jueves, 29 de septiembre de 2016



RESOLUTIVOS

DÉCIMO SEGUNDO ENCUENTRO DEL MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

Realizado en la ciudad de Jalapa, Veracruz, el día 24 de septiembre de 2016

RESOLUTIVO ESPECIAL: A dos años de su desaparición forzada ¡Exigimos la aparición con vida de los 43 estudiante normalistas de Ayotzinapa y el castigo a los autores materiales e intelectuales! y ¡la liberación inmediata e incondicional de los ocho estudiantes normalistas detenidos ilegalmente en el estado de Michoacán!

1.- La fuerza de los trabajadores de la educación en esta Jornada Nacional de Lucha 2016 en conjunto con el movimiento social en el país, hemos dado golpes severos a la contrarreforma educativa diseñada desde la OCDE como nuevo proceso de colonización e intervención extranjera contra los intereses del pueblo mexicano pero REQUERIMOS POTENCIAR LA LUCHA Y PREPARARNOS PARA LAS SIGUIENTES BATALLAS sintetizado en: la construcción de la ruta de la abrogación de la reforma educativa, construir el modelo educativo de los mexicanos con nuestra aportación desde el PNAEC, el rechazo al nuevo periodo de evaluaciones; sacar el modelo neoliberal de las escuelas; rechazar y no avalar el modelo educativo de la OCDE y la lucha por la democratización y recuperación del SNTE, entre otros.

2.- Fortalecer la lucha pedagógica como importante arma política, implementar y generalizar en todo el país nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC), construir con el Pueblo el verdadero modelo educativo que requieren los mexicanos; sacar el programa educativo neoliberal de las aulas y rechazar el nuevo modelo educativo de la OCDE que busca imponer y legitimar Aurelio Nuño, en un plan de acción que implique: capacitación de los colectivos pedagógicos para comprender y profundizar el conocimiento de nuestro proyecto y sus libros de texto, con sus perfiles, planes y programas; recuperar la investigación y la difusión de las ciencias, las humanidades, las artes y las tecnologías; ampliar la conformación de los colectivos pedagógicos, escolares, delegacionales, municipales y estatales; realizar foros, encuentros, talleres pedagógicos en los estados con maestros, estudiantes, padres de familia y la comunidad; realizar y buscar medios y formas para la nueva edición y distribución masiva de nuestros materiales; ir preparando el Congreso Nacional Popular de Educación y Cultura y la difusión por todos los medios posibles nuestras acciones pedagógicas.

3.- Trabajar de manera contundente en la recuperación de nuestro SNTE, con una campaña intensa por su democratización acompañado de un plan de resignificación acerca del objetivo de nuestra organización en la recuperación de la función de defensa de los trabajadores, la construcción del nuevo SNTE desde las delegaciones y centros de trabajo; realizar Pre congresos estatales para llegar al Pre congreso nacional en enero de 2017 y al Congreso Nacional por la Recuperación del SNTE en marzo de 2017; así mismo quien esté en condiciones realizar Congresos Seccionales de Bases.

4.- Convocar a todos los contingentes y referentes magisteriales en resistencia contra la reforma educativa para aumentar la contundencia, representatividad y ampliar los procesos incluyentes en la construcción de la ruta de la abrogación de la misma, con el objetivo de mantener el alto nivel, la dimensión y el carácter nacional y popular de la movilización magisterial.

5.- Prepararnos los trabajadores de la educación junto al Pueblo ante las próximas y fuertes embestidas producto de la crisis del modelo neoliberal y estar en condiciones de contenerlas y cuestionarlas: recortes presupuestales, despido de trabajadores, eliminación de plazas, desempleo, alzas de precios, inflación, privatización del agua, el territorio, etc.

6.- Potenciar al Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE desde todos los compañeros del movimiento nacional, incluyendo cesados, jubilados y los que tienen su representación, en esta nueva batalla de dimensiones mayores que permitan asumir y otorgarle mayor fuerza a la conducción del movimiento magisterial nacional. Darle una mayor organicidad a nuestro movimiento implementando periódicamente los Consejos Políticos Nacionales y sus espacios de análisis y formación.

7.- Continuar con el plan de la ruta jurídica que implica: defensa jurídica, política y reinstalación de los maestros cesados; la defensa de los no idóneos que son obligados a realizar cursos de capacitación y las siguientes evaluaciones; defensa de los afectados por la reforma en lo laboral, administrativo y salarial; el trabajo de la ruta internacional ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en Washington, EU.

8.- Mantener la unidad y articulación en la acción magisterial-social y popular, desplegar y profundizar la convergencia con todos los sectores bajo procesos sociales de mayor amplitud que resistan la implantación de los proyectos de muerte que privatizan el territorio, el agua, la educación, la salud, las pensiones, etc. Solidarizarnos con todos los sectores en lucha, y conformar las Asambleas de Pueblos en Defensa de la Educación Pública, el Territorio y los Derechos Humanos.

9.- Preparar la agenda Nacional de Foros que permitan realizar los análisis, balances mayores de los escenarios, posturas y salidas al conflicto.
• La conferencia política en la ruta del amplio análisis nacional y las perspectivas.
• Foros sobre el artículo 3º y las propuestas hacia una trascendencia mayor.
• Foros sobre el nuevo modelo educativo, social y didáctico alternativo.

10.- Prepararnos para construir una mayoría política al 2018 que eche abajo el régimen político neoliberal

11.- Realizar una campaña contra el recorte presupuestal en la educación y otros rubros con números y argumentos comparativos.

12.- Fortalecer las estrategias del movimiento magisterial en el plano internacional.

13.- Conjuntar en los estados los frentes locales magisteriales y populares que potencien la resistencia.

14.- Programar las conferencias de prensa nacionales y en los estados con el desarrollo de los trabajos en los ejes: político, sindical, pedagógico, jurídico y popular.

15.- Preparar el Plan de formación que permita clarificar el actual contexto político pedagógico.

