lunes, 26 de mayo de 2014

CONTRA LOS PROYECTOS DE MUERTE



INVITACION A FORO

H. Puebla de Zaragoza a 20 de mayo de 2014.


A la opinión pública.
Al pueblo en general.

A raíz de lo sucedido en los últimos meses en Puebla con respecto a los proyectos impulsados por los gobiernos estatal y federal, siendo éstos la construcción de un gasoducto y dos termoeléctricas dentro del llamado Proyecto Integral Morelos y de una autopista denominada Arco Poniente, todos ellos en la zona del volcán Popocatépetl, considerada de alto riesgo por diversas instituciones y expertos en la materia, nosotros, los que convocamos, como ciudadanos y universitarios conscientes, hacemos pública nuestra profunda y sincera preocupación por la casi nula disposición al acercamiento y la resolución del conflicto por la vía del diálogo, así como al hecho de que tales proyectos se desarrollen y lleven a cabo sin escuchar ni tomar en cuenta la voz de los pueblos originarios que viven y trabajan en las tierras que serán ocupadas para la realización de los mismos, así como la opinión de investigadores de diferentes disciplinas científicas con respecto a estos; hecho que se puede constatar en la reunión a puerta cerrada que sostuvieron funcionarios públicos del gobierno estatal con el director general de la Comisión Federal de Electricidad, Enrique Ochoa Reza y legisladores locales y federales de todos los partidos el día viernes 2 de mayo del año en curso, en donde se excluyó de manera alevosa y arbitraria tanto a líderes ejidales y comunitarios de las regiones directamente afectadas como a académicos e investigadores de la Universidad, y en la cual se trató información que, consideramos, hubiera sido de provecho para las comunidades involucradas.

Aunado a esto sumamos también nuestra inquietud por el descuido que la Universidad Pública, y en concreto la BUAP, ha tenido para con el pueblo, alejándose del mismo y olvidando sus legítimas demandas, por lo tanto, con motivo de reavivar enérgicamente el espíritu crítico, científico y popular que alguna vez tuvo, y amparados en el Artículo 1 de la Ley de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, contenido en el Capítulo I sobre Objetivos y Facultades de la Universidad que a la letra dice “La atención a la problemática estatal tendrá prioridad en los objetivos de la Universidad y la Institución contribuirá por sí o en coordinación con otras entidades de los sectores público, social y privado al desarrollo nacional”, en el Artículo 10, fracción I del Estatuto Orgánico de la BUAP sobre la libertad de información, discusión y crítica y la libre expresión, así como en el Artículo 187, fracción IV del mismo Estatuto Orgánico, sobre la libertad de reunión, asociación y expresión, invitamos al gobierno, a académicos e investigadores, y a los afectados directos de estos proyectos a entablar el diálogo necesario que por una u otra razón no ha existido.

Por lo tanto, convocamos a todas y todos los interesados en el tema, a asistir este martes 27 de mayo a las 10:30 a.m. al patio central de la Facultad de Psicología de la BUAP, en el Edificio San Jerónimo (3 oriente 403.) —lugar que consideramos idóneo por su ubicación céntrica y su cercanía al Edificio Carolino, además de contar con un espacio adecuado— en donde se abrirá un punto de encuentro entre: representantes del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra y el Agua, el Movimiento Nacional "Los de Abajo", el Frente de Campesinos y Pequeños Propietarios de Texmelucan y la Sierra Nevada, representantes del gobierno estatal y federal, siendo estos tanto el Gobernador Constitucional del Estado de Puebla como los 61 legisladores locales y federales que votaron a favor del Proyecto Integral Morelos el pasado 2 de mayo, incluyendo al Director General de la CFE, además de legisladores que se pronunciaron y pronuncian en contra de dicho proyecto, técnicos y especialistas que han atendido las demandas de las comunidades, y miembros de otras instituciones educativas públicas y privadas, quienes están pública y cordialmente invitados; en donde ofreceremos actuar como mediadores y anfitriones, esto con la finalidad de que el diálogo sea en un lugar público, libre y autónomo, y que éste sirva para escuchar las voces de todos los implicados y encontrar así la solución que favorezca el interés colectivo.


Cordial y respetuosamente:

Los que convocan   

Integrantes socialmente responsables y conscientes de la comunidad estudiantil y académica de las siguientes instancias académicas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: Psicología, Economía, Sociología, Biología e ICUAP; así como las siguientes organizaciones de la sociedad civil: Asamblea Social del Agua, Congreso Progresista, Consejo Democrático Magisterial Poblano, Yo Soy 132 Agua Santa e INGAPE Puebla.

TALLER NACIONAL- CEND SNTE


SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
Comité Ejecutivo Nacional Democratico

México, D F, a 21 de mayo de 2014.


El CEND-SNTE, en mandato de los resolutivos del III  Congreso Nacional de Bases; en el actual contexto político, jurídico, sindical y educativo, y en base a nuestra propuesta de  defensa irrestricta de la educación pública, los derechos laborales, sindicales y políticos:

C   O   N   V   O   C   A

A los trabajadores de la educación, por grado y por nivel de educación básica, a los padres de familia, niños, jóvenes, organizaciones de educación popular, estudiantes, profesionales, e investigadores de la educación, a los colectivos pedagógicos, a las diferentes comisiones de sistematización del país, al


TALLER DE SISTEMATIZACIÓN RUMBO AL CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN
 (2ª etapa)

“Por el rescate de la cultura y la memoria histórica de los mexicanos”


CONSIDERANDO

1.    Que el neoliberalismo en su exacerbación de la lógica imperialista, y, como salida a la crisis mundial avanza a la conformación de grandes bloques regionales, a través de los cuales se pretenden resolver las guerras económica, comercial, financiera y en consecuencia la militar y cultural.

2.    Que la anexión de Crimea a  Rusia exhibe el proceso de reagrupamiento del bloque ruso, otrora URSS, tal situación ha llevado a EU  a reaccionar convocando a su bloque imperialista conjuntado en el grupo de los 7.

3.    Que la reforma energética en México, además de privatizar la renta petrolera, aparece como uno de los componentes estratégicos para profundizar la integración del Bloque regional de Norteamérica potenciado con el TLCAN y ahora redimensionado con las reformas estructurales. Esta zona comparte un mismo sistema ferroviario, un articulado sistema de libre tráfico de mercancías Asia-Pacífico que incluye carreteras, rutas marítimas, líneas de buques,  transportes de carga articulados hacia las megaindustrias y  megacentros comerciales; una amplia red energética que incluye yacimientos (petróleo, gas natural, carbón mineral, litio), petroquímicas, oleoductos y gaseoductos,  plantas termoeléctricas e hidroeléctricas; horario estandarizado en los tres países; y mismas formas de vestir, comer, música y cine. Con la reforma educativa buscan estandarizar lingüísticamente con la enseñanza del inglés en México y con la empobrecida educación en competencias.

4.    Que para perpetuar la hegemonía de los 35 oligarcas mexicanos y salvar el proceso de integración del bloque regional de Norteamérica, se impone en el país la reforma educativa analfabetizante, basada en el oscurantismo de la teoría del caos, de la teoría de la cibernética y de la teoría de sistemas de Edgar Morín; fundamentada en la filosofía y pedagogía pragmática de John Dewey  y en la pedagogía tecnocrática. Buscan la formación de ciudadanos desconocedores de la palabra, sus significados y usos; carentes de la teoría y por tanto de múltiples elementos de la cultura universal; alejados del procedimiento científico y de los procesos investigativos.

5.    Que esta ofensiva contra la escuela pública y contra toda una generación de docentes atiende a la guerra ideológica y cultural del imperialismo contra los pueblos, como procesos de aculturación y nueva dominación. Ni el gobierno federal y menos los diputados pueden decirnos a qué MODELO EDUCATIVO corresponde la reforma porque no tienen proyecto propio.

