domingo, 30 de junio de 2013

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES 
DE LA EDUCACION
Comité Ejecutivo Nacional Democratico

BOLETÍN INFORMATIVO

El Decreto de reforma educativa presenta ya escoriaciones que la encaminan al inminente fracaso, lo que demuestra su inviabilidad.

Situación del amparo promovido por el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE relacionado a la reforma educativa.

NUESTRO AMPARO SIGUE SU CURSO, POR EL SUSTENTO A CONTRA DE LA REGRESIVIDAD E INCONVENCIONALIDAD, ENTRE OTROS MÁS, NO TIENE ARGUMENTOS PARA SER DESECHADO, es decir, continuamos de manera normal presentando los diferentes recursos de revisión y queja, formulación de alegatos, etc., derivado de las notificaciones emanadas de los juzgados 3º, 6º, y 7º  de Distrito del Centro Auxiliar de la Segunda Región ubicado en San Andrés Cholula, Puebla, así mismo, también a los Magistrados Integrantes del Tribunal Colegiado de Circuito del Centro Auxiliar de la Segunda Región ubicado en el mismo lugar.
La vigencia jurídica de nuestro amparo se debe a que está promovido por violaciones a tratados internacionales desde el Estado Mexicano respecto a normas generales, actos u omisiones de la autoridad, en relación a derechos humanos reconocidos y garantías otorgadas para su protección por la Constitución de los que el Estado Mexicano es parte. 

Bajo esta premisa ambas fuentes son normas supremas del ordenamiento jurídico mexicano y en consecuencia, estos valores, principios y derechos que materializan estas fuentes sustantivas, se exige mediante el amparo que deben permear en todo el orden jurídico, obligando a todas las autoridades a su aplicación.

Se incluyen como elemento esencial el que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce el principio PRO PERSONA, los derechos humanos y sus principios fundamentales de UNIVERSALIDAD, INTERDEPENDENCIA, INDIVISIBILIDAD y PROGRESIVIDAD, en el sentido que ninguna reforma  o  acto legislativo puede ser contrario a los mismos.

No puede justificarse una modificación constitucional desde una visión local al interior de un país que la trasgreda; los derechos humanos, por ese carácter, son universales porque trascienden fronteras y son aplicables en todo el orbe en el sentido del reconocimiento de los Tratados Internacionales en los que el Estado Mexicano es parte, en la máxima norma en nuestro país tiene una significación trascendente porque consiste en la obligación de respetarlos y hacerlos cumplir en todos los ámbitos.
Nuestra Constitución Política establece que los derechos son irrenunciables: precisa que los derechos adquiridos no podrán ser reformados en un sentido regresivo. Los derechos laborales y sociales consagrados en su apartado social (en proceso de extinción), son una conquista de los trabajadores y de los pueblos en lucha, y no una dádiva por parte de los patrones.

Llamamos a todos los mexicanos dignos, y especialmente a los trabajadores de la educación, padres de familia y estudiantes a seguir sumándonos a la lucha nacional a contra de esta letal reforma educativa y cerrarle cualquier intento de querer imponernos las fatídicas leyes reglamentarias.

¡Todos a echar abajo la reforma educativa regresiva y sus leyes reglamentarias punitivas! 

¡Con la unidad nacional, defendemos la escuela pública, nuestros derechos laborales, el normalismo y la Patria!

FRATERNALMENTE

POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

www.cend-snte.com        contacto@cend-snte.com       cend.snte@gmail.com

COVOCATORIA AL 10º TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR




“La planeación alternativa para la emancipación popular”

Considerando

Que vivimos la época del oscurantismo neoliberal donde una minoría oligárquica postmoderna  impone de manera descarnada su sistema económico, político y social, buscando obligarnos a acatar de manera literal los textos de una Constitución neoliberalizada y los acuerdos llegados de los monasterios del Banco Mundial. Sus sacerdotes mediáticos taladran con persistencia las mentes de nuestro pueblo para que obedezca sin razonamiento como lealtad teológica a un fetiche  construido para el sometimiento, llamado “calidad y democracia”.

Que con estas medidas, este conjunto de hombres oscuros, -gobierno federal, legisladores, empresarios, ideólogos, Pacto por México, etc.-, de manera deliberada restringe el acceso del pueblo de México al conocimiento universal y al desarrollo del pensamiento y pretenden hacer creer que la realidad objetiva se puede construir de manera metafísica y virtual y, con esta tendencia abstrusa e imprecisa, obscurecen nuestra concepción del mundo, nuestra realidad y nuestro futuro.

Que un sombrío panorama acecha a nuestro pueblo, que nos deja perplejos ante el  horror de la realidad, que muestra el dolor sin ambages, la consternación, el vacío y la extrema desesperanza como escenas cotidianas que desfilan ante nuestros ojos, y todo, se sintetiza en la implementación de las reformas estructurales que han puesto como valor y principio máximo la plusvalía por encima del ser humano, de la vida y del planeta.

Que la reforma educativa al estar basada en la agresión, la degradación, el sometimiento cultural y la amenaza a la educación pública y a los derechos laborales de los maestros, es la manifestación de los fuertes intereses económicos y políticos de la ultraderecha, desde un proyecto mundial, para incrementar sus ganancias y blindarse de la crisis.

Que desde la lógica del capitalismo salvaje, para un sujeto cognoscente no es comprensible ni  asimilable este escenario; hoy revisamos nuestras circunstancias desde sus raíces y estamos decididos a hacer ruptura con el salvajismo, la crueldad, la irracionalidad y a cualquier propuesta  desde  sus ejecutores. 

Que desde la unidad política, sindical, pedagógica, cultural, artística e investigativa desde el poder social en construcción, con soberanía, con base ética, material, cultural y política nos integramos en la lucha unitaria contra el Estado agresivo y  la oligarquía saqueadora, la clase política y su aparato mediático infame, y por la construcción de la alternativa político-cultural.

Que en lo específico, ante el embate del Estado al movimiento magisterial nacional y al pueblo mexicano, enfrentamos una serie de agravios que tienen como fin reestructurar todo el Sistema Educativo Nacional en Educación Básica y Media Superior, que implica el desplazamiento de la planta docente por un educador eventual, sometido a los procedimientos de una evaluación neoliberal supranacional, lo que hace necesario elevar el nivel cualitativo de la lucha nacional en lo político,  jurídico, sindical y pedagógico.

