domingo, 26 de febrero de 2012

Realizan miembros de la CNTE cadena human


 Maestros de la sección 9, del Distrito Federal, ayer frente a la Escuela Nacional de Maestros Foto Carlos Cisneros

De la Escuela Nacional de Maestros hasta el Metro San Cosme expusieron sus demandas



Rechazan ser evaluados con criterios neoliberales por "personajes corruptos"; piden condiciones decorosas


Laura Poy Solano     Periódico La Jornada ,Domingo 26 de febrero de 2012, p. 37

Con pancartas y mantas, profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) formaron una cadena humana para rechazar la evaluación universal, la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y en defensa de la educación pública.

Sin obstruir el paso de vehículos ni transeúntes, cientos de maestros se ubicaron en el camellón central de avenida San Cosme, desde las inmediaciones de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros hasta el Metro San Cosme, para informar los motivos por los que se oponen a la ACE, suscrita en mayo de 2008 por el presidente Felipe Calderón y la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales.

Con leyendas como "¡Quiero evaluación, pero no inquisición!", "Examen a Gordillo y Calderón", "Por la defensa de la plaza de base", cientos de docentes de educación primaria, prescolar y especial de la sección 9 del gremio magisterial corearon consignas contra la ACE y la cúpula charra del sindicato.

Con altavoces los profesores informaron sobre las recientes movilizaciones que convocaron a miles de maestros en la capital del país para exigir al gobierno calderonista abonar su proyecto de privatización de la educación pública y demandar mayores recursos para mejorar el mobiliario, sanitarios, aulas e insumos que se requieren para millones de alumnos.

"No buscamos molestar ni entorpecer sus actividades cotidianas, pero la defensa de la educación es una lucha no sólo de los maestros. Necesitamos a los padres de familia, pero también a todos aquellos que alguna vez pasaron por las aulas de una escuela pública y recibieron una formación de calidad", insistían docentes inconformes.

Julio, uno de los profesores asistentes al acto de protesta, aseguró que "no estamos en contra de ser evaluados, pero no bajo los mecanismos neoliberales de la derecha ni por personajes tan corruptos como Calderón y Gordillo. Queremos tener seguridad en el empleo y un salario justo, pero también que existan condiciones decorosas para llevar a cabo la tarea educativa".

En entrevista, Francisco Bravo, secretario general disidente de la sección 9, informó que los ciudadanos deben conocer "por qué tenemos que salir a las calles, pues no somos un grupo de docentes que no quieren trabajar; al contrario, porque queremos ser mejores profesores y garantizar una educación de calidad no vamos a permitir que continúe un modelo privatizador como la ACE".

Entre decenas de automovilistas que apoyaban las protestas haciendo sonar el claxon de sus vehículos, aseguró que continuarán con distintas movilizaciones y jornadas informativas, que incluyen la convocatoria para el 3 de marzo a una "clase pública por la defensa de la educación y la democracia", la cual se realizará en el Zócalo capitalino.

martes, 21 de febrero de 2012

¡ Miles de firmas contra la permanencia de Elba Esther Gordillo Morales en el SNTE!

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
    Comité Ejecutivo Nacional Democrático

CEND – SNTE

UNION DE JURISTAS DE MEXICO

BOLETIN DE PRENSA

 20 de febrero de 2012

A partir de este lunes 20 de febrero, acuerda el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA) turnar a juicio arbitral las demandas presentadas por los maestros y directivos de educación básica contra la Evaluación Universal. Esto será, con motivo de que la SEP y el SNTE, en la audiencia previa que se realizó el 17 de febrero pasado, coincidieron en negar competencia al Tribunal Federal y rechazar que la evaluación vaya a afectar, al afirmar que el examen que se practicará es “legal”, al igual que la posibilidad del cese, al estar previsto en la ley, para quienes no demuestren buen desempeño y conocimientos en su labor.

En las actuaciones del expediente laboral número 7607/11- TFCA y acumulados, consta también que, los maestros y directivos demandantes, organizados por el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE y la Unión de Juristas de México, ratificaron su demanda de cancelación del examen universal y de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita por Gordillo Morales y la Secretaría de Educación Pública, al considerar que estos acuerdos son ilegales, al perjudicar el derecho de estabilidad, permanencia y promoción de los docentes.

Asimismo, exigimos a las autoridades del TFCA, prontitud en el proceso de las demandas y una respuesta inmediata sobre la suspensión del antilaboral examen, de no ser así, el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, convocamos a prepararnos desde hoy, paralizando al país, para no permitir la aplicación del examen de la Evaluación Universal a docentes y directivos de educación básica, ya que éste determinará unilateralmente la permanencia en el empleo. Ante esta amenaza, llamamos a paralizar actividades escolares y evitar la presencia al evento evaluativo en cualesquiera de los días del mes de junio en que se pretenda aplicar, o en otro tiempo que las características así lo requieran, en caso de que la SEP y el SNTE gordillista insistan en obligar al magisterio a practicar dicho examen. 

Juristas y CEND del SNTE coincidimos en afirmar que las deficiencias y rezagos de la educación en México no son responsabilidad directa de los maestros, son, del Estado y sus gobiernos que, sometidos especialmente en este caso a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, han comprometido el presupuesto educativo para el saqueo, han sostenido un gasto educativo raquítico, un sistema escolar incongruente con el constitucionalismo social y un férreo control clientelar del magisterio, a través de estructuras sindicales corporativas e ilícitas, controladas por el SNTE de Elba Esther Gordillo Morales y su pandilla.

La superación de los problemas educativos solo será posible con un nuevo gobierno democrático que fortalezca el presupuesto al gasto social y la enseñanza pública con equidad para el pueblo, basándose en el progreso científico y tecnológico, el razonamiento critico, el respeto a la democracia y autonomía sindical y la mejora constante de las condiciones salariales y laborales de los trabajadores.

Por lo anterior, el CEND del SNTE, con apoyo de los Juristas de México, seguiremos luchando para rescatar al SNTE, e insistiendo en la necesidad de evitar que Gordillo Morales continúe al frente y daremos la batalla política y jurídica para evitar que le sea ratificado, este 16 de marzo próximo, su fraudulento registro sindical por el TFCA; por ello, convocamos a todos los trabajadores de la educación a que sigamos llenando y firmando las actas de inconformidad en la Campaña Nacional de Firmas que estamos realizando contra la permanencia de Elba Esther Gordillo Morales y su aparato de fraude electoral en el SNTE, para demandar su salida ante el TFCA, en una estrategia que permita reclamar y disputar la titularidad y el rescate del Sindicato para beneficio de los trabajadores. Las actas y firmas que por muchos miles logremos recabar, las entregaremos de manera anticipada el 9 de marzo, y la 2ª y definitiva, el día 16 del mismo mes, ambas en el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, en México, DF, que es el día del vencimiento de la Toma de Nota, otorgada de manera ilegal por orden presidencial, a Elba Esther Gordillo en el año de 2008.  