PLAN DE ACCIÓN

27 de septiembre Pleno estatal de Educación y Cultura Sección XVIII Michoacán.
28 septiembre Consejo Político Nacional y Conferencia de Prensa.
28 de septiembre Movilización Magisterial Popular en la ciudad de México.
2 de octubre Aniversario de la Fundación del Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblo (CODEP-MNPP).
2 de octubre Movilización Popular 48º aniversario de la represión y asesinato de estudiantes en 1968.
7 y 8 de octubre Talleres Pedagógicos en los municipios del estado de Quintana Roo.
8 de octubre segundo aniversario del Plantón en el zócalo de Chilpancingo Guerrero.
8 de octubre Encuentro Regional Magisterial del Norte.
22 de octubre 13º Encuentro del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional en Guadalajara, Jalisco.
25, 26, 27 noviembre Encuentro Internacional por la Educación para el Buen Vivir, la Patria Nueva y el Poder Popular, en Oaxaca, Oaxaca.
3 de diciembre Pleno Estatal Democrático Sección III, La Paz, Baja California Sur.
3 de diciembre Foro “Reforma educativa y Resistencia” en Guadalajara, Jal.
Enero de 2017 Precongreso Nacional por la recuperación del SNTE.
Marzo de 2017 Congreso Nacional por la recuperación del SNTE.

TAREAS

Realización de la Asamblea Estatal de Padres de Familia en Defensa de la Educación Pública en Querétaro.

Realización de Taller Pedagógico en el estado de Guanajuato

Comenzar a trabajar en delegaciones centros de trabajo la organización para posibilitar la realización de Congresos Seccionales de Bases en todas la Secciones del país.

Emplazar a Congresos locales y legislativos con nuestros planteamientos pedagógicos alternativos a la reforma educativa.

Desarrollar propuestas de Fondos para la resistencia.

Conjuntar a todas las organizaciones que firmaron nuestro “Pronunciamiento” para integrarse a la movilización político-pedagógico, sindical y popular en la fase de abrogación de la reforma.

PRONUNCIAMIENTOS

¡Liberación inmediata e incondicional de los ocho normalistas en Michoacán!

¡No a la desaparición de la Casa del Estudiante Sudcaliforniano en la ciudad de México!

¡Reinstalación inmediata de los maestros cesados en Puebla, por no haber realizado la Prueba ENLACE!

¡Reinstalación inmediata de los maestros cesados por consigna política en el estado de Querétaro!

¡Exigimos la reinstalación inmediata de todos los trabajadores de los diferentes sectores cesados en todo el país, por su lucha en defensa de la educación pública y de los derechos laborales!

¡Alto a los proyectos de muerte en la Sierra Negra de Puebla, la hidroeléctrica en Morelos y en todo el país!

¡Alto al autoritarismo, la represión y amenazas contra el magisterio nacional y estudiantes normalistas!

¡Libertad inmediata a todos los presos de conciencia del país!
¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS, PRESENTACIÓN CON VIDA DE LOS 43 NORMALISTAS DE AYOTZINAPA!

¡TODOS A CONSTRUIR LA RUTA DE LA ABROGACIÓN DE LA PUNITIVA REFORMA EDUCATIVA Y A DEFENDER LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA Y POPULAR!

Secciones, Sindicatos y Organizaciones participantes

Sección III de Baja California Sur; Sección X de la Ciudad de México; Sección XIII y XLV de Guanajuato; Sección XIV de Guerrero; Movimiento Magisterial Jalisciense, Secciones XVI y XLVII de Jalisco; Sección XVIII de Michoacán; Movimiento Magisterial de Bases, Sección XIX de Morelos; Consejo Democrático Magisterial Poblano, Secciones XXIII y LI de Puebla; Movimiento Magisterial de Bases de Querétaro, Sección XXIV de Querétaro; Sección XXXII y LVI de Veracruz; Sección XXXVI del Valle de México; Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE en Lucha (CEND SNTE en Lucha); Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblo (CODEP-MNPP); Talleres Comunitarios de Neza; Movimiento Nacional del Poder Popular (MNPP); Consejo Nacional de Sistematización; Movimiento de Regeneración Nacional; Federación Sindical Mundial (FSM) coordinación Veracruz; Colectivo Revolución Cultural Magisterial; Movimiento de Unidad Popular; Colectivo Insurgencia Magisterial.

COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE EN LUCHA

CONGRESO NACIONAL DE BASES

MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL


Resistencia magisterial y cómo regresar al futuro

Leopoldo Santos Ramírez *
La Jornada,Jueves 29 de septiembre de 2016

Una máxima reza que si hacemos las cosas de la misma manera repitiéndolas una y otra vez, obtendremos siempre los mismos resultados. Aplicable a casi todas las actividades humanas esta sabia máxima tiende a olvidarse con frecuencia en materia política y tiene efectos perniciosos sobre todo en la conducción de los movimientos populares. Traigo a colación esta sentencia a propósito de la huelga magisterial iniciada el 15 de mayo pasado, no porque pueda aplicarse estrictamente como tal a la dirección de ese movimiento sino porque ronda sobre la perspectiva futura de su estructura organizacional y no solamente de él, sino de toda la maraña de movilizaciones regionales hoy a la puerta del futuro inmediato impulsadas por la crisis de Estado. En otras palabras resulta necesario evaluar con la mayor objetividad posible lo que pasó en este nuevo episodio de la lucha magisterial y sobre todo sus resultados. Una reflexión de esta naturaleza queda a cargo principalmente de la comunidad de educadores y actores del conflicto, pero no exenta a quienes desde fuera acompañamos al proceso. A fin de cuentas, en una acción del tamaño de la que los maestros pusieron en marcha inevitablemente el colectivo de protagonistas imagina un futuro con saldos equivalentes al esfuerzo emprendido y sostenido.

En este caso una evaluación por fuerza atrae al esquema de resultados positivos y de saldos negativos respecto de las expectativas del propio magisterio.

El principal abono a favor de los docentes consiste en que si bien no echaron abajo la reforma educativa, la hirieron de muerte al grado que Aurelio Nuño ha tenido que instrumentar un ritual con escenografía televisiva pagada para personalmente repetir día con día la mentira de que la reforma avanza. Otro logro fue la aglutinación de los auténticos conocedores de la pedagogía y la situación de la educación nacional alrededor de los maestros resistentes a la cuestionada reforma. Ningún investigador de prestigio suscribió las posturas del gobierno. Al contrario, fue muy alentador que los expertos más connotados en la materia entraran al debate público y enriquecieran las propuestas y planteamientos de los profesores en favor de una reforma democrática, popular y con bases verdaderamente científicas. Del lado del gobierno y los poderes fácticos quedaron Jorge Castañeda, Aguilar Camín, Silva Herzog, Leo Zuckermann, Reyes Heroles, Gilberto Guevara, entre otros, elaborando argumentos para convalidar las posiciones y actitudes de los personeros del sistema.

