISTIR EN APOYO DE LOS COMPAÑEROS DE HUAUCHINANGO QUE ACEPTARON TAN IMPORTANTE EVENTO.ESTARAN CON NOSOTROS LOS COMPAÑEROS DEL COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO, ENCABEZADOS POR NUESTRO SECRETARIO GENERAL,EL PROFR.SERGIO ESPINAL.

A LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE LA REGION DE CHOLULA Y PUEBLAS POR FAVOR COMUNICARSE CON ORGANIZACION O CON ALGUNO DE LOS MIEMBROS DEL COMITE REGIONAL DE LUCHA PARA RECIBIR INDICACIONES MAS EN CORTO.

ES IMPORTANTE QUE CHOLULA TENGA PRESENCIA ESE DIA.

ATTE.

JOSE MANUEL CARRANZA GARCIA

ORGANIZACION CHOLULA23

martes, 15 de septiembre de 2009

PROYECTO ALTERNATIVO

Nos envían triptico informativo sobre la presentación del PROYECTO ALTERNATIVO DE EDUCACION, que se realizará el próximo 21 de septiembre a partir de las 15:00 en el Centro de Convenciones de la Cd. de Zacapoaxtla.


miércoles, 9 de septiembre de 2009

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO


Boletín de prensa.


México, D.F., 8 de septiembre del 2009.

Las autoridades educativas en el país están recurriendo a las actas administrativas, las notas malas, descuentos y todo tipo de sanciones laborales contra aquellos trabajadores de la educación que el país se están oponiendo a la conversión de sus planteles educativos en las llamadas Escuelas de Tiempo Completo. Medida que está generando la fusión de grupos el cierre turnos, saturación de alumnos en las aulas, miles de maestros reubicados (violatorio del derecho de inamovilidad), traslado masivo de escuelas a CONAFE y cancelación masiva de Plazas de Base.

A junio de 2009, se habían establecido 860 escuelas de este tipo, según la propia SEP, si consideramos una plantilla de 15 docentes en promedio, podemos afirmar que se encuentran desubicados (fuera de funciones) o han sido reubicados en otras escuelas o enviados realizar otras funciones aproximadamente 12 mil 900 docentes, 860 directores y un número indeterminado de trabajadores de apoyo a la educación.

En este momento la SEP y los charros del SNTE, están intentando convertir a este Programa otras 1, 140 escuelas de educación básica, en un plazo que corre de septiembre a diciembre; de ellas se proyectan 50 para Aguascalientes y 12 para la zona conurbada de Tlaxcala, en el D.F. 184. Esta situación tiende a agravarse con la declaración de Calderón del dos de septiembre pasado, en el sentido de desmontar el sistema de derechos sociales y laborales (“acabar con la maraña de intereses”), puesto que dicha frase constituye una verdadera amenaza contra muchos derechos sociales.

Podemos afirmar que el recorte al gasto social, cuyo objetivo es cubrir el déficit del presupuesto público, de 300 mil millones de pesos, establecido por Carstens en mayo pasado, será en perjuicio del Sector Educativo. Si consideramos que la SEP alcanza el más grande número de afiliados, con un número de plazas de base cercano al millón 500 mil y en contraste una Secretaría de la Reforma Agraria que al 2009, cuenta con una plantilla de 3 mil 456 trabajadores, entre empleados de confianza, de base y por honorarios; y en la Secretaría de la Función Pública una plantilla de 2 mil 546 empleados, podemos claramente deducir, que la posible desaparición de estas Secretarías no permite el “ahorro” que la SHCP proyecta, por lo que el golpe principal se dirige a educación pública, de ello ya dio cuenta el recorte del 14 de agosto de 2009, por un monto de 7 mil186 millones de pesos.

La Subsecretarias estatales, las Direcciones y Departamentos han recibido la orden de no crear ninguna nueva plaza de base aunque exista la necesidad en los nuevos grupos de alumnos que de forma natural se generan por el crecimiento poblacional; igualmente se les ha ordenado cancelar todas aquellas plazas que queden vacantes por jubilación, renuncia o retiro.

El Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, rechazamos tajantemente cualquier intento por cerrar Secretarías de Estado y reubicar o despedir a los empleados federales, estatales o municipales; igualmente nos oponemos a estos programas que de forma sigilosa están destruyendo de forma brutal la Plaza de Base Docente, a la que tienen derecho nuestros pueblos. Convocamos a todos los trabajadores a organizarse e impedir desde las escuelas, zonas escolares y secciones del país cualquier intento de destrucción de las Plazas de Base.