6.    Que el magisterio democrático, los pueblos, los colectivos de educación popular, los estudiantes y los padres de familia, hemos luchado contra la reforma neoliberal en el terreno educativo. Nos hemos negado a aceptar el Acuerdo Nacional para la Modernización de Educación Básica  (ANMEB), de 1992, el Pacto Social por la Calidad de la Educación (PSCE), de 2002, la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) de 2008, el Programa de la Evaluación Universal de 2011, y la reforma educativa que incluye la reforma a los Art. 3º y 73 Constitucionales, a la Ley General de Educación, la promulgación de la Ley del INEE y del Servicio Profesional Docente, así como en contra de las reformas a las Leyes Estatales de Educación. Todas estas medidas forman parte de un mismo plan privatizador de la escuela pública, destructor de los derechos de los trabajadores de la educación y mecanismo para castrar los componentes fundamentales de la educación en su sentido popular, humanista, integral, científico, universal y patriótico.

7.    Que contra la reforma hemos interpuesto nuestra  autonomía que reivindica la defensa de la patria, de la unidad e identidad histórica y cultural de México, del apartado social de la Constitución, de nuestra soberanía política, energética, territorial, científico-tecnológica, cultural y educativa.

8.    Que desde nuestra oposición hemos interpuesto nuestra creatividad, innovación y compromiso social, con lo cual avanzamos en la construcción colectiva de nuestra propuesta de Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura. Con autonomía estamos asumiendo la batalla cultural en favor de nuestro pueblo.

9.    Que estamos convencidos de que la Buena Educación planteada en el PNAEC es la educación que nuestros pueblos necesitan; ello contribuirá a restituir la soberanía nacional y popular a nuestro México, para el buen vivir y la felicidad de nuestros pueblos; permitirá edificar  un sistema educativo que forme ciudadanos mexicanos cultos con pensamiento libre; una educación y una escuela forjadora de personalidades integras, colectivas, solidarias, juiciosas y humanas; y consolidar un modelo didáctico que renueve la vida escolar-comunitaria.

10.    Que nuestro Congreso Nacional Popular de Educación, Arte, Investigación y Cultura, en su primera sesión de 2013, resolvió afinar nuestros Programas Alternativos para Preescolar, Primaria y Secundaria en sus grados de educación y avanzar a la formulación de los Libros de Texto Alternativos, elaborados, difundidos y socializados por los maestros de base, por los colectivos pedagógicos y coordinados por nuestra Comisión Nacional de Educación y Cultura y por el Consejo Nacional de Sistematización y Elaboración Pedagógica.

11.    Que nos convocamos a este Taller Nacional de Sistematización Pedagógica: a hacer un  balance de la lucha contra la criminal reforma educativa y de la batalla cultural en marcha; a evaluar el avance en los procesos de transformación de la práctica educativa a partir del PNAEC y sus herramientas;  a continuar los debates en cuanto a los Modelos: Didáctico, Investigativo y a diseñar los componentes de una Evaluación Integral, Sistematizada, Holística y Humana.


Agenda:

24 de mayo

9:00 Registro de Asistencia
10:00 Acto Cívico
10:30 a 12:00 Bienvenida, exposición de motivos
12:00 a 14:00 Panel:
•    Experiencias de Juicios Internacionales ganados por el pueblo,
•    Líneas tácticas ante la ofensiva del Estado
•    Autodeterminación de nuestros pueblos.
14:00 a 15:00 Comida
15:00 a 18:00 Talleres sobre los Modelos
•    Modelo Didáctico
•    Modelo Investigativo
•    Instrumentos de Evaluación

25 de mayo

9:00 Registro de Asistencia
10:00 a 12:00 Panel:
•    Derecho Laboral: Situación actual y perspectivas ante la reforma educativa
•    Poder Mediático y Medios Alternativos
12:00 a 16:00 Talleres sobre:
•    Vinculación Popular
•    Mensajes para el Pueblo
•    Agricultura Orgánica
•    Teoría GAIA
•    Proyectos Productivos

16:00 Plenaria

Del lugar y fecha de las etapas: El Taller de Sistematización Rumbo al Congreso Nacional de Educación  2ª etapa, se realizará en la Ciudad de México, D.F., los días 24 y 25 de mayo de 2014 en las instalaciones del Sindicato de Telefonistas de la República México ubicado en Serapio Rendón núm. 71, Colonia San Rafael,  5º piso (entre metro San Cosme y Revolución), Del. Cuauhtémoc, C.P. 06500, México, Distrito Federal.

De la organización:

Será en apego a los criterios de participación acordados por el CEND SNTE, la Comisión Educativa del CEND SNTE, el Consejo de Sistematización Nacional, los equipos de Gestión Educativa, los Colectivos Pedagógicos de las diferentes  secciones del país.

De los recursos financieros:

nuestra autonomía y previo acuerdo con las organizaciones convocantes.

Los casos no previstos serán resueltos por el comité organizador y quienes designen las organizaciones, investigadores y académicos convocantes.


En su momento se enviará la agenda y temática correspondiente a este taller.


FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE


PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL

cendsnteamparo3.73@gmail.com


jueves, 22 de mayo de 2014

Conferencia - Taller




Más y mejores negociaciones colectivas

23 de mayo de 2014

Avenida 5 de Mayo No. 1107, Puebla, Puebla.

Objetivos

•    Analizar la situación laboral y de negociación colectiva en Puebla
•    Estudiar los indicadores de reconversión de los CCPP

09:30 horas    Registro

10:00  hrs      Bienvenida
•    UNT Puebla
•    Inés González, Fundación Friedrich Ebert


10:15 hrs -  La situación laboral y de negociación colectiva en Puebla
•    Escenario laboral en Puebla. Lo individual y colectivo.-  Dr. Luis Carlos Flores Catzin, BUAP
•    Panorama de la negociación Colectiva en Puebla.- Sr. Aarón Carmona Sánchez, Sindicato del Flex And GAte y miembro de la Red de Sindicatos de la Industria Automotriz (CONSTA)
•    Los desafíos sindicales en Puebla.- Sra. Mónica Valencia, Secretaria General del  Sindicato Único de Trabajadores del Hospital para el Niño Poblano, SUTHNP
•    Los salarios y la negociación colectiva.- Mtro. Víctor Manuel Hernández García, BUAP

12:00  hrs      Receso
12:15  hrs      Conociendo y analizando los indicadores para la reconversión de los CCPP
14:30  hrs      Conclusiones
15:00  hrs      Cierre de la actividad



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Implicaciones de las modificaciones a los artículos 3º y 73 constitucionales y la respuesta magisterial


LA REFORMA EDUCATIVA EN TIEMPOS DEL AUTORITARISMO

Por Manuel Fuentes Muñiz: Doctor en Derecho, académico en la Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco, abogado defensor.


Apenas si había llegado a la entrada de una escuela primaria para una conferencia, cuando me encontré con un grupo de profesores que comentaban, indignados, la forma en que el gobierno federal y ahora en los estados de la República los congresos locales imponen, de manera sumisa, una reforma educativa que hace pedazos sus derechos laborales: “Parece como si los maestros fuéramos los enemigos del sistema. Al gobierno lo que menos le interesa son los niños; las escuelas tienen muchas carencias, si no fuera por el apoyo de los padres de familia no tendríamos bancas, limpieza de los baños y hasta pago de energía eléctrica”.

Muchos de los niños de zonas rurales de esas escuelas llegan con múltiples dificultades, pero también en miles de ciudades; tienen que hacer recorridos a pie de una y hasta dos horas para llegar a los modestos centros escolares. También los profesores enfrentan adversidades que el gobierno no quiere reconocer.

Muchos tienen contratos temporales y bajos salarios. Cada periodo tienen que sufrir la incertidumbre o la cancelación de la continuidad de sus cursos en respuesta a las protestas contra la reforma educativa.

En muchos lugares los y las maestras son una referencia de respeto y de guía por las enseñanzas que han hecho por generaciones. Son ellos quienes están día a día en su trabajo frente a grupo, a pesar del abandono de los gobiernos federal y estatales en el mantenimiento de las instalaciones y suficiencia de profesores. Pero el gobierno federal ha preferido enfrentarlos y estructurar una reforma para anular sus derechos laborales.

La embestida

Una de las primeras tareas del régimen de Enrique Peña Nieto fue imponer una supuesta reforma educativa y para ello se dio a la tarea, apenas a 10 días de iniciado su mandato, de presentar una iniciativa de reformas a la Constitución en sus artículos 3º y 73.

