jueves, 29 de septiembre de 2011

¡¡¡A DEFENDER LA ESCUELA PUBLICA Y NUESTRA PLAZA DE BASE!!!


Marcha - Mitin
30 de spetiembre 2011
a las 8 horas, frentre a la delegación del ISSSTE
Tlaxcala

Los maestros del país y, en particular de Tlaxcala, sabemos que la Alianza por la Calidad de la Educación es todo un fracaso. No hay mejoramiento alguno del aprovechamiento escolar. Con los libros de la Reforma Integral de la Educación Básica, los niños y jóvenes aprenden menos. La prueba Enlace sólo ha servido para reprobarnos y para que el grupo empresarial “Mexicanos primero” nos tilde  de “burros” por los bajos resultados que reporta dicha tramposa prueba. Con ello descalifican cualquier movilización en defensa de nuestros derechos y salarios.

Los resultados de ENLACE, donde el 65 % del alumnado obtuvo malos puntajes muestran el desastre al que Reyes Támes, Josefina Vásquez Mota y ahora Lujambio han llevado a la escuela pública. Ellos dieron continuidad a la política educativa del Salinismo-Zedillismo.  En realidad, es el fracaso de un proyecto que lleva más de 30 años ofreciendo calidad, y que al paso del tiempo va evidenciando sus fines destructivos.

Ahora tenemos encima la aplicación de la “Evaluación Universal”,  obligatoria para todos los docentes, directores y para el personal Técnico Pedagógico de las supervisiones escolares.

La Evaluación Universal en el marco de la ACE, Eje V “Evaluar para mejorar” , bajo el supuesto de elevar la calidad educativa, declara la sentencia fatal al magisterio con la evaluación estandarizada para primaria en 2012, secundaria en 2013 y educación inicial, preescolar y especial en 2014. Justificarán el despido masivo con la aplicación del Reglamento de la Ley del Servicio Profesional de Carrera en la Administración Pública Federal, que en su art. 61 establece: “ los servidores públicos de carrera que obtengan resultados no satisfactorios en su segunda evaluación de capacitación, serán separados de su puesto y del sistema, y en consecuenciacausaran baja del Registro” es decir, ya existe un marco legal para despedir a los docentes.

Estas reformas se recortan el presupuesto educativo y, en consecuencia de disminuyen salarios, derechos laborales y cancelan la plaza de Base.

Los programas de “Escuela Siempre Abierta”, “Escuela Segura”, “Escuela  de Tiempo Completo”, “Habilidades Digitales para Todos”, entre otros. buscan fusionar grupos, cerrar turnos y despedir maestros.

Por si fuera poco, a partir del presente Ciclo Escolar, Carrera Magisterial se vuelve más excluyente. Será más difícil promoverse ya que ahora Enlace valdrá 50% de los puntos y 20% la actualización; quien no obtenga un mínimo del 70% del puntaje no conservará la categoría y bajará de nivel (Fracciones 4.2.7 y 4.2.8 del nuevo reglamento para Carrera Magisterial firmado el 23 de mayo 2011 por Elba Esther Gordillo y Alonso Lujambio, avalado también por J. Carmen Corona). El desempeño profesional se evaluará con  trabajo en horas extras pagaderas sólo con puntos. La Preparación profesional desaparece y la antigüedad prácticamente se elimina.

Por todo ello el Digno Movimiento de Bases Magisteriales de Tlaxcala exigimos al gobierno y a las autoridades educativas   el rechazo a la Evaluación Universal y a las pruebas estandarizadas; se detenga el cierre de turnos vespertinos; se mantenga el derecho  de los trabajadores de la educación  a la propuesta de jubilación; basificación a los maestros meritorios e interinos  y plaza automática a  los egresados de Normales públicas; se asigne el pago de tiempo completo a los profesores; se eliminen las cuotas escolares y se dote de uniformes gratuitos a toda la niñez tlaxcalteca.


SI EL PRESENTE ES DE LUCHA, EL FUTURO ES NUESTRO

C O M B A T I V A M E N T E

¡CUMPLIR PARA EXIGIR! ¡HASTA LA VICTORIA SIEMPRE!


SRIA. PRENSA Y PROPAGANDA

MBMT

El debate en la Jornada

Cienciología y la laicidad educativa
Bernardo Barranco V.

Algo pasa en Puebla. Esta entidad, predominantemente católica, se ha distinguido en las últimas semanas por protagonizar tensiones en materia religiosa. En mayo de este año, bajo crudos reproches, seis legisladores poblanos, a cargo del erario, asistieron a la ceremonia religiosa de beatificación de Juan de Palafox. Se fueron de viaje a Europa, en clara violación al artículo 25 de la Ley de Asociaciones Religiosas y Cultos Públicos , el cual prohíbe a todo funcionario y legislador usar recursos públicos o tiempos oficiales para cualquier acto de orden religioso. En cambio los legisladores poblanos se justificaron declarando que partieron a invitación expresa de autoridades españolas para establecer tratos de beneficio mutuo y promover el estado (La Jornada de Oriente, 6/6/11). Apenas a inicios de septiembre, surge un gravísimo foco de intolerancia a todas luces reprobable. Las autoridades civiles y católicas en condescendencia permitieron que un grupo de católicos tradicionalistas de Tlanalapan, en el municipio de San Martín Texmelucan, decidieran expulsar del poblado a una pequeña comunidad evangélica (La Jornada, 9/9/11). El hostigamiento y presión por motivos religiosos es una regresión a la era colonial, en la que los rijosos reivindican el pueblo "católico" como absoluto y excluyente. Los actores hicieron gala de intolerancia primitiva, pero aún más grave es la permisividad tanto de las autoridades como del párroco católico que figuró como agitador.

Ahora tenemos el caso de la invasión de la cienciología a la educación poblana. Efectivamente, ante el azoro de muchos, la Secretaría de Educación Pública estatal promueve entre los maestros de Puebla el uso de las enseñanzas de L. Ronald Hubbard, fundador de la polémica Iglesia de la cienciología. En conversación con la periodista Karla Plater Pérez, conductora del el programa Medios UdeG noticias, expresé preocupación por la falta de cuidado y atención de la SEP, pues esas filosofías educativas y motivacionales han sido cuestionadas en otros países, así como la propia conducta de la Iglesia de la cienciología. El artículo tercero de nuestra Carta Magna establece claramente: "Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa". El miércoles 21 de septiembre, todavía el secretario de educación de Puebla, Luis Maldonado, justificaba con aparente ingenio su descuidada acción: "Es como pensar que porque el SNTE convocó a impartir una conferencia al Dalai Lama fuera una ofensa al laicismo porque ahora se enseñará budismo en las escuelas".