Que nos proponemos colectivamente construir el verdadero ente rector de la educación, contenido en la soberanía de los trabajadores y los pueblos de México, con la posibilidad de erigir poder social que diseñe programas y políticas nacionales de la educación pública para México

Que desde las resoluciones de nuestro Primer Congreso Nacional Popular de Educación, Cultura, Arte, Ciencia e Investigación en la ruta de la recuperación para las escuelas, comunidades y colectivos de ciudadanos de su poder de decisión, de planeación, de proyección y construcción de futuro, edificamos el plan para la generalización de nuestra propuesta alternativa de educación y cultura desde la pedagogía, la cultura misma, el juicio razonado y el pensamiento libre. En este plan, acompañados del método y contenido para el trabajo pedagógico y comunitario, detendremos cualquier agresión a la educación pública y al pueblo de México.

Que continuamos sin descanso en la ruta del rescate, refundación y democratización del SNTE, que se sustente como nuestra principal arma de defensa de los trabajadores, de la educación pública, del normalismo y de la Patria.

Que la ruta de la lucha jurídica para echar abajo la regresiva reforma educativa sigue el curso que hemos trazado, y de acuerdo con los escenarios, continuamos con firmeza hasta agotar nuestro planteamiento y trayecto jurídico en la actual fase, la siguiente, en la Suprema Corte de Justicia de la Nación, e incluso, nos preparamos ya hacia los Tribunales Internacionales.
Que con nuestra propuesta de vida, que eleva a un rango superior el concepto del disfrute de la belleza de la creación humana, que promueve el acto pedagógico como búsqueda incesante de nuestros pueblos por abolir las cadenas de la opresión, ante el inevitable choque de proyectos, el Congreso Nacional de Bases, a través del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE
C  O  N  V  O  C  A  M  O  S

A todas las representaciones en sus diferentes niveles: Secretarios Generales, Seccionales y Delegacionales, con sus respectivos Comités Ejecutivos Democráticos, Consejales, Representantes de las Juntas de Gobierno Sindical, Comités y Promotoras de Lucha Magisterial, activistas reconocidos y/o interesados y a todos los trabajadores de la educación en el país y sus familias; sindicatos democráticos del nivel medio superior y superior, universitarios del sector cultura, de la ciencia, de la investigación y del arte; a las organizaciones de educación popular, del movimiento social y de construcción del poder popular y al pueblo digno en general, al


10º Taller Nacional del Educador Popular
“La planeación alternativa para la emancipación popular”

Objetivo:

Que al asumirnos como una contundente fuerza de inteligencia colectiva y popular, y teniendo nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) como referente nacional e instrumento ideológico para la batalla teórica, nos proponemos construir la plataforma nacional del plan pedagógico que generalice la planeación alternativa para la construcción de la autonomía desde iniciativas individuales que construyan la autonomía colectiva, que fortalezcan y den profundidad a los procesos de sistematización y los colectivos pedagógicos en el país.

El 10º Taller Nacional del Educador Popular, se desarrollará bajo las siguientes bases:

DEL LUGAR Y FECHA.- En su fase nacional se realizará en el periodo que comprende los días del 8 al 12 de julio del presente año, en las instalaciones de la Preparatoria popular “Mártires de Tlatelolco”, ubicada en la calle Fresno # 301 esquina con Ricardo Flores Magón, Colonia Atlampa, Delegación Cuauhtémoc, de esta Ciudad de México, DF. (A 6 cuadras del metro San Cosme).
En su fase estatal, los contingentes determinarán las fechas y sedes.

DE LOS PARTICIPANTES.- Todos los interesados en la educación popular para América Latina y nuestro México libre y soberano.

DE LOS INVITADOS.- Están de antemano invitados, los investigadores, historiadores, pedagogos, defensores de derechos humanos, sindicalistas, organizaciones sociales, indígenas, campesinos, populares, colectivos de educación popular, padres de familia, estudiantes, educadores en general y todos los ciudadanos interesados en el tema de la defensa de la educación pública.

DEL ORDEN DEL DIA.- El 10º Curso Taller Nacional del Educador Popular se desarrollará bajo la siguiente

A G E N D A     D E     T R A B A J O:

LUNES 8 DE JULIO

HORA                 ACTIVIDAD
        8:0O hrs.    Desayuno e instalación de los participantes
         9:00 hrs.    Registro de participantes
        10:00 hrs.    Evento Inaugural

12:30 hrs.    Dimensión Cosmogónica Planetaria
         “ Proyectos Populares en América Latina”
            Desarrollo de las áreas de cultura y sociedad

15:00 hrs.    
            Comida

            16:00 hrs.    Dimensión Económica
            Panel: “Economía  Solidaria y Popular”
            Desarrollo de las áreas de Ciencias, Matemáticas y Actividad Transformadora

19:00 hrs   
             Evento artístico – cultural

20:00 hrs   
            Cena

MARTES 9 DE JULIO

HORA           ACTIVIDAD

7:00 hrs.   
               Formación Física Integral

8:00 hrs   
               Aseo Personal

9:00 hrs. 
                Desayuno
               Registro e inicio de Taller Infantil

10:00 hrs  
               Dimensión Política
               Panel: “Régimen transitorio del Poder popular,  Proyecto Político Sindical Nacional”
               Desarrollo del área de Sociedad

12:30 hrs 

            Mesas de trabajo:“
            Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de        texto”
             Desarrollo de mesas por grado y por nivel
15:00 hrs.

           Comida

16:00 hrs.    

 Desarrollo de Talleres:

         -    Organización del Trabajo
         -    Agropecuario Orgánico Sustentable
         -    Industrial – Energías fósiles saludables
         -    Servicios
          -    Artes
          -    Deportes

19:00 hrs.
               Evento artístico – cultural

20:00 hrs.  
              Cena

MIÉRCOLES 10 DE JULIO

HORA             ACTIVIDAD

 7:00 hrs 
                   Formación Física Integral
 8:00 hrs   
                    Aseo Personal
  9:00 hrs.  
                       Desayuno

  10:00 hrs 

                        Dimensión Social
                        Panel: “Vida y organización comunitaria y colectividades”
                        Desarrollo de las áreas de Sociedad y Cultura

12:30 hrs  
                      Mesas de trabajo: 
                      “Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de texto”
                       Desarrollo de mesas por grado y por nivel

15:00 hrs.       Comida



16:00 hrs. 
                    Desarrollo de Talleres:
                    -    Organización del Trabajo
                    -    Agropecuario Orgánico Sustentable
                    -    Industrial – Energías fósiles saludables
                    -    Servicios
                    -    Artes
                     -    Deportes
19:00 hrs. 
                          Evento artístico – cultural
20:00 hrs.  
                           Cena

JUEVES 11 DE JULIO

HORA                 ACTIVIDAD

7:00 hrs. 
                        Formación Física Integral
8:00 hrs   
                        Aseo Personal
9:00 hrs.
                         Desayuno

10:00 hrs   
                  Dimensión Cultural
                  Panel: “Ciclos culturales en la historia humana”
                  Desarrollo de las áreas de Desarrollo Lingüístico Integral, Cultura y Arte

12:00 hrs   
                  Mesas de trabajo:
                   “Revisión de Programas por grado y elaboración de nuevos libros de texto”
                   Desarrollo de mesas por grado y por nivel
15:00 hrs.  
                    Comida
16:00 hrs
                .    Desarrollo de Talleres:
                -    Organización del Trabajo
                -    Agropecuario Orgánico Sustentable
                -    Industrial – Energías fósiles saludables
                 -    Servicios
                 -    Artes
                 -    Deportes
19:00 hrs. 