Desde meses antes de su llegada a la Presidencia de la República fue creado un grupo de asesores que se allegó de experiencias extranjeras y nacionales para crear un “modelo educativo” que acabara, según ellos, de una vez por todas con la inamovilidad en el empleo, con el nefasto sindicato y las estorbosas condiciones generales de trabajo.

Ese grupo de asesores, de los que ahora se sirve Emilio Chuayffet en la Secretaría de Educación Pública, consideró que la reforma educativa debería acabar con todo resquicio de defensa laboral, de injerencia de los gobernadores, pero, sobre todo, hacer a un lado a Elba Esther Gordillo, lideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) que ya retaba al gobierno federal con oponerse a esa reforma.

Imitación de la reforma universitaria de los ochenta

Se consideró impulsar una reforma de gran calado introduciendo en la Constitución leyes generales y estatales, lineamientos y circulares para que la concentración de las decisiones se centraran en la Presidencia de la República y se anularan facultades políticas de los gobernadores de los estados y de todo grupo de poder paralelo que intentara oponerse.

Se imitó la solución gestada en 1980 contra el movimiento universitario, la cual reformó también el artículo 3º constitucional y que anuló la participación sindical en los temas de ingreso, promoción y permanencia en el empleo. Se creó en la Ley Federal del Trabajo un capítulo especial –de los trabajadores universitarios– para evitar constituyeran sindicatos nacionales.

El Estado mostró su terror en ese tiempo y legisló desde la Constitución hasta la Ley Federal del Trabajo para evitar que los trabajadores de las universidades autónomas lucharan unidos en las revisiones contractuales. Nunca más, se decía en esos años, los maestros deberán organizarse a nivel nacional; el objetivo de ellos era que cada uno lo hiciera de manera aislada.

Se permitió únicamente, como si fuera una concesión, la creación de sindicatos por institución, o sindicatos de académicos o administrativos, pero todos ellos circunscritos al espacio de una universidad.

Son los “sindicatos cárcel”, como los llamaba metafóricamente el pintor y sindicalista David Alfaro Siqueiros en el año de 1931 cuando se conoció el sistema de sindicalismo acotado, inventado en la 

Ley Federal del Trabajo, para restar fuerza a los trabajadores organizados.

El servicio profesional docente

La reforma constitucional a los artículos 3º y 73 tuvo como objetivo crear el llamado “Servicio Profesional Docente” y la configuración de una evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional.

Estas modificaciones de apariencia inofensiva entrañan una acción gubernamental sin precedentes en perjuicio de los derechos de los trabajadores, y que impacta de manera directa en el sector magisterial.

La Ley General del Servicio Profesional Docente, en su artículo 4º fracción XXXII, definió los alcances del Servicio Profesional Docente:

“Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados”.

La idea de insertar aspectos laborales en los artículos 3º y 73 constitucionales fue para anularlos. Esa es la razón por la que no se inscribieron en el artículo 123 Constitucional estas modificaciones.

El servicio profesional docente tiene como propósito imponer un apartado especial a los trabajadores del magisterio, para encapsularlos y diferenciarlos de cualquier otro tipo de trabajador. Esta pretensión, que se ha materializado en cambios constitucionales y legales, conlleva un acto sin precedentes en contra de cualquier grupo de trabajadores.

Con estas modificaciones a los artículos 3º y 73 de la Constitución se causan mayores daños a los trabajadores del magisterio que con la propia reforma laboral de diciembre de 2012.

Las afectaciones laborales

Son innumerables estas consecuencias pero debemos señalar que en cuatro temas como 1) el ingreso, 2) promoción, 3) reconocimiento y 4) permanencia en el empleo se causan los siguientes daños:

1 Desconoce al docente su calidad de trabajador. No se le considera una persona; es un objeto en el proceso educativo y sin derechos laborales.

2 Anula la bilateralidad en las relaciones de trabajo. La única voluntad impuesta es la del patrón y de las autoridades.

3 Se sustituyen al derecho laboral por el derecho administrativo. Ya no se aplica el derecho tutelar del trabajo sino ordenamientos diseñados por la autoridad-patrón. Es ahora un proceso vertical e impositivo con distintas reglas de actuación en favor de una solicitud de las partes.

4 Anula al sindicato. La función de la organización sindical está anulada. No se le da participación de manera alguna a los trabajadores para actuar en forma organizada.

5 Anula la negociación colectiva. Las condiciones generales de trabajo y los contratos colectivos quedan sin efecto en estos cuatro temas.

6 Se anula el derecho a un acta administrativa, previo a un posible cese del docente, para que éste pueda conocer en persona quién lo acusa y las pruebas en su contra, con la presencia de su representación sindical, el defensor que designe y ofrecer pruebas en su favor.

7 Se anula la garantía de audiencia que permitía, previo a cualquier cese, que existiera resolución de los tribunales laborales burocráticos.

8 Se anula la inamovilidad en el empleo al permitir el despido libre e inmediato con la sola evaluación patronal.

9 Se sustituye la investigación y el juicio previo ante una autoridad laboral por un procedimiento fast track controlado por el patrón.

10 Se incrementan causales de cese, las cuales quedan a la interpretación del patrón, lo que permite despidos arbitrarios.

11 Aunque se mantiene el derecho de acudir a tribunales laborales lo que se discutirá en esas instancias será el expediente armado por el patrón previo al cese ocurrido, lo que reducirá las posibilidades de defensa del trabajador.

12 A pesar de que se puede acudir a tribunales laborales el procedimiento previo al cese, entrega de escrito de acusación y respuesta del docente en no más de 10 días, es un procedimiento administrativo con ausencia de garantías laborales y cargas probatorias en perjuicio del trabajador.

13 Busca aislar al docente para que se enfrente de manera individual al aparato estatal.

La armonización laboral docente

Ésta se dio de inicio en un sistema piramidal comenzando con las reformas constitucionales a los artículos 3º y 73 el 26 de febrero de 2013, la reforma a la Ley General de Educación y la creación de la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación el 11 de septiembre de 2013.

Posteriormente, en el mes de marzo de 2014 los estados de la República –con excepción de Oaxaca, que decidió un proceso de consulta previo– armonizaron sus legislaciones en materia educativa reconociendo las reformas aprobadas por el Congreso de la Unión.

Esta armonización se llevó a cabo sin respetar la autonomía de los congresos estatales en clara violación a los tratados internacionales, a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y constituciones locales. No les importó el desconocimiento de derechos humanos en perjuicio de los docentes.

Las iniciativas legislativas que presentaron al vapor los gobernadores de los estados en los congresos locales no guardaron respeto ni forma. Hubo lugares en que a los diputados de oposición ni siquiera se les entregó el documento para su discusión; en otros lugares a última hora se les turnó a diputados disidentes sin permitir discusión de ningún tipo.

Al viejo estilo priista se aprobaron esas reformas hasta en 15 minutos. Lo urgente era sancionarlas a como diera lugar, no importaba su contenido ni el atropello contra los derechos laborales.
Había que demostrar disciplina a toda costa.

No se aceptó diálogo de ninguna naturaleza. A los maestros de varios estados que solicitaron audiencia con los legisladores jamás se les escuchó. En algunas regiones hicieron pliegos petitorios de 10 puntos solicitando lo siguiente:

“Con motivo de las modificaciones que se pretenden realizar en la Ley de Educación del Estado para armonizarla con la llamada Reforma Educativa demandamos que de materializarse haya pleno respeto a nuestros derechos humanos reconocidos en nuestra Constitución y Tratados Internacionales con base en los siguientes 10 puntos:

1 Que los cambios legislativos cumplan con el principio de progresividad, los cuales deben consistir en una mejora constante de los derechos humanos de los docentes y no en un retroceso.

2 Que las normas laborales que llegara a emitir este H. Congreso se ajusten a lo dispuesto en los artículos 115, 116 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

3 Que se haga respetar la soberanía de nuestro H. Congreso del Estado no permitiendo la imposición de legislaciones contrarias a los derechos humanos de los docentes del Estado.

4 Que haya respeto irrestricto a la garantía de audiencia prevista en el artículo 14 constitucional, el cual prevé que nadie podrá ser privado de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, si no es mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, en el que se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento y conforme a las leyes expedidas con anterioridad al hecho que se pretende imponer.