 La defensa de las conquistas laborales y su mejora, no pueden ni deben disociarse hoy de la lucha contra el gordillismo y la transformación democrática del país. La precandidatura de Gabriel Quadri de la Torre (instrumento de la corrupción gordillista), por el Panal a la Presidencia de la República, es solamente una pantalla para tratar de rescatar la mala imagen de Elba Esther y mantener su maquinaria electoral para seguir operando recursos económicos, materiales y células docentes ofertadas al mejor postor para el fraude electoral del 1º de julio y salvaguardar su posición actual, por lo tanto, es totalmente falso lo que señala el subordinado ingeniero Quadri, al referir que es imposible una reforma educativa sin el SNTE y sin Gordillo, “porque la reforma ya está en marcha…” Gordillo la aceptó en abierto perjuicio a la educación pública y los derechos y conquistas de los trabajadores de la educación.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE

PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL


POR LA PRESIDENCIA COLEGIADA
DE LA UNIÓN DE JURISTAS DE MÉXICO

La educación en Finlandia


José Blanco /I
 Publicado en LaJornada 21 de febrero de 2012

En el ranking del índice de percepción de la corrupción que publica Transparencia Internacional para 2010 Finlandia aparece con un índice de 9.2 de un máximo de 9.3, que corresponde a Dinamarca. México ostentaba uno de 3.1 (3.6 en 2002: la corrupción aumenta sin freno).

Los niños fineses tienen el lugar número uno mundial desde 2000, en que la prueba PISA comenzó a aplicarse a escala global, con ligeras variaciones en algunos años, en los rubros evaluados: lengua, matemáticas y ciencias. Los niños mexicanos ocupan el lugar 49 (PNUD 2007-2008). ¿Serán los finlandeses los niños más inteligentes del mundo?

Los científicos que han completado la secuencia del genoma humano encuentran que los rasgos físicos externos de las personas corresponden a sólo 0.01 por ciento de los genes. Medir la inteligencia, las aptitudes o el carácter por el color de la piel es algo ajeno a la realidad científica.

A estas alturas del siglo XXI, el nivel de ingreso de un país está determinado, muy principalmente, por el nivel de conocimientos y de aptitudes de la población para resolver problemas e innovar en todos los planos de la vida social. En 2011 el PIB per cápita de Finlandia era de 35 mil dólares y el de México de 13 mil 900, con el agravante de que el coeficiente de Gini era en Finlandia de 0.2688 (año 2000, último dato que pude encontrar), y en México era de 0.5174, en 2008; de paso: en 2006 era 0.4811, es decir, la concentración del ingreso ha estado avanzando rápidamente (el coeficiente de Gini, entre más cerca está de cero, más pareja es la distribución del ingreso); (datos de World factbook).

¿Por qué Finlandia es un país de alto nivel de ingreso, tan parejamente distribuido, y México es un desastre en el que la (pésima) educación y el ingreso están rabiosamente concentrados? Porque Finlandia posee uno de los mejores sistemas educativos del mundo, que empezó a reformar valientemente hace algo más de treinta años. Por supuesto, esta es la respuesta inmediatamente detrás de los referidos datos de Finlandia; es necesario explicar cómo los fineses pudieron hacer la maravilla que han hecho de su educación y que continúan mejorando.

El profesor Paul Robert, director del Colegio Nelson Mandela, de Clarensac, Gard, en Francia, decidió averiguarlo y fue a bucear por todo el sistema educativo finés. El programa europeo Arion le permitió hacer una visita de estudio en ese país, en abril del 2006, que fue organizada por Esa Räty, director del Colegio de Niinivaara, agrupando a 18 responsables de oficinas de educación procedentes de 14 países, desde Noruega a Turquía.

Reproduzco unos cuantos de los hallazgos del profesor Robert en Finlandia.

La diferencia entre niños y niñas es mucho menor que en cualquier otro de los países participantes. Los niños no responden tan bien como las niñas en lectura, pero la diferencia entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte. Y en matemática, a diferencia de los demás países, las niñas responden casi tan bien como los niños. Otra característica notable es que en Finlandia el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el más bajo. De manera muy significativa, la cuarta parte más desfavorecida de la población de alumnos finlandeses en términos socioeconómicos se sitúa en matemática, sobre la media de los países de la OCDE.

La proporción de alumnos que obtuvieron bajos resultados en matemática es mucho menor en Finlandia que en cualquier otra parte (6 por ciento contra un 21 de la media de países de la OCDE). El hecho deriva de la gran confianza que los alumnos fineses tienen en sí mismos, en sus competencias y en su potencial de aprendizaje: el nivel de ansiedad relacionado con el aprendizaje de matemáticas aparece claramente más bajo que en los otros países.

Finlandia es un país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación; es un país donde las diferencias de capacidad entre los niños y niñas son las más bajas y donde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos mismos con relación a los aprendizajes.

La polémica por la reforma comenzó con esta pregunta: ¿qué es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos? Finlandia eligió sin discusión la primera alternativa. Parece incluso que un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema. La idea es que un alumno feliz, bien desarrollado [la palabra "desarrollado" no traduce, dice el profesor Robert, el participio "épanoui". El verbo "épanouir" se refiere al abrirse de una flor, y hace referencia metafórica a un estado de despliegue, de expansión de potencialidades] adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales. No se trata de la utopía de un pedagogo iluminado: es sólo la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores… Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos.

jueves, 16 de febrero de 2012

Dos visiones del mundo del trabajo


Arturo Alcalde Justiniani
Publicado en La Jornada.sabado 11 de febrero de 2012


Josefina Vázquez Mota suele repetir hasta el cansancio que el país reclama una reforma laboral. En todos los foros señala que con ella se podría facilitar el acceso al mercado laboral y la creación de empleos. Afirma que los jóvenes serían los principales beneficiarios. Nunca va al detalle, rehúye aclarar sus propuestas y su equipo se niega consistentemente a cualquier debate puntual sobre la materia. Cuando se le exige alguna explicación prefiere hacer referencia a grandes objetivos: competitividad, globalización, equidad, fortalecimiento de la impartición de justicia.

¿Cuál es la propuesta del Partido Acción Nacional (PAN) frente a los millones de trabajadores del país? En concreto, ¿cuál es su respuesta frente a los reclamos de millones de mexicanos que día a día ven reducidos sus salarios y que sufren crecientemente la carencia de empleos? No les resultará fácil responder. Quince años atrás la totalidad de su fracción parlamentaria en el Senado, en la LVI Legislatura, propuso un novedoso cambio a la legislación laboral. Sugería promover la productividad sobre bases de concertación entre trabajadores y empresarios para lograr una mejor distribución de beneficios, ampliar la contratación colectiva y, como aspecto fundamental, reformar el sistema de justicia, sustituyendo las juntas de conciliación y arbitraje por jueces de lo social.