El Comité Ejecutivo Nacional Democrático seguimos rechazando la reforma curricular en competencias y demandamos el retiro de los antipedagógicos y empobrecidos libros de texto de las escuelas, seguimos impulsando nuestra propuesta de Planeación Educativa Democrática, Participativa y Protagónica. Como parte de ella estamos organizando la JORNADA NACIONAL DE “TALLERES PEDAGOGICOS cuyos Objetivos son: 1).- Mostrar a estudiantes, padres de familia, y opinión pública en general cómo la reforma educativa del gobierno desinforma, oculta hechos, niega el acceso a herramientas teóricas básicas, y deforma los contenidos científicos de la educación, al respecto basta ojear los empobrecidos y antipedagógicos Libros de Textos; 2).- Evidenciar que prevalecen en amplios sectores del pueblo múltiples conocimientos y saberes que constituyen un acervo cultural popular, que debe estar siempre presente en la escuela pública; 3).- Estrechar los lazos de colaboración y complementariedad entre los docentes de la escuela pública, los intelectuales, artistas, académicos y ciudadanos por el rescate, reconstrucción y resignificación de los desarrollos culturales universales y comunitarios.


Los Ejes Temáticos, fechas y lugares de realización

EJE TEMÁTICO LUGAR FECHA

Reconstruir y resignificar
el desarrollo histórico de
nuestro México y nuestra
América
Apaseo el Grande, Guanajuato---------- - 13/09/09


San Luis Potosí ------------------------------- 05/10/09
Morelos ________
Queretaro _________
Zacatecas (ZONA NORTE) _________
B.C.S. _________

Desarrollo Lingüístico
Integral
D.F. Delegación Cuauhtémoc--------------- 26/09/09
Península de Yucatán _________

La Ciencia y la Tecnología
en la Escuela
Michoacán ------------------------- 13-10 09

Recuperación,
resignificación, apreciación
y creación del Arte y
Cultura Nacional
Chilpancingo Guerrero------------ 28/09/09

Las matemáticas
y el desarrollo del
pensamiento lógico
D.F.
-------------------------- 08/10/09

Experiencias
Pedagógicas .
Tlaxcala --------------------------25/09/09 10 horas
Av Juárez 36
(A dos cuadras del Zócalo



Atentamente
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL S.NT.E.
____________________

martes, 8 de septiembre de 2009

Magisterio capitalino: la hora de la democracia

Luis Hernández Navarro

Elba Esther Gordillo acaba de recibir un sonoro descontón en la ciudad de México: en un hecho inédito, los dirigentes magisteriales de los maestros de primaria, prescolar y educación especial del Distrito Federal, que ella impuso, fueron desconocidos por las autoridades.

Apenas el pasado 14 de agosto el tercer tribunal colegiado en materia del trabajo del primer circuito "modificó la resolución" del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA) y lo obligó a revocar la toma de nota del comité de la sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).


Los líderes espurios de la sección 9 son un pequeño ejército de unas 400 personas que tienen sus plazas "liberadas" para realizar gestiones sindicales y hacer trabajo político electoral a favor del partido Nueva Alianza (Panal). Eso significa que no dan clase frente a grupo ni realizan tareas administrativas. Reconocidos por las autoridades educativas, deberán ahora regresar a trabajar a sus escuelas. El doctor Luis Ignacio Sánchez Gómez, administrador federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, debe revocar inmediatamente esas comisiones sindicales.

La revocación de la toma de nota es un triunfo del magisterio democrático. La historia se remonta a un año atrás.

En junio de 2008, luego de 10 años sin renovación de la dirigencia de la sección 9, el comité ejecutivo nacional del SNTE convocó a elecciones para realizar el congreso estatutario el primero de julio, cuando se nombraría una nueva dirección seccional.

El movimiento democrático ganó más de 80 por ciento de los delegados, pero Elba Esther Gordillo "nombró" con trampas un comité espurio sin ninguna representatividad. La mañana del pasado primero de julio, en lo oscurito, a espaldas de los profesores de base, la maestra ungió líder de la sección 9 a María Teresa Pérez Ramírez. Lo hizo en una reunión donde no se verificó la presencia de delegados democráticamente electos ni se siguió el orden del día ni se determinó oficialmente una sede del congreso, y en la que el resto de las carteras del comité ejecutivo fraudulento fueron rifadas.

Elba Esther no pudo ganar el congreso seccional de los mentores capitalinos por las buenas. Tampoco por las malas. Las autoridades educativas la apoyaron para tratar de ganar el congreso. Movilizó más de 2 mil activistas sindicales de otros estados de la República, que sin trabajar cobran su salario a cuenta del erario, para hacer mayoría en las asambleas delegacionales. Repartió créditos hipotecarios, préstamos para vivienda y todo tipo de canonjías para comprar votos. Directores e inspectores escolares amenazaron a los maestros de base. Y, como nada de eso fue suficiente para obtener la mayoría, decidió, simple y llanamente, al margen de los estatutos y de cualquier método democrático, decretar que su candidata era la buena y, acto seguido, designarla secretaria general. El 26 de agosto de 2008 el TFCA le otorgó la toma de nota.