Pero quizá la enseñanza más importante fue la manera en que desde distintas regiones del país, con predominancia del sureste y el centro, los maestros administraron sus fuerzas y aún les sobró para estimular la participación de los mentores del norte. Durante más de 100 días unos 400 o 450 mil trabajadores de la educación en casi toda la República tuvieron algún grado de participación e intervinieron en los actos públicos de protesta. Especialmente significativos fueron los momentos en que saltaron los cercos policiacos para impedirles el paso a la Ciudad de México y la forma como ya dentro, después de varios intentos, lograron llegar al Zócalo mismo, punto vedado para ellos por acuerdo del gobierno de Miguel Ángel Mancera y el gobierno federal. Los educadores cargaron en sus espaldas la oposición al gobierno no solamente de ellos sino de la parte del pueblo enardecido. Su alianza con los padres de los normalistas de Ayotzinapa los vinculó con la demanda de seguridad pública vigente en la sociedad desde hace décadas y el ataque a Nochixtlán por parte de la policía federal y las policías estatales de Oaxaca levantó la indignación de la población mexicana. Pero sobre todo como trabajadores los profesores de prescolar, los de educación especial, los de primaria y secundaria cargaron sobre sus espaldas la resistencia a la reforma laboral, a la energética, y contra la posición de entregar los recursos de este país a las trasnacionales. Al oponerse a la reforma educativa espuria los maestros mostraron el rechazo a la enajenación de los intereses nacionales desde una perspectiva de clase, concepto que la literatura política contemporánea trata de borrar.

Por estas razones resulta por demás importante volver sobre lo que constituyó el movimiento como uno solo en su conjunto haciendo énfasis en los yerros, para ejercer la autocrítica sin contemplaciones de tal manera que los nuevos tiempos no alcancen a este movimiento haciendo las cosas de la misma manera, sino que se encamine hacia prácticas de mayor imaginación, al enlace con otras fuerzas afines y alcance el triunfo justo que merece su esfuerzo y la educación de la niñez y nuestros estudiantes. Una de las conclusiones que debiera entrar en la cabeza de los activistas y dirigentes es que emprender la resistencia a una reforma educativa por mañosa que sea, en nuestro tiempo solamente es posible alcanzar el éxito si se ha trabajado la unificación de varios sectores con fuerza que apunten hacia los mismos objetivos. Transformar la educación es el eje central que hará girar el resto de las transformaciones con éxito. De allí que esa reforma no es una tarea exclusiva de los educadores sino de la sociedad en su conjunto como lo han expresado los mismos mentores en diversos documentos. Pero no serán los gobernantes quienes hagan el favor de sentar a la mesa de las negociaciones a esa misma sociedad, sino quienes ejercen el magisterio y sus aliados. Se trata de volver al centro la discusión sobre el concepto de relación de fuerza, otro de los términos claves que la academia neoliberal ha eliminado de sus análisis buscando que los potenciales agentes del cambio no aprendan a medir las proporciones de las fuerzas que intervienen en el conflicto central de nuestro tiempo. Con ese sentido habrá que realizar una evaluación del actuar, de las posiciones de las mismas corrientes magisteriales, observar las condiciones y conductas que hicieron posible la coordinación exacta en algunas ocasiones y la descoordinación en otras. Sobre todo la táctica de la negociación frente al Estado, la dilación y la creencia ilusoria que se podría obligar al Estado a un buen acuerdo mientras crecía el número de profesores y padres de familia presos y crecía la represión llegando al clímax en Nochixtlán, Oaxaca. Analizar aquello que permitió que como en otras ocasiones las bases regionales regresaran a los estados a negociar bajo condiciones adversas y por separado la recuperación de sus plazas, de sus salarios retenidos, de sus maestros presos junto a los padres de familia, los acosos laborales, todo lo que junto fortalece la traición del SNTE, a los gobernadores y a las dependencias estatales de la administración educativa, por doloroso que sea sacarlo a flote.

Construir una política de comunicación efectiva y de alianza con otras fuerzas en la República, empezando por las más afines, poco a poco, sin prisas, hará que se genere un instrumento de cohesión política donde sean posibles acuerdos mínimos, de esa manera el magisterio regresará al futuro y con él la nación y los jóvenes, pues es desde allí, desde el futuro, donde se construyen los éxitos que se materializan en el presente.

* Investigador de El Colegio de Sonora

jueves, 22 de septiembre de 2016

Informe del UNICEF


foto de "Cabecera"



Foto de UNICEF

Educación: el problema es la pobreza

Publicado en La Jornada, el Jueves 22 de septiembre de 2016

Christian Skoog, representante en México del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), señaló ayer que al menos cuatro millones 100 mil menores están fuera del sistema escolar en nuestro país. Al presentar el informe Niñas y niños fuera de la escuela, dijo que 3.8 millones de niños y adolescentes no están matriculados, otros 260 mil no asisten con regularidad a clases de primaria y 631 mil se encuentran en riesgo de abandonar las aulas. Por añadidura, sólo 42 por ciento de los menores de tres años asisten a prescolar.

Las razones de esta exclusión injustificable y desalentadora son la pobreza, la residencia en zonas rurales, la pertenencia a pueblos indígenas, las discapacidades y el trabajo infantil.

Para ilustrar el problema, cabe citar datos del propio Unicef, según los cuales 54.3 por ciento de los niños de seis a 11 años se encuentran en situación de pobreza patrimonial y 25.8 por ciento del total presentan carencias alimentarias. En las zonas de población predominantemente indígena sólo seis de cada cuatro escuelas cuentan con maestros que hablan una lengua indígena, y el sistema de primaria indígena o bilingüe y bicultural tiene una cobertura de sólo 5.8 por ciento de las localidades en las que es requerido.