5 Que haya pleno respeto a todo docente para que en caso de cualquier falta en que esté acusado tenga derecho a un acta administrativa previa a cualquier sanción, con la presencia en todo tiempo del afectado, de su representación sindical, su asesor jurídico, de los testigos de cargo y descargo y demás pruebas que existan para que se hagan de su conocimiento y cuente con la calificación previa de una autoridad laboral que valide las acusaciones o las declare sin efecto mediante laudo respectivo.

6 Que se respete el principio de no retroactividad en perjuicio de persona alguna, de acuerdo al artículo 14 constitucional.

7 Que se respete el derecho a la bilateralidad en las relaciones de trabajo como un principio básico de respeto a la legislación laboral.

8 Que en cualquier circunstancia el docente tenga derecho a designar un defensor legal y a ser representado por la organización sindical de su preferencia cuando exista una acusación de cualquier naturaleza.

9 A que se mantenga la vigencia de las Condiciones Generales de Trabajo en materia de estabilidad en el empleo y garantía de audiencia sin restricción alguna.

10 Que haya pleno respeto a la educación gratuita y no se permita se legitimen las donaciones o cuotas escolares “voluntarias” o de cualquier naturaleza en perjuicio de alumnos y padres de familia.
Los firmantes en representación de docentes de nuestro estado exigimos a esta representación social haya pleno cumplimiento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Constitución de nuestro estado y los tratados internacionales que protegen y garantizan nuestros derechos humanos.”

Los derechos humanos colectivos en juego

Han sido cientos de miles de trabajadores del magisterio que han dado una lucha digna en defensa de sus derechos. No solo han sido las movilizaciones que se han llevado a cabo en todos los estados de la República con distintas formas de expresión, ha sido la respuesta colectiva en muchos centros de trabajo para evitar que esta reforma se pueda imponer de cualquier forma.

Si la reforma educativa ha pretendido anular la organización colectiva de los trabajadores, ésta como una forma de demostrar que no es posible anularla, ha sido una de las mayores expresiones de resistencia del movimiento magisterial.

El objetivo de encarcelar a la lideresa Elba Esther Gordillo no fue atender una demanda de muchos sectores de la sociedad por representar un ejemplo de corrupción e impunidad: fue, sobre todo, denostar a la organización como elemento negativo para los maestros.
Hecho cierto, que, sin embargo, trajo como consecuencia el impedimento legal de la presencia sindical de cualquier forma en este proceso de reforma educativa.

No se acepta ahora en la reforma educativa la presencia del sindicato (que era) de Elba Esther (el SNTE) ni de ningún otro sindicato cualquiera que sea su filiación en los temas de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el empleo. El gobierno sabe que la fortaleza de los maestros está en su organización sindical y por eso la veta en temas fundamentales.
Los actuales líderes del SNTE han sido maniatados, con la amenaza de cárcel, para convertirse en portavoces del patrón sin el menor rubor. Ya no representan a los trabajadores del magisterio sino a los intereses del Secretario de Educación Pública. Son líderes venales que prefieren traicionar a sus agremiados que apuntalar la defensa de los derechos laborales que están gravemente afectados.
Por todos lados se propalan las declaraciones de esos líderes venales que justifican el atropello gubernamental. Se les lee en declaraciones de prensa diciendo que la reforma educativa no afecta los derechos de los trabajadores del magisterio, cuando las evidencias los contradicen.


Los amparos de los docentes 

Han sido cientos de miles de profesores que han acudido a los amparos contra las reformas impuestas desde el Poder Ejecutivo Federal, y avaladas por el Congreso de la Unión y los congresos estatales.

Actualmente se mantienen amparos contra las reformas constitucionales a los artículos 3º y 73, contra la Ley General de Educación, la Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y contra las leyes estatales que han admitido la armonización educativa.

La actitud de los jueces de distrito ha sido reticente, han negado las suspensiones provisionales (amparos provisionales) con cualquier pretexto, a pesar de la evidente afectación a los derechos humanos de los docentes. Como forma de control, el Consejo de la Judicatura Federal acordó concentrar todas las demandas de amparo en la Ciudad Judicial de Cholula, Puebla, y desde allí congraciarse con las acciones gubernamentales en contra de los maestros.
Las primeras sentencias han argumentado que no se violan derechos humanos de los maestros. Que la garantía de estabilidad en el empleo no es un derecho adquirido y que la inamovilidad no significa estar por tiempo indefinido en un puesto (nadie lo ha dicho).

Que no se desconocen sus derechos laborales porque los maestros pueden acudir a los tribunales laborales (con procesos viciados).

Que la garantía de audiencia no está afectada porque el trabajador conoce de la falta por escrito y puede responder de la misma forma ante su propio patrón (pero se imponen procesos fast track).
Que si éste decide y éste mismo resuelve no quiere decir, según los jueces, que sea una justicia parcial (claro que lo es porque el patrón decide como si fuera juez). Que la reforma educativa no impide que los docentes formen sindicatos y se puedan afiliarse a ellos (es mentira porque a la organización sindical se le impide ejercer cualquier tipo de representación en los temas de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el empleo).

Esos jueces callan y eluden los argumentos de los maestros que denuncian el desconocimiento total de los derechos laborales y que los deja sin defensa alguna ante cualquier acusación de su patrón que al mismo tiempo es gobierno.

Actualmente los recursos de amparos siguen su curso, a pesar de que en medios de comunicación dicen que han sido desechados.

Es una falsedad para hacer creer a los maestros desistan de su lucha, para decirles que nada se puede hacer.

Se han presentado recursos de revisión ante los Tribunales Colegiados de Circuito, que son la instancia superior a los jueces de Distrito.

A pesar de todo, la crisis judicial que ha producido, la presentación de miles de amparos ha sido reconocida por los propios jueces de amparo. Éste es parte de un acuerdo suscrito por el Juez Sexto de Distrito del Centro Auxiliar de la Segunda Región de San Andrés Cholula, Puebla, publicado el día 9 de enero de 2014 en los estrados del juzgado:

“…con las demandas que se dio cuenta se decreta de manera oficiosa su acumulación; lo anterior, en atención al exorbitante número de amparos presentados en contra de las leyes secundarias que comúnmente se conocen como reforma educativa. Conviene señalar que este Juzgado Federal carece de los recursos humanos y materiales suficientes para tramitar los juicios individualmente, por lo que la acumulación resulta la única medida con la que este órgano de control constitucional puede acelerar, en la medida de lo humanamente posible, la admisión, trámite y resolución de las múltiples peticiones de amparo que han hecho valer cientos de miles de agraviados.”

A pesar de la colusión del Poder Judicial, miles de maestros siguen agotando las vías pacíficas de resistencia a través de la presentación de amparos sin desistir de sus movilizaciones. Actualmente los amparos siguen su curso ante jueces de Distrito y Tribunales Colegiados de Circuito.


Se espera agotar todas las instancias nacionales para acudir de ser necesario ante la propia Comisión Interamericana de Derechos Humanos y solicitar que sea la Corte Interamericana de Derechos Humanos quien intervenga ante la grave violación a los derechos humanos de los trabajadores del magisterio.

No será posible que las reformas legales, incluso las constitucionales, hagan desaparecer los derechos humanos de los docentes como trabajadores. Nada ni nadie puede anular por decreto derechos fundamentales de las personas.

La evaluación no es el punto de controversia, sino la manera como se pretende imponerla desconociendo los derechos laborales magisteriales.

Aquellas reformas que tienen como origen el despotismo y autoritarismo atropellando derechos sociales están destinadas al fracaso.
Al tiempo.

México, DF, a 21 de mayo de 2014.

Extracto por el CEND del SNTE: CEREAL-XVII Informe de Violaciones a los Derechos Humanos Laborales

domingo, 18 de mayo de 2014

Los maestros :¿millonarios?



LA TRAMPOSA MANIPULACIÓN DEL IMCO 
SOBRE LOS SALARIOS MAGISTERIALES


Si el salario promedio de los trabajadores de la educación fuera en la proporción que denuncian en sus falsedades, no habría necesidad mayor de movilizaciones magisteriales.