Ya en el poder, el PAN cambió radicalmente de opinión. Se olvidó de sus anteriores propuestas y asumió los planteamientos de la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex) como propios. Josefina Vázquez Mota, asesora en algún tiempo de la Coparmex, según ostenta en su currículum, también hizo suyos los objetivos centrados en facilitar el despido libre y barato, reducir la estabilidad en el empleo, destruir por la vía de la tercerización (outsourcing) la responsabilidad del empleador y mantener los vicios de una justicia ineficiente, haciendo pagar a los trabajadores el costo de su lentitud.

Cabe preguntarse entonces, ¿cómo podrá justificar Josefina en su campaña la propuesta de reducir a seis meses máximo el costo de los salarios de cualquier despido, frente a un escenario de juicios que duran tres o cuatro años? ¿Qué explicación dará a quien le pregunte sobre sus propuestas de promover la subcontratación que sólo garantiza salario mínimo y seguridad social? ¿Cómo justificará su desesperación por coincidir con la propuesta del Partido Revolucionario Institucional (PRI), y su famosa consigna de " firmamos completita la iniciativa", sacrificando de un plumazo los reducidos espacios de su propuesta en materia de libertad y democracia sindical?

Nada fácil será decirle a la población trabajadora que la solución a sus problemas está en reducir su estabilidad laboral, flexibilizar unilateralmente sus condiciones de trabajo y mantener las estructuras sindicales viciadas. Más difícil aún será explicar por qué las propuestas de este PAN son diametralmente distintas a las del otro; la única salida es mantenerse en el grado de abstracción en que ha actuado hasta ahora.

A Enrique Peña Nieto le será también difícil explicar sus propuestas de reforma laboral coincidentes con la propuesta panista. Cuando se le pregunte por qué son tan diferentes las iniciativas de ley presentadas por el PRI en diciembre de 2010 y marzo de 2011, ¿qué respuesta lógica podrá esbozar? ¿Por qué ha apoyado el PRI las propuestas depredadoras de la estabilidad laboral y el modelo de subcontratación que nulifica de tajo los derechos de los trabajadores? ¿Cómo explicar que así se los exigió el Consejo Coordinador Empresarial?

En contraste, existe en el país otra visión del mundo del trabajo que propone reorientar la competitividad por la vía de la productividad con beneficios compartidos, que entiende la importancia de mejorar el salario como un factor que dinamice el mercado interno como lo vienen haciendo otros países; que plantea un nuevo pacto social que propicie conducir la reorganización del trabajo en el nuevo escenario de los mercados, apoyándose en la innovación tecnológica. Esta nueva visión considera la transparencia y la democracia sindical como premisas básicas para lograr una negociación informada y responsable de las condiciones de trabajo. Como expresión de esta nueva visión basta reproducir algunas palabras de Cuauhtémoc Cárdenas en el acto donde presentó la propuesta programática 2012, el pasado 7 de febrero: proponemos "realizar una reforma laboral que promueva una mayor movilidad, no para facilitar el despido como lo demandan los grupos conservadores, sino para corresponderse con las transformaciones que han ocurrido en el mundo del trabajo, como efecto de los avances tecnológicos y la globalización de la economía, que preserve los avances en los derechos laborales logrados en años de lucha, prohíba los contratos de protección, elimine la cláusula de exclusión y la toma de nota, dé transparencia al manejo de los recursos sindicales y garantice los derechos de asociación y negociación colectiva".

Esta posición es coherente con lo planteado por el candidato de las izquierdas a la Presidencia de la República, Andrés Manuel López Obrador, tres días antes, frente a los trabajadores electricistas en Villa Nicolás Romero, estado de México, donde resumió como aspectos centrales en materia laboral "la urgencia de promover la libertad de asociación y la negociación colectiva como parte de un nuevo modelo de relaciones de trabajo y de una nueva institucionalidad sustentada en organizaciones gremiales democráticas, representativas y autónomas de gobiernos, patrones y partidos políticos."

Lo que se ve claro es que con sus votos los trabajadores del país decidirán su futuro. No se trata de un tema menor, sino de un aspecto clave del que depende en buena medida su calidad de vida y la suerte de sus familias.

En otros países el tema laboral forma parte central del debate en los procesos electorales por su íntima vinculación con las condiciones de vida de la población. Hagamos que en el nuestro también lo sea, para que el día de mañana no nos arrepintamos de haber dado nuestro voto a una opción que claramente atentaba contra nuestros derechos como trabajadores

miércoles, 15 de febrero de 2012

UNIDAD MAGISTERIAL CONTRA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y EL GORDILLISMO SINDICAL



 Admiten a trámite las demandas contra la evaluación educativa 

 Unidad magisterial vital para detener exámenes y echar a Gordillo del SNTE


 UNION DEJURISTAS DE MEXICO COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO

Boletín de Prensa 14 de febrero de 2012 

Después de tres meses de presentadas miles de demandas contra los exámenes de la SEP y el “gordillismo” sindical, se inicia en el Tribunal “Burocrático” de Conciliación y Arbitraje el procedimiento laboral contra la evaluación educativa y los nuevos lineamientos de carrera magisterial, basados en pruebas totalmente ilegales, que se pretenden aplicar el próximo 23 de junio de este año, a todas y todos los maestros frente a grupo y técnicos pedagógicos, como medio de concreción de la Alianza por la Calidad de la Educación, que acordaron a espaldas de los trabajadores de la educación, la mancuerna SEP-SNTE. 

 Mediante Acuerdo de la Secretaría General del Pleno del Tribunal, dado a conocer el día de hoy, se ordenó la acumulación de las demandas en 7 expedientes para facilitar su manejo y se ordenó abrir la etapa conciliatoria de los demandantes con la SEP – SNTE, para dar cauce al reclamo que presentó alrededor de cien mil maestros organizados por el Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND-SNTE) y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), del 18 de noviembre de 2011 al 3 de febrero de 2012, y que ha venido logrando la unidad de acción magisterial en defensa de sus derechos adquiridos y contra el charrismo.

 La demanda contra la evaluación, que aún podrá seguirse presentando hasta antes del 31 de mayo de 2012, y demás acciones que se han desplegado a lo largo y ancho del país por los docentes, algunas de ellas, dispersas y débiles aún, le han venido dando cuerpo a un movimiento de protesta contra los exámenes ilegales y los nuevos lineamientos de carrera magisterial, y permitieron derrotar a quienes pretendieron dividir y desmovilizar al movimiento con ideas confusas como las de pedir una “inconstitucionalidad” o “controversia”, y las de los charros, que han negado persistentemente los perjuicios que conlleva la evaluación educativa. 