La Secretaría de Educación Pública de Puebla ha violado la Constitución mexicana, su actuar es reprobable. El paquete de la SEP estatal, que constituye cerca de 3 mil entregas, que impartió a los maestros, cuenta con el aval del propio secretario de educación Maldonado, quien recomienda por escrito su uso. Dicho paquete educativo contiene el libro Aprendiendo a aprender y el dvd El camino a la felicidad, versión filmada del libro del mismo nombre que se anuncia como un "código moral no religioso" escrito por el autor de ciencia ficción L. Ronald Hubbard, fundador de la polémica Iglesia de la cienciología y de técnicas dianéticas. El secretario Maldonado ha sustentado una defensa torpe y falaz. De manera embrollada sostiene que son "materiales de contenido técnico pedagógico para apoyar a los maestros en el proceso de aplicación de la prueba Enlace y obtener mejores resultados"; son materiales estrictamente motivacionales y no religiosos, por lo que está garantizado el "laicismo en la educación". En un documento oficial, la SEP poblana inculpa a la anterior administración y sigue sosteniendo que "se verificó ampliamente la inocuidad de los contenidos, siendo éstos ajenos a cualquier objetivo de promoción de carácter religioso".

Ningún discurso religioso es neutro. Es uno de los axiomas que de entrada adquirimos quienes estudiamos antropología o sociología de las religiones, esto es, la imbricación cultural, social y teológica de todo discurso religioso. Con otras palabras: así como todo discurso religioso conlleva un modelo social, todo discurso social que emana de una iglesia es portador de valores religiosos y morales. Por tanto, es falaz la defensa de que sólo se trata de materiales "técnicos" y motivacionales; tan absurda es dicha distinción, que sería equiparable a que la propia Iglesia de la cienciología admitiera la separación tajante entre su dianética y la cienciología. O afirmar que la enseñanza social de la Iglesia católica son "técnicas" de análisis de la realidad que nada tiene que ver con los contenidos filosóficos, teológicos y ontológicos de la tradición católica.

Estos días, mucho se ha escrito sobre cienciología. El estupendo artículo de Luis Hernández Navarro, antier en La Jornada, es buen ejemplo. No quiero abundar. La Iglesia de la cienciología ha crecido en medio de tempestades y demandas, sospechas y acusaciones. Sin embargo, en un régimen de libertades laicas, el Estado tiene la obligación de respetar y hacer respetar las creencias de sus adherentes. Nos podrán parecer absurdas las posturas sobre extraterrestres y las crónicas marcianas de su fundador. Sin embargo, el carácter laico de nuestra sociedad nos lleva a respetarlas; en contraste, así como el carácter extraordinario y milagroso de muchos relatos bíblicos en el cristianismo, como la inmaculada concepción, la resurrección, los milagros de Jesús por mencionar algunos. A fuerza del tiempo en nuestra cultura, marcada por el cristianismo, muchas de éstas metanarraciones hasta los damos por hechos histórico. Pero volvamos a nuestro tema: el mismo carácter laico del Estado debe hacer prevalecer el mandato constitucional, es decir, que la educación esté alejada de cualquier doctrina religiosa. Y la pregunta de fondo surge: ¿es efectivo este precepto constitucional?, ¿qué pasa con el 10 por ciento de la educación privada en México, que es mayoritariamente católica? ¿Por qué nos aterra la invasión de Hubbard en la educación, pero ya ni siquiera nos preguntamos por la educación religiosa que se imparte principalmente entre las élites de este país?

Muchos fenómenos nuevos están pasando en Puebla, otrora bastión monolíticamente católico que ahora a jaloneos está entrando en la era de la secularización poscristiana, ahora se va abriendo a los debates de la pluralización de la cultura. Bienvenidos.

martes, 27 de septiembre de 2011



Puebla: charlatanería y educación

Luis Hernández Navarro


Podría ser parte de una novela de ciencia ficción de las que acostumbraba escribir Lafayette Ronald Hubbard, el inventor de la dianética, pero desafortunadamente no lo es. Es la realidad: la iglesia de la cienciología, con el apoyo de Marinela Servitje y la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla, se dispone a conquistar las mentes y los corazones de los niños y los jóvenes de la Heroica Puebla de Zaragoza.

Las semanas pasadas, el organismo estatal de educación entregó a los maestros poblanos un paquete "pedagógico" con el título "Encuentra respuestas verdaderas". La donación consta de una carta firmada por Luis Maldonado, secretario de Educación Pública estatal, en la que recomienda el uso de los materiales; una carta de presentación de la organización Entiende más Logra más; el libro Aprendiendo a aprender, y el dvd El camino a la felicidad, versión animada del libro del mismo nombre escrito por Ronald Hubbard, que pretende ser un "código moral no religioso".

Luis Maldonado, antiguo dirigente del partido Convergencia (hoy Movimiento Ciudadano), ex secretario particular de Esteban Moctezuma y secretario de Educación Pública de Puebla por acuerdo de Elba Esther Gordillo, dice en la carta que introduce el paquete "pedagógico" que éste se distribuye "con el propósito de apoyarlo en la valiosa labor educativa que usted desarrolla". Aclara que "ha sido donado por la organización Entiende más Logra más, mostrando una vez más su compromiso por la educación en el estado de Puebla". Concluye: "No dudo que dicho paquete educativo será incorporado con éxito como material de apoyo en su plan de estudios en favor de la educación y promoción de valores de los niños y jóvenes poblanos".

Entiende más Logra más es una asociación educativa sin fines de lucro, que utiliza materiales de Applied Scholastics, organización creada en 1972, y que sirve de fachada educativa a la iglesia de la cienciología. Muchos de los textos "pedagógicos" que usa son obra de Ronald Hubbard, el fundador de la secta.

La cienciología es una doctrina elaborada en 1952 por Ron Hubbard que, dos años después, en Los Ángeles, se convirtió en iglesia y en una "filosofía religiosa aplicada". Postula que cada persona es un thetán, un ser espiritual inmortal que vive a través de incontables vidas. Sus afiliados creen que Hubbard descubrió las verdades fundamentales de la existencia, y lo veneran como "la fuente" de la religión. Los escritos de su fundador ofrecen una "tecnología" del progreso espiritual y autosuperación que proporciona "los medios para alcanzar la verdadera libertad espiritual y la inmortalidad". El grupo promete a sus miembros que serán capaces de solucionar sus problemas personales e incluso aumentar su cociente intelectual si siguen el proceso de "purificación" ideado por su gurú.

La institución funciona combinando una cara pública y otra secreta, altamente jerarquizada (véase "The apostate", de Lawrence Wright, en The New Yorker).

Según explica Mike Davis en Ciudad de cuarzo, la cienciología nació en el sur de California, en un momento en el que la física y la metafísica convivieron hombro con hombro en circunstancias extrañas. La doctrina surgió ante la ausencia de una cultura científica popular, como forma de llenar los huecos existentes entre la ignorancia y la invención, y como instrumento para mediar entre la ciencia y la teología. Primera religión creada por un escritor de ciencia ficción en la década de los cuarenta del siglo pasado, fusionó en su discurso la más vieja metafísica con la magia negra o luciferina, la autoayuda y los descubrimientos del Instituto de Tecnología de California (Cal Tech). “En el sur de California –afirmaba Farnsworth Crowder– se ha reunido el mayor y más variado surtido de mesías, hechiceros, santos y profetas jamás conocidos en la historia de las aberraciones.”

La biografía de Hubbard es una historia de audacia, charlatanería y engaño. Escritor de guiones para cine, aprendiz de mago, se acercó al científico John Parsons, líder de la Logia Ágape, quien durante el día perfeccionaba los sistemas de propulsión para cohetes de combustible líquido y en la noche oficiaba rituales blasfemos. La relación no tuvo un final feliz. Hubbard huyó con la amante y el dinero de Parsons. En 1949, Hubbard dijo a su colega Lloyd Ashbach: "Me gustaría comenzar una religión. ¡Ahí es donde está el dinero!" (véase Russell Miller, Bare-face messiah: the true story of L. Ron Hubbard).