Las cifras referidas debieran servir para reubicar el debate sobre el problema educativo en su centro real, que es el de la pobreza, la desigualdad y las deficiencias presupuestales, de infraestructura y de planificación en el sistema de educación pública del país. Asimismo, la información aportada por el Unicef tendría que llevar a las autoridades a percatarse de la improcedencia de una reforma educativa centrada en aspectos administrativos y laborales y aplicada en forma tal que ha generado un severo conflicto, así como de un modelo que preconiza la enseñanza "de calidad" cuando el país padece déficit de escuelas y maestros. Adicionalmente, debe considerarse que los drásticos recortes al presupuesto educativo recientemente anunciados generarán, de manera inevitable, un aumento en el número de niños y adolescentes que se encuentran fuera de los planteles.

No debe dejarse de lado que el hecho de que más de 13 por ciento de la población en edad escolar esté excluido de las aulas conlleva una grave e inadmisible anomalía en la observancia del derecho a la educación, consagrado en el artículo tercero constitucional. Pero la exclusión escolar de hecho que padecen millones de menores en el país es, además, una negación de perspectivas de futuro para ellos y para el país en general. Sería de esperar, en consecuencia, que las autoridades encargadas de la enseñanza pública se centraran en resolver las carencias más acuciantes y evidentes de su ramo y depusieran la beligerancia con la que han venido impulsando disposiciones secundarias que no alteran ni poco ni mucho el fondo del problema.


     Más de la mitad de niños mexicanos viven en pobreza 

FONDEA, periodismo independiente
 

21.2 millones de menores tiene algún tipo de carencia y son el grupo poblacional más vulnerable a  vivir en condiciones precarias, según la Unicef y el Coneval.


En 2012, estados con mayor porcentaje de población de 0 a 17 años en situación de pobreza eran Chiapas, seguido de Guerrero, Puebla, Oaxaca y Tlaxcala.







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miércoles, 21 de septiembre de 2016

CONVOCATORIA




DÉCIMO SEGUNDO ENCUENTRO DEL
 MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL
A realizarse en la ciudad de Jalapa, Veracruz, el día 24 de septiembre de 2016.


Los contingentes del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional, en el actual contexto social, político, jurídico, sindical y educativo y en base a nuestra propuesta de defensa irrestricta de la educación pública, los derechos laborales, sindicales, políticos y sociales:

C O N V O C A

A todos los Secretarios Generales, Concejales y Representantes Generales de las diferentes Secciones Sindicales Democráticas, a los Representantes de las Juntas de Gobierno Sindicales, Comités, Promotoras de Lucha Magisterial, compañeros activos y de base del Magisterio Democrático Nacional, al:

DÉCIMO SEGUNDO ENCUENTRO DEL MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL

CONSIDERANDO

Que el régimen político mexicano se encuentra en una severa crisis derivado de los efectos de su propia esencia: la corrupción imperante, la impericia del ejecutivo, la aplicación dogmática de las leyes del mercado, la violencia depredadora y estructural contra lo público y la incapacidad gubernamental producto de su subordinación al capital financiero.

Que la oligarquía empresarial mexicana mantiene la posición irreductible de sostener a sangre y fuego las reformas estructurales a pesar del costo político que representa ir en contra del universo de intereses del pueblo de México y mantener su alta tasa de ganancia fruto de corruptelas y privilegios otorgados por la clase política.

Que el Pueblo de México mantiene un alto nivel y diversidad de acciones contra el fundamentalismo neoliberal y que a pesar del sostén que otorga el aparato mediático al degenerado régimen se han multiplicado por todo el país y construyendo convergencias que den reversibilidad a las reformas estructurales y a la educativa.

Que la clase política y empresarial intenta desesperada diluir la dinámica de la movilización nacional magisterial para sostener su punitiva reforma educativa, simula dialogar y resolver el conflicto, pero en esencia busca legitimar a toda prisa su modelo educativo de la OCDE y sus lucrativos proyectos.

Que estamos en condiciones de abrogar la punitiva reforma educativa, no es inamovible ni acabada como lo pretenden aparentar los oligarcas, es legal y legítimo analizarla desde la inalterable soberanía del Pueblo y en conjunto con las propuestas y la movilización magisterial, eliminar la perniciosa esencia empresarial de lucro, injusticia y privatización en la educación.

Que es el momento de tener la mayor claridad posible acerca de nuestros planteamientos logísticos, tácticos y estratégicos hacia el horizonte de resistencia y transformación que nos hemos propuesto, en estos momentos de crisis del régimen político es necesario concretar la ruta que genere la alteridad del marco de depredación neoliberal hacia nuevos horizontes de esperanza y desarrollo para nuestros Pueblos.

Ante ello, el Décimo Segundo Encuentro del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional, lo desarrollaremos bajo las siguientes:

BASES

DEL LUGAR, FECHA Y HORA

El Décimo Segundo Encuentro del Movimiento del Magisterio Democrático Nacional se llevará a cabo el día 24 de septiembre a la 9:00 horas en la ciudad de Jalapa, Veracruz.

DEL ORDEN DEL LOS TRABAJOS

Los trabajos se realizarán bajo el siguiente:

Orden del día

1.- Registro.
2.- Bienvenida.
3.- Saludos de organizaciones fraternas.
4.- Instalación legal del Encuentro.
5.- Información general de los contingentes
6.- Análisis y balance:
    a) El actual contexto económico, político, social, laboral, educativo y sindical.
   b) Las diferentes luchas nacionales contra las reformas: educativa, energética, hacendaria, laboral, de   seguridad social, pensiones, salud, al campo, por empleo, salario, etc.
    c) La Jornada de Lucha 2016, perspectivas al 2017, construcción de la ruta de ABROGACIÓN de la reforma educativa y la oposición a sus proyectos como el modelo educativo de la OCDE, escuelas al CIEN y las evaluaciones.
    d) El contexto de la lucha jurídica con el amparo educativo en la ruta internacional.
    e) Perspectivas de lucha.
7.- Plan de acción.
8.- Acuerdos, pronunciamientos y tareas.
9.- Asuntos generales.
10.- Clausura.

TRANSITORIOS: Los casos no previstos en la presente Convocatoria serán resueltos por la Comisión Organizadora.


México, D. F. a 20 de septiembre de 2016.

FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.

