lunes, 30 de junio de 2014

Pedagogía alternativa




"La misión principal de la escuela ya no esenseñar cosas"

"Internet lo hace mejor", dice Francesco Tonucci


"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.

Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.

"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de  Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".

Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar. Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.

Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobre exigidos".Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. "¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños.Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.

De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.

-¿Cómo concibe usted una buena escuela? -La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.

-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?

-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros. El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica.
-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del maestro?

-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.

-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?

-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño. Y con razón éstos se aburren. Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.

-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?

 -El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.

-¿Es positiva la doble escolaridad?

- En Italia llamamos a este fenómeno "escuelas de tiempo pleno". La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos. Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar. Deberíamos defender el  derecho al juego hasta considerarlo un deber, demostrando que la misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas.

viernes, 27 de junio de 2014

NECESARIA REFLEXION PARA LOS MAESTROS


Detener la barbarie…

El Maestro universitario,autor del libro "Educación y neoliberalismo en Mexico",
 amigo del magisterio democrático,  hace en  este artículo una reflexión imprescindible para nuestras batallas 

 por Jaime Ornelas Delgado 
.Publicado en La Jornada de Oriente, 26/06/2014


Como en pocos momentos de su historia, el capital está en capacidad de destruir al mundo. El capitalismo ha dado al capital la capacidad suficiente como para acabar con las condiciones de supervivencia de la sociedad, logrando lo que parecía imposible; destruir el mundo sin necesidad de una guerra atómica. El cambio climático es la prueba fehaciente de esa capacidad destructiva, pero no es la única.

En una entrevista reciente, Noam Chomsky, lingüista estadounidense, recordó que hace 65 millones de años un asteroide chocó en la tierra poniendo fin al periodo de los dinosaurios y eliminando muchas otras especies. Hoy, concluye Chomsky, la humanidad ha alcanzado el mismo nivel de destrucción, y el capitalismo es el asteroide.

Es cierto, muchos pueblos, sobre todo los originarios asentados en distintas partes de América Latina, están tratando de frenar la marcha hacia la catástrofe, mientras el capitalismo, en su modalidad neoliberal, corteja activamente el desastre previsible y largamente anunciado; además, una producción y un consumo insustentables lo acercan peligrosamente; asimismo, los grupos privilegiados de la sociedad capitalista basada en el uso generalizado de energía fósil y una concepción del bienestar que predica la acumulación de objetos que satisfacen necesidades ficticias y prescindibles nos ha convertido en una sociedad inconsciente del daño que todo eso le hace a la naturaleza y se impide su derecho a existir sana y vigorosa.

La lucha en defensa de la naturaleza es hoy un combate más contra el capitalismo  depredador, la demanda de construir una “Carta de los Derechos de la Naturaleza”, es parte de las batallas contra las élites corporativas que deberán se derrotadas antes de que sigan ampliando su capacidad de acelerar el desastre ambiental que dañaría a toda la humanidad. Nada puede quitarnos la esperanza de construir una sociedad que no se reconozca separada de la naturaleza, sino parte de ella; de ahí que destruirla o atentar contra ella sea como destruirnos o atentar contra nosotros mismos.

Ciertamente no estamos en las mejores condiciones. El movimiento social, aunque vigoroso en algunos países de América Latina, vive en México una severa depresión que se expresa en su debilidad orgánica, dispersión y estancamiento. No se trata de una depresión profunda, aunque si de una depresión semipermanente, y estamos obligados a reconocer que de mantenerse la debilidad del movimiento social se seguirán alentando los crecientes niveles de desigualdad y pobreza en el país; a su vez, la presencia de la derecha en el gobierno le permitirá culminar sus anhelos privatizadores de la educación, la salud y los servicios universales como el agua, y sobre todo continuarán los proyectos de muerte que tanto seducen a los grandes capitales y que los gobernantes de derecha están tan dispuestos a entregar a las transnacionales a cambio de segurar su futuro personal, aunque hagan cada vez más inviable el Estado nacional.

El único camino posible para enfrentar esta situación es terminar con la atomización del movimiento social, fortalecer la unidad programática y la organización política del pueblo mexicano. Ojalá que las diferencias, que deben mantenerse y respetarse,  dejen de ser el obstáculo mayor para alcanzar la unidad de las disminuidas fuerzas políticas que aspiran al cambio. El problema es mostrar frente a los esfuerzos del poder, empeñado en demostrar que “la vida es uno y su pantalla de televisión”, que podemos unirnos y hacer las cosas juntos, formular ideas colectivas. Nuestra tarea es mostrar que no somos individuos cuyo único propósito es maximizar nuestro consumo, que hay otras preocupaciones en la vida que trascienden al futbol y que nuestra unidad puede ser sostenida en el tiempo y avanzar en nuevas direcciones, es decir, como concluye Chomsky: “Hay por ahí mucha leña dispersa que puede ser encendida”.

jueves, 26 de junio de 2014

Boletín de Prensa




Foto: En el Primer Encuentro Nacional Magisterial Popular. 
Morelia , Michoacán.

¡ SI CAYÓ”ENLACE”, LA ACE Y CARRERA MAGISTERIAL
LOS MAESTROS CESADOS DEBEN SER REINSTALADOS EN SUS ESCUELAS!

Hace dos años, en junio de 2012 el gobernador Moreno Valle ordenó operativos policiaco-administrativos para impedirnos la entrada a nuestras escuelas y despedir injustificadamente a 40 directores donde los maestros se negaron a aplicar la prueba ENLACE. Entre ellos fui despedido siendo maestro de grupo y vocero de la disidencia magisterial.

Desde 2005 cuando se estableció ENLACE miles de maestros en el país se negaron a aplicar la prueba, como manifestación de protesta contra la política educativa del gobierno, que, en colusión con el charrismo sindical culpaba a los maestros del atraso escolar, de las fallas del sistema educativo.
Hoy los hechos nos dan la razón a los maestros cesados: la prueba ENLACE se ha cancelado y miles de millones de pesos pagados a las empresas evaluadoras, todo se ha ido al cesto de la basura. La Secretaria de Educación Pública ha reconocido el fracaso y la perversión de esas evaluaciones por la venta de las hojas de respuesta, por su carácter discriminatorio, excluyente y antipedagógico. El SNTE, cuya dirigencia firmó la Alianza por la Calidad de la Educación ha caído en el más bajo descrédito de su historia, pues tiene a Elba Esther Gordillo en la cárcel (donde menos espera caer un mafioso) y su secretario general, Juan Díaz de la Torre, es un espurio sucesor.

ENLACE recibió innumerables y justificadas críticas y oposición del magisterio, de las organizaciones sindicales democráticas, de los académicos y de los propios padres de familia. Hoy, aunque se ha retirado esa prueba, la evaluación tiene carácter formal, legalista , al establecer a través de las reformas a los Artículos 3° y 73° de la Constitución y las leyes secundarias todo un sistema punitivo y de control para el ingreso, la promoción, la permanencia y el reconocimiento de los maestros pasando por encima de la legislación laboral.