En un congreso paralelo, al que asistió la mayoría de los delegados, los maestros democráticos nombraron a sus dirigentes seccionales, encabezados por el profesor Francisco Nicolás Bravo Herrera. Tomaron el edificio sindical de Belisario Domínguez 32 y, sin dejar de asistir a las aulas, realizaron tareas de gestoría en beneficio de las bases. Durante 13 meses, en las tardes y noches, utilizando las oficinas ocupadas, organizaron conferencias, talleres y mesas redondas.

Ante la ilegalidad y las evidentes irregularidades en el nombramiento del comité espurio, interpusieron una demanda ante el TFCA el 14 de julio de 2008. Cuando se dio la toma de nota a los charros, el 2 de octubre presentaron el amparo indirecto, que se sobreseyó. Por ello, el 27 de enero de 2009 promovieron un amparo en revisión, que el tercer tribunal colegiado en materia del trabajo del primer circuito concedió el pasado 17 de junio. De allí proviene la decisión que "modifica la resolución" del TFCA y lo obliga a revocar la toma de nota del comité espurio.

Los maestros democráticos de la ciudad de México están firmemente comprometidos en la defensa de la educación pública. Su compromiso con una educación de calidad es notable. El ciclo escolar 2007-2008 registró 970 mil 171 inscritos en primaria en el Distrito Federal. El 80.24 por ciento de los alumnos asiste a 2 mil 191 escuelas públicas y 19.76 por ciento acude a las mil 191 instituciones privadas que existen.

El índice de aprobación de las escuelas federales es mayor a 97 por ciento; el de reprobación es bajo: la mayoría de las demarcaciones tiene menos de 2 por ciento de reprobados. Las escuelas de las delegaciones Benito Juárez y Coyoacán presentaron los índices más bajos de reprobación: menos de uno por ciento.

La decisión legal abre un camino nada despreciable en la lucha por democratizar al SNTE. Retirarle la toma de nota a un comité espurio del sindicato magisterial es un hecho inédito.

Los trabajadores de la educación de la sección 7 de Chiapas y de Baja California, que fueron víctimas de charrazos similares a los de sus compañeros de la ciudad de México, interpusieron demandas legales muy parecidas. Elba Esther Gordillo no las tiene todas consigo.

Publicado en LA JORNADA. 8 de septiembre d 2009

lunes, 7 de septiembre de 2009

El Issstep y el doctor Tejeda.

Luis Hernández Montalvo.


La mañana del 4 de septiembre, el paciente de la cama trece del servicio de urgencias se encuentra rodeado de doctores y enfermeras, cada uno tratando de aportar su experiencia cuando tienen que tratar con enfermos a los cuales no es fácil detectar las venas. Los trabajadores guardan silencio respetuoso, de manera insistente piden disculpas, porque las venas se ocultan y hacen más complicado su trabajo. En un momento, se introduce un hombre con bata, ronda el medio siglo en la edad, en su rostro se advierte el tedio, el aburrimiento de quien no parece tener un trabajo fijo con los pacientes del hospital, llega a los pasillos de urgencias y saluda a medio mundo, algunos lo miran con temor, como si se tratara de un personaje de poder, con otros juega bromas y es poco cuidadoso de su lenguaje, el ruido que provoca su llegada no toma en cuenta a los enfermos que duermen o dormitan con sus dolores del cuerpo y del alma, ahí están una maestra atropellada, ancianos con problemas de hipertensión arterial, los que están a un punto del coma diabético, los que llegan con síntomas de infarto. El hombre de bata blanca es visto con rencor por algunos trabajadores, el hombre es nombrado como doctor Tejeda y hasta donde se sabe, nada tiene que ver con el área médica de urgencias, sin embargo, ahí está matando el tiempo de las cuarenta horas nalga. Se acerca a la cama trece y le hace señales al médico y le pregunta por el paciente, al conocer el diagnóstico y sin abandonar la mueca de aburrimiento, dibuja una sonrisa burlona con una fuerte carga de cinismo y autosuficiencia, que seguramente nada tienen que ver con sus juramentos de juventud y su misión ante los que sufren y enfrentan las garras de la muerte. El doctor Tejeda sin el respeto que seguramente le debiera guardar al paciente, con la mano y el dedo pulgar hacia abajo decreta su muerte y en una carcajada cargada del más estúpido sarcasmo, le imparte la bendición como si se tratara de un sacerdote, como respuesta recibe una mentada de madre del paciente. Los trabajadores al servicio del gobierno del estado, cuentan con un moderno hospital, muchos servicios se han mejorado en forma extraordinaria y médicos y enfermeras buscan hacer su trabajo lo mejor posible, creo que incluso al margen de los reglamentos, lo hacen convencidos de su misión de servicio, hasta los empleados de otras áreas se han vuelto atentos y serviciales, hay médicos familiares que puntualmente empiezan a dar consulta a sus pacientes desde las siete de la mañana, supongo que los mandos del hospital le imponen una cuota de número de pacientes para ser atendidos por hora o por jornada, pero resulta que a las tres de la tarde aún siguen recetando. No se en que momento desayunan y a que hora se reúnen con su familia a comer, pero los veo resistir el tiempo y entregarle al paciente sus atenciones y la mejor de sus sonrisas. Varios de estos doctores padecen sobrepeso y obesidad y son junto con sus pacientes parte de un mismo problema que debe revisar el Instituto. Este tipo de trabajo impuesto a los médicos, reduce el contacto con sus pacientes y el diálogo para un eficiente diagnóstico, hay que decirlo también, varios de estos viejos médicos tienen mayor experiencia que varios jovencitos que despachan en la sala de especialidades. El Issstep presta un excelente servicio médico a los trabajadores, por ello no comparto la idea de algunos directores de colegios de la ciudad de Puebla y del interior del estado, de querer solicitar un hospital exclusivo para el magisterio, porque en el Issstep, son atendidos policías, sin exclusión, todos somos trabajadores y todos cotizamos. Considero que trabajadores y gobierno del Issstep debemos contribuir a tener un sistema de medicina eficiente, al margen de políticas y políticos, con la vida no se juega. El paciente de la cama trece del servicio de urgencias del viernes cuatro de septiembre, expresa públicamente su reconocimiento a su trabajo y a su calidad de seres humanos, a las atenciones del médico Luis y José Luis González Castañeda y demás personal presente y al director de área que escuchó con atención el reporte aquí referido.