 La defensa de las conquistas laborales y su mejora, no puede ni debe disociarse hoy de la lucha contra el gordillismo y la transformación del país, por ello, los juristas hemos sostenido la necesidad de adopción de una estrategia nacional común contra Elba Esther Gordillo Morales y sus huestes, que se apoye en sumar todas las fuerzas posibles para el destierro definitivo de este mal ejemplo, considerando el momento que se vive y la proximidad de la elección federal, en circunstancias en las que el “gordillismo” ha sido rechazado por el PRI, PAN y PRD, al colocarse como el bastión del sindicalismo más corrupto del país, que lleva más de veinte años usufructuando el patrimonio de los trabajadores, deteniendo el progreso y la mejora efectiva de los planes y programas de estudio.

 Esta estrategia debe acompañarse del reclamo de un mejor salario, la defensa de la plaza base y de la educación pública, así como de la exigencia del castigo a los asesinos de los normalistas en Ayotzinapa y la lucha por la transformación democrática del país, en las calles y en las urnas, por lo anterior, es importante apuntalar la campaña nacional de firmas contra la permanencia de Elba Esther Gordillo en el SNTE y demandar su salida ante el Tribunal, mediante un esquema que permita luchar por la titularidad sindical y el rescate del Sindicato. 

 Las bases magisteriales, como uno de los sectores más dinámicos y preclaros del movimiento social, deben y pueden intensificar sus consultas para desarrollar un plan común de acción estatal y nacional por la real y efectiva mejora laboral, la democratización de México, el rescate de nuestras instituciones, la defensa de la seguridad social solidaria, la expulsión de Elba Esther y sus cabecillas y la salida de los neoliberales del poder del gobierno, como lo expone y defiende el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, que preside Artemio Ortiz Hurtado y otros maestros y grupos de la CNTE.


 FRATERNALMENTE
 POR LA PRESIDENCIA COLEGIADA DE LA UNIÓN DE JURISTAS DE MÉXICO

 EDUARDO MIRANDA ESQUIVEL JESÚS CERVANTES ESPARZA CESAR ADRIÁN DE LEÓN GUADIANA PABLO FRANCO HERNÁNDEZ

 Contactos unionjuristas@hotmail.con Cel. 5537319665

lunes, 13 de febrero de 2012

Adiós, Elba Esther


Axel Didriksson
6 de febrero de 2012 ·



MÉXICO, D.F. (Proceso).- El declive del grupo que encabeza Elba Esther Gordillo está siendo aún más pronunciado ante la proximidad de la elección federal. Rechazado por el PRI, desairado por dos de los precandidatos del PAN y vilipendiado por Andrés Manuel López Obrador, este grupo compacto que lleva más de dos décadas enquistado en el SNTE –dos sexenios gozando de las alianzas con los gobiernos del PAN, que le facilitaron y entregaron recursos millonarios, cargos de alto nivel a lo largo y ancho del país y la mitad de la SEP– está en sus peores momentos.

La dirigente de este grupo se ha convertido en el ícono de lo más aberrante y corrupto de la política mexicana –habiendo tanta tela de dónde cortar–, en objeto de rechazo multitudinario por parte de miles de maestros –como se pudo observar durante las manifestaciones que ocurrieron hace unos días–, y ahora en un personaje despreciado por sus otrora aliados. La fortaleza que antes podía esgrimir para negociar puestos y canonjías ha ido disminuyendo y apenas puede acomodarse a la sombra de su inefable protector, Felipe Calderón –al que le quedan pocos meses para continuar con su farsa de combate al crimen y a la delincuencia–, y de su precandidato que no levanta, Ernesto Cordero.

Y es que las cosas no le han salido bien a ese grupo. Las denuncias por abuso ilegal del poder y de corrupción sindical y electoral se le han venido acumulando, y sus irregularidades son tan evidentes que se han convertido en una papa caliente para este régimen panista. El partido que controla el grupo enquistado en el SNTE, el Panal, no pudo maniobrar electoralmente a favor de la hermana de Calderón en Michoacán, y en el mismo sindicato los tiempos se están apretando peligrosamente, porque el próximo 16 de marzo se vence la toma de nota que de manera ilegal le entregó el presidente del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje en 2008, y se tendrá que emitir la convocatoria (que debería de haberse conocido desde diciembre de 2011) al congreso nacional para renovar el Comité Ejecutivo Nacional. Si todo se presenta formal y legalmente, este grupo tendría que dejar el poder que se ha adjudicado de manera fraudulenta durante tanto tiempo.

Desde sus puestos en la SEP, este grupo y su dirigente no han hecho sino refrendar la total incoherencia y burocratización que han mostrado los gobiernos panistas en el ámbito educativo, y en sus secretarías estatales, federales y del Distrito Federal han dado muestras de que operan para su beneficio particular, no para mejorar el de por sí desastroso sistema educativo que, como nunca antes, existe en el país.

COLOSAL EL PROBLEMA Y LA NECESIDAD EDUCATIVA DE LOS MEXICANOS



La otra visión de la realidad de la educación, diferente a la presentada por… ¡De Panzazo!

PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO

El desastre educativo que han generado los gobiernos neoliberales en México, a la par con la dictadura de Elba Esther Gordillo Morales, nos hace reflexionar sobre la realidad nacional, misma que nos hemos propuesto transformar. En este escenario, no ha sido loable para el desarrollo de los mexicanos el papel del Banco Mundial (BM), del Fondo Monetario Internacional (FMI), mucho menos el de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Al revisar la grave situación del país, se reconoce que las recetas económicas trajeron a México un escaso crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB), una extrema concentración de la riqueza en apenas 30 barones del dinero y un empobrecimiento brutal de la mayoría de familias; la destrucción de la economía y del mercado interno, la privatización de las empresas paraestatales, el incremento del desempleo y subempleo y una vergonzosa desigualdad fiscal. Los elevados préstamos recibidos sólo podrán ser cubiertos con un paquete mayor de impuestos y de privatizaciones.

Con el desastre educativo, se explica también el caos político del sistema, como creciente crisis de credibilidad, legitimidad y representatividad del Régimen, reflejada en el deterioro de las Cámaras, del Poder Judicial y de la Presidencia de la República. El vacío de autoridad se cubre con el endurecimiento gradual del autoritarismo, la violación de los derechos ciudadanos, el pisoteo de la Constitución Política, la militarización del país y un ejercicio gubernamental totalitario e impune.
El gobierno mexicano, la clase política y sus partidos, aceptaron abrir de par en par las puertas del país a las corporaciones multinacionales que han impuesto a México sus lineamientos para abandonar las áreas estratégicas de la economía nacional, privatizando todo lo público y recortando el gasto social, en particular, el presupuesto educativo.