-Los falaces estudios y análisis presentados recientemente a la opinión pública por el empresarial Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) y promovido por los medios informativos a su modo, relacionados con los salarios que en cada estado recibimos los maestros mexicanos, es una señal clara de continuidad de la agresión a todos los trabajadores de la educación y su ansia vil por comandar la conducción de la educación pública mexicana para llevarla a un desastre mayor que en el que la tienen hoy sus políticas neoliberales privatizadoras.

-Es, la que inserta el IMCO, una señal importante de que no tienen otra cosa que informar sobre los resultados pedagógico-educativos y porque la punitiva reforma educativa inconvencional e inconstitucional está a pique en todas sus formas y modalidades.

-Es la lectura de un fracaso más de la educación en los tiempos neoliberales que no encuentran el modo de ocultar y, la única forma que aciertan, es mintiendo respecto al salario de los trabajadores de la educación para tratar de ocultar a los evidentes culpables de la debacle educativa, padecida desde la implantación del neoliberalismo en México.

-Un sector empresarial, especialmente los vinculados a los Organismos Financieros Internacionales, han entablado una guerra sucia contra el magisterio mexicano desde hace ya varios lustros y que han acrecentado en los recientes años y meses.

-Les recordamos -a los señores empresarios-, que es dañino para un país atacar a un sector como el magisterial que, con una gran precariedad económica, se ha dedicado por décadas a formar niños y jóvenes para la vida.

-Aunemos a esto una operación matemática sencilla: si más de la mitad de las familias mexicanas viven en la pobreza, en la pobreza extrema o en la desesperanza, y si además, sus padres y/o hermanos mayores han tenido que emigrar en busca de un salario que no encuentran en México, quiere decir que rebasa el 50% de los alumnos que asisten a la escuela con problemas de alimentación o desnutrición, lo cual complica infinitamente el estudiar o el enseñar en las escuelas mexicanas.

*Respecto a los salarios del magisterio, presentamos algunas cifras lo más aproximadas a la realidad –redondeando , para facilitar manejo y entendimiento-, que conocemos quienes vivimos desde adentro el Sistema Educativo Nacional, para que tengan una idea de lo que percibe un trabajador de la educación:

-Somos 1, 800, 000 (un millón ochocientos mil) trabajadores de la educación afiliados al SNTE, de los cuales, todos percibimos al ingreso, un salario inicial promedio de $ 9, 000.00 pesos (nueve mil pesos) mensuales por la Secretaría de Educación Pública.

-De este total, 450, 000 (cuatrocientos cincuenta mil) trabajadores educativos no tienen plaza de base y, por ende, su salario es mucho menor que el de un trabajador con plaza de base, además de no tener ningún derecho a prestaciones y otros beneficios.

-A la discriminatoria Carrera Magisterial (CM) se incorporaron 778, 000 (setecientos setenta y ocho mil) docentes, directivos y personal Técnico Pedagógico, buscando más percepciones salariales.

-Sin incorporación a Carrera Magisterial estamos 1, 022, 000 (un millón veintidós mil) trabajadores de la educación, por lo tanto, percibiendo el salario arbitrario de $ 9, 000.00 (nueve mil) pesos mensuales.

-De los 778, 000 compañeros que ingresaron a Carrera Magisterial, en el Nivel “A” se estancaron (porque ese es el plan de discriminación de la SEP) 520, 000 (quinientos veinte mil) maestros, percibiendo un salario igualmente deprimente de $ 10, 800.00 (diez mil ochocientos pesos). En el nivel “B” se ubican 102, 000 docentes. En el “C” están 70, 000 mil. Al nivel “D” llegaron 46, 000 y al nivel “E” solamente llegaron 32, 000 compañeros docentes, directivos o técnicos pedagógicos.

-En este esquema fraudulento de Carrera Magisterial en el año de 2013, desalentados por la corrupción, solamente se presentaron al examen un poco más de 300, 000 compañeros

-De este universo de un millón 800 mil trabajadores de la educación, mayormente de educación básica  e integrantes del SNTE, rebasan los 100, 000 (cien mil) aviadores, equivalentes cada uno desde una, dos, tres o más plazas educativas –según el rango del aviador-, que equivalen a parte importante del Presupuesto de la Federación (valuado a plaza inicial son por lo menos $ 2, 000, 000, 000.00 (dos mil millones) de pesos mensuales desviados a trabajadores fantasmas que no se observan pero sus quincenas son cobradas puntualmente, o están ubicados en puestos burocráticos de gobiernos, partidos políticos o, incluso, ya preparándose para su intervención en los próximos fraudes electorales. Todos, obviamente cobijados con el aval discreto de autoridades educativas, gubernamentales o por los usurpadores charros del SNTE.

Seguramente es por todo esto lo de la trampa informativa del IMCO, en cuanto a percepciones salariales del magisterio nacional.
 
-En este sistema de CM, nunca se permitió el ingreso  a los compañeros de Apoyo a la Educación como son los de personal administrativo, técnicos o manuales, mucho menos a los homologados, pensionados, jubilados o de nuevo y reciente ingreso.

-De este universo de trabajadores:

-Recuerden que un gran porcentaje de nuestras percepciones salariales llega en incremento de las fabulosas fortunas de quienes están al mando real del IMCO o de sus aliados.

-Señores del IMCO: ¿Les parecería bien que nosotros, los trabajadores de la educación, en todo el país hiciéramos una gran campaña-boicot para que nuestras familias, los padres de familia y sus familias, los estudiantes, los movimientos sociales y todo el magisterio nacional no asistiéramos a consumir a los supermercados de ustedes y sus negocios diversos, o a los de sus aliados, ni adquiriéramos o consumiéramos ninguno de sus productos, servicios y además, le cambiáramos de sus canales televisivos o de sus frecuencias radiofónicas, etc…?

-Sería esta una forma adecuada y sencilla de responder a sus constantes ataques a contra del magisterio nacional.

-¿Por qué no mejor ustedes mejoran el salario y las condiciones laborales de sus trabajadores…?

-Los empresarios y el gobierno federal, en alianza o sometidos a los Grandes Capitales Trasnacionales, siguen empecinados en un modelo educativo y económico encaminado al fracaso y al saqueo permanente de la nación y la mayor explotación de los trabajadores.

-Por cierto: ¿Ya fijaron su posición respecto a la aprobación de la pensión vitalicia a los magistrados del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación?

Las cifras de trabajadores y salarios del magisterio pueden ser comprobables si así se requiera.

Ciudad de México, DF, a 17 de mayo de 2014.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE
PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
artemiomichh@gmail.com

¿Deliberado , el burocratismo ?




Concurso de oposición, un desatino burocrático del INEE


 Luis Hernández Montalvo.

Viernes, Mayo 16, 2014
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“Si no se tiene talento para ganar dinero, ¿para qué ir a la escuela? Y si se tiene, ¿para qué se necesita la escuela?” Afirmación  de mi abuela, en, Reforma educativa ¿para qué? SEP/80.

En los días que transcurren; convoqué a mis compañeros para revisar la Convocatoria Pública y Abierta al Concurso de Oposición para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en los planteles de Educación Media Superior dependientes de la Dirección General del Bachillerato.

La intención tiene como fin acercarnos a los requisitos que les piden a los jóvenes profesionistas que aspiren al ejercicio de la docencia. De manera muy general, tocaremos el contenido de dicha convocatoria, fundamentalmente en lo que se refiere al número de plazas puestas a concurso de oposición. En términos globales, estamos hablando de 54 plazas de profesor de asignatura A ¿plazas de cuatro horas semana mes? ¿de seis horas semana mes?; 1752 plazas de asignatura B y 245 plazas de profesor de asignatura C.

Dentro de los requisitos para la primera categoría se plantea como nivel de preparación el título de nivel de licenciatura; para el segundo nivel, además de la licenciatura, la especialización con la duración mínima de un año o ser candidato al grado de Maestro y para una plaza de profesor de asignatura C, se requiere tener el grado de Maestría.