El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla.


hernandez_luis21@yahoo.com.mx

“QUÉ PASÓ CON LA REFORMA ENERGÉTICA”


PONENTE:

ING. ARMANDO ETCHEVERRY

Asesor de la Comisión de Energía de la LIX Legislatura de la Cámara de Diputados.



Miércoles 9 de septiembre 12 Hrs.


Auditorio de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas.BUAP

Invita: Brigada Universitaria

jueves, 3 de septiembre de 2009

Informacion : ¡ RESSSISTE !

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
COMITÉS EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRÁTICOS
SECCIONES 23-51
COMISIÓN JURIDICA

INVITACION

Para ti que por muchos años dignificaste la palabra maestro, hoy es un compromiso proporcionarte información sobre tu retiro digno de jubilo.

Ponente:Lic. Abelardo Cuellar Delgado

Día: 4 de septiembre 2009

Hora: 17 hrs

Lugar:SUNTUAP (21 oriente # 11 Col. El Carmen)

TU PRESENCIA ES IMPORTANTE

Examen Nacional y Reforma Educativa Parcial.

Luis Hernández Montalvo.

De los ciento veintitrés mil ochocientos cincuenta y seis profesores que presentaron el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes; treinta y un mil ochenta y seis obtuvieron “resultados aceptables”, cinco mil veintinueve “no aceptables” y resto, los ochenta y siete mil setecientos cuarenta y uno, “requieren procesos de nivelación académica previa al ejercicio de la docencia”.


Los funcionarios del Sistema Educativo Nacional en cada una de las entidades federativas del país, en alianza con los burócratas del SNTE, han aprendido a manejar las nuevas circunstancias que se presentan ante fenómenos desencadenados por ellos mismos, pero que se escapaban del control de sus manos, por primera vez, el SNTE, preparó a sus incondicionales para que participaran del concurso nacional, a pesar de los intentos de algunos organismos civiles que buscaron legitimar este proceso académico, o tal vez contribuir a su transparencia, un proceso viciado de origen y ampliamente cuestionado en franjas importantes de maestros y de la opinión pública.


El SNTE se aseguró que doce mil trescientos veintisiete profesores en servicio pasaron el examen nacional. Varios de estos profesores se encuentran comisionados en los Comités Ejecutivos Seccionales, son familiares de los dirigentes o hijos de profesores en proceso de jubilación y que mediante un mecanismo simulado se garantiza la herencia de las plazas.


Dieciocho mil setecientos cincuenta y nueve profesores de nuevo ingreso pelearán alguna plaza de hora-semana mes. Las plazas pueden ir desde las cuatro horas, seis horas, diez horas doce horas y hasta diez y nueve horas, estos profesores para sobrevivir se dedicarán a otras actividades, ya sea trabajando en escuelas privadas por salarios inferiores, vendiendo cosas y objetos en los mercados ambulantes, manejando algún taxi o empleándose en otras actividades que cada día lo alejarán de la docencia, de los libros y de las posibilidades de poder construir una práctica docente exitosa, con profesores orgullosos de su trabajo, reconocido socialmente y estimulado en su desempeño profesional.


El Examen Nacional no puede ocultar la realidad del magisterio mexicano. Siete de cada diez profesores han reprobado el examen, incluye a maestros con menos de veinticinco aciertos hasta los que no contestaron una sola pregunta de las ochenta que contenía el examen. De estos profesores, tres mil quinientos treinta y dos han ejercido la docencia en los últimos diez años, con el aval contractual del SNTE y la SEP.