MOVIMIENTO DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO NACIONAL


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lunes, 19 de septiembre de 2016

INVITACION



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PARA NUESTRA AGENDA SEMANAL 

Miguel Guerra castillo

Actuamos públicamente, en el marco de la legalidad (¡!) y sin embargo algunos camaradas creen que no hay acciones o lineamientos para el trabajo sindical o que se mantienen ocultos .Tenemos que defender el derecho de nuestra organización sindical a la participación política, al derecho a  la manifestación de las ideas frente a los designios de la clase dominante por desaparecer todo signo de oposición. Hago público este comentario con el propósito de que podamos encausar organizadamente nuestras  acciones colectivas, como CDMP y como frente sindical y político , además de lo que cada maestra o maestro planean en sus espacios educativos o sindicales(en el entendido de que el sindicato somos todos, las bases y  no las cúpulas de la mafia charra, por lo que no tenemos que esperar nada de esa caterva de parásitos ) 

Como cada semana este lunes  tenemos la reunión del CEND SNTE en la CDMX por la tarde noche. Aun con las dificultades  que imponen las circunstancias, en cada cita rescatamos  algún hecho importante de la lucha nacional y  de los eventos por venir. Si no asistimos a nuestros órganos de dirección la actividad en la  base es improvisada, retardada, sin sentido político .Lo anterior no significa desoir las ideas de los compañeros sobre los hechos cotidianos en las escuelas y sitios de reunión. Lo mejor es que la teoría y la práctica vayan de la mano

Entre otras actividades está asegurar una gran asistencia al evento cultural “Va por Ayotzinapa” del 24 de septiembre a partir de las 4 dela tarde en el Auditorio de los Telefonistas con la actuación de artistas del circo  “Octuplex”, SRS, “Son del Máiz”,  “Nahua Tecuani” “Tuti Froot“,”Raíz Joven”, “Palabra de Jah Rastafari”   y de Cayo Vicente, cantante de protesta de todas las batallas.Así que hay que difundir el evento en las familias, en los centros de trabajo ,  redes sociales y medios para asegurar asistencia.

 Invitar a la marcha del FOSIPPUE del martes 20  que sale a las tres de la tarde del Parque Juárez. Difundir el cartel. Preparar una manta y volantes. 

El día de mañana, martes 20,  volantear en Amalucan a las 7 am con los  temas de “Escuelas al CIEN” y la llamada autonomía de gestión 

Por la tarde asistir al “Taller de autodefensa de los derechos laborales” en el SUNTUAP. Tenemos, entre otros temas , la propuesta de trabajar un guion sobre PENSIOISSSTE a partir de las preguntas que llegan al whuatsap de la Maestra  Cruz; posteriormente  se  hará el diseño gráfico para una video-capsula ,misma que circulará por las redes sociales para informar y organizar la defensa de la seguridad social. A partir de esta idea las comisiones Jurídica y de Comunicación esperan  recibir preguntas concretas  sobre los problemas más agudos que tenemos los trabajadores  y que requieren una respuesta , fundada jurídica y políticamente. No se descartan los llamados “memes”si tienen contenido pero parece que hay que evitar el  spam (chistes, saluditos, bromas, cotilleo, etc.) que obstruye la atención a los grandes problemas sociales.

El miércoles  se realiza la reunión semanal de Puebla (Regiones ) a las 5.pm Ese mismo día se prevé que se reúna la Comisión de Comunicación del CDMP con el estudio del tema  de la comunicación popular . Se hará una consulta para decidir si el Pleno se realiza el domingo 25.

El sábado 24 se realizará el  XII Encuentro del Magisterio Democratico Nacional en Xalapa, Veracruz. Se promueve la asistencia de la dirigencia e invitados de organizaciones sociales y políticas. El Décimo Primer Encuentro  se realizó en la ciudad de   Oaxaca de Juárez el 13 de agosto de 2016 .Después de la dura jornada de lucha de mayo a septiembre  ,con la victoria pírrica del gobierno neoliberal, es necesario discutir los  objetivos  fundamentales y la táctica para los meses siguientes.

Y está a discusión la  iniciativa para la abrogación de la reforma educativa presentada por el senador Manuel Bartlett Díaz que, a diferencia de la ambigüedad perredista, va conjuntando fuerzas para la abrogación.
Así que hay que conocer y discutir la iniciativa presentada el 6 de septiembre ante el pleno del senado de la República demandando la  abrogación total de la reforma educativa y sus leyes secundarias, debido a que, afirmó Bartlett, se trata de un proyecto impulsado por el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y otros organismos internacionales, que vulnera el estado de derecho al impulsar la privatización ya avanzada de la enseñanza.

NOTA : Si hay otras acciones o tares que se han omitido o iniciativas para la agenda semanal,  favor de hacernos   llegar a los órganos respectivos la aclaración o escribir un COMENTARIO al final de  cada entrada de este  BLOG.



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domingo, 18 de septiembre de 2016

Denuncia de hechos:




Traición a la patria

Gilberto López y Rivas
Publicado en La Jornada Jueves 15 de septiembre de 2016

En la Ciudad de México, siendo el día 15 del mes de septiembre de 2016, el suscrito comparece nuevamente ante las autoridades que correspondan y ante el pueblo de México, para exponer e interponer, con fundamento en lo establecido en los artículos 8 y 39 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 2º. fracción I, 113, 116, 118 y demás relativos y aplicables del Código Federal de Procedimientos Penales, una ratificación y ampliación de denuncia de hechos por la posible comisión del delito de traición a la patria, tipificado en el artículo 123 del Código Penal Federal, contra Enrique Peña Nieto, sus funcionarios y quienes resulten responsables de anteriores gobiernos, por acción u omisión en el ejercicio de sus funciones en los actos que a continuación se describen:

1.- Alentar, permitir y coadyuvar para que un porcentaje considerable del territorio nacional sea entregado a corporaciones extranjeras mineras, en 70 por ciento canadienses, que contaminan aguas, flora y fauna y atentan gravemente contra la salud de los habitantes de su entorno, despojando en los hechos a los legítimos dueños de las tierras de propiedad ejidal, comunal y privada, mediante concesiones otorgadas a esas empresas, sin tomar en consideración que las mismas se encuentran protegidas por el artículo 27 de la Constitución. Otras corporaciones, como la Coca-Cola y cerveceras, al igual que las mineras, se han adueñado de numerosas fuentes de agua, privatizando este líquido vital en perjuicio de millones de mexicanos. Igualmente, enormes extensiones de litorales y playas, han sido adjudicados a corporaciones extranjeras. Estas acciones violentan gravemente la independencia, soberanía e integridad de la nación mexicana, al enajenar y gravar territorio nacional y sus recursos, y contribuir con ello a su desmembración.