La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y la contrarreforma al Artículo 3º Constitucional están destruyendo la escuela pública. La ultraderecha en el gobierno somete a la educación mexicana a la necesidad antinacional empresarial, formando generaciones de jóvenes domesticados a la explotación. Pretenden una educación analfabetizante, alejar al pueblo del conocimiento y en general, de la cultura universal para perpetuar el dominio de la oligarquía.

Con el discurso de una falsa calidad educativa, el Estado está destruyendo la posibilidad de que la educación en México llegue a ser integral, impone la fusión de grupos, el cierre de turnos, cancela  la generación de nuevas plazas y proyecta el despido de miles de maestros con la evaluación universal.
Ya desde años, con los gobiernos neoliberales, los reportes oficiales son alarmantes, al grado que hoy, anualmente más de 400 mil niños abandonan la educación primaria, suman casi 3 millones los que no la concluyen y cercano a 300 mil egresados ya no se inscriben a secundaria.

De la población que reside en México, 28 millones 804 mil 410 son habitantes de poblaciones rurales, lo que representa un 25 por ciento del total nacional. Seis millones son considerados pobladores indígenas, hablantes de lenguas originarias, diseminados en 18 mil 405 localidades; realidad que exhibe la gran necesidad educativa de los niños y jóvenes de comunidades rurales e indígenas.

Según datos de la propia Secretaría de Educación Pública (SEP), la matrícula de inscripción para el ciclo escolar 2011-2012, es de aproximadamente 35 millones de alumnos en los niveles básico, medio superior y superior de escuelas públicas y privadas, atendidos por cerca de un millón 780 mil maestros y directivos de los tres niveles de educación. De esto, los resultados del modelo educativo que padecemos, arrojan que actualmente más de 41 millones de mexicanos no han completado su enseñanza básica; 1 millón 200 mil niños de entre 6 y 14 años no asisten a la escuela; más de 5.5 millones de jóvenes de entre 13 y 17 años están fuera del sistema educativo; 3 millones de infantes de entre 3 y 4 años no reciben educación preescolar, 43 mil niñas abandonan la escuela primaria antes de terminar el 6º grado; solo 17 de cada 100 mexicanos cursan la educación superior; el analfabetismo se mantiene en un 10 % nacional. A eso, sumemos los problemas de alta marginación, desnutrición infantil, desintegración familiar, bajos salarios, desempleo, profunda corrupción en el manejo del presupuesto educativo y pobreza extrema. En contrasentido, en México tenemos al hombre más rico del mundo.

Según datos de la OCDE, nuestro país ocupa el último sitio en gasto del gobierno por alumno, de los 30 países con sus 30 economías que integran este organismo. De igual manera, el informe devela que en México, el porcentaje de alumnos que terminan sus estudios secundarios es de 42 por ciento, lo que nos ubica en los últimos lugares, solo por debajo de Turquía que tiene 51 por ciento. Además, apenas un 39 por ciento de los mexicanos de entre 25 y 34 años han terminado la preparatoria, lo que significa el segundo nivel más bajo de las naciones afiliadas a esta corporación. No obstante, quienes han desfilado al frente de la SEP, desde años, mes con mes informan y piden instrucciones a la OCDE, siempre a espaldas del pueblo mexicano, situación que aceleró el proceso de quiebra del Sistema Educativo Nacional y afinó las formas de depredación del presupuesto educativo.
En 2012, el gasto para educación decreció con relación a 2011, un 0.29% del PIB, lo que representa un recorte superior a los 43 mil 500 millones de pesos, que impacta a escuelas, en becas para educación pública y la plantilla docente. Del presupuesto aprobado, una gran parte se desvía a programas no prioritarios como la fraudulenta enciclomedia (solo por poner un ejemplo), que desvía el 2 por ciento de los $251,764,577,932 (poco más de un cuarto de billón de pesos), que es el presupuesto a la Educación Pública para este año.

Deprimente es la situación nacional en cuanto a infraestructura escolar, veamos: según la matrícula oficial, es urgente construir las 50 mil aulas faltantes, -muchas de estas de las denominadas “de palitos”-, más de 46,700 escuelas unitarias nuevas, las 33 mil secundarias que hacen falta, 7,200 espacios para bibliotecas escolares, los 6,800 laboratorios en secundarias y equipar los que actualmente están en abandono total por falta de presupuesto, 19 mil patios cívicos, aulas de medios, anexos, bardas perimetrales. Además, la reparación urgente de más de 54 mil aulas agrietadas por su mala construcción, asimismo, la edificación de 52 mil espacios para direcciones escolares y los miles de sitios para desayunos calientes que alimenten a los alumnos de las áreas geográficas más marginadas; construcción y reparación de sanitarios, si tomamos en cuenta que alrededor del 70 por ciento de los estudiantes no cuentan con el servicio apropiado ó carecen de agua; antenas para las telesecundarias, la dotación de butacas, pizarrones, pintarrones, escritorios, sillas para el maestro, archiveros, televisores, pinturas e impermeabilización faltantes en las escuelas.
¿Cuándo nos alcanzó el rezago que genera el gran desastre de la educación pública en México y cuáles son sus causas?

A inicio de los años ochentas, los gobiernos anunciaban que con el neoliberalismo el país se abriría al mundo para un futuro promisorio, y al final de esa década, Salinas de Gortari inauguraba el cacicazgo de Elba Esther Gordillo en el SNTE. Inicia aquí la mutilación de contenidos programáticos que daban sustento al desarrollo nacional y, especialmente  con la cancelación paulatina de la ciencia, la tecnología, las áreas artísticas, de desarrollo físico y nuestra memoria histórica, aunado al empobrecimiento de los componentes de la escuela y del propio docente, precipita la gran debacle educativa nacional, que ratifica la lógica de la OCDE para saquear el presupuesto educativo.

No obstante, lo que la OCDE presenta en sus análisis, en ninguno de sus planteamientos hace mención de la perniciosa función del gobierno y los charros, y la cacica Elba Esther, correa de transmisión de los sexenios neoliberales, ha colocado la existencia de la educación pública y del SNTE, y por lo mismo los derechos laborales de los trabajadores, en una fase terminal, si lo permitimos.  

De nuestra parte, queremos ser maestras y maestros con plena conciencia de clase, preparados y seguros de nosotros mismos, conscientes de nuestro papel en la vida de los alumnos, comprometidos con la buena educación formadora de personalidades y ciudadanos íntegros, ávidos y siempre abiertos a la educción liberadora que alimenta la esperanza patriótica y forja la cooperación y creatividad; queremos revivir, como parte de ellos, el derecho a la educación pública, gratuita, integral y de alta calidad.

Por vez primera, los contingentes magisteriales del Congreso Nacional de Bases, nos hemos facultado para elaborar nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC), en el cual se enmarca la escuela del futuro en nuestra querida nación.