                     Evento artístico – cultural
20:00 hrs.  
                     Cena

VIERNES 12 DE JULIO

HORA              ACTIVIDAD

7:00 hrs.  
                   Formación Física Integral
8:00 hrs   
                    Aseo Personal
9:00 hrs.  
                      Desayuno

10:00 hrs  
                     Dimensión Ecológica 

                      Panel: “Proyectos político culturales de la refundación civilizatoria”
                      Desarrollo de las áreas de Ciencias, Sociedad y Cultura

12:00 hrs.  
 
                      Plenaria de cierre mesas de trabajo y talleres
15:00 hrs 
                       Declaratoria Política Final y Clausura   
15:30 hrs 
                      Comida.

DE LAS COMISIONES.- El 10º Taller Nacional del Educador Popular tiene la modalidad de la escuela campamento, por lo que se requiere que cada contingente participante nombre comisiones rotativas desde donde nos integremos al proceso del desarrollo logístico del evento como espacios de formación en el trabajo necesario, solidario y voluntario.

DEL TALLER INFANTIL.-  El Taller Nacional Infantil dará inicio el martes 9 de julio a partir de las 9:00 horas con tres grupos en edades de 5 a 14 años, con actividades y talleres propios.

DE LOS RECONOCIMIENTOS.- El 10º Taller Nacional del Educador Popular en su fase nacional constará de 60 horas, dato que se asentará en la constancia correspondiente.

DE LOS GASTOS.- En cuanto al hospedaje, podrá realizarse en las áreas asignadas por la comisión responsable en el lugar donde se realizará el evento, con casitas de campaña y cobijas; se buscarán mecanismos para brindar alimentos a bajo costo, además de lo que solidaria y responsablemente cada contingente y/o organización participante pueda aportar; los materiales de los talleres serán cubiertos por cada participante; la Antología y materiales tendrán un costo de recuperación.

TRANSITORIOS.- Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por la Comisión Organizadora integrada por el CEND del SNTE, el Consejo de Sistematización Nacional, los Colectivos Pedagógicos Seccionales y Organizaciones participantes.

México, DF, a 10 de junio de 2013.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL

www.cend-snte.com    contacto@cend-snte.com    cend.snte@gmail.com

miércoles, 19 de junio de 2013



Frente Amplio Social.Asamblea del 9 de diciembre de 2013, realizada en el Palacio de Minería en la Cd de México


Invitación

AL FORO MULTITEMÁTICO:

ANTECEDENTES Y PERSPECTIVAS DEL FRENTE AMPLIO SOCIAL 

Temario :

         EL CAMPO, Isaías Cruz Hernández(MIOCUP)

         LOS DERECHOS HUMANOS, Eduardo Morales(UIA)

         SINDICALISMO, Antonio Flores Trejo(SITIAVW)

         LAS TELECOMUNICACIONES .Francisco Hernández Juárez(STRM)

         LA EDUCACION, Gustavo de la Peña(ASPABUAP)

Jueves 20 de junio de 2013

16.00 horas

Auditorio del Sindicato de Telefonistas de la República Mexicana, sección 3.Boulevard 5 de mayo  1107, esquina con Privada Veracruz, col El Carmen, ciudad de Puebla.



Asiste,la entrada es libre
Empresarios al borde de un ataque de nervios

Luis Hernández Navarro
Publicado en La Jornada 18 de junio de 2013

Los empresarios están nerviosos. Su asalto a la educación pública se topó con grandes inconvenientes. No lo esperaban. Centenares de miles de maestros la resisten. Sus argumentos para justificar su ofensiva pierden peso en la opinión pública. La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) –que ellos publicitan como la panacea que sana todos los males educativos– hace agua.

El pasado 10 de junio, en medio de un gran escándalo nacional por la corrupción en la aplicación de la prueba y de duras críticas por parte de reconocidos académicos, Emilio Chuayffet informó que la continuidad de Enlace estaba en veremos y anunció que podría desaparecer. La junta de evaluación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) anunció la formación de un comité de especialistas para estudiar la permanencia o la cancelación de este instrumento de medición escolar.

De inmediato se prendieron las luces de alarma en el cuarto de guerra patronal. La organización empresarial Mexicanos Primero, dedicada a cabildear políticas públicas privatizadoras en el terreno educativo y a organizar campañas contra el magisterio, salió en defensa de la prueba. David Calderón, su director general, escribió: "que Enlace no permita evaluar todos los propósitos de la educación no significa que sea inútil, inválida o errónea" y advirtió que "romper la secuencia histórica de la prueba sería muy grave".

Conmocionados por el anuncio gubernamental, los dirigentes patronales salieron a defender el examen ante la opinión pública y con las autoridades educativas. El 13 de junio, Juan Pablo Castañón, presidente de la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex), advirtió: "hemos expresado nuestro total convencimiento que la Prueba Enlace debe continuar y que la única forma en que podemos mejorar el país es evaluando nuestros propios resultados a través de una prueba que corresponda a las realidades del país".

Un día después, el 14 de junio, el pleno del Consejo Coordinador Empresarial (CCE) se reunió a puerta cerrada con Emilio Chuayffet, secretario de Educación Pública, para tratar el asunto. Gerardo Gutiérrez Candiani, presidente del organismo, informó que ellos van a continuar empujando "los resultados de la prueba Enlace en todo el país y seguir midiendo a nuestros niños y jóvenes a nivel internacional con la prueba PISA".

El dirigente patronal añadió que el encuentro tuvo por objetivo "que la visión y propuestas del sector privado estén incluidas en esa ley secundaria". Adicionalmente buscan coadyuvar con la SEP para la instrumentación plena del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y el avance en la agenda de la educación con calidad.