De la misma manera, los requisitos para concursar una plaza de Profesor de Carrera Asociado A,B y C, son los mismos y en el mismo orden del nivel de preparación para los profesores de asignatura. En este espacio, tampoco se informa si las plazas son de medio tiempo o si son de tiempo completo. Lo curioso es que en este renglón, el número de plazas es verdaderamente patético: una para el nivel A, cuarenta y una plazas para el nivel B y treinta y un plazas para el nivel C.

 Para las plazas de Profesores de Carrera Titular A, B y C; en el caso de la primera categoría, se les pide el grado de maestría y ser candidato a Doctor y para las siguientes categorías B y C, deben presentar el grado de Doctor. Tampoco se especifica si las plazas son de medio tiempo o de tiempo completo. El número de plazas a concurso, para la primera categoría, 24 plazas; 105 plazas para la categoría B y solo 12 plazas para la categoría C

El examen comprende tres niveles o etapas a resolverse en tres días. En la primer etapa, el examen explora los “conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares”. Pregunto y les pregunto a mis lectores: ¿En dónde han sido preparados estos jóvenes profesionistas para el ejercicio de la docencia? Estos jóvenes son los que han egresado de las escuelas públicas y privadas y que no logran encontrar un empleo en el área para la que fueron formados. Ahora la tupida burocracia de expertos, los va a evaluar sobre “habilidades docentes para la enseñanza y el nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del marco curricular común, disciplinares y propedéuticos”. Para este examen se destinan cinco horas.

En el segundo nivel se pretende evaluar con una “rúbrica” las competencias docentes, en donde, el sustentante realizará un proyecto de plan de clase de la asignatura a la que aspira; debe tener los siguientes aspectos: fases de la planeación; elección del tema de la unidad del Programa a impartir; diseño de estrategias de enseñanza y formas de evaluación del aprendizaje. Para esta evaluación, están previstas dos horas.

La tercera etapa de la evaluación de los jóvenes aspirantes a la docencia en el nivel de Educación Media Superior, serán evaluados, no en sus saberes profesionales para los que fueron formados, sino en otros que desconocen porque nunca antes han ejercido la docencia con jóvenes adolescentes. En esta etapa, consiste en un examen de expresión escrita en español (EXPRESE). Consiste en elaborar un texto argumentativo a partir de una instrucción o tarea de escritura. Evalúa las habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para dar secuencia lógica a las ideas y el ajuste al propósito y al tema escrito.

El número de plazas vacantes junto a las plazas de nueva creación estarían en el paquete de plazas a concurso; pero resulta que tanto los gobernadores; las administraciones locales de la Secretaría de Educación Pública en los estados; decidieron conjuntamente con los sindicatos y grupos de presión, no someter a concurso las miles de plazas vacantes que dejaron los maestros que se jubilaron en los últimos meses; en este sentido, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; se confió y les confió demasiado a los gobiernos locales, que no se ajustaron a las disposiciones legales y decidieron; ese sí, “como un hito en la historia”, basificar todas sus plazas disponibles antes de la aparición de las convocatorias respectivas. La convocatoria, apareció muerta, sin aliento para convocar a nadie, o a muy pocos.

Los gobernadores de todos los signos y colores; no solo basificaron a miles de profesionistas que llegan sin la más mínima idea de lo que es la docencia; también se permitieron obsequiar la recategorización a miles de profesores a las más altas categorías de Profesor de Carrera Titular A, B y C, sin cumplir con los requisitos de los grados académicos solicitados a los jóvenes aspirantes a docentes en la Convocatoria.

Pero, ¿Quiénes son los jóvenes que aspiran  a ser docentes en los bachilleratos de México? Fundamentalmente jóvenes egresados de escuelas privadas conocidas en el medio como “Universidades patito”; los jóvenes profesionistas que no encuentran empleo en el mercado laboral para el cual se prepararon. Ahora los que estudiaron ciencias culinarias, criminalística, hotelería; ahora, buscan ser los maestros de los adolescentes en los bachilleratos sin más.

Cuando el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE se plantea evaluar “las habilidades y competencias docentes”; espero que sepan de qué están hablando; porque hasta ahora esas competencias no se observan ni siquiera en los maestros que tenemos cierta experiencia en la docencia; incluso, a pesar de los esfuerzos de la Dirección General del Bachillerato y de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP por certificar a los maestros en Competencias Docentes PROFORDEMS.

El concurso de oposición convocado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación deja muy claro: los aspirantes que logren ganar una plaza; deben “Manifestar su disposición para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa”. Concursar una plaza de cuatro, seis, diez horas para ir a trabajar en una escuela alejada de su hogar; después de cumplir los requisitos de preparación con los grados de licenciatura, maestría y doctorado por un salario miserable. ¿Quién puede explicarnos esta dinámica absurda y burocrática de las plazas de hora clase en lugar de las plazas de medio tiempo y tiempo completo? (15 de Mayo de 2014).


 


Recuerdos de Gabo

Ángel Guerra Cabrera

 Rebelión


 
Se nos ha ido Gabriel García Márquez. Haber gozado de su entrañable amistad y sus enseñanzas durante casi cuarenta años es un enorme privilegio y la noticia me ha dejado desolado.

Pese a la enorme admiración que siempre sentí por él, es hasta ahora que una irrefrenable sensación de vértigo proyecta antes mis ojos azorados la insólita magnitud de su grandeza. No sé si se deba a haberlo tenido tan cerca.

Lo conocí en el verano de 1975 en La Bodeguita del Medio, modesto pero acogedor restaurante de la bohemia habanera desde los cincuenta. Aunque al final no ocupara su cubierto, la invitación venía del legendario comandante Manuel Piñeiro, “Barba Roja”, encargado por Fidel Castro de la atención a los movimientos de liberación nacional, partidos políticos de izquierda de América Latina y el Caribe y algunas pocas personalidades de su interés. Acostumbrados a las reglas de discreción a que obliga el acoso de Estados Unidos contra Cuba, Piñeiro me dio luz verde para hablar sin reservas con el escritor y su hijo Rodrigo, que lo acompañaba.

Como no podía imaginar la cálida amistad que nacería con él, con Mercedes, Rodrigo y Gonzalo, acudí al encuentro con la emoción de compartir la mesa con el más grande de mis héroes literarios vivos, aumentada por la angustia de que probablemente fuera una oportunidad irrepetible. Así que aunque tenía un gran interés en hablar de política con el colombiano, mientras manejaba hasta La Habana Vieja intenté elaborar un cuestionario con algunas de las dudas y preguntas que me habían suscitado la trama y los personajes de Cien años de soledad .

Gabo fue extremadamente amable al responder a mi cuestionario pero sus respuestas, lejos de aclarar mis dudas, las aumentaron. O me estaba “mamando gallo” como dicen los colombianos o en su desmesurada imaginación Cien años… planteaba niveles de lectura que a mi y a los miembros que conocía de la numerosa cofradía garciamarquiana habanera ni nos habían pasado por la mente.

Pronto pasamos a la política latinoamericana, colombiana e internacional aunque también hablamos de Cuba. Rodrigo estaba feliz con cientos de fotos que había tomado en un recorrido realizado de este a oeste de la isla, en el que se interesaron sobre todo por los efectos del bloqueo de Estados Unidos en la vida cotidiana. No solo los había impresionado el sufrimiento impuesto por la medida punitiva sino la inventiva desplegada por los cubanos y, en particular, las cubanas, para cocinar, hacer los quehaceres y cuidar su aspecto personal en medio de la escasez generalizada.


 



Yo era a la sazón director del semanario Bohemia y Gabo me explicó sus expectativas con la revista Alternativa , que editaba en Colombia(1974-1980) y ya yo conocía. Expectativas cumplidas con creces pues en su corta vida fue una de las publicaciones de izquierda más renovadoras y contemporáneas del continente, que hoy debiéramos estudiar. Destrozaba en cada número las mentiras de la prensa oligárquica. Son memorables sus trabajos sobre el Chile de Allende, Cuba, Vietnam y las contiendas de liberación africanas.

Y es que Gabo se entregó casi a tiempo completo a las luchas revolucionarias latinoamericanas en aquellos años cruciales, sin cuya impronta hoy nuestra América no habría recuperado el rumbo bolivariano. Puso su inmenso prestigio al servicio de la lucha de Torrijos por la devolución del canal de Panamá, hizo cuanto pudo en apoyo al Chile de Allende agredido por el imperialismo y luego en solidaridad con sus presos, desaparecidos y los de todas las dictaduras latinoamericanas. Ya en la ofensiva final contra Somoza pidió armas a Carlos Andrés Pérez para el sandinismo hasta cerciorarse 
que llegaran a su destino.
 