Si el mundo capitalista y nuestro México cruzan por una profunda crisis civilizatoria, corresponde al sujeto mexicano reconstruir la identidad, la unidad y la cultura nacional como nuevo proyecto de nación democrática, popular y contribuir a su realización.

Ante tan brutal escenario educativo, concluimos que en México, los dictados del FMI, del BM y de la OCDE, solo han servido para timar a la nación, y por lo tanto, para el beneficio de los ciudadanos mexicanos, no han pasado ni…  ¡De Panzazo!

Febrero de 2012.

jueves, 9 de febrero de 2012

MAESTROS DEMOCRATICOS DE PUEBLA, UNA VEZ MAS SE REUNIRAN EN LA SEP PARA HACER VALER SUS DERECHOS



Este  10 de febrero nos movilizaremos para manifestar nuestra oposición a la evaluación universal porque viola nuestros derechos laborales


En defensa de maestros cesados, otra de las exigencias a Maldonado, Secretario de Educación en Puebla

Este año  el magisterio democrático poblano  desarrollara nuevas acciones de protesta pública,  quejas y demandas gremiales. Con pleno  derecho a manifestarnos, ante los atropellos del gobierno y de nuestro propio sindicato y llevando bajo el brazo el alegato jurídico formulado por abogados democráticos. Con la demanda contra la Evaluación Universal  presentada ante el Tribunal Federal de conciliación y Arbitraje,  exigiremos se suspenda la evaluación universal, un examen  programado para este mes de junio a maestros de primaria que no conlleva hacia la calidad educativa sino al  despido, la desaparición de la plaza base   violando el Artículo  123 Constitucional, el contrato colectivo, la antigüedad, el escalafón, la experiencia, el derecho a la inamovilidad, etc.

Para esta movilización hemos convocado y  convocamos  a todos los maestros a sumarse a una lucha  por objetivos comunes, priorizando la demanda contra la evaluación universal, que no haya más maestros cesados, que se suspenda el arbitrario Fondo de Ahorro para el Retiro, (FAR),que se asigne a todos  la basificación  si tienen 6 meses y un día de antigüedad en el servicio, entre otras demandas.


En esta lucha los maestros  vamos  juntos con  el Comité Ejecutivo  Nacional  Democrático del SNTE (CEND-SNTE) y con la Unión de Juristas de México (UJM) y con todas las corrientes sindicales, siglas, agrupamientos, expresiones todas  del rechazo a la SEP  y la  camarilla que dirige el SNTE  que ha traicionado los principios y objetivos Sindicales de las bases magisteriales.

RUEDA DE PRENSA:

A los señores directores de los  medios de Comunicación en Puebla.
A los  compañeros Periodistas:

De la manera más atenta se les  invita a designar reporteros para rueda prensa. Intervendrán el Profesor Gilberto Maldonado Maldonado y  la Profesora Cristina González, en representación de las Secciones 23 y  51  del SNTE y el Lic. Orlando Valle , en  representante del Comité Ejecutivo Nacional Democrático  del SNTE.

Este evento informativo  se llevara a cabo el viernes 10 de febrero a las 13 horas , en la esquina de la Avenida Jesús  Reyes Heroles y 35 norte, Col Nueva Aurora, en esta  ciudad de puebla, cerca de la SEP.

Esperamos contar con su  representación.

¡POR LA DEMOCRACIA SINDICAL, AUMENTO SALARIAL Y CONTRA EL DESPIDO  DE PROFESORES!

ATENTAMENTE
¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO ¡
Heroica Puebla de Zaragoza a 9  febrero de 2012

POR EL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE EN PUEBLA,
SECCIONES 23 Y 51

PROF  MIGUEL  GUERRA CASTILLO
SECRETARIO DE PRENSA



La unidad nacional del magisterio mexicano

Artemio Ortiz Hurtado


En el Paro Nacional de 48 horas del 2 y 3 de febrero, en las Caravanas y la Marcha a Los Pinos, - jornada de lucha convocada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) -, se muestra la enorme fuerza de parte de los contingentes magisteriales y sociales que rechazamos la política educativa y laboral del régimen. La potencialidad de los contingentes del país va en aumento y se seguirá expresando con mayor fuerza por dos razones: a) los pueblos  y maestros de México no estamos de acuerdo en perder el derecho a la escuela pública; b) los maestros y normalistas mexicanos, con años de lucha, no permitiremos la destrucción del docente social, de la plaza de base, de la cultura pedagógica y de las Normales Públicas.

En el movimiento magisterial nacional pervive la acumulación de la experiencia adquirida en largos períodos de lucha que, más recientemente, en el año del 2007, resalta en la gran batalla contra la espuria Ley del ISSSTE, al enlazar lucha jurídica con lucha política. Contra la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), el Congreso Nacional de Bases y el CEND del SNTE, interpusimos demanda ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA), en mayo de 2009, con más de 29 mil firmas; la SEP no compareció a las primeras audiencias y ahora vamos a la exposición de pruebas. Contra  Elba Esther Gordillo y el Panal, presentamos demanda ante la PGR y la FEPADE por delitos electorales y hemos entregado demandas firmadas por más de cien mil compañeros en contra de la certificación de competencias profesionales, instrumento del gobierno para el despido laboral, al cancelar la plaza base.

Desde el Congreso Nacional de Bases del CEND del SNTE, hemos brigadeado miles de escuelas en el país, realizado infinidad de asambleas en la mayor parte de los estados, cientos de foros y conferencias con padres de familia, alumnos y trabajadores de la educación y hemos construido lazos de relación fraterna para la lucha nacional con  la mayor parte de referentes movilizados en el país, proceso con el cual venimos extendiendo la crítica y el rechazo a la política educativa, social, económica y ecológica del régimen. En el aspecto educativo, día a día se suman más compañeros a la lucha, en tanto, crece la desesperación de la SEP y de los charros del SNTE por disciplinar, reprimir y contener el rechazo a la política destructiva por los derechos sociales y laborales de los compañeros de base; en lo social, en unidad con los contingentes de izquierda, nos preparamos y trabajamos para la coyuntura de este año y echar del gobierno a los neoliberales.

Lo anterior enuncia que los maestros de México no iremos solos a la batalla por la defensa de la escuela pública y nuestros derechos laborales, pues es claro que la mayoría de los mexicanos sabemos que quien genera los problemas sociales que ponen al país en una situación de emergencia son los políticos, sus partidos y los oligarcas con sus afanes de sobreexplotación y saqueo. A Gordillo Morales no le alcanza su espurio congreso de educación para legitimar las últimas medidas destructivas. Sin embargo tendremos que enfrentar la agresiva campaña contra la educación pública y los trabajadores que desde algunas televisoras y radiodifusoras se despliega con su poder del engaño, lo que obliga a que intensifiquemos la denuncia contra el grupo oligárquico “Mexicanos Primero” y su pseudopelícula “De panzazo”.