Sin que les falte razón, los empresarios presumen que las recientes modificaciones constitucionales en el terreno de la enseñanza pública son obra suya. Así lo proclaman a los cuatro vientos. En el documento "Por un cambio en el paradigma de la educación en México", fechado el pasado 4 de marzo, el sindicato patronal afirma: "Coparmex ha sido uno de los grandes impulsores de la reforma educativa; a lo largo de nuestros 83 años de existencia hemos pugnado por cambios estructurales que fueron incluidos en este decreto". Y entre esos logros incluye: la incorporación del concepto de calidad educativa en el artículo tercero constitucional; "la medición objetiva y pública de los resultados de evaluaciones de los maestros y alumnos", y, "el ingreso al servicio docente y promoción a cargos con funciones de dirección y supervisión con previa certificación de competencias, capacidades y conocimientos de los docentes".

Pero ahora sienten que estos triunfos están en peligro. El movimiento magisterial democrático ha conquistado una interlocución que a los empresarios les resulta inadmisible. Cuando el pasado 14 de mayo, después de numerosas protestas impugnando la reforma educativa, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se reunió con el consejo rector del Pacto por México, los empresarios publicaron en la prensa nacional un desplegado en el que anuncian la formación del movimiento Juntos por la Educación. El movimiento apoya la reforma educativa y exige al gobierno federal que no acepte presiones políticas ni "acciones de chantaje" de los profesores de la coordinadora.

Juntos por la Educación es un membrete del mundo patronal en el que participan organizaciones como Fundación Chespirito, Federación de Escuelas Particulares del Estado de México, Rotary International, Instituto Hispanoamericano de Suicidología, Coparmex y Mexicanos Primero. Pretende frenar cualquier posibilidad de que la presión docente logre la abrogación de la reforma educativa, o haga que se declare una moratoria. Busca que en las leyes secundarias no se establezcan candados a los exámenes estandarizados de opción múltiple, no se respete el federalismo, ni se garanticen conquistas laborales de los profesores como el de la permanencia en el empleo.

Las movilizaciones de la disidencia magisterial democrática, su crítica a la reforma educativa, sus diagnósticos de la situación de la enseñanza en el país y sus propuestas alternativas han modificado la correlación de fuerzas en el terreno político-educativo.

El gobierno federal tiene dificultades reales para seguir adelante con su proyecto legislativo-pedagógico. Ignorar la nueva situación puede acarrearle graves costos. Si en agosto da un albazo y hace aprobar leyes secundarias lesivas a los docentes, provocará una ola de malestar de proporciones insospechadas. Esta ola de descontento fácilmente puede entrar en sincronía con la que propiciará la aprobación de las reformas hacendarias y energética y la situación económica cada vez más precaria.

Nada de esto lo ignoran las cámaras patronales. Van perdiendo terreno en la batalla de la opinión pública, que creían ganada, y sufrieron un fuerte descalabro con la prueba Enlace. Su intención de disfrazarse de sociedad civil abortó. Salvo dar manotazos en la mesa, no tienen argumentos que ofrecer. Están al borde de un ataque de nervios.


viernes, 14 de junio de 2013

LUTO EN NUESTRAS FILAS






SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO

CEND-SNTE

ASUNTO:

 NUESTRO MÁS SENTIDO PÉSAME.


México, Distrito Federal, a 13 de junio de 2013.


Quienes integramos el Congreso Nacional de Bases, a través del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, ante los fatídicos hechos ocurridos el día de hoy durante las actividades político sindicales que compañeros del magisterio democrático del estado de Michoacán realizaban en la Autopista “Siglo XXI”, en las inmediaciones de la caseta de cobro en San Ángel Zurumucapio, municipio de Ziracuaretiro, Michoacán, donde perdieran la vida heroicos maestros del combativo magisterio michoacano, expresamos nuestra total solidaridad con los familiares, alumnos y amigos de nuestros compañeros maestros fallecidos en acción a contra de la reforma educativa regresiva y por concretar la negociación de la Sección XVIII con el Gobierno Estatal,solidaridad con  los camaradas integrantes de la Sección XVIII de la CNTE–SNTE del estado de Michoacán, con su Comité Ejecutivo Seccional encabezado por el Profesor Juan José Ortega Madrigal.

Reciban todos ustedes nuestro más sincero y sentido pésame, deseándoles fervientemente la mayor fortaleza para enfrentar el crítico momento ante tan lamentable pérdida, rogando por la paz en el descanso perpetuo de nuestros compañeros.


Exigimos al Gobierno del Estado y al Gobierno Federal la investigación inmediata para deslindar responsabilidades y los responsables asuman el resarcir, en lo que cabe, el daño a los dolientes, y a los compañeros que se encuentran de gravedad hospitalizados.


“Los que luchan por la vida no pueden llamarse muertos”
¡Hasta siempre camaradas combativos…!

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

POR EL COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL

POR EL CONGRESO NACIONAL DE BASES:

Integrantes de las secciones: III de Baja California Sur, IV de Campeche, V de Coahuila, X del Distrito Federal, XIII y XLV de Guanajuato, XIV de Guerrero, XV de Hidalgo, XVI y XLVII de Jalisco, XVIII de Michoacán, XIX de Morelos, XXIII y LI de Puebla, XXIV de Querétaro, XXV de Quintana Roo, XXVI de San Luis Potosí, XXX de Tamaulipas, XXXI de Tlaxcala, XXXII y LVI de Veracruz, XXXVI del Valle de M

miércoles, 12 de junio de 2013

Invitación


Conferencia Hugo Aboites - Morelia

Video de la conferencia de Hugo Aboites realizada el 31 de mayo de 2013 en Morelia Michoacán, con el tema de la Reforma Educativa.





El volumen, coeditado por La Jornada



Denuncia El secuestro de la educación... "la guerra contra la enseñanza laica"





Carlos Paul./Periódico La Jornada/Lunes 5 de marzo de 2012

Frente al "asedio y gran desastre" que priva en la enseñanza pública de nuestro país, el libro El secuestro de la educación: el sexenio educativo de Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón tiene como propósito denunciar las múltiples implicaciones de la denominada Alianza por la Calidad Educativa, "la reforma más ambiciosa de la educación"; así como las políticas que "la derecha recalcitrante ha impuesto en ese ámbito".

Se trata de una reflexión crítica colectiva de un grupo de pedagogos, sociólogos, sicólogos, economistas, historiadores y docentes que analizan desde distintas perspectivas la educación nacional y comparten una visión crítica "sobre las regresiones y extravíos que se ciernen sobre la educación pública mexicana".

César Navarro, Roberto González Villareal, Tatiana Coll y Hugo Aboites, en la presentación
Publicado en coedición por la Universidad Pedagógica Nacional y La Jornada Ediciones, el volumen fue presentado este domingo en la 33 Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería por César Navarro Gallegos, coordinador del libro, quien estuvo acompañado por los especialistas Tatiana Coll Lebedeff, Roberto González Villareal y Hugo Aboites. El analista político y periodista Luis Hernández Navarro, coordinador de opinión de este diario, no estuvo presente porque por motivos profesionales se encuentra en Venezuela.