Nuestra movilización ha sido constante, desde la huelga de hambre, conferencias, foros de solidaridad, un punto de acuerdo en el Congreso de la Unión exhortando a Moreno Valle a reinstalarnos en el empleo, innumerables marchas, desplegados, mesas de negociación, conferencias de prensa y pronunciamientos desde los foros nacionales de carácter educativo y sindical. Pero el gobernador guarda, desde hace dos años, el “código de silencio”, antes aún de que la numero uno de “la familia” fuera encarcelada. Guarda silencio, se niega a dialogar con el Consejo Democrático Magisterial Poblano, nuestra instancia de lucha. Igualmente los secretarios de educación, el anterior y el actual, se niegan a cualquier entrevista o declaración sobre el despido injustificado.

Desde que fuimos cesados, los maestros demandamos a la SEP, al gobernador como autoridad educativa, la reinstalación con pago de salarios caídos, respeto a nuestra adscripción y puesto de trabajo así como expedientes limpios. El litigio laboral lleva dos años y todo ha sido una cadena de ilícitos, burocratismo y dilación, habida cuenta de que el Tribunal de Arbitraje del Estado es señalado como un tribunal de consigna, sometido a lo que dicta el ejecutivo.

En este asunto la cúpula sindical guarda silencio cómplice. En vez de cumplir con el mandato de las bases que exigían nuestra reinstalación los líderes charros aceptaron dócilmente las disposiciones de la SEP obligando a la mayoría de nuestros compañeros a regresar a trabajar en condiciones humillantes, sin salarios caídos o tuvieron que jubilarse.

De la lista inicial sostenemos el litigio laboral Rigoberto Ortiz Martínez, Ramiro Árciga Martínez, María Armenia Alejandra Izquierdo, Eulogio Solano Leal, Cecilio Agilar Rodríguez, Moisés Tigre Aquino, Teódulo Rangel Guzmán, Yalit Ortega Baltazar, Rodolfo Vázquez Hernández, Joaquín Aguilar Aguilar y Miguel Guerra Castillo. El pleito legal fue entablado en nuestro nombre por el Lic. Abelardo Cuéllar Delgado y hemos tenido el apoyo constante del CDMP, del CEND-SNTE y de algunas organizaciones sindicales y populares.

Al llegar a los dos años de este batallar reconocemos la solidaridad de las secciones democráticas del país, sus pronunciamientos y gestiones ante el gobierno federal y estatal para exigir nuestra reinstalación. Asimismo expresamos nuestro agradecimiento a las compañeras y compañeros que nos ayudan económicamente y a las maestras que hacen la colecta.

Al cabo del tiempo han caído Elba Esther Gordillo y sus engendros, la ACE y ENLACE. Pronto caerán sus otras estafas: carrera magisterial y la punitiva reforma educativa. La lucha y el tiempo nos darán la razón.

Heroica Puebla de Zaragoza, a 18 de junio de 2014.
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
POR EL CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO
MIGUEL GUERRA CASTILLO

martes, 17 de junio de 2014

CONVOCAMOS



El magisterio poblano llama a unificarnos ,todos los maestros y el pueblo contra la corrupción sindical.Hoy es más vigente que nunca nuestra demanda de democratizar al SNTE

AL TFCA DEMANDAMOS:

 LA NULIDAD DE LA TOMA DE NOTA A LOS USURPADORES DEL SNTE Y LA CANCELACIÓN DE LAS CUOTAS SINDICALES

La autoridad laboral debe abstenerse de dar” Tomar Nota” a Juan Díaz de la Torre  si la asamblea electoral se celebró con incumplimiento de los estatutos correspondientes. Suspender pago de cuotas sindicales y resguardar el patrimonio del SNTE en este caso

Ante el papel de alta traición ejercido por la “dirección” usurpadora del SNTE que ha entregado todos los derechos laborales de los trabajadores de la educación a merced del patrón-SEP y de sus letales políticas educativas, hemos demandado formalmente, ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA), a partir del día 15 de mayo del presente año, a Juan Díaz de la Torre en su calidad impostora de Consejero Presidente del Consejo General para el Fortalecimiento de la Educación Pública del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, así como al resto de los integrantes de ese Comité Ejecutivo Nacional heredero de Elba Esther Gordillo, por carecer de la representatividad y legitimación en los cargos que públicamente ostentan.

¡VAYAMOS AL ATRIBUNAL FEDERAL DE CONCILIACION Y ARBITRAJE ,EN EL DF, PARA EXIGIR SE DESCONOZCA AL SUCESOR DE ELBA ESTHER GORDILLO,JUAN DIAZ DE LA TORRE ¡

Viernes 20 de junio de 2014. 11 horas

CONSEJO DEMOCRATICO MAGISTERIAL POBLANO

domingo, 15 de junio de 2014

10 de junio


Magisterio Democrático premia a opositores al gasoducto encarcelados
 
Los reconocimientos “son estímulos para quienes se han distinguido por su valor civil al defender los derechos del pueblo”En la foto los compañeros Gilberto Maldonado ,del Consejo Democrático Magisterial Poblano  y Artemio Ortiz Hrtado, del Comité Ejecutivo Nacional Democrático
La solidaridad de Los de Abajo con el CDMP. En la foto el camarada Hilario
Maestros y maestras,   reconocen el valor civil y la solidaridad

Kara Castillo
Publicado en "e-consulta" .Miércoles, Junio 11, 2014

El Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) conmemoró ayer (10 de junio) el quinto aniversario “de la represión de maestros democráticos”, con la entrega del reconocimiento “Saturnina Martínez Ramírez” a 10 poblanos que demostraron su compromiso en la defensa de los derechos humanos, civiles, políticos, laborales y económicos. 

Enedina Rosas, Juan Carlos Flores y Abraham Cordero, ambientalistas actualmente presos por oponerse al paso del Gasoducto Morelos, encabezaron la lista.

En la plaza pública, integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos de las Secciones XXIII y LI, distinguieron la lucha del Comité Defensor del Patrimonio Histórico Cultural y Ambiental de Puebla, Rosalva Loreto y Monserrat Gali recibieron el premio.

El académico de la Universidad Autónoma de Puebla, Ricardo Pérez Avilés, acosado por sus investigaciones sobre el proyecto del Gasoducto, fue también reconocido.

Siguió el ex rector de la Universidad Iberoamericana (UIA), David Fernández Dávalos, el abogado laboral y presidente del Congreso Progresista, Abelardo Cuellar, el representante de la Unidad de la Fuerza Indígena Campesina en San Gabriel Chilac, José Leyva Machuca y el activista Gerardo Pérez, El Huauchi.

Los reconocimientos, aseguró el líder del CDMP Gilberto Maldonado Maldonado, fueron otorgados a manera de estímulo a quienes se han distinguido por su valor civil al defender los derechos de un pueblo.

En medio de la lluvia y entre jaloneos con personal del ayuntamiento que se oponía al evento del magisterio, Maldonado se refirió a la persistente impunidad ante los crímenes cometidos desde el poder contra de los movimientos, más allá de las enormes transformaciones políticas, económicas y sociales experimentadas por México en las cuatro décadas transcurridas desde la masacre de San Cosme —ocurrida también un 10 de junio de 1971— se ha mantenido vigente un pacto de encubrimiento y de complicidad con los represores.