Al repudio del magisterio nacional a Gordillo Morales, se agregan las dificultades de sus socios y viejos cómplices para mantenerla como aliada, reflejo categórico de que ha llegado la hora del fin de Elba Esther Gordillo en el SNTE. Es un clamor popular que salga, que se vaya, que sea retirada del escenario político y se le castigue por sus delitos. El hartazgo de tanta ignominia está expreso en todo mundo, por lo que no queremos una cuarta dictadura; ya el viejo y nuevo charrismo están en franca banca rota, a los ojos de todos son lo putrefacto, por tanto, reclamamos nuestro derecho legítimo a ejercer el SNTE con soberanía, sin nuevos personajes que decidan de forma autoritaria a nombre de la base, tenemos derecho a un buen gobierno sindical al servicio  de los trabajadores, honesto y respetuoso del mandato que le sea asignado. Ya estamos nacionalmente recabando firmas para promover el recurso de inconformidad contra Elba Esther y en rechazo a que el TFCA le otorgue nuevamente, de forma ilegal, la “Toma de Nota”.

La caída de Gordillo verterá, sin duda, beneficios a la escuela pública, a la formación integral de los estudiantes y a los derechos laborales. Pero ella no se irá por voluntad propia, requerimos romper todo lazo que le avale su perpetuidad, necesitamos no solo su salida del SNTE, apremia se cancele el permiso al Panal por su mapachería electoral, se desarticulen las pandillas que saquean los recursos de la educación y trafican las plazas y claves, que se democratice la administración educativa, se acabe con la corrupción, se retire de las secretarías de educación estatales y de la SEP a los lacayos de Gordillo, se transparente y reorganice el ejercicio del financiamiento educativo y se avance a la construcción consensuada del nuevo proyecto de educación integral para México.

Vamos a una gran jornada de movilizaciones estatales preparatorias del Paro Indefinido Nacional. Seguimos intensificando la ampliación considerable del número de demandantes en contra de la certificación docente (evaluación universal), y escalando la lucha contra la ACE, la reforma a Carrera Magisterial y la espuria Ley del ISSSTE. Incrementaremos nuestra acción pedagógica procediendo a evaluar los avances del segundo ejercicio de planeación basada en el Proyecto Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC), con los programas por grado y llevaremos adelante un plan pedagógico para el segundo semestre de este ciclo escolar.

Los ejes programáticos son claros y comunes; los planos de lucha son políticos, con la organización y movilización; jurídicos, con las demandas y otros instrumentos legales; ideológicos, con la férrea confirmación del proyecto de la solidaridad de clase, del buen vivir y de la dignidad humana; pedagógicos y culturales, en la batalla por el conocimiento universal-popular y la construcción del nuevo horizonte social.
 El momento reclama de la más amplia unidad magisterial popular en todo el terreno nacional para construir la victoria. De nuestra parte, seguiremos avanzando en la ruta diseñada para el rescate del SNTE, de la educación pública, de nuestro derecho laboral, obviamente la expulsión de Elba Esther Gordillo, su castigo y por una patria mejor.

domingo, 5 de febrero de 2012

Miles de profesores se movilizan en la Ciudad de México

Miles de integrantes de la CNTE tomaron las calles de la ciudad de México para exigir la instalación de una mesa de negociación que establezca la cancelación de la Alianza por la Calidad Educativa. Foto: Yazmín Ortega Cortés


 La Jornada

Laura Poy Solano

Publicada el 4 de febrero en la versión impresa.

Miles de profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se movilizaron por segundo día consecutivo en la ciudad de México para exigir la instalación inmediata de una mesa nacional de negociación para cancelar la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), suspender la evaluación universal a los docentes y las reformas al programa de carrera magisterial, así como que se garanticen las plazas de base.

De acuerdo con la dirección política nacional de la CNTE, sólo en el Distrito Federal suspendieron actividades académicas 70 por ciento de las escuelas de enseñanza básica, por lo que más de un millón de alumnos no tuvieron clases en unos 2 mil centros escolares.

Los dirigentes magisteriales de Michoacán, Jorge Cázares; Oaxaca, Azael Santiago Chepi, y Distrito Federal, Francisco Bravo, quienes encabezaron la movilización, afirmaron que al menos 45 mil planteles educativos en 24 entidades del país paralizaron labores.

Sin embargo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) insistió en que en la capital sólo se sumaron a la movilización 7 por ciento de los profesores de prescolar, primaria y secundaria del turno matutino de 454 escuelas, en 214 de las cuales el paro fue total y en 240 parcial.

En un comunicado, apuntó que los maestros que no se presentaron a laborar fueron suplidos por personal de apoyo técnico-pedagógico adscrito a los centros de enseñanza.

Aseguró que la "enorme mayoría de planteles brindó el servicio educativo de manera regular". A los mentores que faltaron de forma injustificada a clases, indicó, "se les aplicará el descuento correspondiente".

Uno de los contingentes más numerosos de la movilización fue encabezado por profesores de las secciones 9 y 10 del Distrito Federal.

Según estimaciones de la CNTE, protestaron más de 10 mil docentes de esas secciones, quienes desde temprano se concentraron frente a la Secretaría de Educación Pública (SEP) para realizar una clausura simbólica del inmueble.

Poco después de las 9:30 horas comenzó la marcha –en la cual participaron cerca de 35 mil profesores, de acuerdo con reportes del gobierno capitalino, y unos cien mil, según cifras de los organizadores–, la cual partió del Zócalo.

En la calle Tacuba los docentes se organizaron por entidad y región, para continuar por avenida Hidalgo y Paseo de la Reforma hasta llegar a la glorieta de Chivatito.

Las protestas –que duraron unas ocho horas debido a la negativa de autoridades federales a recibir una comisión de docentes en la residencia oficial de Los Pinos– ocasionaron caos vial por el cierre de Paseo de la Reforma, desde Chivatito hasta Circuito Interior y la Diana Cazadora.

Cerca de las 14 horas, ante la reiterada negativa de funcionarios federales a atender una comisión de docentes, lo que fue calificado por la dirigencia de la CNTE de "trato indigno" al magisterio, los contingentes se movilizaron hasta la fuente de Petróleos, la embajada de Estados Unidos y el Ángel de la Independencia, lo que ocasionó nuevos conflictos vehiculares.

El grupo de dirigentes magisteriales fue recibido a las 15:30 horas por Alejandro Rojas, titular de Atención Ciudadana de la Presidencia de la República, quien sólo les informó que la cita con el subsecretario de Gobernación Obdulio Ávila se realizaría a las 18 horas en la citada dependencia.

En el encuentro, el funcionario federal sólo se comprometió a instalar mesas de negociación con autoridades de la SEP y del Issste a partir de la próxima semana, con el fin de que los maestros puedan plantear sus demandas.