No se trata de un volumen academicista, sino de un libro que "denuncia la grave situación que hoy día vive la educación pública, a consecuencia de la aplicación de una mala política sustentada en los preceptos mercantilistas, eficientistas y privatizadores de corte neoliberal", explicó la socióloga Coll Lebedeff.

"Desde finales de los años 80 hasta la fecha, se ha construido una política incisiva, precisa y constante, con gobiernos priístas y panistas, política que responde a intereses muy definidos, la cual ha consistido en desmantelar la esencia humanística y social de la educación pública, gratuita y laica, que da igualdad de oportunidades. Su propósito ha sido mercantilizar la educación. Han introducido de manera muy consciente la desigualdad educativa", destacó Tatiana Coll.

Por su parte, González Villareal, tras un breve recuento histórico de las reformas constitucionales sobre la laicidad en la educación, alertó sobre las políticas de deslegitimación contra la educación laica, que han emprendido los gobiernos panistas, en los dos sexenios pasados.

González Villareal, quien escribió junto con Adelina Arredondo López el ensayo La embestida contra la educación laica: curas, beatas, panistas y otros compañeros de ruta, destacó que dicho texto, incluido en el libro, es una cartografía de las fuerzas, procedimientos, técnicas y conceptos que se han utilizado en "esta guerra contra la educación laica".

Señaló igualmente los acuerdos estratégicos entre los grupos sociales de derecha o sinarquistas con los gobiernos de los estados, como Guanajuato, donde un grupo de mujeres deshojó y quemó el libro oficial de biología sin que hubiera represalias.

"Tales acciones, escandalosas, son todo menos una casualidad", puntualizó el especialista. "Pero también hay acciones más sutiles y silenciosas, las cuales emprende la famosa Vicaría de la Pastoral Educativa, entre cuyas funciones está la vigilancia de la fe y el control de la verdad; es decir, dan seguimiento pormenorizado a las políticas y libros de texto de las escuelas públicas y privadas."

De acuerdo con González Villareal, una de las estrategias o embates contra la educación laica es “una redefinición conceptual de la laicidad, que se ve actualmente en la reforma del artículo 24 de la Constitución, en el que se maneja el concepto de libertad religiosa.

"Es posible que desaparezca el concepto de laicidad en la educación, pero sobre todo su práctica. No es una política más la que está en juego. Se trata de una embestida contra el carácter laico de la educación."

Para concluir, César Navarro Gallegos destacó que el libro no es academicista, pero sí tiene ese rigor.

El secuestro de la educación... es un libro dirigido a todos los interesados, pero sobre todo a los maestros de educación básica, "nivel en el que se han perpetrado las mayores atrocidades generadas por el gobierno federal de Felipe Calderón en complicidad con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, encabezado por Elba Esther Gordillo".

EL LIBRO ESTARA  A LA VENTA EN LA PRESENTACION DEL PNAEC , CON UN PRECIO ESPECIAL PARA MAESTROS DEMOCRATICOS


martes, 11 de junio de 2013

SOLIDARIDAD CON CUBA


La Embajada de la República de Cuba en México,

el Movimiento de Solidaridad con Cuba, la Asociación de Cubanos Residentes y

la Delegación Cuauhtémoc,

tienen el honor de invitarle a la conmemoración de

los aniversarios 85 y 168 de los natalicios del

Comandante Ernesto Che Guevara y del Mayor General Antonio Maceo,

respectivamente.


El acto tendrá lugar este 14 de junio de 2013, a las 12:00 m,

frente al monumento al Che ubicado en  Jardín San Carlos, Colonia Tabacalera, Delegación Cuauhtémoc.

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LA EDUCACIÓN EN CUBA

Publicado el julio 20, 2008 por Yohandry Fontana

La UNESCO ha reconocido el papel de Cuba en la formación de los estudiante

Parecería ser nuestro país el que más problemas de educación tiene en el mundo.  Todas las noticias cablegráficas que llegan divulgan información sobre muchos y difíciles retos:  déficit de más de 8 000 maestros, groserías y malos hábitos de estudiantes, insuficiente preparación;  problemas, en fin, de todo tipo.

No creo, en primer lugar, que estemos tan mal.  Ningún país desarrollado posee en este campo nuestros índices de escolaridad y las posibilidades educacionales de todos los ciudadanos, a pesar del bloqueo injusto y el robo descarado de brazos, músculos y cerebros que sufre Cuba.

Estados Unidos y otros países ricos no pueden siquiera equipararse con el nuestro.  Tienen, eso sí, muchos más automóviles, gastan más gasolina, consumen muchas más drogas, compran más bisutería y se benefician con el saqueo de nuestros pueblos, como lo hicieron durante siglos.

El imperialismo aspira a que las mujeres cubanas vuelvan a ser mercancías, objetos de placer y sirvientas de los ricos.  No perdonan la lucha por la liberación de los pueblos.  Añoran los años en que la entrada de los cubanos negros a los centros de recreación estaba prohibida.  Muchos ciudadanos carecían de empleo, seguridad social y asistencia médica.

Para Martí la libertad era cara, había que pagarla por su precio o resignarse a vivir sin ella.  Ese es el dilema que deben plantearse todos los cubanos cada día.

¿Cuánto hay de cierto en las esperanzas de nuestros enemigos?  Sólo en nosotros mismos está la respuesta.  ¿O es que en la educación podemos igualmente preguntarnos si se utiliza el método burocrático de impartir ciencia sin conciencia?  No creo que hayamos involucionado tanto.  De todas formas, es indispensable que cada cual se haga la pregunta para evitar que se escupa sobre nuestra dignidad.  No esperemos perdón de nuestros enemigos.

Hay decenas de miles de personas que piensan, hablan, actúan y toman decisiones.   En manos de todos ellos están las medidas que se adoptan cada día.

Prestemos atención a nuestros enemigos y hagamos todo lo contrario de lo que desean de nosotros para seguir siendo lo que somos.

Se apela a nuestras conciencias.  La Revolución nos exige a todos, con razón, trabajar más, es decir, ¡trabajar! Hemos resistido 50 años.  Las nuevas generaciones están mucho mejor preparadas;  tenemos derecho a esperar de ellas mucho más.  No nos desalentemos con las noticias de los enemigos, que tergiversan el sentido de nuestras palabras y presentan nuestras autocríticas como tragedias.  ¡El manantial de la ética revolucionaria es inagotable!

Fidel Castro Ruz

Julio 19 de 2008



Gráficas del 10 de junio en Puebla




Aspecto del mítin en la Avenida Juan de Palafox









Gobernador Moreno Valle,represor!


Pese a la represión..