Es imposible enumerar aquí siquiera una pequeña parte de lo que hizo Gabo por la Revolución Cubana. Vaya como ejemplo la lapidaria sentencia enviada a este diario en medio de la grave amenaza de agresión yanqui contra Cuba de 2003 cuando no pocos flaquearon debido a las drásticas medidas que La Habana se vio obligada a tomar: “ las muchas declaraciones sobre la situación cubana - aún de buena fe - pueden estar aportando y aún magnificando los datos que los Estados Unidos necesitan para justificar una invasión a Cuba". Más tarde, en su estudio, Gabo me pidió que añadiera su firma a la declaración de solidaridad con Cuba leída el día anterior por Pablo González Casanova en la Plaza de la Revolución de La Habana. Cuba, me dijo, es nuestro escudo para impedir que Estados Unidos se trague a América Latina.
 

sábado, 17 de mayo de 2014

15 DE MAYO EN PUEBLA



Maestra Irma Carreño Meléndez de la Asamblea Social del Agua. su lado laprofesora Gabriela Molina Herrera.

Ejecutantes del danzón, bellas personas que levantaron admiración y respeto,desicaron su actuación a los y las maestras.
La conferencista  sobre el proyecto educativo alternativo ,la maestra Irma Hernández Iriberri.Al lado el Profr Gilberto Maldonado Maldonado, dirigente del CDMP.


Público asistente,que siguió con atención las disertaciones y actuaciones artísticas


Carteles,dibuos,expresión d ela creatividad y la protesta.El cariñoso mensaje a las mamesstras en su día.

Ivón, peersonalidad y cultura, interpretanndo los poemas de Sor Juana Inés de la Cruz.

Voces  de la disidencia magisterial, compromiso con el pueblo y la Patria.


¡Venceremos! Himno de los  pueblos latinoamericanos ,diirigido por el Maestro Evaristo Mateo
 


DIA DEL MAESTRO QUE DEFIENDE LA EDUCACON PUBLICA, SUS DERECHOS Y LA PATRIA


¿Cómo viven los maestros de Puebla este 15 de mayo? ¿Cuántos maestros  asistirán a esta celebración? ¿Están conformes con el incremento salarial anunciado para los maestros? ¿En qué consiste el programa que han preparado? ¿No tienen temor de que el gobierno  intervenga para impedir  la presencia de ustedes? Entre otras estas fueron las preguntas de algunos  periodistas sobre la actividad convocada por la disidencia magisterial para  este 15 de mayo en Puebla.

Ante la cerrazón de la mayoría de los medios de comunicación nosotros escribimos  lo que vimos  y oímos el Día del Maestro en la ciudad de Puebla.

Hemos dicho que los maestros vivimos este día como un día de lucha, de  activa participación  social y política, haciendo nuestro modesto aporte para que el magisterio recupere sus derechos  y el país también se libere de los problemas que desde hace unos treinta años  le han dejado los gobiernos de los vende patrias .Nos referimos a  los maestros democráticos que con su valiosa presencia hicieron posible los momentos de alegría, de regocijo, de defensa de la  camiseta con la gallardía y la digna rabia de la que hablaba uno de nuestros más queridos compañeros.

Así vivimos este Día del Maestro. Algunos dijimos y decimos que no hay nada que celebrar. Los disidentes estuvimos en la calle, en los zócalos de las principales ciudades, contingentes de distintas dimensiones en Morelia, Oaxaca, Toluca, Tuxtla Gutiérrez, Tlaxcala, Guadalajara, Culiacán, Guanajuato, Chihuahua, etc. En el Distrito Federal el mismo clamor en la multitudinaria marcha: ¡No hay nada que celebrar! 

 Tal vez no debiéramos hacer esta distinción entre los que acudimos al zócalo en son de protesta, algunos cientos tal vez y  el rebaño que celebra el Día del Maestro como siempre, unos 3,550 -según los medios - que siguen acudiendo al evento que  año con año realiza el gobernador para entregar  reconocimientos, para hacer halagos a la noble profesión del maestro, para entronizar la política educativa de la derecha  más reaccionaria, para  lanzar las campanas al vuelo por los logros de su gobierno,etc. ¿Serán conscientes  los veteranos compañeros, los condecorados, los ameritados enseñantes,  del significado de su presencia ante este “gobernador de muy baja moral”? (Aboites dixit) Ellos sí tienen qué celebrar.  Pero decenas de miles  estamos inconformes y denunciamos una y otra vez que estos eventos son parte de la  maniobra y la manipulación política  para llevar al mundo la imagen del poder y de la generosidad del gobernante en turno. Obviamente los medios no reportan los abucheos, los silbidos, los gritos de inconformidad y el reclamo, cara a cara, de un maestro valiente que le dijo:¡Gobernador: -reinstala a los maestros cesados! A lo que con desconcierto contestó -No, porque ellos no aceptan la reforma educativa .Con la réplica contundente : “¡Porque ellos si tienen dignidad y defienden la escuela pública”!.

Vivimos este día con indignación ante lo que oímos:” Nos movemos en la ruta correcta”, según Enrique Peña. El que aplica incondicionalmente las políticas de la OCDE dijo  también este día: “14 mil 300 plazas a concurso;23000 escuelas de tiempo completo;5300 planteles al Programa Escuelas de Excelencia” bla,bla,bla…. Y otro incondicional, Juan Díaz de la Torre, le hizo coro, en nombre de un millón de profesores:”Con las reformas  en marcha nos hemos revalorado como mexicanos “.Indignante.

Para esta fecha el gobierno anunció un incremento salarial de 3.5 % para el magisterio .Los compañeros han calculado que esto alcanza para unas cuantas tortillas o para un pasaje en el minibús o en el metro. Falso que compensaciones y otros rubros den un total de 6.24 %.Pero el hecho es que el gobierno federal centraliza la nómina y la negociación salarial única como otro  mecanismo de control político mientras simula acabará con la  corrupción de la mafia sindical que ha mantenido a decenas de miles de aviadores, dobles plazas, etc. La fecha es  aprovechada para denigrar  al magisterio, por el hecho, cierto seguramente, de que “alguno” percibe hasta 600 mil pesos mensuales.
En este  contexto nuestra actividad para recordar el Día del Maestro consistió en dos conferencias :La maestra Irma Carreño Meléndez, de la Asamblea Social del Agua hizo una amplia exposición de los problemas del medio ambiente en el país y en el Estado de Puebla  y la representante del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, la Profa. Irma Hernández Iriberri explicó qué hacemos hoy  los maestros democráticos, cómo abordamos nuestra materia de trabajo, la educación, en todos los espacios de nuestra vida, en la familia, en la calle como ahora, en los momentos de  la fiesta y de la confrontación con quienes  detentan los puestos de poder, igualmente como ahora, ante la intervención de la policía municipal para acallarnos. Esta conferencia se centró en la propuesta  educativa alternativa del magisterio democrático. En nota aparte haremos el comentario de la intervención de la compañera Irma Hernández Iriberri, pues los maestros, padres de familia y la sociedad en general deben saber que tenemos  justificadas razones, de carácter pedagógico y jurídico para  tomar las calles, los espacios públicos y  las escuelas mismas y rescatar la educación y el sindicato como instrumentos de defensa de nuestros derechos sociales y laborales. Las conferencias, los talleres, el volante redactado para este día  deben conocerse ,cuestiones que  los medios de comunicación ignoraron en sus columnas o trataron de manera trivial, como si  se tratara de un espectáculo dominical o como un enfrentamiento gratuito con la autoridad.