Contingentes encabezados por maestros de Michoacán, Oaxaca, Guerrero, estado de México, Chiapas, Guanajuato, Jalisco, Puebla, Morelos, San Luis Potosi, Zacatecas, Baja California Sur y Veracruz –quienes anoche mismo regresaron a sus entidades–, así como del Distrito Federal, continuaron hasta las 18 horas con bloqueos en Paseo de la Reforma, portando mantas con leyendas como: "Evaluación sí, inquisición no", "Gordillo, Ace... sina", "No al examen universal, basificación para todos", "No me importa mi descuento, quiero reconocimiento".

Un sector del contingente de maestros de la sección 9 marchó hasta las inmediaciones de Periférico para presionar por una solución a sus demandas, lo que ocasionó que miles de pasajeros del transporte público se vieran obligados a caminar desde la fuente de Petróleos al Metro Auditorio.

Los manifestantes concluyeron su movilización en el Ángel de la Independencia y la glorieta de Chivatito, donde acordaron discutir este sábado un nuevo plan de acción en el que se prevén otras movilizaciones.


Clausura simbólica de oficinas de la Secretaría de Educación Pública. Foto: Yazmín Ortega Cortés

                       La nueva primavera
                            magisterial.

                                                                                                    Luis Hernández Navarro


Publicado el: 4 de febrero de 2012


Aunque es aún invierno, los maestros democráticos viven una nueva primavera. Ayer, 3 de febrero, decenas de miles de ellos tomaron festivamente las calles de la ciudad de México y realizaron un paro de labores para exigir la derogación definitiva de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y sus instrumentos: evaluación universal, prueba Enlace y carrera magisterial.

Se trata de una nueva primavera porque la actual jornada de lucha impulsada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) parece ser el inicio de una movilización nacional de largo aliento por la democratización del sindicato magisterial y en defensa de la educación pública, como no se ha visto en el país desde 1989.

La nueva etapa de lucha retoma la resistencia de años anteriores, profundizándola. En 2007 protestaron contra las reformas a la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (Issste) que privatizó parcialmente la seguridad pública. Un año más tarde, estalló el descontento en Morelos y varios estados del país en contra de la ACE.

La manifestación de ayer recuerda las jornadas de lucha de febrero-julio de 1989, cuando los maestros democráticos acabaron con el cacicazgo de Carlos Jonguitud Barrios. La protesta de este viernes tuvo el mismo tono fresco, imaginativo, alegre, aguerrido de las protestas de hace 23 años. Una generación de profesores jóvenes, con pocos años de servicio, que ven amenazado su futuro profesional, ha tomado el relevo de la lucha sindical.

Desde un día antes se trasladaron a la ciudad de México unos 35 mil trabajadores de la educación de Oaxaca, la mitad de quienes trabajan en la entidad. Cerca de 8 mil lo hicieron en una caravana motorizada, en la que también participaron mentores de Chiapas, Puebla, Tlaxcala y Guerrero. Durante el recorrido difundieron y explicaron en las poblaciones a su paso las razones de su malestar.

Entre el magisterio de la capital del país, el descontento se extiende. En esta ocasión muchos más maestros suspendieron actividades de los que lo hicieron el pasado 18 de enero: pararon cerca de 80 por ciento de las escuelas primarias del Distrito Federal y más de 100 secundarias. La presencia de los mentores michoacanos fue muy numerosa: entre 10 y 12 mil. De Guerrero llegaron 5 mil profesores.

El tono general de la protesta fue de un gran encono hacia Elba Esther Gordillo, las autoridades educativas, Felipe Calderón y los organismos privados empeñados en denostar a la educación pública y al magisterio. Una y otra vez la multitud exigió no sólo la expulsión de Gordillo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), sino su encarcelamiento.

La creciente rabia de los maestros democráticos proviene de su convicción de que la obligación de someterse a evaluaciones de certificación implica la renuncia a derechos laborales adquiridos en materia de estabilidad, permanencia, preferencia y escalafón. Sostienen que es el camino para justificar su despido.

No es una sospecha infundada. Alonso Lujambio, titular de la SEP, advirtió el 19 de octubre de 2010: "un maestro de primaria o secundaria pública que de manera reiterada obtenga bajos niveles de desempeño, al medir el aprendizaje de sus alumnos y después de someterse a exámenes de actualización, será sancionado hasta con el despido".

El Acuerdo para la Evaluación Universal fue signado el 31 de mayo de 2011 entre Elba Esther Gordillo y Alonso Lujambio. Retoma una serie de "recomendaciones" que la OCDE hizo a México en materia educativa. En una de ellas se "sugiere" que "los profesores de enseñanza básica que tengan bajo desempeño de manera permanente sean excluidos del sistema educativo".

El acuerdo señala que los docentes se han evaluado "voluntariamente" por medio de la Carrera Magisterial y que no se cuenta "con un esquema universal que permita obtener diagnósticos de sus competencias profesionales y de su desempeño". Por ello –establece– se evaluará a la totalidad de los docentes frente a grupo, de manera obligatoria. El mecanismo para evaluarlos es un examen estandarizado diseñado por empresas que se dedican al negocio de la "evaluación educativa".

Los maestros democráticos afirman que no se oponen a la evaluación, pero que ésta debe ser formativa, integral y no punitiva. Objetan la medición del trabajo docente por medio de una prueba estandarizada que ignora las distintas realidades socioeconómicas del país y la experiencia de los maestros. Señalan, además, que la evaluación tiene que hacerse extensiva a Alonso Lujambio, Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón.

Evidencia de la rebelión en curso es la negativa de los mentores a presentarse al examen que la SEP quiere hacerles el 23 y 24 de junio próximos. Miles de ellos decidieron que no asistirán en sus días libres a hacer una prueba. ¿Cómo le harán las autoridades educativas para forzarlos? Por lo pronto, casi 90 por ciento en el Distrito federal no llenaron las células de evaluación enviadas por la burocracia educativa. Simultáneamente, están buscando acordar con los padres de familia que sus alumnos no presenten la prueba Enlace.

La protesta magisterial se extiende en un momento muy delicado para Elba Esther Gordillo. Una espada de Damocles pende sobre su cabeza. El 16 de marzo se termina la toma de nota que el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA) le dio para estar al frente del SNTE, por lo que, a partir de esa fecha, su representatividad quedará en el aire y su comité en la ilegalidad. Para seguir en el cargo, tendrá que negociar con el gobierno federal en plena temporada electoral.

Una vez más, los maestros democráticos muestran su voluntad de renovar la enseñanza por medio de la movilización por sus derechos básicos, y de defender la educación pública a través de la lucha sindical. Su primavera en pleno invierno anuncia una temporada política con nuevas incertidumbr