2.- Ratificar y continuar cumpliendo lo estipulado en el Tratado de Libre Comercio (TLC), la Alianza para la Seguridad y la Prosperidad de América del Norte (Aspan), y la Iniciativa Mérida, que dañan gravemente la soberanía económica y política de la nación, en beneficio del gobierno y las corporaciones de Estados Unidos, particularmente, sin que estos tratados y mecanismos injerencistas hayan sido sancionados por el Congreso de la Unión ni hayan sido consultados a la ciudadanía. Por medio de Aspan y la Iniciativa Mérida, impuestas por los gobiernos anteriores, y aceptados por el titular del Poder Ejecutivo federal en funciones, agentes de corporaciones militares, policiacas y de inteligencia extranjeros actúan en territorio nacional, algunos de ellos presuntamente armados; estos agentes realizan tareas de seguridad e inteligencia e interfieren y monitorean nuestras comunicaciones desde la Oficina Binacional de Inteligencia, con sede en la Ciudad de México, donde actúan la Agencia de Inteligencia Militar (DIA), la Oficina Nacional de Reconocimiento (NRO) y la Agencia Nacional de Seguridad Nacional, dependientes del Departamento de la Defensa de Estados Unidos. Asimismo, están presentes agentes de la Agencia Federal Antinarcóticos (DEA), la Oficina Federal de Investigación (FBI) y la Oficina de Alcohol, Tabaco, Armas de Fuego y Explosivos (ATF), que responden al Departamento de Justicia de ese país, y, claro, la Agencia Central de Inteligencia (CIA). Estos organismos mantienen enlaces que consiguen información requerida por los extranjeros en todas las dependencias militares, de seguridad e inteligencia mexicanas, en una clara violación a la soberanía y a la seguridad nacionales.

Ya en 2007 emplazamos al entonces procurador general de la República, Eduardo Medina Mora, a responder sobre el hecho de que el gobierno de Estados Unidos contrató a la empresa Verint Technology Inc para intervenir todos los sistemas de comunicación de nuestro país, según el contrato 5-INLEC-07-M-0002, por un monto de 2 millones 963 mil 438 dólares. El anuncio del contrato que ganó la licitación fue publicado el 23 de febrero de 2007, en el sitio web de la administración pública estadunidense. De lo que se desprende que dicha empresa, u otra similar, continúa trabajando en el escrutinio de las comunicaciones de los ciudadanos, afectando las garantías individuales y, nuevamente, la soberanía nacional, sin que el gobierno actual haya dado cuenta de esta denuncia pública. En ese entonces planteamos estas interrogantes, hoy vigentes: ¿Quiénes deciden qué particulares, organizaciones u organismos deben ser vigilados? ¿Qué marco legal permite o no estas interferencias? ¿Quién clasifica la información y bajo qué criterios? ¿Qué organismo local o extranjero interpreta los datos obtenidos? ¿Es legal que un gobierno extranjero contrate una compañía también foránea para intervenir comunicaciones nacionales? ¿Qué opinan al respecto la CNDH, los integrantes del Congreso de la Unión, los ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, quienes sin duda también serán intervenidos en sus comunicaciones, en razón de la "seguridad nacional" y "lucha contra el terrorismo"?

3.- Otro hecho que configura el delito de traición a la patria es la reforma energética que modificó los artículos 27 y 28 constitucionales, que ha profundizado la privatización de Pemex en beneficio de corporaciones extranjeras y firmas privadas de los allegados de Peña Nieto. Esta reforma constituye en los hechos un acto de desnacionalización del petróleo y su entrega a las grandes corporaciones estadunidenses, como Exxon, Mobil y Chevron, acorde con los documentados artículos de mi colega y experto en el tema John Saxe-Fernández (La Jornada, 25 de julio y 22 de agosto de 2013). Con la entrega de Pemex se complementó el ciclo de la ocupación integral del país que ha venido denunciando el grupo Paz con Democracia (La Jornada, 16/11/ 07).

4.- Recibir al candidato republicano Donald Trump en la residencia oficial de Los Pinos, quien es un abierto y autodeclarado enemigo de México y los mexicanos, suceso también censurable de traición nacional. Por lo anteriormente expuesto, respetuosamente pido se sirvan: Único.- Tener por interpuesta la presente denuncia, solicitando a las autoridades competentes de los poderes Judicial y Legislativo, en virtud de su interposición, procedan a efectuar todas las diligencias pertinentes para que se acredite de manera fehaciente la responsabilidad de los acusados en el delito que se les imputa.




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sábado, 17 de septiembre de 2016

"VICTORIA PÍRRICA"


La perspectiva

Hugo Aboites*
De La Jornada.17 de septiembre de 2016

“Otra victoria como ésta, y estaremos perdidos”, exclamó Pirro, el belicoso general griego, cuando hizo el recuento del precio pagado en su último enfrentamiento con los romanos. El gobierno federal puede decir hoy algo semejante. Es cierto que los maestros en resistencia regresaron a clases y que no lograron derogar la reforma, pero es aún más cierto que en estos últimos tres años y especialmente en estos casi cuatro meses entró en severa crisis el proyecto de transformación de la educación que desde 2008 está centrado en acorralar y perseguirlos. "La reforma educativa está muerta", señalaba Pablo González Casanova, conocedor como pocos del momento presente. Negarse totalmente al diálogo durante meses, a pesar de que estaban cerradas miles de escuelas y una tercera parte del país y una parte de la economía paralizadas por bloqueos y manifestaciones, hizo aparecer al gobierno como indiferente e incapaz de pensar siquiera en el diálogo con la otra parte. Nochixtlán agregó el peor escenario posible a una disputa por la educación: fuerzas armadas federales disparando contra una multitud, persiguiendo a heridos hasta el hospital, impidiendo la atención médica, disparando contra el techo desde helicópteros. Es decir, violaciones flagrantes a normas elementales que aún en los enfrentamientos entre ejércitos deben respetarse. Y, sin el tapujo del crimen organizado ni la excusa de corruptos policías municipales que vimos en Ayotzinapa, acá directamente asomó el rostro terriblemente represor que puede asumir el Estado mexicano.