En el evento se hizo un recuento de la matanza ocurrida en aquel jueves de Corpus de 1971 y del ejercicio pervertido del poder público, que se inició con la represión de movimientos, que continuó con la creación de grupos paramilitares, y desembocó en la organización de aparatos represivos que pusieron en práctica métodos como la desaparición forzosa, la cárcel clandestina, la tortura y el asesinato de los implicados en los grupos guerrilleros, de sus familiares e incluso de ciudadanos ajenos a la lucha armada.

Ante el resurgimiento cíclico de procesos y prácticas de un pasado oscuro que se creía superado, la conmemoración del 10 de junio, dijo Maldonado, tiene una vigencia innegable.

“La lógica sigue siendo la misma”, acusó sobre un templete donde fueron expuestas las fotografías del pasado 10 de junio de 2009 donde constaban los golpes, el gas lacrimógeno y la represión de las fuerzas policiacas metropolitanas y estatales y de policías vestidos de civil o enmascarados durante la detención de maestros y defensores de derechos humanos, luego de una marcha y la toma simbólica de las instalaciones del SNTE.

Criticó que a la fecha, ni la Procuraduría General de Justicia ni la Comisión Estatal de Derechos Humanos ha señalado responsables, pese a las evidencias de una violencia policiaca desmedida.

Pese al saldo, la lucha sigue

Pese a la represión y al saldo de 11 profesores cesados, a 5 años del golpe contra el magisterio democrático, Maldonado aseguró que la lucha no ha cesado contra la reforma educativa, la armonización de las leyes secundarias y la defensa ante la privatización de la Educación Pública y Gratuita que hasta el momento enfrenta un proceso jurídico que podría llegar a tribunales internacionales.

En su discurso el representante del magisterio democrático condenó la embestida del ex titular de Educación Pública y ahora secretario de Gobernación, Luis Maldonado Venegas, contra los maestros, cesando profesores que se opusieron a realizar la prueba Enlace, hoy considerada obsoleta por el mismo sistema que la promovió.

Maldonado Venegas fue acusado de quebrantar la moral del magisterio, no sólo por la vía de la violencia física sino a través de dadivas, entrega de préstamos, cambios de adscripción, ascensos, promociones, también por amenazar con ceses, descuentos, perseguir e intimidar a quienes se mantenían adheridos a la organización magisterial.

“Pese a todo, el movimiento sigue en pie, articulándose con otras luchas que emprenden poblanos dignos, nos vamos haciendo un solo cuerpo”, dijo.

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AGRADECIMIENTO Y SALUDO

"Agradezco al Consejo Democrático Magisterial Poblano que me otorgue el reconocimiento "Profesora Saturnina Martínez Ramírez" de manera inmerecida ya que la labor de investigación es mínima ante la verdadera defensa de la tierra que realizan quienes viven en ella y con ella conviven,conservandola y cuidandola .Me refiero  a los campesinos e indígenas  poblanos y de todo el paaís ,que son los defensores reales del patrimonio natural de todos los mexicanos.Ellos son qienes deben recibir este reconoccimiento.

Lo recibo agradecido ,pero lo dedico a los campesinos  e indígenas ,a los activistas sociales,ambientalitas y defensores de los derechos humanos,que han pagado con la privación de su libertad  y a veces con la privación de su vida por esa lucha tenaz, del dia a día."

Dr Ricardo Pérez Avilés


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ASÍ MARCHAMOS EL 10 DE JUNIO: 

Al inicio, en Avenida Juárez


En el zócalo , Gilberto Maldonado en nombre del CDMP





viernes, 13 de junio de 2014

FEDERACION SINDICAL MUNDIAL .MENSAJE INTERNACIONALISTA





El Secretario General de la FSM  George Mavrikos, pide ante la plenaria de la 103 Asamblea de la OIT libertad para Huber  Ballesteros y los más de 9500 presos politicos en Colombia.


“En nombre de la Federación Sindical Mundial representando hoy 90 millones de trabajadores en 120 países del mundo, consideramos que la situación de la clase trabajadora a nivel global está empeorando constantemente” dice GeorgeMavrikos, Secretario General de la FSM ante la plenaria de la 103 OIT.

“La profunda y prolongada crisis del sistema capitalista genera pobreza, desempleo y sufrimiento para los trabajadores y grandes ganancias para los capitalistas. Somos muy preocupados por la subida de los partidos neofascistas en Europa, por el fortalecimiento del racismo y la xenofobia. El el deber de los sindicatos marginar a los fascistas en cada sector y cada lugar de trabajo.

En el mismo tiempo, la competencia dentro del sistema imperialista genera guerras, conflictos, intervenciones imperialistas. Vemos los resultados de estas intervenciones en Libia, Siria, Iraq, Afganistán, Ucrania y en otros lugares.

Los imperialistas intervienen para ganar esferas de influencia, rutas de transporte de energía, robar los recursos naturales y económicos que pertenecen a los pueblos del tercer mundo.

Esta es la situación actual. Frente a esta situación, como FSM, queremos destacar -desde la 103 OIT- los siguientes 5 puntos.

Punto 1: Llamamos a la lucha contra el desempleo. El desempleo mata a los sueños de los jóvenes. El desempleo es un enemigo del movimiento sindical y un aliado de los capitalistas. La FSM ha designado el 3 de Octubre 2014 como día Internacional de Acción contra el desempleo. Debemos participar en esta lucha con un programa e inicitivas concretas.

Punto 2: El derecho a huelga está en peligro. Los gobiernos y la burgesía tienen su propia lectura del Convenio 87. Su objetivo es eliminar el derecho a huelga y poner condiciones que hacen imposible organizar una huelga. Es el deber de todos nosotros defender el derecho a huelga. La huelga es una arma única de la lucha de clases y aún más hoyendía, cuando los ataques contra los derechos y las conquistas de los trabajadores es constante. Es un derecho, registrado en el Convenio 87 del 1948 y en las leyes nacionales. Es incorrecto enviar este tema al Corte Internacional de la Justicia en La Haya.

Punto 3: Hace un mes, el 13 de mayo de 2014 en la ciudad de Soma en Turquía más que 300 de nuestros hermanos perdieron la vida, porque la mina donde laboraban no tenía las necesarias medidas de seguridad salud. La sed de la patronal por ganancias asesinó a más que 300 trabajadores.

Para la FSM, la lucha por medidas de salud y seguridad laboral es una prioridad básica. Para el movimiento sindical clasista la vida del trabajador es el valor más importante. Entonces, la lucha por medidas de seguridad y salud laboral es una de las prioridades principales, junto a la lucha por salarios, la lucha contra el desempleo.

Punto 4.: Hoy, mientras nosotros estamos discutiendo aquí en la 103 CIT, miles de nuestros hermanos, de nuestros colegas están presos. En Colombia, 9.500 luchadores están injustamente presos. Entre ellos, el dirigente de la FSM Huber Ballesteros, sindicalista del sector agroalimentario. En Paraguay, Rubén Villalba, dirigente campesino de nuestra organización afiliada MOAPA está en la carcel. Hay persecución de sindicalistas en Kazajstán, Malasia, en Grecia los huelgistas de Helliniki Halivourgia fueron condenados en la corte. En Chile, los trabajadores siguen sufriendo con el reemplazo de los trabajadores en huelga, sindicalistas están despedidos diariamente, En Perú sindicalistas de la construcción civil y de otros sectores son amenazados, atacados y asesinados. Hace unos días, los trabajadores huelgistas y sus familias en las plantas de la empresa Holcim en Sri Lanka fueron atacados por mareros contratados por expresar su derecho a huelga.