La pregunta que debemos hacernos es ¿Cuántos de los profesores contratados reúnen los requisitos básicos para el ejercicio de la docencia?, ¿Cuál es la cultura general de los profesores mexicanos? y ¿Cuál la cultura específica de las disciplinas que pretende impartir en las aulas?


Nuestra preocupación debiera abarcar la evaluación seria de los pretendidos “perfiles de egreso” de los estudiantes normalistas que actualmente se forman sobre modelos de simulación y mecanismos de corrupción impuestos por el SNTE. Las Escuelas Normales se han convertido en un refugio y en un jugoso botín de ex líderes sindicales, desde los Comités Ejecutivos Seccionales del SNTE, los Secretarios Generales designan directores, controlan la contratación de trabajadores y profesores y aplastan cualquier intento de trabajo colegiado que posibilite la posibilidad de construir un nuevo normalismo sobre la base de la libertad.


A mitad del camino del actual gobierno se anuncia una nueva reforma a los libros de texto gratuito, sin que exista una evaluación previa que determine que es lo que no está funcionando, ¿los contenidos de las disciplinas? ¿Acaso la parte metodológica? ¿Por qué plantear nuevos enfoques disciplinares en educación básica?


Insisto, de nada sirve quitar unos contenidos para colocar otros, mientras los profesores, permanezcan al margen de la cultura, de una sólida formación pedagógica y si no se revisa antes el leonino sistema de contratación de hora-semana-mes o de jornada, fuente de inequidades y madre se todas las corrupciones.



No podemos esperar grandes reformas de un gobierno que está por concluir, que mantiene un desprecio por la educación pública, principalmente por sus profesores a los que condena servir a un grupo de vivales organizados para representarlos gremialmente.

La indiferencia del gobierno y las complicidades con los líderes sindicales, en un juego de muerte, ya cobró la vida de maestros en Oaxaca, los asesinos tienen a un gran aliado, la impunidad y los jueces.

El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla.

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

ACE LOS EXPERTOS DICEN, ES REGRESIVA, SU MÁXIMA EVALUACIÓN, ATINARLE AL RELLENAR BOLITAS

INTRODUCCIÓN: A partir de este ciclo escolar se modifica el concepto de educación pública concebida como un proyecto para construir ciudadanía, nación y emancipación, a través de una serie de cambios – algunos “cosméticos” y otros “profundos”, aunque de carácter “regresivo”, de acuerdo con especialistas, ya se advierten sus efectos: escuelas convertidas en “entretenedoras” de niños, generaciones de alumnos que no podrán redactar un ensayo pero sí sabrán rellenar “las bolitas de las pruebas” y un nuevo mapa en el perfil del docente para sustituir al normalismo público por los egresados de los centros privados.

Es decir, la escuela pública ya no será la misma. Todo ello, bajo un modelo de “educación” de corte “cuantitativo”, “competitivo” y “mercantilista” que modifica el sentido mismo de lo que para este país ha significado la enseñanza pública, en términos no sólo de la movilidad social sino de un proyecto más libertario, justo, equitativo y democrático.

Entre dichos cambios que forman parte del pacto entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo, contenidos en la Alianza por la Calidad de la Educación, se encuentra el concurso de oposición de maestros, las escuelas de tiempo completo y “siempre abierta”, la Reforma Integral de la Educación Básica, el programa de infraestructura, la experimentación de un método para eliminar el concepto de reprobado, la inclusión de la cultura “financiera” y, de manera predominante, un sistema de evaluación “exhaustivo y periódico” en el que todo se medirá y premiará en función de los resultados.

Incluso, habrá un “bono anual” para aquellos maestros cuyos alumnos obtengan los mejores puntajes. Se creará el Programa de Estímulos a la Calidad del Docente, los cuales serán “beneficios económicos, independientes al salario que no podrían constituir un ingreso fijo, regular ni permanente”.



ANGEL DÍAZ BARRIGA, investigador del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (Iisue) de la UNAM, opina “la verdadera reforma curricular” en esta administración “se llama prueba Enlace” porque si el trabajo del docente será evaluado en función de lo que sus alumnos obtengan en ella “todo el tiempo se van a dedicar a entrenarlos para la prueba y, la consecuencia será muy grave: generaciones de niños competentes sólo para responder exámenes”.

De hecho, señala que el mercado ha realizado una comercialización “tan brutal de ese concepto” en América Latina que ya hay libros en donde a niños de sexto año – de 12 años – se les enseña a rellenar bolitas, aunque en otro país pueden “ser cuadritos”, en la idea de que sepan contestar las hojas de respuesta.

La Reforma Integral de la Educación Básica es otra de las nuevas medidas para el año escolar que comienza, cuya orientación basada en competencias, busca una “educación” para la “vida y el trabajo”.
De acuerdo con el programa, pretende, entre otros objetivos, impulsar “la productividad y la promoción de la competitividad”.