Pero con eso no sólo la reforma, sino la actuación e iniciativas todas del gobierno mexicano sufrieron una profunda herida en su legitimidad y capacidad de estadista. Cuando finalmente y de la peor manera –a regañadientes– se aceptó el diálogo, éste se convirtió en medida distractora, sin mucha seriedad, y lo que podría haber sido un airoso y oportuno planteamiento al comienzo del paro, se mostró como tardía maniobra donde se hicieron propuestas que luego no se cumplieron. Herido en su patrimonio, el empresariado se engalló contra el gobierno, la derecha y la Iglesia encontraron el camino para perseguir la iniciativa de matrimonio igualitario, y hasta dos candidatos estadunidenses y Televisa han roto de manera agresiva con el Presidente, y además, renuncias y devaluación.

Cierto, no todo es resultado del manejo erróneo del conflicto en la educación, pero por su dimensión nacional y profundidad ha jugado un papel muy importante en el deterioro general del clima del país. Y tiene razón Pirro, para terminar consiguiendo este tipo de victorias, mejor no ir a la guerra.

La situación ahora se ha vuelto más complicada. Si bien Pirro, después de la "victoria", aislado en Italia y sin apoyo, decidió pactar la paz, acá, increíblemente, se opta de nuevo por la confrontación. Si la reforma afectaba directamente la suerte de más de un millón de docentes, el propuesto recorte presupuestal impacta en la educación misma e incluye ahora nuevos polos de protesta. Los científicos han comenzado a manifestar inconformidad; rectores como el de la UNAM se pronuncian en contra y pronto seguramente los sindicatos universitarios e incluso movilizaciones estudiantiles mostrarán su inconformidad. Este es un tema dotado de una amplia convocatoria y que unifica sectores generalmente antagónicos o con posturas diferenciadas. Por el contrario, nadie o muy pocos hubieran criticado que, en una situación de crisis, a la educación se le hubiese dado una especial cobertura. Ahora, las instituciones tendrán mayores dificultades para abrir sus puertas a aspirantes; para contratar docentes-investigadores de tiempo completo; invertir en la ampliación de sus instalaciones (bibliotecas, laboratorios, aulas, cubículos); ofrecer buenos salarios a los docentes, administrativos, técnicos y manuales, y responder a las necesidades de apertura de nuevos planteles y centros de estudio. Las importantísimas tareas de difusión cultural se marchitarán, y el muy benéfico papel de los centros de conocimiento en el funcionamiento de la sociedad entrará en estado de suspensión.

Con un conflicto nacional irresuelto con el magisterio, con los ataques al Estado laico, la inconformidad social creciente, la deslegitimación gubernamental y ahora también los efectos de una caída presupuestal, 2017 será un año todavía más largo para la educación y para el país, y desastroso para la campaña presidencial y las elecciones en 2018. Sin embargo, siempre hay una salida.

Aún en medio de profundas crisis económicas y políticas, los gobiernos siempre tienen a su alcance variables decisivas. La apertura del diálogo y la resolución del confrontación con el magisterio es hoy una de esas acciones que pueden cambiar radicalmente el ambiente nacional y alimentar la percepción de que los conflictos no surgen, permanecen y crecen sin intervención, sino que pueden ser objeto de una resolución rápida, decisiva y pacífica. Por el contrario, continuar en la lógica de la mano dura sólo va a magnificar los efectos de la crisis. Pirro, finalmente, se convenció de retornar a Grecia; uno se pregunta ¿no será posible hacerlo hoy, 2 mil 200 años de civilización después? El general, por cierto, reincidió más tarde en la aventura militar, pero ya había perdido toda su audacia original. Y murió al frente de sus tropas, pero porque una anciana, desde un balcón, le arrojó una teja en la cabeza.

*Rector de la UACM

lunes, 12 de septiembre de 2016

¡Por la abrogacion de la reforma educativa !



Profesores y padres de familia marcharon el sábado en la capital chiapaneca ..Foto Claroscuro

Maestros disidentes 'toman' edificios de gobierno en Chiapas

Elio Henríquez, corresponsal | lunes, 12 sep 2016 11:13


San Cristóbal de Las Casas, Chis. Maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tomaron este lunes el Palacio del Gobierno, el Congreso local, la alcaldía de Tuxtla Gutiérrez y las oficinas de Hacienda y del Servicio Postal Mexicano para exigir al gobierno federal la abrogación de la reforma educativa y la instalación de una mesa de diálogo.

Dirigentes de la sección 7 informaron que la toma de los edificios comenzó a las 8 horas y será de manera permanente, hasta que el gobierno federal atienda las demandas de los profesores.

Dijeron que ante rumores de un posible desalojo, los docentes colocaron durante la madrugada barricadas alrededor del plantón masivo que mantienen en el centro de la capital chiapaneca desde el 15 de mayo.

Señalaron que los bloqueos en los principales accesos a los campamentos distribuidos en diez cuadras del centro de la ciudad, se hicieron con llantas, piedras y palos, e inclusive con una unidad de transporte de los llamados Conejo-bus, del Sistema de Transporte Urbano de Tuxtla Gutiérrez, suspendió labores este lunes.

domingo, 11 de septiembre de 2016

EL TEMA DE LA UNIDAD SINDICAL.

La Jornada de Oriente  ■ CORREO



LLAMAN A LA UNIDAD DEL MAGISTERIO DEMOCRÁTICO

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Fermín Alejandro García
La Jornada de Oriente
Presente

A nombre del Consejo Democrático Magisterial Poblano solicito atentamente se publique en La Jornada de Oriente nuestra réplica a la nota titulada “Se confrontan el magisterio disidente CNTE y CDMP”, aparecida en la edición del jueves 1 de septiembre a nombre de la periodista Yadira Llavén.