En muchos países la cienciología goza de mala reputación. En Suiza, Alemania, Francia, Italia, España y Canadá ha sido acusada de fraude fiscal, estafa, ejercicio ilegal de la medicina y varios delitos más. Los promotores de este culto buscan influir en la educación pública de varios países y reclutar a sus filas a personalidades famosas o con poder.

Según la Secretaría de Educación Pública de Puebla, la donación de los materiales "pedagógicos" de la cienciología busca apoyar a los maestros en el proceso de aplicación de la prueba Enlace y obtener mejores resultados. La afirmación es insostenible. Reconocidos pedagogos de diversos países han documentado fehacientemente la pobreza teórica y los escasos resultados de este sistema pedagógico.

El hecho es una grave violación del artículo tercero constitucional, que ordena que la educación a cargo del Estado debe ser laica y ajena a toda doctrina religiosa. "Como ciudadana de un país laico y como maestra exijo una reconvención pública", escribió la profesora Hortensia Fernández al secretario de Educación. Sus palabras expresan el sentir de muchos miles de maestros y ciudadanos no dispuestos a que la charlatanería invada el ejercicio de la educación pública.


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 Luis Hernandez Montalvo es profesor de primaria egresado de la Normal Rural de Tenería. Cuenta con la especialidad en historia avalada por la Especialización en Planeación, Desarrollo y Evaluación de la Práctica Docente de la Universidad Pedagógica Nacional. Se ha desempeñado como profesor de la ENSUAG, ENEF , además de ser coordinador de la UPN en Huauchinango. Fue consejero  Electoral  Distrito XII del IFE en Puebla, Ex vocal del Comité Nacional Electoral del SNTE y ha participado en: la USCUAG, el  MRM, la CNTE, y MDNS. Actualmente es maestro del Bachillerato Matutino del BINE.

El laicismo y la dignidad

del magisterio poblano

Por Luis Hernández Montalvo

Domingo, 25 de Septiembre de 2011 | 17:25
 
Pero los más culpables son los que hacen transacciones con las ideas antiguas,
los que tienen miedo a la escuela laica, los que rebeldes a las leyes de Reforma,
no quieren comprender que el Estado no tiene religión, ni debe tenerla, que por lo mismo,
no deben permitir la enseñanza de ella en sus escuelas,
porque esto sería hacer imposible la libertad de cultos. 

Ignacio Manuel Altamirano.

Ha provocado estupor en Puebla, la inusitada distribución en las escuelas públicas de Educación Básica el libro “Aprendiendo a aprender” y el DVD “Del camino a la felicidad, una guía moral basada en el sentido común”, del norteamericano Ron L. Hubbard.

En opinión de la Secretaría de Educación Pública en el estado de Puebla, dichos materiales son de “contenido técnico pedagógico para apoyar a los maestros en el proceso de aplicación de la prueba Enlace y obtener mejores resultados”. El paquete pedagógico es acompañado de una carta del señor Secretario de Educación Pública Luis Maldonado Villegas en la que se puede leer lo siguiente: “No dudo que dicho paquete educativo será incorporado con éxito como material de apoyo en su Plan de Estudio”.

Este hecho ha provocado una airada protesta de importantes sectores del magisterio en la entidad, que cuestionan el contenido de los materiales donados –según el señor Luis Maldonado- por la Fundación encabezada por Marisela Servitje y que es financiada por Applied Scholastics, brazo ideológico de la Iglesia de la Cienciología fundada por Ron L. Hubbard.

Para no pocos maestros, la medida de imponer un nuevo modelo de moralidad, nos debe llevar a replantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de ciudadano y de sujeto social se pretendef ormar en Puebla a partir de los principios de la Iglesia de la Cienciología y la Dianética? y en este sentido, ¿Cuál es el significado de una medida que no fue consultada con las autoridades de la Federación, que son por ley, las únicas facultadas “…para determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica…” Artículo 12 de la Ley General de Educación.

Pero el problema no  solo rompe con el pretendido Federalismo Educativo, sino con el carácter laico de la educación pública en el estado de Puebla, por lo tanto, es una violación flagrante al contenido del Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y a nuestrat radición de secularización de las instituciones de la República, por lo que no dudo que este problema muy pronto se encuentre en los debates del Congreso dela Unión.

La distribución de los materiales con los que se pretende  apoyar a los maestros del estado de Puebla, no puede ocultar el entramado de intereses político-burocráticos, económicos, corporativos y morales que han ido cobrando autonomía y ya tienen vida y servicio por conducto de quienes dirigen la educación poblana y por lo tanto, las otras iglesias encontraran el pretexto para imponer sus visiones del mundo y la moral que mejor convenga a sus intereses.

Yo pregunto al señor Secretario de Educación Luis Maldonado ¿La enseñanza de la Cienciología en las escuelas públicas de Puebla, forma parte del programa sectorial de educación en la nueva administración? ¿Cómo solucionar la contradicción de la educación científica y racional con los dogmas religiosos? ¿La cienciología, hará de Puebla una sociedad más escolarizada y con más capacidad de discernimientos para atajarlos fanatismos y la intolerancia

Somos los educadores del estadode Puebla los principales defensores de la escuela pública, de su carácter laico y gratuito, debemos preservarla como un espacio de tolerancia en donde puedan florecer las artes y las ciencias sin censura de ninguna naturaleza y por lo tanto, esto no le da, ni al señor Secretario de Educación ni al magisterio el derecho a convertir el espacio escolar en un campo de disputa por las verdades que tienen como único sustento el dogmatismo de una doctrina quepor su definición, busca imponer su código de moral religiosa.

El compromiso de los educadorespoblanos debe ser el de la defensa de la escuela pública de calidad para todosy debe tener a la ciencia como único camino para llegar a la verdad, y ellosolo se logrará construyendo una nueva cultura pedagógica acorde con nuestratradición liberal, consecuencia de nuestra historia de separación de la sociedad civil de la sociedad religiosa.

A más de un año del nuevo gobierno estatal, es necesario demandar un verdadero plan sectorial en materia de educación, que incorpore las opiniones de los directamente involucrados en el hecho educativo, a los educadores, a los padres de familia y a la comunidad educativa en su conjunto, un plan que contemple una reforma al sistemae ducativo poblano, pasando por nuestras concepciones de nación y por la toma deposición de los poblanos con respecto a la educación que quieren para sus hijos,para darle sentido al trabajo de los maestros en la reformulación de los planesy programas, de los contenidos regionales que contribuyan a una mejor comprensión de nuestro entorno y amor por el terruño.

El debate contra las medidas autoritarias de la SEP poblana, debe ser el inicio de un diálogo que nos lleve a la búsqueda de nuevas alternativas educacionales que nos acerquen a una comprensión de las necesidades reales de nuestra sociedad, porque solo en la práctica social, en la actividad creativa de nuestro trabajo cotidiano es posible construir una nueva educación y una nueva nación.