Exigimos que la OIT inrevenga inmediatamente por la libertad de Huber Ballesteros en Colombia, Rubén Villalba en Paraguay y todos los militantes presos.

Punto 5: Estimados amigos, el ultimo punto que queremos destacar es la falta de representatividad en la OIT.

Hoy, la FSM tiene 90 millones de miembros. Según la representación proporcional, debería tener 5 plazos de miembros titulares en el Consejo de Administración. Estos plazos son ocupados por otros a través de procesos antidemocráticos y no transparentes.

Esta es una imagen que no es buena ni para el movimiento sindical ni para la propia OIT. Seguiremos gritando. Seguiremos luchanndo por representatividad, transparencia y democracia hasta el final. Hemos presentado en escrito y verbalmente nuestras propuestas concretas al Director General. Estamos abiertos y preparados por una solución verdadera y justa. Pedimos el apoyo de todos a este esfuerzo, que en el próximo período pasará por otras formas.

Finalmente, de este espacio, enviamos mensaje internacionalista al heroico pueblo Palestino, el Pueblo Cubano, los pueblos de Venezuela, Bolivia, Ecuador, Líbano y todos los pueblos y decimos que estaremos a su lado con un espíritu fraternal e internacionalista.

Aseguramos a los trabajadores de Portugal y Grecia que seguiremos a su lado en sus varias luchas contra la austeridad, la Troika, el FMI y la UE.”

jueves, 12 de junio de 2014

Formar capital humano,el designio de la OCDE


En educación, una evaluación sin valores

Manuel Pérez Rocha

La  Jornada 12 de junio de 2014

La evaluación consiste en determinar valores; por tanto, si alguien tiene la responsabilidad de elaborar un planteamiento sólido acerca de los valores de la educación, ese es el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Sin embargo, este instituto no ha asumido este reto y para valorar la educación en México ha adoptado, sin el menor análisis ni crítica, la charlatanería del "capital humano" (véase su informe El derecho a una educación de calidad. Informe 2014, página 103 en adelante).

La educación tiene muchos valores, entre ellos los valores (y antivalores) de la vida escolar misma. Otros muy importantes provienen de su materia de trabajo central: la cultura, los conocimientos, la ciencia, el arte. Estos bienes tienen valores de uso práctico y valores de uso "trascendente" (como los de las artes, y en general las humanidades y las disciplinas generadoras del pensamiento y la afectividad), y tienen valores de cambio materializados, por ejemplo, en la obtención de un salario o en la venta de una patente. Pero, en contra de la creencia común, para la gran mayoría de la población mundial los valores de cambio ("económicos") de la educación decrecen progresiva y rápidamente en el actual sistema político y económico, en esta no "sociedad del conocimiento" sino sociedad de robots y de ignorancia masificada.

La capacidad para obtener un ingreso monetario a cambio del conocimiento (o su simulación formal: los "títulos", certificados y diplomas) es eventual, puede o no darse, pero en la ideología dominante, y por tanto en la atención (la ilusión) de muchas personas, se presenta como si fuera una realidad absoluta. Sin duda con frecuencia se da ese valor de cambio, esto se sabe desde siempre y no ha hecho falta una explicación científica para admitirlo. Sin embargo, los economistas de la Universidad de Chicago (Schultz, Friedman y Becker) consideraron que hacía falta una "teoría científica" para explicar por qué a un trabajador con conocimientos (aplicables a su trabajo) se le paga más que a quien no los tiene. De hecho les intrigaba saber por qué el crecimiento del valor del producto de las actividades "económicas" (los negocios) era superior al crecimiento de las inversiones en capital. ¿Cuál es el factor que explica ese maravilloso "residuo"?, se preguntaron. ¿Acaso tendrá algo que ver el aporte de los trabajadores? ¿Por qué se le paga más a un trabajador con "educación"? Inventaron entonces la teoría del "capital humano".

Para la teoría del capital humano todo valor "económico" (de cambio) proviene del capital. Para esa teoría, quien produce valor es el capital (por eso el capitalista se apropia de la gran tajada), y el trabajador recibe en forma de salario parte del valor generado en el proceso productivo porque –dicen– también él ha incorporado a la producción un "capital" que lleva consigo consistente en los gastos (inversiones) hechos en su educación y salud. De acuerdo con esta teoría del capital humano, entre más inversión se haya hecho en estos rubros, más "capital" se habrá incorporado a la persona del trabajador y más valor incorporará éste en la producción (no él, sino su "capital"); para esos economistas esto explica el intrigante "residuo" y justifica tanto el salario como el pago mayor a quienes llevan consigo más "capital". De esta manera pretenden explicar (y justificar) muchas situaciones, entre ellas las diferencias de ingreso de las personas. Y como para esa visión simplista "educación es igual a escuela", su teoría plantea que el capital humano es proporcional a los años de escolaridad y que la correlación observada entre años de escolaridad e ingresos es imagen fiel de la relación causal entre ambas variables. El trabajador queda degradado, pues, a la condición de depósito o vehículo de un "capital", lo cual, para los teóricos de esa corriente, "lo convierte en capitalista".

Con frecuencia se usa la expresión "valor que se valoriza" para definir el capital; sin embargo, el capital no se valoriza solo, de manera mágica o misteriosa. Esto es lo que cree el capitalista, en realidad se valoriza con la aportación del trabajo del trabajador, y no porque el trabajador tenga integrado un "capital humano", sino por el valor de su trabajo. La plusvalía es la diferencia entre el valor del trabajo aportado por el trabajador y el valor de su fuerza de trabajo (lo que con deformación ideológica los economistas de Chicago denominarían su "capital humano"). Fuerza de trabajo que nada tiene de "capital" pues, entre otras razones, a diferencia de éste, que como hemos dicho se valoriza en el proceso de producción, el "capital" del trabajador se devalúa por el desgaste de sus fuerzas y por la obsolescencia de sus conocimientos y capacidades.

Es lamentable que el informe del INEE adopte esa teoría y además sólo mencione "de pasadita" otros valores de la educación, sus múltiples valores de uso. Es el valor de cambio ("económico") de la educación, pretendidamente explicado con la inhumana teoría del "capital humano", el referente central de la evaluación hecha por ese instituto al sistema educativo mexicano y a la supuesta "contribución" de este sistema "al ejercicio del derecho a una vida más plena y satisfactoria", dice el informe.