Justas demandas estudiantiles

Para la memoria histórica




Hacia una sociedad socialista.

 Las Escuelas Integrales, una alternativa a la educación oficial


Por Aideé Mares de la revista Pluma México subterráneo,
31 julio, 2012


 Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra.

Paulo Freire



La necesidad de contar con una alternativa a la educación capitalista que se imparte en todo el mundo ha generado el surgimiento de diversas iniciativas pedagógicas de transformación educativa. Las Escuelas Integrales de Educación Básica (EIEB) del estado de Michoacán buscan y promueven el conocimiento desde y con la comunidad, como una forma alternativa de educación humanista crítica en dirección a una sociedad socialista.

Las escuelas integrales, hijas de la insurgencia magisterial

El origen de las EIEB se remonta a 1995, cuando a raíz de la lucha magisterial se fundan las primeras bases para este proyecto. A la fecha existen 26 escuelas integrales además de 44 que se encuentran en proceso de incorporación, lo que quiere decir que son 70 escuelas de los niveles de educación Inicial, preescolar, primaria (regular e indígena) y secundaria atendidas por 550 a 600 maestros, que servirían a una población de 4,800 a 5,000 alumnos. Están a cargo de la sección XVIII del SNTE y de la Secretaría de Educación Pública de Michoacán.

Para el profesor Mario García Flores, miembro de la Comisión de Educación y Cultura de la sección sindical mencionada, se trata de conducir la educación “rumbo al socialismo”; pero –aclara- a un socialismo “no a la manera tradicional; no el de la ex Unión Soviética, ni siquiera el de Cuba. Más bien se trata de un proyecto de sociedad que trabaja para el bien colectivo”.[1]

Este bien colectivo se busca mediante la organización y participación de la sociedad a partir del ejercicio pleno de la democracia, entendida como una práctica política y social, como una nueva forma de organizar la vida y el trabajo mediante la participación popular. La educación básica integral inculca a los alumnos la democracia y la organización mediante ejercicios y exige la ruptura de los esquemas sociales paternalistas y autoritarios. En las EIBE toda la estructura escolar cambia para perder la verticalidad que las “competencias educativas” y las pruebas estandarizadas generan, y se establece un reacomodo horizontal.


Interior de la Escuela Primaria Integral Josefa Ortiz de Dominguez

Las pedagogías revolucionarias

Esta revolucionaria forma de educación tiene entre sus pilares teóricos a Mijaíl Pistrak, quien plantea la pedagogía del trabajo como instrumento de liberación, construcción del socialismo y del hombre revolucionario. La escuela se organiza de forma tal que el trabajo, y el amor a éste, esté por encima de todo, incluso del currículo escolar. Antón Makarenko en la colonia Máximo Gorki en Ucrania durante 1933, rescató en un periodo de tres años a niños indigentes y huérfanos de la guerra, a los que educó mediante los postulados teóricos de Pistrak. Pues bien, la mayoría de sus educandos llegaron a ocupar altos cargos oficiales y otros se convirtieron en generales o profesionales.

Las EIEB también retoman del brasileño Paulo Freire la pedagogía del oprimido, que es un método de trabajo con el pueblo y para el pueblo, donde utilizando el dialogo se demuestra a la población su situación de opresión y la manera de buscar la liberación. En América Latina, el Movimiento de los Sin Tierra de Brasil retomó a Freire y Pistrak para formar un sistema educativo popular aplicado en asentamientos campesinos edificados sobre tierras ociosas de terratenientes.

Escuelas sin director

No obstante estas experiencias exitosas, tanto la pedagogía soviética como los movimientos latinoamericanistas tienen que adecuarse a cada realidad social para poder funcionar. Las EIEB en Michoacán han retomado decididamente el principio del trabajo y el generar unión con el pueblo entre sus bases fundamentales. En las nuevas escuelas michoacanas de inmediato se percibe la unión con el pueblo. Todas las decisiones concernientes a la escuela y la comunidad son tomadas en asambleas donde se reúnen los colectivos de maestros, de padres de familia y de alumnos con los líderes comunitarios. En dichas asambleas cada asistente tiene voz y voto.

Dentro de la escuela integral no existe el “director”. Esta figura desaparece para ser reemplazada por la de un “coordinador” que permanece en función de uno a dos años y que, a diferencia de un director no ejerce poder autoritario en la toma de decisiones sino que manda-obedeciendo, es decir, obedece a la asamblea y genera métodos para que se respeten y cumplan los acuerdos, como comenta Jesús Gutiérrez, coordinador de la Primaria Josefa Ortiz de Domínguez. Se activa entonces el papel de padres de familia y alumnos y con ello se genera un mayor aprendizaje pues tanto los problemas de la escuela (infraestructura, planes y programas de estudio) como los problemas sociales de la comunidad (agua potable, alumbrado, etc.) son tratados y resueltos colectivamente.

Es importante observar que cada asistente a la asamblea debe tener bien claro para qué lo hace y qué importancia tiene su participación. Un ejemplo de esta comprensión es la respuesta dada por los alumnos de 8ª fase[2] a la pregunta ¿Qué es una asamblea?: “Asamblea es donde se platican cosas de la escuela, algunos eventos o cosas que se van a hacer…se toman decisiones importantes y todos pueden participar”.

Taller de papalotería
El trabajo como acto humano y creativo.

En cuanto al principio del trabajo, este proyecto de escuela no se circunscribe al aula y pone énfasis en talleres, proyectos productivos y organización comunitaria que enseñen al niño a organizarse en pequeñas cooperativas y en aprendizaje de oficios.

Estos procesos productivos también son para padres de familia y la comunidad en general. Dos madres de familia de la Escuela Primaria Integral Josefa Ortiz de Domínguez, de Uruapan, mencionaron que la escuela, “al darles a los niños talleres después de clases les dan más apoyo en lo que necesitan, pues se quedan más tiempo para que no anden por ahí haciendo maldad…hay muchas madres que trabajan o son solteras y no pueden cuidar a sus hijos; para nosotras que vivimos en una zona marginada nos ayuda mucho que se los den”. Otra dijo: ”a  mí me gusta mucho cómo trabaja la escuela, he ido a varios eventos a Caracha para aprender a trabajar huertos. Aquí aprendí a hacer láminas de ferrocemento que puse en mi casa y así gaste menos; también figuritas de yeso que puse de adorno y otras las vendí”. En resumen, los programas de estudio de las EIEB contienen los de la escuela tradicional pero una de las diferencias entre ambas es el enfoque con que se enseña. Es un enfoque que tanto a alumnos como a padres de familia les es más útil en la vida.