El señor Luis Maldonado debe entender que los maestros de Puebla estamos comprometidos con el desarrollo intelectual de nuestros alumnos, pero también estamos obligados a desarrollar hábitos de honradez y de amor por la verdad y no es honrado someterlos a las verdades de la Cienciología y a los intereses políticos de los seguidores de Ron L.  Hubbard.

En estos momentos de infortunio para la nación, llamo al magisterio nacional, a los diputados y senadores del Congreso de la Unión, al Congreso local y a la opinión pública nacional para exigir el respeto al principio de laicidad del Artículo Tercero de la Constituciónde los Estados Unidos Mexicanos y los invitamos a que se una a las protestas desde sus escuelas para frenar cualquier intento que vulnere nuestraConstitución y sus leyes.

H. Puebla de Zaragoza a 25 deoctubre de 2011.

hernandez_luis21@yahoo.com.mxEsta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

http://dialogoentreprofesores.blogspot.com/

domingo, 25 de septiembre de 2011

Textos de la dinetica para maestros viola el estado laico


Promover la dianética en escuelas de Puebla 
es incompatible con la educación: experto


Una doctrina no permite razonar, sólo obedecer, dice David Fragoso

Ariane Díaz/Periódico La Jornada/Sábado 24 de septiembre de 2011

La distribución de material referente a la dianética en escuelas de educación básica en Puebla, viola, en principio, el carácter laico de la educación pública, pues se trata de una doctrina y es incompatible con el fin mismo de la educación que es apelar a la razón y al conocimiento científico, consideró David Fragoso Franco, especialista del colegio de Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, de la UNAM.

El académico señaló que la inserción de documentos que refieran a una doctrina de una iglesia determinada implica la difusión de preceptos, "los cuales son para obedecerse y la obediencia no apela a la razón", por lo que contraviene el sentido mismo de la educación.

Y mucho más ahora, dijo, con el enfoque de competencias –que se aplica en México en todos los niveles– que busca que los alumnos desarrollen sus capacidades de razón, de comunicación y de valores, y el desarrollo de éstos va en función de la razón. "El precepto no permite razonar, sólo persuade", apuntó.

En entrevista, Fragoso Franco manifestó que lo importante es que los profesores tengan la capacidad crítica de juzgar esos textos y sus planteamientos y a partir de ese juicio decidir aplicarlo o no."Yo vería muy complicado que los profesores, sin conocer mucho sobre doctrinas de este tipo empezaran a aplicar una serie de preceptos con los niños que al final se convierten en sermones", advirtió



Maldonado comparecerá ante el Congreso
por material de cienciología 
por Alina Silva

El secretario de Educación, Luis Maldonado Venegas, tendrá que comparecer ante el pleno de la Comisión de Educación para explicar los criterios usados por la SEP para difundir los materiales relacionados a la Cienciología y la Dianética.

Así lo acordaron por unanimidad los integrantes de dicha Comisión, durante la sesión de este viernes, a la que, por cierto, no asistieron los diputados Mario Riestra ni José Juan Espinosa Torres.

Cabe mencionar que durante la sesión, el diputado priista Enrique Doger, hizo énfasis en la necesidad de que el secretario de Educación se presente ante los legisladores para aclarar la situación y evitar “que se vulnere el Estado Laico”.

Por su parte, el presidente de la Comisión, Hugo Alejo Domínguez, señaló que será la próxima semana cuando definan la fecha exacta de la comparecencia, una vez que Maldonado Venegas regrese de su viaje a Argentina, donde recibirá un premio por parte del Senado de dicho país.

jueves, 22 de septiembre de 2011

Boletín de Prensa



                                                                    
FAR- 23, OTRA ACCION DEPREDADORA DEL SALARIO

Se movilizarán maestros ante la SEP en rechazo a descuentos

Con el Fondo de Ahorro para el Retiro (FAR-23 ) se muestra nuevamente la acción depredadora de la dirección del SNTE sección 23 contra el salario de los trabajadores de la educación. El término es exacto: malversación o exacción injusta por abuso de autoridad o de confianza.
Antes  los ciudadanos hemos padecido otros fraudes. Aún está abierto el expediente FOBAPROA donde con dinero público se rescató a los banqueros en quiebra y a los inversionistas. El periódico Reforma de 27 de junio de 2005  afirmaba que aún faltan 28 años para liquidar esas gigantescas cantidades de dinero, lo que se traduce en más desempleo, más usura bancaria. Las ganancias se privatizaron y las pérdidas se socializaron.
La historia de pillaje y fraude es larga, incluido el de 2006. Lo de las “homers” que regaló Elba Esther Gordillo a sus secretarios generales  se queda corto en comparación con el caso ISSSTE. Un titular reciente de La Jornada es más que explícito: ”Negocié con Calderón porque no había otro”. En la nota periodística dice “Pactamos reformas…me comprometí a impulsar con su gobierno la reforma social de la seguridad social de los trabajadores”. Miguel Angel Yunes declaró : ”Gordillo me exigió 20 millones al mes”.

Como consecuencia de esas  negociaciones se reformó la Ley del ISSSTE que acabó con las jubilaciones en condiciones dignas, se entregó el fondo de pensiones a las AFORES y se le quitó al ISSSTE el Sistema del Ahorro para el  Retiro para entregarlo a la banca.

Y después de echar a pique el fondo solidario, la pensión jubilatoria del ISSSTE, ahora los secuaces de la Gordillo nos salen con un fondo para el retiro, que en realidad se ve como un atraco más, si lo permitimos.

Sin decir agua va, en acuerdo con el gobernador y por sus… pantalones, sin consultar con quienes devengan el salario, Erick Lara empieza a descontar la cantidad de 100 pesos quincenales a cada maestro a partir de la 2ª quincena de agosto. Este descuento es violatorio del Artículo 138, Fracción II, de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

Además se  desconoce  en qué términos se firmó el contrato del fideicomiso, el reglamento del fondo, el acta  constitutiva, en qué banco se deposita el dinero, etc.

Para colmo el muy ladino dirigente seccional, que firma  como  secretario general de la sección 23, envía una carta  en la  que amenaza a quienes renuncien al FAR que  “perderán las conquistas de la negociación…“

El hecho es que  la mafia sindical de la 23 recibirá 10 millones de pesos mensuales, roídos a nuestro salario y como se va del cargo en diciembre según rumores, ¿Quién nos rendirá cuentas del manejo del FAR 23?

Para promover la aceptación del  FAR 23 la promoción informa que nuestras cuotas se van a invertir en CETES. Invertir en cajas de valores del gobierno de Calderón-dice el presidente del empleo - tiene como respaldo “la fortaleza de la economía mexicana”.

¿Quién le cree a Calderón? ¡Ahorre con una tasa de interés nominal de 4.84% a 364 días! ¡En los próximos 12 meses, de acuerdo a las expectativas de la inflación de 3.96 %, los ahorradores sindicalistas tendrán una tasa de interés real de 0.88 % ! Esa es la “fortaleza” de la economía mexicana a la que “le vale” la amenaza de recesión.

Este intento de esquilmar a los maestros ha despertado  profundo malestar e indignación en el magisterio y echa más  leña a la hoguera de la inconformidad y repudio al sindicalismo colaboracionista. Ya se acumulan miles de firmas  de protesta para exigir la devolución de los descuentos indebidos y la petición expresa de que los maestros sean retirados del FAR-23.