El informe del INEE es académico, "científico", lleno de tablas, gráficas, referencias bibliográficas con el año de publicación de cada palabra célebre citada, pero está muy lejos de ser un instrumento útil para la necesaria reforma educativa. Su enfoque es convencional, nos habla de aulas, escuelas, maestros, computadoras, estructuras de "recursos humanos". Nos da cuenta de que todo está mal, hay muchas deficiencias. Ya lo sabíamos, ¿no? Pero el informe ignora los referentes sustantivos para una evaluación fecunda, ignora las cuestiones básicas, filosóficas y pedagógicas, humanas, así como ignora las causas del pobre aprendizaje de los niños y jóvenes mexicanos, que no están sólo en las condiciones materiales de las escuelas, sino en las condiciones materiales y culturales de esta "no sociedad del conocimiento" cuyo valor dominante es el del inhumano capital.


domingo, 8 de junio de 2014

10 DE JUNIO 2014

http://www.mediafire.com/view/5xxfh5v921yss5x/Boleti%CC%81n+de+Prensa+MEMORIA+VIVA.pdf




LA MEMORIA VIVA, A 5 AÑOS DE LA REPRESIÓN AL MAGISTERIO POBLANO


El 10 de junio de 2009, la víspera del Jueves de Corpus; las fuerzas policiacas metropolitana, estatal y de policías  vestidos de civil, confundiéndose con la masa magisterial, enmascarados, camuflajeados, se lanzan contra un mitin pacifico, que realizan maestros y maestras, que simbólicamente toman sus oficinas que por derecho les  corresponden y que ocupan los líderes corruptos del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ,llamados también “charros” de la Sección 23, estigmatizados en la memoria colectiva de los movimientos sociales en México como los traidores y vendidos, que en pactos secretos y/o abiertos colaboran con el gobierno en turno para controlar y manipular a l@s agremiad@s del sindicato.

A petición de la lideresa Elba Esther Gordillo Morales y de los secretarios generales “charros” de las secciones 23 y 51 del SNTE, el gobierno de Mario Marín Torres, lanza una violenta represión contra el magisterio que se atrevió a levantar la voz, por la implantación de la Alianza para la Calidad Educativa (ACE) orquestada por las cúpulas sindicales del SNTE y el gobierno panista de Felipe Calderón Hinojosa. Una alianza nefasta que preparaba el camino a la privatización de la educación y la eliminación de los derechos humanos y laborales del magisterio mexicano.

Ese día, el magisterio democrático de Puebla, es violentado por las fuerzas policiacas, quienes arrojaron gases lacrimógenos, para cubrir los ojos del reclamo, gas pimienta, para callar las voces que claman respeto a los derechos laborales, a golpe de macana y balas de goma son embestidos maestros, maestras y defensor@s de derechos humanos.

El saldo fue de 15 integrantes del magisterio democrático y tres activistas de derechos humanos detenid@s y liberad@s más tarde, gracias a la presión social, política y la correlación de fuerzas de organizaciones sociales y de derechos humanos a nivel estatal, nacional e internacional.

El objetivo principal del ataque, fue dar una lección y quebrantar su moral del magisterio, no solo por la vía de la violencia física sino a través de dadivas, entrega de préstamos, cambios de adscripción, ascensos, promociones etc. o en su defecto amenazar con ceses, descuentos, perseguir e intimidar a quienes se inconformaran con la ACE.

Pese a la represión, podemos decir que a cinco años del golpe contra el magisterio democrático, éste sigue luchando, ahora, contra la punitiva Reforma Educativa, las Leyes Secundarias, la Armonización de las mismas y la privatización de la Educación Pública y Gratuita. Haciendo constar que el fin último de esta reforma seudo educativa es la aniquilación de los derechos laborales y humanos del gremio educativo; por lo que a través del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND-SNTE), se han impulsado amparos contra esas leyes violatorias a tratados internacionales suscritos por el gobierno mexicano. Se lleva hasta el momento, un proceso jurídico que ha  trastocado la judicatura nacional y que en caso de no tener una respuesta favorable que obligue a la suspensión de la nefasta Reforma Educativa, se recurrirá a instancias internacionales: ganización Interamericana de Derechos Humanos, Corte Internacional en Washington , Organización Internacional del Trabajo y a la misma ONU.

En el presente: pueblos, organizaciones sociales, campesinas, populares, obreras y magisteriales viven una época de terror bajo el gobierno de Rafael Moreno Valle. La ola represiva comienza a partir de la toma de posesión como gobernador del estado: desapareciendo al sindicato de burócratas, cesando docentes del Colegio de Bachilleres, del Tecnológico de la Sierra y a 43 de Educación Básica, creando sindicatos blancos, encarcelando líderes sociales y campesinos, académicos, investigadores y estudiantado que se oponen a sus megaproyectos tales  como: Ciudades Rurales, Parques Eólicos, Proyecto Geotérmico “Los Humeros III – Fase A” ubicada en Chignautla, Termoeléctrica en San Martín Texmelucan; Termoeléctrica de Huejotzingo; Fracking-Fractura Hídrica en Venustiano Carranza y Francisco Z. Mena; Teleférico, Arco Poniente, Gasoducto Morelos que cruzará por Huejotzingo, San Pedro Cholula, San Jerónimo Tecuanipan, San Gregorio Atzompa, Ocoyucan, Atlixco,Huaquchula, Atzitzihuacan, Acteopan y Cohuecan. Minería a Cielo Abierto, [Tetela de Ocampo (13 proyectos),Zautla, Ahuazatopec, Xochiapulco, Guadalupe Victoria, Tepeyahualco, Ixtacamaxtitlán (3 proyectos), Zapotitlán (6 proyectos), Zongozotla, Zacatlán (2 proyectos), Teziutlán (10 proyectos), Hueyapan, Tlatlauquitepec, Zaragoza, Xicotepec (3 proyectos)] Hidroeléctricas [1 Río Ajajalpan; Municipios Ahuacatlán, San Mateo, Tepatlán y Tlapacoya Apulco Márgenes del Río Apulco, Taihtic, Zacapoaxtla, Pue Hidroeléctrica San Antonio 2 tomas sobre los ríos Zempoala y Ateno, Xochitlán Hidroeléctrica Atexcaco Río Apulco Municipios: Hueyapan, Yahonauac y Tlatlauqitepec, Coyolapa, Zoquitlán y Tlacotepec, Sierra Negra; Grupo Ferrominero ( Minera Autlán) Cuamono, Río Apulco Mpio Cuetzalan; Atzalan, Municipio de Zoquitlán].

Rafael Moreno Valle y Rosas, controla al Congreso del Estado a tal grado que, ha impuesto leyes que permiten el despojo de la tierra y la propiedad, con la Ley de Expropiación “expres”. La nueva Ley de Aguas del Estado de Puebla, que otorga la concesión administrativa y operativa del SOAPAP a las empresas Agua de México, Ecpor Service y Ticsa, lo que significa que estás firmas tendrán el manejo, la distribución y el cobro del agua potable y,por último, su famosa y desprestigiada LEY BALA, que suprime el derecho fundamental de la libertad de expresión y organización, ermitiendo a las fuerzas policiacas ejercer violencia contra las manifestaciones pacíficas.

A la fecha se encuentran en prisión tres ambientalistas: Enedina Rosas, Juan Carlos Flores S. Abraham Cordero, por no oponerse al paso del Gasoducto Morelos en sus comunidades. Hay ordenes de aprehensión contra campesinos de la zona, sufren persecución y acoso el investigador Dr. Ricardo Pérez Avilés de la BUAP y su estudiantado, por su oposición sustentada en un estudio científico que no aprueba la construcción del Gasoducto de Cuacuila y el Morelos. Santa Isabel Cholula y San Jerónimo Tecuanipan, campesinado y pueblo en general acordaron rechazar la construcción del Gasoducto Morelos en sus predios de cultivo por lo que están prácticamente sitiados por el ejército para imponer con base a la intimidación y fuerza armada, el proyecto del gobernador.