Sin embargo aunque suene a panacea todo lo descrito sobre este tipo de escuelas, es difícil romper los esquemas y los paradigmas que los medios de comunicación nos han metido en la cabeza respecto al modelo de escuela ideal, que por demás se encuentra desvinculado totalmente de la realidad social.

El romper esquemas es difícil y sobre todo cuando los tenemos tan interiorizados. Para algunos maestros es difícil, por ejemplo, superar el complejo de superioridad con el que muchas veces llegan a las comunidades, pero esto se logra con convencimiento y formación, para lo cual se tienen diversas herramientas teóricas. Para padres y alumnos es difícil el romper con el concepto de que la escuela sirve para “guardar” al hijo mientras se va a trabajar y a la que no es necesario dedicarle tiempo, atención y trabajo. Para la comunidad circundante a la escuela integral es difícil acostumbrarse a participar en la escuela (fuera de su rol de padres) y el permitir que ésta juegue un papel en la toma de decisiones colectivas.

El riesgo de la represión económica del gobierno de Vallejo

Pero aun a pesar de estas limitantes los miembros de las escuelas integrales tienen claro que el proceso que llevan es de aprendizaje conjunto, y que cada sujeto ira librándose poco a poco de su alienación y apoyando así a los demás a liberarse a sí mismos. Sin embargo estos obstáculos no son los únicos a que se enfrentan las EIEB, sino a uno mayor. A los funcionarios del Estado no les conviene que aparezcan este tipo de escuelas porque pueden ser un apoyo de los movimientos democráticos magisteriales y populares. Y, sobre todo, porque educan en la liberación, no en la sumisión ante la explotación y el poder.

El impacto de esta experiencia ha llegado hasta lo alto de la administración pública que reconoce sus méritos pedagógicos pero advierte que este tipo de educación podría serles peligrosa[3]. Una limitante, entonces, es que las EIEB requieren ser pagadas con recursos estatales. En el caso de Michoacán, el nuevo gobierno priista que encabeza Fausto Vallejo amenaza con disminuir el presupuesto para esta experiencia, como parte de un proceso de represión en su contra. Si así ocurriese, será un reto para la organización sindical de los maestros, la sección XVIII.

Tenemos bases para creer que en el caso en que se cancelara el gasto estatal a este proyecto educativo un buen número de sus maestros lo mantendrían aun sin cobrar sus sueldos. Esta convicción es compartida por el profesor Mario García Flores: “con recursos o sin ellos las escuelas integrales van a continuar, pues un maestro que ha estado en una escuela integral difícilmente va a dejar de hacer algo por su escuela o su comunidad”.

[1]http://www.seccionxviii.org/index.php/noticias/37-noticias-actuales/976-impulsa-seccion-xviii-transformacion-educativa-para-el-desarrollo-real-de-michoacan

[2] Al considerarse que debe haber una continuidad en la formación básica, en las EIEB se modifica el concepto de grados escolares, que han sido cambiados a las siguientes fases: 1ª a 3ª fases refieren a preescolar, de la 4ª a la 9ª a la educación primaria y de la 10ª a 12ª a la educación secundaria.

[3] Josefina Vázquez Mota, cuando estuvo al frente de la SEP declaró que las EIEB son “una auténtica propuesta educativa, aunque ‘lástima que es de la disidencia’. Y aseguró que si se tomara esta escuela como modelo para el sistema del país, se requeriría 10 por ciento del producto interno bruto para una inversión decente y la contratación de más de 200 mil profesores.” (La Jornada, 16.04.2008)

ENLACE en Puebla es sólo simulación





Foto: Francisco Guasco
 
Profesores sospechan que algunos de sus pares hacen trampa

Por: Samuel Vera
 10, Junio 2013

Un grupo de profesores del sistema escolar poblano se unió a las denuncias nacionales presentadas la semana pasada en el marco de la aplicación del Examen Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) y aseguraron que muchos docentes realizan movimientos los días de la aplicación de la prueba ya que pasan los cuestionarios y las claves correspondientes de los estudiantes del turno matutino para los alumnos del turno vespertino, “no sabemos si se vende, pero sí pueden realizar el movimiento de parte de profesores que trabajan en los dos turnos”.

Profesores del sistema escolar poblano, que solicitaron la gracia del anonimato para evitar represalias en su contra, aseguraron a Intolerancia Diario que no saben si la prueba ENLACE se vende, pero sí se realizan movimientos estratégicos para que los estudiantes de algunos profesores alcancen puntajes altos, “en el área oficial, los docentes obtienen el bono económico y en las escuelas particulares refuerzan su promoción, porque pueden decir que lograron un buen porcentaje”.

La mecánica, revelaron los docentes poblanos, es que los profesores que tienen grupos matutinos y vespertinos de secundaria, en la tarde pueden obtener un buen porcentaje con su grupo, “pero son maestros sin ética que conocen el resultado del examen por la mañana, ya tuvieron acceso a la información, entregan las claves y el grupo saca muy buena calificación”.

En las instituciones particulares, dijeron los profesores, sucede lo mismo, pero los docentes que hacen esos movimientos no obtienen el bono económico, pero la escuela puede presumir que obtiene un buen porcentaje en ENLACE y eso lo usa en la publicidad, por lo que concluyen que la prueba “ha perdido su credibilidad con el paso del tiempo, porque por un lado la CNTE dice que se vende y por otro lado se detecta este tipo de acciones”.

Cabe recordar que los bonos económicos que reciben los profesores cuyos estudiantes obtienen altos puntajes en el examen nacional son parte de la conquista sindical lograda en la época de la profesora Elba Esther Gordillo Morales, “nosotros aceptamos las evaluaciones, pero en el magisterio la cuestión económica es la que corrompe y lo mismo sucede con Carrera Magisterial, que generó que un sinnúmero de instituciones del nivel superior desde los años 90 se dediquen a impartir maestrías relacionadas con la educación, con las cuales los profesores obtienen un posgrado que les sirve para escalar en el rubro de Carrera Magisterial”.

La clave, afirmaron los denunciantes, está en que los profesores que tienen grupos en los dos turnos de secundaria utilizan a los jóvenes de su confianza y les pasan las claves para que contesten la prueba ENLACE y como resultado de ello los docentes obtengan los estímulos económicos que corresponden.

POSTURA CRITICA Y PROPUESTA ALTERNATIVA

Aumentar calendario escolar es un mejoral


 La ampliación al ciclo de clases justifica la presión contra magisterio

Por: Samuel Vera/ Diario Intolerancia/ 11 de junio de 2013


Ante el anuncio de las autoridades federales de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de ampliar el calendario escolar para el ciclo 2013-2014, el vocero del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), Miguel Guerra Castillo, aseguró que la medida representa solamente un paliativo para tratar de justificar la presión que existe en contra de los profesores, entre las que destacan los señalamientos de incumplimiento de los docentes y la actitud de culpabilidad hacia los maestros en el fracaso educativo.