El día de mañana, viernes 23, se hará una protesta más de los maestros ante las oficinas de  la SEP para  manifestar  el rechazo al FAR 23 y la reintegración del monto de las deducciones realizadas sin el consentimiento del trabajador. El recurso de la acción legal también se prepara en  defensa del salario de los maestros.

ATENTAMENTE
¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!
H. Puebla de Zaragoza a 22 de septiembre  de 2011
POR EL COMITE EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRATICO  DEL SNTE EN PUEBLA
Prof. Gilberto Maldonado Maldonado
Secretario General
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miércoles, 21 de septiembre de 2011

PROTESTA CONTRA DESMANTELAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO



En diversas ciudades pidieron la cancelación de varios programas y la evaluación universal

Disidentes del SNTE inician jornada de protesta


Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación montaron un plantón ante la SEP en el que denunciaron la corrupción del SNTE y demandaron una auditoría a Elba Esther Gordillo y Miguel Ángel YunesFoto Jesús Villaseca


José Antonio Román  .Periódico La Jornada.Miércoles 21 de septiembre de 2011


Los malos resultados en las evaluaciones educativas, como la prueba Enlace, se deben a la aplicación persistente de políticas públicas que pretenden el "desmantelamiento" del sistema educativo nacional, denunció el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (CEND- SNTE).

La disidencia magisterial inició ayer una jornada de protesta en varias ciudades del país en demanda de mayores recursos económicos al sector, y cambios en la política educativa seguida hasta ahora por el gobierno federal.

Con un mitin-plantón frente a la Secretaría de Educación Pública (SEP), realizado en la explanada de Santo Domingo, del Centro Histórico capitalino, los maestros presentaron su Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura 2011, en el cual solicitan la cancelación de la evaluación universal, "que no es otra cosa que la certificación docente y la ruta del despido".

Durante la protesta, denunciaron que en el proyecto de presupuesto 2012 –entregado por el gobierno federal a la Cámara de Diputados–, la SEP insiste en destinar millonarios recursos a programas que han demostrado su fracaso, como es la Alianza para la Calidad Educativa, el Consejo Nacional de Fomento Educativo y la Enciclomedia –hoy denominada Programa de Habilidades Digitales–, pese a que la Auditoría Superior de la Federación ha hecho múltiples recomendaciones.

Los resultados de Enlace, donde 65 por ciento del alumnado obtuvo malos puntajes, muestran el desastre al que Reyes Tamez, Josefina Vázquez Mota y el actual titular de la SEP, Alonso Lujambio, han llevado a la escuela pública, señala el CEND-SNTE en el escrito entregado en la sede de la dependencia

martes, 20 de septiembre de 2011

Respuesta indignada a Moreno Valle


CARTA ABIERTA


AL SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL ESTADO DE PUEBLA,
LUIS MALDONADO VENEGAS



NOTA DE LA REDACCION :En la Jornada de Oriente de este día 20 de septiembre aparece  una nota periodística titulada  "La SEP distribuye libros de dianética ..." de F García y Arturo Alfaro .Los  articulistas se refieren a un paquete de libros  que por su contenido se oponen a la función eductiva del Estado ,según el Artículo 3o,que no se ha abrogado ,que es la de formar a las nuevas generaciones y que no corresponde a los particulares, ni mucho menos a empresarios  vendepatrias como Mrinela Servitje, la donadora de "Aprendiendo a aprender " y "El camino a la felicidad".

Por lo que es pertinente leer la  Carta Abierta de la maestra Hortensia Fernández Fuentes  dirigida a  a Rafael Moreno Valle, ya que en la respuesta de la SEP  a la Jornada de Oriente se afirma que "...hasta el momento el magisterio no ha manifestado ninguna  considerción en contra..." ( de la generosa donación de los propietarios de BIMBO.)

Aquí la  respuesta indignada  que suscribimos los maestros poblanos:


Señor secretario:

A pesar de haber leído detenidamente los datos públicos de su currículum en realidad no sé quién es usted ni me queda claro cuál es su experiencia en educación. Sin embargo, sí sé quién soy yo: una maestra que ha transitado por más de 40 años en el sector educativo pasando prácticamente por todos sus niveles sin abandonar nunca el de educación básica. A lo largo de este tiempo he tenido que presenciar que toda clase de mercachifles vean a los docentes y a las escuelas como el mercado potencial más moldeable y más apetecible para cubrir sus aspiraciones financieras. Hoy día, cuando el mercado prima por encima de cualquier otra cosa, esta situación se acrecienta sin que parezca que nadie esté dispuesto a pararla. Por el contrario, tenemos pruebas evidentes de que la misma Secretaría que usted dirige no sólo prohíja –no sé si con conciencia o no, quiero darle el beneficio de la duda– sino impulsa y promueve, por no decir impone a los docentes criterios como los de los “cienciólogos de la dianética” (así, con minúscula) a través de la entrega (certificada con foto, eso sí) de unos deleznables “materiales de apoyo para mejorar los resultados de enlace”. Hace ya muchos años que Ronald Hubard y sus secuaces han hecho de las suyas en México, y también hace muchos que los y las especialistas en desarrollo y en Pedagogía de este y otros países han mostrado con creces la pobre idea de infancia, de quienes aprenden y de quienes enseñan que se vende desde la dianética. 


Nadie que sea un poco conocedor espera más de ellos, pero tampoco nadie espera que esa posición doctrinaria y por tanto adoctrinadora sea promovida en un país que aún, aunque a algunos les pese, tiene una Constitución que defiende y promueve el pensamiento laico, mismo que le da a usted derecho, en lo personal, de ser todo lo dianético que guste, pero que le impide desde el puesto que ocupa promover oficialmente o dar beneplácito a cualquier sistema de creencias por muy bueno y “bien intencionado” que le parezca. No faltarán voces que digan “Si lo regalan, hay que tomarlo a ver si sirve de algo”, dando así cabida a la clara intención de los señores de entiendemaslogramas.org 


Por mi parte,  aún espero que el estado de Puebla produzca al menos los libros gratuitos de lectura que la Federación nos quitó con la RIEB, o un libro adecuado de contenidos regionales para tercero de primaria, o la llegada completa de los libros de texto gratuitos de geografía para cuarto grado. Me cuesta que  mi escuela deba esperar indefinidamente para poder tener los libros del rincón; tareas todas, esas sí, urgentes de gestionar desde su función.


No sé cuál es su idea de enseñante, señor secretario, pero sepa usted que las y los docentes somos entes pensantes que no estamos dispuestos a meternos inmundicias por la boca o los ojos sólo por el hecho de que alguien nos las “regale”. No dirige usted una iglesia ni una cofradía, dirige una Secretaría de Educación Pública. ¿Se tomó usted o su subsecretario de básica la molestia de revisar los contenidos –si es que así puede llamárseles– de los materiales que envió? ¿Ha visto la concepción de persona y de aprendizaje que presentan?  ¿Supone que verdaderamente vayan a ayudar a alguna criatura a construir un pensamiento autónomo moral e intelectualmente? ¿Va usted a decir que sí a todos aquellos que se acerquen a pedir su aval para meternos más pobreza mental en las escuelas? Por mi parte digo no, y por supuesto no le digo gracias por el paquete. Se lo devuelvo con todo y empaque: mi dignidad de maestra me impide aceptarlo y aceptar el papel en el que se me coloca al entregármelo. Como ciudadana de un país laico y como maestra exijo una reconvención pública y espero mejores cosas de un gobierno que se dice del cambio. Lo dicho no tiene intención de ser sustento para que se monte encima ningún oportunismo político, es personal y no me representa más que a mí misma con el único derecho que me da el ejercicio docente de tantos años, aunque estoy cierta de que muchas otras personas comparten mi molestia. 