A la pregunta de una periodista acerca del temor y el riesgo para los maestros por el clima de represión política en la Entidad Poblana y por  la tensión entre  los maestros democráticos y el gobierno en turno,  declaramos que venimos a manifestar nuestra protesta sin  temor,  en forma respetuosa, conscientes de que no  requerimos  del  permiso de las autoridades, aunque  notificamos  por escrito y  con la debida oportunidad al Presidente Municipal de la realización del evento. Aquí es necesario dejar constancia de que al tomar el zócalo para el evento cultural  y político de los maestros lo hacemos porque  es un espacio público  y  solo ejercemos  el derecho a la libre expresión de las ideas, el derecho de asociación, el derecho a la manifestación, con las garantías que nos otorga la Constitución de la República.. La aclaración también es necesaria por el intento de algunos empleados de gobernación municipal  y policías  de desalojarnos del zócalo  para que “el señor gobernador” no viera los carteles, los “tendederos”,  ni escuchara el sonido y los discursos, ya que pasaría frente al zócalo. Ante la firmeza y protestas de los asistentes, el ayuntamiento hizo un corte del fluido eléctrico en el zócalo, además de constante hostigamiento para retirarnos a pretexto de hacer interferencia de sonido en el informe y recibimiento que se haría a Moreno Valle y subordinados  en el Teatro de la ciudad. El intento de desalojo lo registramos como abuso de autoridad, prepotencia, ostentación de poder, intolerancia política .O estupidez de los mandos bajos , Aréchiga y golpeadores ,para demostrar su servilismo ante el ejecutivo estatal.

Esta crónica no puede concluir sin hacer mención a la solidaridad de padres de familia y organizaciones hermanas que acudieron a nuestro evento: el Congreso Progresista, su dirigente, el amigo de los maestros, Lic. Abelardo Cuéllar Delgado, el SUNTUAP, MIOCUP-CNPA MN,UFIC, CONSEJO CIUDADANO AGUA SANTA, ASAMBLEA SOCIAL DEL AGUA, PARTIDO COMUNISTA DE MEXICO, Ivón ,la intérprete de Sor Juana Inés de la Cruz, los artistas  y cantantes, Sergio, los ejecutantes del danzón que tantas simpatías despertó por su elegancia y dominio del ritmo, etc.

Ciertamente hubo momento de solemnidad: el recuerdo de Gabriel Salom, el himno ¡Venceremos! que cerró el evento con la potente voz del maestro Evaristo, momentos de coraje  al denunciar la traición del charrismo sindical y la represión gubernamental, pero como es la vida misma, buena y mala a la vez, el Día del Maestro en Puebla tuvo momentos de alegría, combatividad, inteligencia más alentadores al fin  que las inevitables contingencias cotidianas.
¡Felicidades a  todas las maestras y maestros! 

Miguel Guerra Castillo



viernes, 16 de mayo de 2014

Maestros democráticos celebran su día con jornada informativa y de protesta




EL LLAMADO AL PUEBLO, CONTRA LA INJUSTICIA


Maestros democráticos,en el inicio de la macha,,en Tehuacán,Puebla


Publicado por Elizabeth Rodríguez Lezama
La Jornada de Oriente

Tehuacán. Con una jornada de información que incluyó el rechazo tajante a la reforma educativa, integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) en esta ciudad celebraron el Día del Maestro, mismo que, dijeron, preferían pasar al lado del pueblo y elevando la voz contra las injusticias, que en un falso festejo organizado por los líderes sindicales y el gobierno.

A partir de las 10 de la mañana los miembros del CDMP se reunieron en el Parque Juárez, donde distribuyeron volantes en los cuales plasmaron los puntos lesivos que tiene la reforma educativa.

Asimismo, expresaron su inconformidad con la ley en materia de telecomunicaciones que pretende privar a los mexicanos de la libertad de expresión, al querer limitar el uso de las redes sociales, que se han convertido en una forma de manifestación social, incómoda para el gobierno.

Fredy Montiel Viveros, indicó que su lucha será siempre del lado del pueblo y por ello decidieron no asistir al festejo ofrecido por el sindicato, porque no están dispuestos a que se les utilice, ya que ahora les ofrecen un desayuno y mañana van a buscar cualquier pretexto para despedirlos, porque hay una línea clara con miras a la privatización educativa.

Indicó que el gobierno mantiene una campaña brutal de desprestigio hacia el magisterio, tratando de responsabilizar a los maestros de todos los males que sufre el país, desde la violencia hasta los problemas de salud, como es la obesidad, pues todo lo remiten a que no se hace un buen trabajo en las aulas.

El sector educativo, aseveró, está lastimado y agredido y no existe nada que celebrar en el día del maestro, cuando se ejercen acciones en contra de su trabajo y se le tiene con un pie en el cuello, para que no eleve su voz.

A pesar de las intimidaciones, resaltó, los maestros democráticos no van a dejar de lado la lucha en defensa de la educación y saldrán a manifestarse contra todo acto que atente contra el derecho de los estudiantes y de los padres de familia, pues en una situación económica como la que vive el país, es inhumano que el gobierno quiera evadir su obligación de brindar educación gratuita.

Durante cuatro horas los integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano se mantuvieron en esa jornada de información y llamaron al pueblo a informarse sobre las reformas estructurales y manifestar su desacuerdo con ellas.

martes, 13 de mayo de 2014


sábado, 10 de mayo de 2014

Boletin de Prensa



ASUNTO: atenta invitación

A LOS DIRECTORES DE LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN EN PUEBLA,
A LOS SEÑORES PERIODISTAS Y REPORTEROS:


A nombre del Consejo Democrático Magisterial Poblano  me permito invitar a ustedes a la CONFERENCIA DE PRENSA que impartirá el Prof. Gilberto Maldonado Maldonado, Secretario General,  el día domingo 11 de mayo , a las 10 horas, en el café restauran “El León Rojo” ,ubicado en Portal Hidalgo Número 2 ,centro Histórico, en esta ciudad de Puebla.
Enunciamos el tema de la conferencia y las acciones programadas:



EL CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO  LLEVARA SU PROTESTA AL ZOCALO, EL 15 DE MAYO.


Los maestros y maestras  democráticos de Puebla vamos a recordar el Día del Maestro, al igual que en los años recientes, como un día de protesta y de desobediencia civil pues  no hay nada que celebrar. No será  un día de fiesta sino  de lucha y de rebeldía del magisterio, ante la deliberada política de desmantelamiento de la escuela pública y  del despojo de los derechos laborales del pueblo y del magisterio.

La conferencias que se han programado para el 15 de mayo en el zócalo de la ciudad de Puebla, los talleres y la entrega de un volante, así como la actividad artística,  no tienen el carácter de  festejo ni de celebración, ya que los maestros se enfrentan a un gobierno que  les hostiga laboralmente, les impone severas sanciones, hasta el despido, culpándolos del atraso escolar ,la deserción y la violencia en las escuelas, además de los  conocidos epítetos  que nos lanzan Mexicanos Primero, el duopolio televisivo y algunos medios de comunicación  pro-gobiernistas.

Los maestros de todo el país  viven en constante inestabilidad y acoso  laboral pero los inconformes  decimos que nada está escrito para siempre y que a pesar de todo sí hay algo qué celebrar: Nuestra justificada protesta ha llegado a la Suprema Corte de Justicia de la Nación. Tenemos en litigio la reforma educativa  y se  ha informado que los ministros de la  SCJN aplazan el fallo, ante la evidente inconstitucionalidad  e inconvencionalidad  de la legislación peñista por   los miles de amparos promovidos por el Comité Ejecutivo Nacional  Democrático del SNTE con la asesoría del Dr. Manuel Fuentes Muñiz, de la Asociación Nacional de Abogados Democráticos (ANAD).

La jornada nacional de lucha y de protesta está más que nunca justificada ante los recientes anuncios de la desaparición de las condiciones generales de trabajo, el pésimo servicio médico, los bajos salarios y la  jubilación y prestaciones a la baja ,así como los derechos sindicales sobre todo la desaparición de la  bilateralidad en los conflictos , etc.

Invitación :

Muy cordialmente se convoca para este evento a padres de familia, estudiantes, amigos y organizaciones sociales para acompañar  a los maestros el 15 de mayo, en el zócalo de la capital de Puebla a partir de las 9 horas.

ATENTAMENTE
Heroica Puebla de Zaragoza, a 10 de mayo  de 2014.
“POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO”

POR EL CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO
PROF MIGUEL GUERRA CASTILLO
Vocero