En este sentido, Díaz Barriga observa que existe un apresuramiento sin discutir siquiera el concepto de “competencia”, el cual no es unívoco.

Sin embargo, en México se hacen planes de estudio basados en esta idea “salgan como salgan”.
En esta administración, enfatiza, hay una compulsión por hacer cosas, sin detenerse a reflexionar: “Estamos en un sexenio efectivista...En metas cuantitativas se llevan el premio”.

Y Ángel Díaz Barriga alerta en la misma dirección: “El sentido de educación pública, en cuanto a la formación de la ciudadanía poco importa... Formalmente hay escuela pública, pero no hay un concepto del sentido público de educación”.


CÉSAR NAVARRO, investigador del Instituto Mora y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), alerta, “¡Nada más absurdo que vincular el rendimiento escolar a cuestiones de corte cuantitativo, mercantilista, clasificatorio, como el ranking de escuelas - y no formativo!”.

El experto enfatiza que nadie en su sano juicio está en contra de la evaluación, pero lo que se debe buscar con ella no es una “educación mecánica” como la que hoy se impone, sino una enseñanza en donde se mire a la escuela como un espacio de comprensión, de generación de pensamiento.

Para Navarro, mediante ese esquema de evaluación, la administración actual ha generado un cambio ciertamente profundo, pero “regresivo”.

Otro ejemplo es el reciente examen para docentes que se maneja con una “doble cara”: la que tiene que ver con la “ficción”, en el sentido de que con ello mejorará el sistema educativo y la “real” que es la de dar “un golpe fundamental a las normales públicas” para dar paso al normalismo privado, apunta.

Sólo basta recordar que uno de los principales negociadores de la alianza por parte de la SEP, Jorge Santibañez, recién reconoció que se revisará a fondo ese sistema porque “no tiene mucho sentido seguir formando maestros de primaria en las cantidades que lo hacemos hoy en día”.

Sin embargo Navarro advierte: en la medida en que cambie el perfil del docente y se eliminen a los normalistas por profesionales – sobre todo del sector privado – con un concepto de educación como una “herramienta para la competencia, la competitividad y el mercado” lo que se modifica es el sentido de la educación pública, concebida históricamente como un proyecto para construir nación, identidad, soberanía y ciudadanía.


ETELVINA SANDOVAL, investigadora de la UPN señala que los programas “Escuela de Tiempo Completo” y “Escuela siempre abierta”, la primera, para ofrecer actividades “recreativas” y de aprendizaje durante el verano y, la segunda, para ampliar el horario de las 8 a las 16 horas, son ideales siempre y cuando se tenga claro un proyecto que impacte educativamente y se realice una inversión que implica la contratación de profesores, de especialistas, un programa de comedores escolares, entre otros aspectos, para que tenga un sentido que los niños permanezcan más tiempo en la escuela.
De lo contrario, como hoy ocurre, la escuela se reduce a una especie de “entretenimiento, sin ningún impacto educativo y en donde se les pide a las madres que se organicen para dar de comer a los alumnos y a los maestros se les exige que por la mañana trabajen como tal y, por la tarde, entretengan” a los estudiantes.

Lo mismo se puede decir del Programa de Infraestructura y Equipamiento, indica. Éste, según la dependencia, tiene como propósito rehabilitar a más tardar en el 2012 a 27 mil planteles en malas condiciones.

La experta señala que no basta con tener baños, salones, equipamiento y dos cuartos para decir que eso “ya es una escuela”, sino preguntarse primero por los espacios que requiere la nueva escuela.
En síntesis, añade, sin un verdadero proyecto, tales acciones de ampliación de horarios y de mejoramiento de los inmuebles sólo serán cuestiones “mediáticas”.

En resumen, agrega Etelvina Sandoval, “el concepto de educación pública se ha ido modificando, aunque en el discurso se mantiene vigente.

Sin embargo, frente a las medidas que se están implementando lo real es una educación convertida en moneda de cambio y en manos del sindicato”.


CARLOS MUÑOZ IZQUIERDO, director del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana (UIA), afirma, cualquier reforma que no sea sistemática, ordenada, bien planeada no sólo no será efectiva sino que tendrá efectos contradictorios.

Así, considera que el concurso de oposición de maestros era prometedor, pero “se ha desvirtuado” porque ni siquiera ha quedado claro algo esencial como es contar con un sistema de evaluación independiente.

Un defecto de fondo de la alianza es no haber partido de una visión objetiva y real, sino de acciones aisladas por lo que ahora hay una desarticulación, apunta.


ANGEL DIAZ BARRIGA CRITICA LA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES

El tema evaluación de los docentes forma parte de una estrategia muy amplia de instaurar lo que se denomina "políticas de calidad de la educación", en el fondo es poner mas y mas candados "todos formales" con la idea primero que la evaluación siempre es un acto científico-académico, segundo que a mayor evaluación mayor calidad, tercero que los docentes evaluados trabajaran siempre mejor.