Quedo, si es de su interés, en condición de precisar las pifias pedagógicas y éticas de los documentos repartidos. Con indignación.
Hortensia Fernández Fuentes.

hortensiafernandezfuentes@gmail.com

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lunes, 12 de septiembre de 2011

Salom, adiós.



Dedicado para un gran ejemplo a seguir-; tus palabras quedaron vivas para nunca morir. Nosotros nos encargaremos de ello. Te extrañaremos demasiado pero nunca morirás pues en nuestro corazón y nuestro ser vivirás.

"Mis primeras experiencias en el aula fueron de búsqueda de lo que pudiera ser de interés para los alumnos, de novedad, de sorpresa. Recuerdo que mis compañeros de escuela decían que mi aula era la China Popular: había ruido, movimiento, discusiones, jaleo. No sé qué tanto aprendían, pero la gozaban", escribió alguna vez el profesor.

Agustín Gabriel Salom Flores fue fundador de varios proyectos educativos en educación básica y media superior, con reconocimiento nacional e internacional, en diferentes regiones indígenas y migrantes de la Sierra Norte de Puebla.

Él mismo se definió como "un luchador incansable, un terco esperanzado", que tuvo como constante concebir y poner en práctica nuevas formas de educar, siempre en la idea de que la escuela puede ser un vehículo de igualdad. 

Sus ideas y proyectos siempre estuvieron enfocados hacia las zonas más pobres y marginadas, por lo que su opción educativa fue una permanente apuesta a una educación del cambio.

"Mirando hacia atrás el camino recorrido, descubro que todo tiene un por qué, aunque al principio no lo veía como ahora. Las experiencias primeras, el contacto con las culturas, con la pobreza. Tepetzitzintla, Ayaualulco, Tantoyuca, Tzinacpan, Yahuitlallpan, Zautla y Tepexoxuca son etapas, experiencias, son como el mapa del camino recorrido", recordó el propio Gabriel Salóm en el texto "Cómo se ha ido escribiendo mi historia", el cual en su versión digital finaliza con la frase "Si algo puede cambiar el rumbo de las cosas, es la educación", que resumen el pensamiento del educador.
Información de Paula Carrizosa.

domingo, 11 de septiembre de 2011

Este 11 de septiembre...





Chile y la mala educación

Daniel Martínez C.
Rebelión



“En cuanto a establecimientos particulares de enseñanza que imparten la educación pagada, el Gobierno de la Unidad Popular también garantizará el respeto y cumplimiento de las normas constitucionales y legales, pero deben integrarse al sistema nacional de educación. No creemos que deba aceptarse que la educación sea considerada un negocio, y por lo tanto, velaremos para controlar los cobros que allí se hacen y para que, al mismo tiempo, la educación pagada no represente una segregación, desde el punto de vista cultural, para los niños de Chile”.

Salvador Allende, 1971


Este 11 de septiembre, mientras la morbosidad mediática del mundo se dirigirá hacia Nueva York y la Casa Blanca, en Chile una mayoría cada vez menos silenciosa mirará hacia su corazón y su historia para recordar un nuevo aniversario del Golpe de Estado, el 38 para ser exactos.

En una ocasión, después de una de sus derrotas electorales, el Dr. Salvador Allende reiteró su decisión a seguir compitiendo y comentó algo sarcástico, “Cuando me muera, me ponen en mi tumba: Aquí yace Salvador Allende, candidato a presidente de la República”. En estos días, en medio de una gran discreción familiar, el ex Presidente fue enterrado por tercera vez y espero que sus huesos -llevados y traídos por la geografía chilena- terminen por descansar en paz, cualquiera sea la lápida que se les ponga.

También en estos mismos días, previos a la conmemoración, han entrado con paso fuerte a La Moneda un grupo de dirigentes estudiantiles que nacieron después de la muerte de Allende, pero que han actuado, con diversos grados de claridad, levantando reivindicaciones sobre la educación que cualquiera que se de el trabajo puede encontrar en el programa de la Unidad Popular.

¿Para qué tanto sacrificio si lo que nos dan no satisface mis aspiraciones?

Según los estándares internacionales, Chile tiene elevados índices de educación cuantitativa y cualitativa y ofrece mayores expectativas de escolaridad que otros países similares. ¿Por qué entonces -a pesar de estos avances- la educación se ha convertido en una de las principales fuentes de malestar?

Un indicio interesante es que las estadísticas de 1973 demuestran que la educación comenzaba su transformación desde un sistema de minorías a uno de masas. Sin embargo, pese a los marcados intereses populares del gobierno la enseñanza media apenas atendía a la mitad, o menos, de los adolescentes.

Hoy, a casi cuatro décadas, mal o bien los recibe a todos. El fenómeno de participación masiva de aquellos años también entró a las aulas y la educación se vistió de pueblo. En ese momento el criterio básico era educar a toda la sociedad y, por su medio, dar inicio a una transformación que en dos décadas daría satisfacción progresiva a un conjunto de expectativas.

Pocos pensaban en ese tiempo en el prestigio de ser profesional y en los elevados ingresos que una carrera podía dar. Se entendía la Educación como un derecho de todos en beneficio de una Nación que se rehacía a si misma.

El Golpe de Estado del 11 de septiembre de 1973 arrasó con esas esperanzas y a gran velocidad imprimió a la Educación una mentalidad mercantil, arribista y llenó el discurso de conceptos elitistas como eficiencia, calidad, eficacia, elevado nivel cuantitativo, etc. Todos ellos acordes con el modelo dictatorial impuesto por Pinochet y sus asesores neoliberales. La Educación pasó de ser un derecho a convertirse en un bien de consumo de alto precio.

Las tímidas reformas que introdujeron cuatro gobiernos de la Concertación fueron a todas luces insuficientes y el modelo conservó su carácter privatizador y elitista. Aún y así la educación ya se venía convirtiendo en un fenómeno de masas y a los déficits de pobreza y marginación que dejó de herencia la Dictadura se sumaba la frustración de las generaciones que venían creciendo. De allí que con el retorno de la democracia un camino evidente para salir de esa frustración generacional y de clase fuera encontrar en la aulas una satisfacción a las expectativas sociales.

La insurrección estudiantil que se vino incubando durante los años de la Concertación se explica –entre otras cosas- porque cada vez más familias y estudiantes constataban que no sería esa educación ni esa Universidad la que daría satisfacción a sus expectativas laborales y de restitución social. Ya sea porque lo que se recibía como un bien no se correspondía con lo esperado, ya sea porque la “calidad” de la formación recibida no garantizaba la satisfacción de las aspiraciones incubadas y padres de familia y educandos se sintieron engañados.