La decisión de las autoridades educativas del país, reveló el secretario de Prensa y Propaganda del magisterio democrático poblano, de aumentar el calendario escolar a 207 días laborables representa solamente una medida que atenta en contra de los derechos laborales del trabajador de la educación, “porque un profesor que está sometido a la presión laboral, a las amenazas permanentes de despido y a los resultados de una evaluación anticonstitucional no puede ofrecer los rendimientos que se necesitan en las aulas”.

Durante la manifestación del pasado lunes para protestar por el autoritarismo gubernamental de hace 4 años, Guerra Castillo dijo que, de acuerdo con la teoría del investigador Hugo Abiotes, un trabajador no puede rendir en esas condiciones de presión, “no rinden ni en las fábricas”, porque de ninguna manera aceptan políticas de hostigamiento laboral y menos en el magisterio mexicano, por eso lamentó que las autoridades pretendan resolver el problema al aumentar los días laborales, “eso es solamente un paliativo”.

El vocero del magisterio democrático poblano recordó que permanentemente  señalan las inconsistencias de las políticas educativas, pero junto con las críticas agregó que también generan propuestas, “tenemos editado el libro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura, propuesta con argumentos, frente a la Alianza por la Calidad de la Educación”.

Miguel Guerra Castillo afirmó que en el texto el magisterio disidente del país presenta una planeación curricular, con una concepción humanista, en la que los estudiantes, los padres de familia y los profesores participan en el diseño del proyecto educativo, pero de ninguna manera se hacen de lado y solamente se imponen medidas autoritarias.

Es por eso que desde el SNTE democrático rechazan el anuncio de aumentar siete días en el calendario escolar, pero también y de manera paralela denuncian de forma reiterada el fraude que significó el Examen  Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), por lo que ratificó que “seguiremos oponiéndonos con  argumentos, respaldados por muchos académicos”.

Normal Teteles: Convocatoria Nuevo Ingreso, 2013



Convocatoria Normal Rural “Carmen Serdán” Teteles Puebla, 2012

CONVOCATORIA

A las egresadas de las Instituciones de Educación Media Superior del Estado de Puebla y de los Estados circunvecinos (Veracruz, Tlaxcala, Morelos, Hidalgo, Guerrero y Oaxaca) que deseen participar en el Concurso de Ingreso al ciclo escolar 2013-2014, en la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”, ubicada en el Municipio de Tételes de Ávila Castillo, Puebla, para las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria; cubriendo los siguientes:

REQUISITOS PARA SUSTENTAR EXAMEN DE ADMISIÓN

    Certificado de estudios de Educación Media Superior o constancia oficial con fotografía y calificaciones aprobatorias, que avale estudios hasta el 5° Semestre (original y copia).
    El promedio para las aspirantes del Estado de Puebla deberá ser aprobatorio y para las aspirantes de los estados circunvecinos (Veracruz, Tlaxcala, Morelos, Hidalgo, Guerrero y Oaxaca) el promedio mínimo será de 8.5
    Acta de Nacimiento (copia).
    Dos fotografías tamaño infantil en blanco y negro.
    CURP (copia).
    Constancia expedida por la Autoridad Municipal de su lugar de origen en la que se especifique que provienen de familia con escasos recursos económicos.
    Costo del examen de selección: $ 250.00 (Doscientos cincuenta pesos 00/100 M.N.).
    Acudir a la Institución, donde se realizará la revisión de documentos y se les entregará un número de control para realizar el registro en línea.

GENERALES

1. El proceso de selección se realizará conforme al siguiente:

Calendario

    Revisión de documentos y entrega de número de control para registro en línea: 6 de junio al 12 de julio de 2013

    EXAMEN DE SELECCIÓN PARA INGRESAR A LA EDUCACIÓN NORMAL: 20 DE JULIO DE 2013, 09:00 HRS.

    Entrega de resultados del examen de selección: 7 de agosto de 2013

    Estudio socioeconómico a las aspirantes que aprueben el examen: 7, 8 y 9 de agosto de 2013

    Resultados del estudio socioeconómico y Publicación de resultados definitivos al interior de la Escuela Normal: 12 de agosto de 2013

    Inscripción de seleccionadas: 13 al 16 de agosto de 2013

    Inicio del Ciclo Escolar 2013-2014: Conforme al Calendario Escolar oficial

    Curso de inducción a la formación docente: 19 al 23 de agosto de 2013

2. El puntaje mínimo aprobatorio será de 950 puntos.

3. Las aspirantes que obtengan el puntaje mínimo, deberán acreditar el estudio socioeconómico que realizará el personal de la Institución, para ser aceptadas.

4. Se aceptará el número de estudiantes según los lugares disponibles y la matrícula
autorizada para la Institución, de acuerdo con el orden de prelación.

5. El porcentaje de estudiantes aceptadas de otros estados no excederá del 15 %.

6. Las egresadas de las dos Licenciaturas no tendrán plaza de asignación
automática.
7. Las aspiran
tes que se incluyan en la lista de aceptadas y no se presenten a la
hora y fecha indicadas para su inscripción, perderán su lugar definitivamente.

8. Esta Institución funciona bajo el sistema de internado para señoritas y a las estudiantes se les otorga una beca de carácter asistencial, consistente en alojamiento y alimentación, siempre que conserven un promedio mínimo de 8.5 durante su formación.

REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN

Las alumnas que hayan sido seleccionadas deberán presentar la siguiente documentación:

    Certificado de Educación Secundaria (original y copia).

    Certificado de Estudios de Bachillerato (original y copia), con promedio aprobatorio para el Estado de Puebla y 8.5 para los Estados de: Veracruz, Tlaxcala, Morelos, Hidalgo, Guerrero y Oaxaca, legalizado por la Secretaría General de Gobierno en la entidad correspondiente (incluye a la BUAP) o en su caso, Constancia debidamente validada que emita la Institución de Educación Media Superior. La Constancia deberá especificar que la alumna concluyó el Bachillerato así como el promedio obtenido, anotando la fecha de acreditación de la última asignatura. Ésta deberá ser validada por el Nivel Educativo o el Director del Plantel.

    Una copia certificada del Acta de Nacimiento y dos copias simples.

    Carta de Buena Conducta expedida por la escuela de procedencia (original y copia).

    4 Fotografías recientes, tamaño infantil, de frente en blanco y negro.

    Certificado Médico reciente (como máximo dos meses antes de la fecha de inscripción) expedido    por Instituciones Públicas del Sector Salud.

    Clave Única de Registro de Población (CURP) y dos copias simples preferentemente al 200%.