La realidad es muy diferente, la evaluación ha permitido formalizar y rigidizar múltiples practicas en torno a la educación y a la enseñanza pero difícilmente se puede argumentar que haya contribuido a su mejoramiento.

Adjunto un attach de un trabajo que tengo publicado sobre este tema, porque la verdad no le veo mucha salida. La docencia trabaja con bienes simbólicos, es prácticamente imposible "evaluar" en el sentido de indicadores lo que acontecen la docencia, quizás no hemos encontrado desde el campo de la investigación una estrategia que podamos enfrentar con mayor claridad al conjunto de estas políticas.

Todo esto viene a redundar, junto con otros factores importantes en la privatización de la educación. Un ejemplo es el caso del magisterio chileno donde la política al magisterio ha modificado su condición jurídica al pasar de ser un empleado público regulado por un estatuto común, a la privatización del trabajo docente sin posibilidades de negociación colectiva. De esta forma, el aspecto salarial se modifica de un régimen de remuneraciones establecido por tabuladores fijos a otro de extrema heterogeneidad salarial. Esto es, que se convirtió de un régimen basado en una plataforma de remuneraciones comunes (Remuneración Básica Mínima Nacional) a retribuciones según “calidad” del desempeño, que no son de diferente monto (flexibles) y no son fijas o permanentes (se ganan o se pierden).


Un saludo Dr. Ángel Díaz Barriga

Posdata. Le agradeceré difunda entre los estudiantes del postgrado mi pagina web donde he colocado varios de mis artículos para que puedan tener acceso todos.

http://www.angeldiazbarriga.com
www.correo.unam.mx

UNAMonos Comunicándonos
México, D. F.

TALLER ¡ RESSSISTE !

CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
SNTE 23 -51

COMPAÑEROS DE LA REGION ZACAPOAXTLA


ASISTAN AL TALLER SOBRE LOS QUE PIENSAN JUBILARSE(Y LOS QUE NO SABEN LO QUE LES ESPERA) ESTE MARTES 8 DE SEPTIEMBRE DEL PRESENTE A LAS 4 PM EN LA ESCUELA PRIMARIA DE TEXPILCO FRENTE A LA ESCUELA NORMAL. SE CONTARA CON LA PRESENCIA DEL LIC. ABELARDO CUELLAR DELGADO PARA DESPEJAR TODAS LAS DUDAS RELATIVAS A ESTE TEMA.



GRACIAS
SU ATENTO SERVIDOR
DIEGO TREJO CONTRERAS

martes, 1 de septiembre de 2009

TODOS A LA MARCHA, HOY

1 DE SEPTIEMBRE DE 2009
4 DE LA TARDE, EL GALLITO, EN LA CIUDAD DE PUEBLA

¡MAESTROS Y PUEBLO UNIDOS! ¡LA LUCHA SIGUE!

Descargar el volante en versión para imprimir.

La lucha sigue, aquí estamos los maestros, padres de familia, estudiantes, campesinos y obreros, dispuestos a luchar contra nuestros verdugos: el espurio Felipe Calderón, que hoy llega a la mitad de su mandato, empantanado por la crisis del modelo económico, acotado por el imperio y la sátrapa Elba Esther Gordillo, virus peligroso por “la influencia” en la SEP y en el sindicalismo corporativo. El movimiento no está derrotado ni social ni legalmente, pues los trabajadores cada día son más conscientes de que es injusta la Ley y como decía el General Múgica en el Congreso Constituyente de 1917: “¡Si la ley no sirve para defender los derechos del pueblo, abajo la ley!”

Aquí estamos, a dos años y medio de la reforma a la Ley del ISSSTE.
La criminal Ley del ISSSTE ha levantado el más grande movimiento amparista en la historia del país con dos y medio millones de amparos. Hecha a la medida del neoliberalismo, para adelgazar la responsabilidad del Estado trasladando la seguridad social a las empresas privadas , entregándoles los fondos de pensiones del SAR y del FOVISSSTE. Ahora el gobierno quiere obligar a los trabajadores a jubilarse. Quiere echar a la calle miles de trabajadores al servicio del Estado: ¡Te vas o te jodissste! Pero los trabajadores resssistirán , hasta la abrogación total de la criminal ley, porque la jubilación es un derecho, no una obligación. ¡Vamos al rescate del derecho a la seguridad social, establecido en el Artículo 123 Constitucional!

¡En las escuelas la ACE no la hace!
Maestros, estudiantes y padres de familia rechazan las promesas del gobierno sobre la “calidad”, la “modernización”, la “excelencia”, la “sociedad del conocimiento” y otras mentiras.
Veinticinco años de políticas educativas neoliberales que prometieron la calidad de la educación no se han cumplido: no ha habido descentralización educativa. El presupuesto educativo, en manos de la inepta élite, se ha reducido este año en más de siete mil millones de pesos. ¡¿Donde está la modernización de los centros escolares que tanta alharaca hizo con la ACE?!