Por lo tanto, este 10 de junio de 2014, el magisterio democrático, continúa la denuncia contra la represión que se vive en el estado de Puebla y, en conmemoración al quinto aniversario de la represión magisterial ejecutada por el gobierno de Mario Marín Torres,  INVITA al magisterio y al pueblo en general a que se sumen al Foro: DERECHOS HUMANOS Y REPRESIÓN. PASADO Y PRESENTE y a la JORNADA POLÍTICO-CULTURAL en el ZÓCALO DE LA CD. DE PUEBLA, a partir de las 16.00 HORAS. En dicho acto, se reconocerá a quienes han luchado  sin tregua por los Derechos Humanos, Laborales, Civiles, Sociales, Económicos, Políticos, Culturales y la Defensa del Territorio. Y a participar en la marcha organizada por el Frente Poblano en Contra del Autoritarismo y por laVigencia y Respeto del Estado de Derecho, de los Derechos Humanos y Sociales, a partir de las 11:00 horas (concentración en la Fuente de los Frailes de la Avenida Juárez).

¡NI PERDÓN, NI OLVIDO!

¡ALTO A LA REPRESIÓN Y AL TERRORISMO DE ESTADO, EJERCIDO POR RAFAEL MORENO VALLE!

¡LIBERTAR PRES@S POLÍTIC@S!

¡VIVA EL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO POBLANO¡

¡CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, LA MOVILIZACIÓN ORGANIZADA¡

CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO

SECCIONES DEMOCRÁTICAS 23 Y 51 DEL SNTE

jueves, 5 de junio de 2014

INVITACION


CONDOLENCIAS Y PROTESTA



A la opinión pública
A los medios de comunicación
A las organizaciones democráticas e independientes
A los organismos defensores de derechos humanos nacionales e internacionales
A las personalidades democráticas e intelectuales de México


Con gran pesar, INFORMAMOS que el día de hoy, nuestro compañero ANTONIO ESTEBAN CRUZ fue arteramente asesinado por 4 disparos de arma de fuego en el paraje “El Rincón” a orilla del río Apulco en la comunidad de Cuautapanaloyan, Cuetzalan, Puebla. La vida del compañero Antonio está llena de lucha y resistencia contra las injusticias al que han sido sometidos los pueblos indígenas y campesinos de nuestro país. En su condición de indígena Náhuatl siempre priorizó la lucha por los derechos de las comunidades indígenas.

En 1972 encabezó junto con otros compañeros a un grupo de campesinos que entraron a trabajar las tierras del  predio  “Paso María Cristina” ubicado en el municipio de Ayotoxco de Guerrero, Puebla debido a que no tenían ni tierra, ni trabajo para poder sostener a sus familias. Durante años se luchó contra el cacique Hugo Cantellano Gutiérrez el cual jamás probó la propiedad del terreno pues se ostentaba como supuesto dueño.

Por la defensa de la tierra, fue encarcelado y golpeado varias veces en la década de los 70´s y nuevamente en el año 2005. Siempre militante de la izquierda, primero en organizaciones indígenas locales, luego de la CIOAC, lo fue del Partido Comunista Mexicano (PCM), posteriormente del Partido Socialista Unificado de México (PSUM) y decidió seguir su lucha independiente a pesar de los ofrecimientos de traicionar a los suyos y a pesar de las amenazas de muerte de parte de personas allegadas a los grupos de poder de la región. Finalmente, desde el año 2011 ha sido un militante activo del Movimiento Independiente, Obrero, Campesino, Urbano y Popular afiliado a la Coordinadora Nacional Plan de Ayala, Movimiento Nacional (MIOCUP – CNPA MN), actualmente se desempeñaba como integrante del Comité Regional de nuestra organización.

Después de tantos años de lucha y esfuerzo. El día 22 de junio del 2012 aproximadamente a las 05:00 horas los c. Francisco Santiago Mora López y José Amador Santos Mora acompañado por otras personas, algunas integrantes del “Grupo Dorados de Villa” llegaron al predio en cuestión a querer posesionarse, nuestros compañeros como todos los días desde la toma de la tierra, llegaron a trabajar sus tierras y fueron agredidos por éstas personas que además iban armados con pistolas y rifles. Algunos de los agresores iban vestidos de policías, otros llevaban “capuchas” (Paliacates o pañuelos) y otros no se cubrían el rostro. Al día de hoy, los agresores siguen impunes y las autoridades del Gobierno de Puebla se coluden con éstas personas en agravio de quienes por años han trabajado la tierra. A pesar de la agresión, nuestro compañero mantuvo la calma evitando la confrontación con aquellos que consiente o inconscientemente sirven al Gobierno con éstas acciones.

En el marco de las concesiones mineras que el Gobierno Federal viene autorizando, así como de la imposición de megaproyectos, represas hidroeléctricas y demás proyectos no consultados con las comunidades, ha sido un férreo impulsor del derecho a la consulta previa, libre e informada como mecanismo de inclusión de las comunidades indígenas. En ese sentido, fue uno de los principales coordinadores del Encuentro Nacional Indígena y Campesino “En Defensa de la Tierra y el Territorio” cuyo entusiasmo fue desbordado al ver que así como él y nuestra organización hay otras organizaciones en diferentes partes de nuestro país exigiendo justicia, inclusión y eliminar la desigualdad social; hay en otras partes de nuestro México exigiendo el respeto a la propiedad social de la tierra, a que se respete el derecho de las comunidades a decidir sobre su territorio y a ser parte del desarrollo nacional.

Lamentablemente, su entusiasmo ha sido cortado de tajo por quienes han actuado al servicio del Gobierno porque para nosotros ésta agresión se enmarca en la guerra de baja intensidad que el estado mexicano viene realizando contra el pueblo organizado, de todos es conocido que el Gobierno de Puebla que encabeza Rafael Moreno Valle es autoritario, represor y por lo tanto fascista, la iniciativa de ley que envió al congreso y éste aprobara para autorizar a la Policía Estatal a usar armas de fuego contra manifestantes es una muestra de ello.

Como resultado del Encuentro Nacional Indígena y Campesino “En Defensa de la Tierra y el Territorio” entre otros acuerdos importantes, se conformó El Frente Indígena y Campesino de México (FICAM) cuyos ejes principales de lucha tienen que ver con la defensa de la propiedad social de la tierra y reconocer a ésta como un bien colectivo de los pueblos, la defensa de la tierra, el agua y el territorio, la libertad de los presos políticos del país, la presentación con vida de los desaparecidos, el restablecimiento del Pacto Social emanado de la revolución de 1910 y expresado en el constituyente de 1917, el derecho a la consulta previa, libre e informada, entre otros ejes igualmente importantes.