El llamado retorno de la democracia sin duda cubrió los aspectos más importantes, sin embargo la educación no fue una prioridad por lo que muchos factores que provocan malestar social entre la ciudadanía, se desplazaron hacia la calidad de la Educación. Así las nuevas generaciones focalizaron en la escuela y la universidad la causa fundamental de su desencanto y el de sus padres. La calidad de la educación se convirtió así en catalizador de muchos malestares.

Aunque me mate estudiando siempre vamos a ser pobres

Destaca en este catálogo de injusticias y agravios el hecho de que el modelo educacional reproduce el elitismo clasista de la sociedad chilena. Los educandos van todos a la escuela, es cierto, pero cada uno en el barrio, la clase social, el círculo en que “le corresponde”. ¿Vives en el barrio alto? Pues allí estudias con los que te rodean. ¿Vives en una municipalidad de barrios marginales? Pues te vamos a dar educación, pero allí donde te corresponde, donde tus padres sobreviven en su pobreza.

Si en algún lugar se expresa con toda su crudeza el clasismo y el elitismo de la sociedad chilena es en la llamada educación municipalizada. Los que no pueden pagar tienen que aceptar a cambio de educación cuasi gratuita el relegamiento a su status. Si los padres pueden juntar un poco de dinero ya van a las escuelas con financiamiento compartido, y, obvio, aquellos que poseen ingresos elevados estudian en colegios particulares pagados pero que reciben subvenciones del Estado.

El sistema universitario nacional no es más que la reproducción elevada de las injusticias y las frustraciones mencionadas, donde no sólo falta la igualdad sino donde los que fueron excluidos históricamente son nuevamente enviados a formarse al final de la fila.

Siempre vamos a estar jodidos porque Chile es injusto

Según cifras dadas a conocer por la Comisión Económica para América Latina, CEPAL, la desigualdad existente en el país, indican que el 10% de los hogares más ricos de Chile, posee un ingreso per cápita 78 veces superior al del 10% más pobre.

El descontento que existe actualmente en la sociedad chilena, ya sea porque el servicio del transporte público es caro y malo, los sueldos de los trabajadores son bajos, porque la educación pública no es de calidad, se explica porque la ciudadanía percibe esta gran inequidad existente. El patrimonio de las familias más ricas de Chile, suma unos 75.000 millones de dólares, cifra que supera largamente el Producto Interno Bruto de algunos países de América Latina.

Una eterna discusión consiste en si existe una relación directa entre crecimiento económico y una distribución del ingreso más justa. Los que se sentaron a negociar con estudiantes y profesores deben tener muy en cuenta que el primer escalón de esas diferencias comienza en la educación.

Por fortuna es evidente que los dirigentes estudiantiles sí lo aprendieron, porque las luchas de todos estos años han sido su mejor escuela.   Tal vez sea indicio de que este aniversario de la muerte de Allende marca la reivindicación de sus principios

miércoles, 7 de septiembre de 2011



¡TODOS A LA SEP,
CONTRA EL ILEGAL DESCUENTO
PARA EL FAR 23 ¡


JUEVES  8 DE SEPTIEMBRE,
A LAS 13:30 HORAS

En la avenida Reyes Heroles, de la colonia Aurora.

Compañero:

Una vez mas es necesario movilizarnos ante la agresión de que somos   objeto los  compañeros y compañeras de educación básica, agremiados en la Sección 23 del SNTE, con la imposición del FAR 23.Este seguro le representará a los charros un ingreso mensual aproximado de $10,000,000.00 , más lo que le aporta el gobierno de Moreno Valle. Un capital nada despreciable para los objetivos electoreros de la ruta 2012 sobre la que viene montada la charra gordillo, al lado de su mafia en los estados, representada en Puebla por sus caporales Eric Lara y Cirilo Salas.

Ante este atraco los camaradas de la región de Izúcar,  de ambas secciones, han decidido dar respuesta a la SEP y sus aliados los charros regionales y seccionales manifestando su rechazo y posición ante tal agresión. El  viernes estarán visitando CORDE y el sindicatito charro de la región para dejar patente que el rechazo a  la corrupción digno movimiento está de pie.

Es tiempo de mostrar a los charros que nuestro movimiento mantiene en alto la bandera de la dignidad y que ante cualquier acto de injusticia e intento de despojo, no vacila en levantar la voz y el puño en contra de tales acciones.

¡Por la recuperación y democratización de nuestro sindicato!.

¡Corre la voz, invita a los compañeros de tu región y  mantengamos  en alto la bandera de la rebeldía y resistencia del magisterio democrático!

ATENTAMENTE

MOVIMIENTO DEMOCRATICO   MAGISTERIAL  POBLANO

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BOLETIN DE PRENSA

CALDERON, PRESIDENTE DE LA RUINA EDUCATIVA

México, D.F.,  5 de septiembre de 2011.

El CEND-SNTE, reprueba a Calderón y a su mentiroso 5º informe de gobierno; a la baja se fueron los salarios, las percepciones de los jubilados, los apoyos al campo y el gasto social; a la alza los precios de la canasta básica, el precio de gasolina, del diesel y del gas LP, de la energía eléctrica y el impacto del incremento al ISR y al IVA aplicado en 2010. En educación no existe cobertura total, como se ha informado: a) El cobro de cuotas sigue siendo un factor de deserción escolar; b)  la desnutrición, los bajos ingresos en las familias, el desempleo y la migración abonan al ausentismo,  a la reprobación y al abandono de las escuelas; c) el CONAFE, no está concentrado en su labor en las escuelas de mayor marginación, atiende más de 43 mil escuelas multigrado ubicadas en zonas indígenas, rurales y urbanas, violando su normatividad;  d) las tareas del INEA más que de educación de adultos el gobierno las ha convertido en mecanismos de “certificación” de estudios autodidactas. 

Las fusiones de grupos y cierres de turnos derivados de la instalación de las primeras 2400 Escuelas de Tiempo Completo y las 600 de Horario Extendido, además de saturar grupos y hacinar alumnos  motivó ilegales reubicaciones de maestros y despidos.

Calderón no reporta en su informe la recuperación de algunas Plazas docentes en manos de “aviadores” gordillistas porque no lo ha hecho; tampoco reporta el número de escuelas cerradas; los sanitarios, aulas, laboratorios y talleres faltantes; debe informar cuantas plazas recogió y canceló la SEP de 2008 a 2011, con la Alianza educativa  y el tramposo examen de asignación de Plazas docentes; maestros, padres de familia y si se quiere grupos de investigadores y especialistas, podemos dar cuenta de los desastrosos efectos de le educación basada en las competencias mercantiles y alej2ada del progreso de las ciencias y la tecnología.
No se ha ampliado la cobertura de becas, desayunos, uniformes y útiles escolares, pero si se han empobrecido los contenidos educativos e impuesto orientaciones más utilitaristas e impositivas.

No es el “Presidente de la educación”, sino el Presidente de la ruina educativa y destructor de la Plaza de Base. Rechazamos la digitalización de la Plantilla de personal, usada ahora para negar los Nombramientos de Base e imponer Códigos 95 y 20.