Las condiciones socioeconómicas de los maestros mexicanos se oponen al modelo educativo “por competencias”, pues atenta contra los derechos laborales y orienta a la educación hacia la dependencia respecto del imperialismo al plantear una educación Instrumentalista (saber leer, escribir y hacer cuentas), para formar mano de obra barata, sumisa a los intereses del gran capital.

La evaluación estandarizada se ha utilizado para exclusión de estudiantes, profesores e instituciones. La reprobación del 75% de los que presentaron el examen nacional para docentes solo fue un ardid para simular el adiós a las trampas, el fin de la corrupción, de la venta de plazas. La realidad es que cien mil aspirantes no consiguieron empleo. ¡Por eso exigimos al gobierno la plaza automática a los maestros normalistas y rechazamos la evaluación estandarizada.

Y por si fuera poco con “las políticas de austeridad” viene la reforma a los planes y programas, la “reforma integral”. La mutilación de la conquista y la colonia en los libros de texto es "vergonzosa“, exclamaron investigadores de la UAM. “Hoy los niños aprenden burradas” exclama Larrauri (pintor del mural del estrecho de Bering) al cual le distorsionaron su mural en los libros de texto. Con la misma indignación hoy los profesores democráticos y con conciencia de clase rechazamos totalmente la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB) por venir de la mal llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE); por corresponder a un plan político neoliberal en beneficio de unos cuantos y no de las mayorías y por proyectar a una visión empresarial a la educación (tecnificación, competitividad, flexibilidad , productividad laboral).

¡SUMATE A NUESTROS ESFUERZOS, NI UNA LUCHA AISLADA MAS ¡

EL CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO ESTA CONDENADO A LA VICTORIA SI MANTIENE EL RUMBO DE SUS DEMANDAS, CONSOLIDA SU UNIDAD Y SUMA LA FUERZA DEL NUMERO A LAS FUERZAS DEMOCRATICAS DEL FRENTE DE ORGANJZACIONES SINDICALES, SOCIALES Y CAMPESINAS DEL ESTADO DE PUEBLA (FOSSCEP).

UNAMONOS A LA CNTE EN LAS ACCIONES CONVENIDAS CON LAS SECCIONES HERMANAS QUE ESTAN EN PIE DE LUCHA A LO LARGO DEL PAIS Y CON CIENTOS DE ORGANIZACIONES DEL DIALOGO NACIONAL: EL SME, EL SUTGDF, CNSEUS, STUNAM, SITUAM, SUTIN,LA UNION DE JURISTAS DE MEXICO, ANAD Y OTROS COMBATIVOS SINDICATOS Y ORGANIZACIONES COMO EL MLN, EL MONAE, LA UNT, ETC.

C D M P
CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO
F O S S C E P
FRENTE DE ORGANIZACIONES SOCIALES, SINDICALES Y CAMPESINAS DEL ESTADO DE PUEBLA

VI Foro Latinoamericano de Educación Intercultural, Migración y Vida Escolar

Cuetzalan, Pue, 13 y 14 de noviembre de 2009

INVITACION

Estimados amigos y amigas:


Ayuda en Acción Latinoamérica, Contracorriente AC, Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe, Ayuda en Acción México, Tosepan Titataniske AC, Tetsijtsilin A.C., Observatorio Ciudadano de la Educación A.C. , Programa de Animación y Desarrollo A.C, Investigación y Educación Popular Autogestiva A.C., con mucho gusto hacen una atenta invitación al VI Foro Latinoamericano de Educación Intercultural, Migración y Vida Escolar a realizarse los días 13 y 14 de noviembre en Cuetzalan del Progreso, Puebla.

El foro está dedicado a los derechos educativos de los niños y jóvenes indígenas y migrantes, así como a intercambiar experiencias innovadoras y emergentes que se ponen en práctica en poblaciones de alta vulnerabilidad. Aparte de las conferencias magistrales y ponencias, en este foro habrá presentaciones de libros, muestra fotográfica, videos, poesía en idiomas indígenas y teatro comunitario. Es decir, se abre un espacio para la creación estética y artística que apoyan la diversidad lingüística de nuestras culturas.

Hoy recurrimos a su generosidad para que participen y nos ayuden a convocar a los estudiantes, estudiosos, autoridades, profesores, investigadores y sindicalistas interesados en promover y fortalecer una efectiva y justa educación en nuestro país.

Anexamos la convocatoria y el tríptico del evento. Para mayor información los invitamos a consultar y difundir nuestra página: www.educacioncontracorriente.org



Sin más por el momento, aprovechamos la ocasión para enviarles un reconocimiento a su trabajo y nuestro más profundo agradecimiento por la solidaridad mostrada.


Atentamente

Sandra Aguilera Arriaga

www.educacioncontracorriente.org