Días después de la conformación del FICAM, fue detenida la compañera Enedina Rosas Vélez, al día siguiente el compañero Juan Carlos Flores Solís, ambos del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra y el Agua de Morelos, Puebla y Tlaxcala (FPDTA MPT) que se opone a la imposición del Proyecto Integral Morelos (PIM). El 10 de abril realizamos una marcha nacional en la que se solicitó diálogo a la Secretaria de Gobernación (SEGOB), ésta se comprometió a efectuar dicha reunión el día 29 de Abril del presente año; sin embargo, la canceló y hasta ahora no hay muestra de voluntad política por parte del Gobierno Federal a atender y resolver la agenda política y social que como FICAM hemos planteado por conductos oficiales.

En concordancia con la cerrazón de las autoridades federales, se da el día de hoy también hostigamiento por parte del Gobierno Federal a través del ejército a la comunidad indígena de San Miguel de Aquila, Michoacán y el asesinato del compañero ANTONIO ESTABAN CRUZ en el lugar arriba citado ¿ésta es la respuesta del Gobierno Federal y del Gobierno de Puebla a la formación del FICAM?

Responsabilizamos del artero crimen de nuestro compañero. Al Gobierno del estado de Puebla que después de la formación del FICAM mediante llamadas anónimas hizo amenazas de muerte a varios integrantes de nuestra organización y de otras organizaciones de la sierra de Puebla, Al Gobierno Federal ante la implementación de su política de imposición de proyectos sin ser consultados por las comunidades, así como ante la falta de solución al conflicto agrario del predio “Paso María Cristina” y a quienes hayan sido usados como instrumento del Gobierno para cometer éste infame asesinato.

Por lo anterior, EXIGIMOS:

1.      El esclarecimiento del asesinato de nuestro compañero ANTONIO ESTABAN CRUZ y castigo a los responsables materiales.

2.      Regularización inmediata del predio “Paso María Cristina”, municipio de Ayotoxco de Guerrero, Puebla.

3.      Diálogo inmediato con el Gobierno Federal a efecto de atender y resolver la grave problemática que hemos planteado por conductos oficiales.

A los familiares de nuestro compañero, enviamos nuestro más profundo pésame y fraternidad ante la pérdida de un ser querido y de un compañero de lucha, el mejor homenaje que podemos hacer en su memoria es seguir su ejemplo de lucha, determinación y seguridad en que lograremos cambiar la situación actual en que vivimos.
Atentamente

COORDINADORA NACIONAL PLAN DE AYALA MOVIMIENTO NACIONAL (CNPA MN)

¡Antonio vive, la lucha sigue!
Zona de los archivos adjuntos

martes, 3 de junio de 2014


AVANZANDO CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA REGRESIVA, LAS LEYES REGLAMENTARIAS DEL INE, LGE Y LGSPD Y CONTRA LA “ARMONIZACIÓN” PUNITIVA

Si las leyes son injustas, lo correcto es desobedecerlas y derrotarlas con la unidad de los trabajadores.

-Porque solo derogando estos decretos educativos punitivos de los neoliberales es como podemos permanecer en el empleo y asegurar nuestros derechos laborales como trabajadores de la educación.

-Nuestros amparos contra las leyes reglamentarias del INEE, LGE y LGSPD y contra la Reforma Constitucional a los Artículos 3º y 73, por su vigencia: el veredicto final está en manos del Pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y/o de los Tribunales Internacionales.

-Y en cuanto a la punitiva “armonización” de las Leyes Estatales Educativas, con el triunfo logrado en los Juzgados Segundo de Distrito radicado en Saltillo, Coahuila y en el Juzgado Primero de Distrito ubicado en Xalapa, Veracruz, con el amparo interpuesto por trabajadores educativos de los estados en mención, dentro del paquete de demandas de amparo educativo que interpusimos en 27 entidades de la República Mexicana, coordinados con el CEND del SNTE y la asesoría legal de abogados de la ANAD encabezados por el Doctor en Derecho Manuel Fuentes Muñiz, notificaciones que a la letra dicen: “Se concede a la parte quejosa la suspensión definitiva de los actos reclamados…”

-Notificación que significa que los compañeros integrados en estos amparos quedan protegidos legalmente  contra de cualquier aplicación de la reforma educativa contenida en la Ley Estatal de Educación respectiva y, cuya copia de Notificación de los Juzgados de Circuito, certificada, obra en nuestras manos.

-A estos primeros triunfos iniciales en contra de la punitiva “armonización” educativa en los estados, aumentemos que nuestros amparos a contra de las leyes reglamentarias del INEE, LGE y LGSPD han sido trasladadas por los Juzgados de Distrito y atraídas por la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) para su veredicto final mediante el cual, definiremos la ruta a seguir en los Tribunales Internacionales o a hacer valer nuestros derechos laborales con la determinación legal a nuestro favor.

-Respecto a lo referente a la reforma Constitucional a los Artículos 3º y 73 siguen vigentes y las quejas de los amparistas del CEND del SNTE y abogados de la ANAD, va en estos momentos rumbo a la Organización Internacional del Trabajo (OIT), en Ginebra, Suiza, de la Unión Europea, para ser entregadas dentro de unas horas.

-Lo logrado hasta hoy, lo cual nos indica que vamos por buen rumbo en la lucha nacional con los ejes político, pedagógico, popular y, por supuesto, en el jurídico y, por tanto, nos da más certeza el profundizar la lucha a contra de la imposición en el SNTE, su rescate y democratización.

-A la par de estos avances trascendentales en la lucha nacional contra la Reforma Educativa regresiva y sus efectos punitivos, vamos avanzando también en la Demanda como Terceros Afectados en la interposición ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en donde la Presidencia de la República ha interpuesto la Controversia Constitucional para mayor afectación de los derechos laborales de los trabajadores de la educación, contra algunos de los contenidos de los Decretos de las Leyes Educativas en los estados de: 

-Baja California, Zacatecas, Chiapas, Baja California Sur, Sonora, Oaxaca, Morelos y Michoacán, acción que queremos revertir con el recurso que estamos interponiendo como Terceros Afectados e interesados ante la mencionada Suprema Corte de Justicia de la Nación, respecto a los Decretos de Leyes Estatales de Educación aprobadas por los Congresos Locales, para dirimir un conflicto de Constitucionalidad, puesto que el Ejecutivo insiste en que toda Ley Estatal Educativa aprobada se ajuste literalmente a la Ley General de Educación punitiva y que tengan la misma o mayor letalidad que la Ley Federal.

-Nuestro compromiso nacional avanza en los ejes de lucha: el político con las movilizaciones generadas en la mayoría de las entidades; el jurídico con los avances ya señalados en los Tribunales Nacionales e Internacionales; en lo pedagógico con la socialización y aplicación de nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC) en cada vez más escuelas públicas mexicanas; en lo sindical con el desconocimiento total a los usurpadores del SNTE y la demanda de suspensión de la Toma de Nota y cancelación de las cuotas sindicales por parte de la SEP; y, conjugado en los procesos de lucha nacional al lado del pueblo a contra de las reformas neoliberales, la defensa del territorio, a contra de la represión a la movilización social, por la reinstalación de nuestros heroicos compañeros cesados y por la liberación de los presos políticos.

¡La reforma educativa, leyes secundarias, los lineamientos y la punitiva “armonización” educativa, no pasarán!

México, DF, a 2 de junio de 2014.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
artemiomichh@gmail.com

lunes, 2 de junio de 2014

Bullying:



 ¿QUIÉNES SON LOS PROMOTORES DE LA VIOLENCIA?