El CEND-SNTE tiene  conocimiento de que en el DF 116 escuelas son afectadas por la compactación de grupos y cierre de turnos y en conjunto podrían estar representando el equivalente a 33 escuelas con 15 grupos de alumnos. Tales medidas derivadas de la Alianza educativa y de los programas de Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de Horario Extendido, afectarán en el inicio del ciclo escolar a 500 grupos, destruye 921 Plazas iniciales de 19 horas y a un número indeterminado de Directores, Subdirectores, Orientadores Vocacionales, Contralores, Prefectos y Médicos Escolares. De las escuelas afectsadas corresponden 34 en la Delegación Gustavo A. Madero, 13 en la Cuautémoc, 7 en la Miguel Hidalgo, 11 en Azcapozalco, 6 en la Benito Juárez, 8 en la Álvaro Obregón, 2 en la Magdalena Contreras, 13 en la Venustiano Carranza, 5 en Coyoacán, 7 en Iztacalco, 7 en Tláuac, 8 en Tlalpan, 4 en Xochimilco y 1 en Milpa Alta. Aun no tenemos datos de Iztapalapa y Cuajimalpa. A la Escuela Diurna 256, de Iztapalapa que tiene dos turnos, ya le anunciaron que a partir del 20 de Noviembre se convierte en Escuela de Tiempo Completo, ya están reubicando a los “excedentes”. Rechazamos tales medidas y convocamos a la movilización.

El CEDND-SNTE, esta convocando a una primera jornada nacional de protestas para el próximo día 20 de septiembre. Ya iniciamos la discusión sobre el Presupuesto 2012, hemos emplazado al Presidente de la Junta de Coordinación Política a atender de inmediato una Agenda que inicia con la revisión del CONAFE,de la ACE, y de ENCICLOMEDIA-HABILIDADES DIGITALES.

¡POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO!

CEND-SNTE

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viernes, 2 de septiembre de 2011

Decenas de sindicatos y organismos sociales participaron en la jornada de los indignados mexicanos


Consignas en favor del Sindicato Mexicano de Electricistas y de los trabajadores de Mexicana de Aviación se dejaron oir durante el mitin que organizaciones sociales y sindicales realizaron ayer en el Zócalo capitalinoFoto Yazmín Ortega Cortés




En la manifestación participaron electricistas, mineros, pilotos, telefonistas, atencos, maestros, jubilados, ferrocarrileros e integrantes de Morena, entre otrosFoto Yazmín Ortega Cortés

Miles acudieron al Zócalo 
en repudio al "informe perverso"
de Felipe Calderón

En la Cámara de Diputados entregaron una carta en la que advierten
que "el país no aguanta más"



Patricia Muñoz y Ciro Pérez.Periódico La Jornada Viernes 2 de septiembre de 2011

En el Zócalo capitalino, más de un centenar de organizaciones sindicales y movimientos sociales concluyeron que, lejos del optimismo oficial, el verdadero estado que guarda el país es de "desastre" general, y reunidos en la llamada Jornada Nacional de los Mexicanos Indignados realizaron un contrainforme popular, diamentralmente opuesto al "informe perverso que el ilegitimo presidente Felipe Calderón envió al Congreso".

La jornada de movilización de este 1º de septiembre comenzó desde temprano con la realización de cinco mesas de análisis, en las que se condenó la "guerra absurda" del gobierno de Felipe Calderón, que ha dejado 50 mil muertos y desaparecidos, y "una crisis interminable que cancela las posibilidades de desarrollo de millones de mexicanos". En cinco años, dijeron, el panorama es desolador: el número de pobres creció en 10 millones; los ingresos de los trabajadores y capas medias disminuyeron en casi un tercio; el desempleo aumentó en 3 millones y más de 7 millones de jóvenes carecen de empleo y de una oportunidad para estudiar.

La indignación recorre el país y tiene muchos nombres, sostuvo el mosaico de organizaciones, y sintetizó en un pegote de los muchos que se distribuían en el Zócalo el sentir sobre este régimen: "Ya no necesito sexo, el gobierno me coge todos los días, con el IVA, la inseguridad, el desempleo, los cobros por la luz, el agua, el predial".

"Estamos hasta la madre"

De 9 de la mañana a 8 de la noche duró la jornada de manifestaciones, tras las cuales todos los grupos y corrientes políticas y sociales representados dieron a conocer un manifiesto en el que señalan: "La verdad es que el país no aguanta más. Se precipita en el desastre de la violencia cotidiana y generalizada, en el desempleo y el hambre, en la violación de los derechos más elementales, en la destrucción del tejido social, en la pérdida de los valores humanos".

Las banderas que enarbolaron demandaban ¡no más sangre!, ¡no más hambre!, ¡trabajo y vida digna! ¡respeto a los derechos humanos y sociales!; en cientos de carteles se exigía el regreso del Ejército a los cuarteles; las consignas también fueron en apoyo a los electricistas y a los trabajadores de Mexicana de Aviación.

"Estamos hasta la madre", coincidieron electricistas, trabajadores de la UNAM, mineros, pilotos, telefonistas, la Coordinadora Metropolitana de Movimientos Populares, la Organización Nacional del Poder Popular, los atencos, el amplio contingente de trabajadores de tierra de Mexicana de Aviación, diversas secciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, así como integrantes de Morena, jubilados ferrocarrileros, mujeres de izquierda y miembros del Partido del Trabajo, que conformaron un mosaico multisectorial de alrededor de 40 mil personas que ocuparon la plancha del Zócalo y se fundieron con el campamento instalado por el SME, respaldando su lucha.

La jornada de los Indignados Mexicanos, que se inició en el Zócalo y que incluso instaló una tribuna abierta para todos los ciudadanos, se extendió hasta las inmediaciones de la Cámara de Diputados, donde todos los gremios se reunieron en una manifestación para decir a los legisladores que "ya no aguanta más el país: o toman medidas para corregir el rumbo o el pueblo las tomará por su propia mano, porque está cansado de tanta injusticia y crisis".

Los gremios entregaron una carta a los legisladores y tomaron la palabra Martín Esparza, del SME; Agustín Rodríguez, del STUNAM, y Jorge Cázares, de la CNTE de Michoacán, para hacer el mismo reclamo: cambio de rumbo; que el gobierno "deje de entrometerse y perseguir a las organizaciones independientes, ya que ha criminalizado la protesta social", así como el rechazo unánime a las reformas de seguridad y laboral.

Todos los contingentes, en los que también participaron tranviarios, estudiantes de la FES Zaragoza y de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, así como miembros de las organizaciones de usuarios de la energía eléctrica, marcharon de San Lázaro al Zócalo, a donde llegaron a las 18:20 horas, y concluyeron la jornada con una declaración final en la que llamaron a la unidad de todas las luchas y las protestas, se constituyeron en asamblea permanente y convocaron a una marcha el próximo 8 de septiembre con los gremios inconformes por los cobros de luz, y a las jornadas de movilización del 12 al 15 de octubre en coincidencia con protestas obreras que se realizarán en otros países.

Ya caía la noche cuando Martín Esparza tomó el micrófono para plantear a los electricistas ahí reunidos que la Secretaría de Gobernación propuso instalar una mesa de diálogo a cambio de que levantaran el plantón, instalado desde marzo pasado. La respuesta fue unánime: "Nooo. Aquí nos quedamos hasta que nos resuelvan".