Las televisoras, medios informativos comerciales y las políticas antipopulares de los gobiernos neoliberales y aliados: ¡Responsables mayoritarios de la violencia en escuelas y sociedad mexicana!

Bullying es el acoso, hostigamiento, agresión escolar o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares tanto en el aula, la escuela, la calle u otros sitios, como a través de las redes sociales (ciberacoso) que hoy afecta de alguna forma a más de 21 millones de estudiantes de todas las edades escolares de los 35 millones que actualmente están inscritos en el Sistema Educativo Nacional.

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen, mayormente, ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

Los factores determinantes del bullying son promovidos esencialmente desde los grupos de poder orientados en base a las políticas neoliberales.

Solamente revisemos algunos ejemplos precisos:

*Si las televisoras en nuestro país envían más de 250 mil escenas de violencia al año; y si mayormente los niños y adolescentes son los fieles receptores de este tipo de vilezas visuales y auditivas…

-¿Qué formación genera a la mayor parte de los alumnos ansiosos de poner en práctica lo percibido por las televisoras comerciales?

* Si el ambiente que promueve el gobierno neoliberal en lo político, económico, social y ecológico lo que genera es el incremento diario del grado de pobreza a los ciudadanos mexicanos…

*Si el sistema actual de gobierno neoliberal que padecemos en México, oficialmente ha reconocido –en voz del Secretario de Hacienda- la existencia de más de 62 millones de pobres con dificultades para la adquisición del sustento básico alimentario y de servicios…

*Si no es prioridad para el gobierno federal el favorecer a los trabajadores y al pueblo con las políticas socio-económicas y, por el contrario, las disminuye al mínimo…

*Si existen millones en desempleo, empleo informal y salarios precarizados, pero además, para perjuicio de quienes aún están en el empleo formal, el gobierno “legaliza” reformas para despojarlos de su fuente de ingreso familiar y saquear las riquezas de la nación…

*Si por las reformas depredadoras del gobierno sometido a las trasnacionales del dinero el costo de la vida para los mexicanos es cada día más caro…

*Si la desintegración familiar y la expulsión de mano de obra rebaza a la mitad de las familias mexicanas…

*Si por las corrompidas políticas sociales de los gobiernos en este tiempo de neoliberalismo rapaz el problema del hambre, la enfermedad y la desnutrición infantil y familiar toca niveles alarmantes…

-En estas crueles condiciones sociales:
¿Hacia dónde se dirige un niño o un joven?

La violencia es un mal que corroe los cimientos de nuestra sociedad; para abordar con rigurosidad este fenómeno es imprescindible, entre otras cosas, saber:

¿Cuánta violencia emiten los medios de comunicación masiva?
¿Cómo influye la violencia en los telespectadores?
¿Qué efectos puede provocar ver reiteradamente imágenes violentas?
¿Qué soluciones o recomendaciones puede haber a este grave problema para la salud familiar y, por lo tanto, social?

Y especialmente:

¿Cuáles son los efectos catastróficos para la nación y los ciudadanos mexicanos de las políticas diseñadas y aplicadas por los neoliberales?

Actualmente vivimos en una sociedad consumista, en donde los medios de comunicación devoran la actualidad y la desechan; la información pierde la posibilidad de formación y se convierte en una noticia que envejece rápido.

Estamos saturados de información falseada, y desprovistos de conocimientos formativos. Sin embargo, el poder de socialización de los medios es inconmensurable, sobre todo de la televisión comercial que tiene un efecto demoledor y sutil, puesto que moldea día a día nuestras creencias y actitudes y no cesa en su pretensión de hacernos a imagen consumista y semejanza sumisa.

En estas circunstancias, ya nadie pone en duda de que la televisión es la principal fuente de socialización, aunque más que socializar y humanizar desinforma y deshumaniza.

Cuando se lee poco o nada, se reflexiona poco o nada.
Cuando se lee poco y se escribe menos, se reflexiona escasamente.

Por eso en la “cultura” televisiva la violencia constituye la regla, no la excepción; la televisión transmite e idealiza la supervivencia y la admiración al más fuerte, al depredador y, por lo tanto, el rechazo al débil y a aprender a ser sometido, domesticado.

El Sistema Político que padecemos, a través de sus medios informativos a modo, frecuentemente culpa a los padres de familia y a los maestros de la violencia en las escuelas pero, observe usted:

Un niño ve semanalmente en la TV comercial, un promedio de 770 asesinatos, 47 torturas, 28 secuestros y a diversidad de niños, adolescentes y/o ciudadanos expuestos a la violencia en algún grado o extrema. Grave también, es el hecho de la violencia implícita en los dibujos animados.

En estos casos las estadísticas existentes son alarmantes, puesto que el peligro a que se expone permanentemente a los niños, jóvenes e incluso adultos para que imiten lo que los medios de comunicación masiva comercial muestran en sus imágenes, notas y voces, sobre todo, si se presentan como algo deseoso y de lo que se obtienen beneficios y placeres.

Hoy la televisión nos muestra en directo guerras, catástrofes y todo tipo de atrocidades.
No hay método para dañar, matar o humillar que no sea expuesto, a la vez que nos insisten anunciando que consumamos permanentemente sus productos y “alimentos” chatarra. Absorbemos una violencia que parece simulada; vemos, escuchamos y leemos noticias de violencia con tal normalidad que lo hacemos mientras comemos con la familia o en momentos de esparcimiento. Parece como si nos resultara necesario devorar desastres y sufrimientos.

Hemos presenciado guerras reales televisadas en directo, donde el horror y el dolor se han transformado en un juego, donde el espectador pasivo vibra como si de un deporte se tratara, ante la estela de un misil que impacta sobre una ciudad.

A la violencia, el sistema la conceptualiza como un fin…

Los niños tienen un fuerte grado de mimetismo y la televisión presenta la violencia como natural y cotidiana; esto quiere decir que tácita y conscientemente los acerca a un modelo de sociedad donde la vida del otro tiene escaso valor.

A escala internacional puede aseverarse, sin exageración, que más de la mitad de los programas de la televisión contienen algún tipo de violencia. Normalmente se trata de violencia física, pues es la más gráfica y fácil de representar.

De poco tiempo a la fecha, gran parte del contenido violento está en programas de noticias o de reportajes en horas pico, algunos de los cuales, precisamente tienen como tema principal la exposición de hechos dominados por acciones agresivas.

Actualmente, sobrepasamos la media poblacional de ver la televisión; se ha perdido la vivencia de la calle, el barrio urbano y el rural en los campos mexicanos en donde los niños crecían educados y cuidados por todos; hoy los medios informativos y las políticas neoliberales promueven un mayor individualismo que se puede considerar como antisocial, donde hay poca comunicación familiar y en donde surge la televisión como “niñera educativa”.

En definitiva, últimamente de la televisión podemos extrapolar que el motor de todo es el dinero, el egoísmo, la satisfacción individual y el sometimiento y resignación colectivos.

Por eso ratificamos firmemente: ¡Televisoras comerciales y gobiernos neoliberales, son mayoritariamente los responsables de la violencia en las escuelas y en la sociedad mexicana!

México, DF, a 31 de mayo de 2014.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
artemiomichh@gmail.com