Consideramos que la actual lucha de los trabajadores de la educación se ha logrado una convergencia en todo el país en lo político, pedagógico, sindical y popular que ha generado un consenso social en la ruta de la abrogación de la reforma educativa y estamos en momentos en que se requiere de toda nuestra atención y capacidad para sustentar el proyecto educativo alternativo contra el modelo educativo oficialista y contra sus afectaciones.

El Estado y las organizaciones empresariales como “Mexicanos Primero”, Coparmex, etc. introducen y enconan las discrepancias entre compañeros del gremio y en el seno de las organizaciones sindicales para dividirlas, justificar la represión y encaminar sus punitivas reformas. Por lo que consideramos que en la nota de referencia existen afirmaciones que no corresponden a la realidad de la lucha del magisterio a nivel estatal y nacional, de los acontecimientos y de su marco histórico, por lo que solicitamos atentamente a La Jornada de Oriente se haga esta aclaración.

Lo que nos hace reafirmar nuestra certeza sobre la necesidad de la unidad en la acción y una elevada ética  política es que en la mal llamada reforma educativa hay afectaciones directas a todos, a los estudiantes, a los padres de familia y al pueblo de México, pero también es causa de la inestabilidad laboral en el sector  educativo.

Por esta razón, nuestro permanente llamado a construir la unidad del movimiento magisterial democrático nacional, para lo cual esperamos contar con la publicación de estas líneas en La Jornada de Oriente, que tiene todo nuestro reconocimiento por su labor periodística comprometida con la defensa de las más nobles causas de los poblanos: la educación, la salud, la ecología, la cultura, etc.

Con mi saludo muy atento
Puebla a 6 de septiembre de 2016

Por el Consejo Democrático Magisterial Poblano
Profesor Gilberto Maldonado Maldonado
Secretario General

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COMENTARIOS :

Esta carta es la mejor respuesta a los intentos de algunas “compañeras” por confrontar al CDMP con otros referentes sindicales. Pero la reportera insiste en que no le entramos a la confrontación, lo que para nosotros sería chismorreo, puro cuento…etc. por eso le enviamos este twiter :

“Entiéndanos: ¿ Es noticia la confrontación entre maestros o la unidad del gremio como principio fundamental?. Para el CDMP lo trascendente es la unidad sindical, la unidad en la acción. Por eso, aunque insistan en confrontarnos, en la carta el Prof Maldonado deja a un lado el cotilleo,lo que me parece una respuesta comedida,de elevada actitud en el trato entre las organizaciones sindicales..”.
Prof. Miguel Guerra Castillo

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martes, 6 de septiembre de 2016

Hablemos del plagiador que evalua a los maestros



La evaluación del evaluador

Pedro Salmerón Sanginés /I
Publicado en La Jornada, 6 de septiembre de 2016

La campaña permanente y estridente de los voceros del régimen y los poderes fácticos contra el magisterio rebelde, reduce la oposición militante a la mal llamada reforma educativa a dos enunciados falaces: a) los profes defienden sus privilegios, y b) los maestros se niegan a ser evaluados.

Hablemos, pues, de evaluaciones. Estamos dejando pasar un tema de primordial importancia: el principal impulsor público, formal, mediático de esa reforma y de la evaluación punitiva que la acompaña, Enrique Peña Nieto, cometió la peor trampa posible (fraude o robo, que se llama plagio) en la más importante de las evaluaciones a que se sometió en su vida profesional. La peor trampa, la más inaceptable, causal de expulsión en cualquier universidad, causal (ya hay precedentes) de que le sea retirado el título obtenido, causal en otros países de renuncia o despido de cargos públicos (incluso, aquí mismo hay precedentes). Trampa que incluso configura un delito, como mostró Luis Fernando Granados.

He corroborado el plagio. Es tan flagrante y de tal magnitud que sólo puede ser minimizado por quienes están obligados a defenderlo por encima de lo que sea (como Aurelio Nuño, José Antonio Meade o el desvergonzado magistrado Eduardo Alfonso Guerrero, director de aquella tesis) o por quienes desconocen qué es una tesis. Cuando el mismo Peña dijo (en un acto mediático de cara a las teleaudiencias, magníficamente analizado por Bernardo Ibarrola), trastabillando entre frases que parecían memorizadas, "Nadie puede decir que plagié mi tesis", hace a un lado a las decenas de analistas y los cientos (miles ya) de académicos universitarios que ya hemos corroborado y condenado el plagio de diversas maneras (aquí un ejemplo).

Muchos analistas han refutado también su pueril pretexto (que parece haberle sugerido el magistrado Guerrero), según el cual, en 1991 solían perderse las comillas y las referencias en la transcripción del manuscrito de tesis a la versión mecanografiada y de ahí a la imprenta… como si los académicos no hubiésemos revisado tesis anteriores a 1991; como si muchos analistas no hubieran defendido sus tesis antes de 1991.

Todos los críticos de la tesis en cuestión tienen razón y se quedan cortos, como corto se queda el volumen o porcentaje de párrafos plagiados documentado por Aristegui… pero antes del análisis cuantitativo quisiera ir al cualitativo. Empecemos con la "Semblanza biográfica del general Álvaro Obregón" (páginas 88-96 de "su" tesis), donde Peña plagia a un autor, Alberto Morales Jiménez (Hombres de la Revolución Mexicana, México, Inehrm, 1960, pp. 183-191), sin añadir una palabra de su cosecha (ni entrecomillar ni referir a pie de página, señor magistrado Guerrero) de la página 88 a la 91; y entreverando ese plagio con el de otras dos obras a partir de esa página. Al final, tras plagiar palabra por palabra nueve páginas enteras, menciona al pie dos de los tres textos plagiados, en flagrante violación de las reglas elementales de cualquier trabajo escolar de un estudiante universitario, no digamos de una tesis.

Peña omite cualquier referencia a los historiadores críticos de la Revolución Mexicana. Presenta a su personaje central plagiando fundamentalmente a un autor que comulgaba con la visión priísta: una historia lineal, que elimina el conflicto y la pluralidad y conducen los "grandes hombres", "las individualidades señeras que emergen de tanto en tanto", empujando al progreso a un pueblo emotivo, sentimental, traumado….

Si plagió palabra por palabra, ¿aparece Peña en alguna parte? Quizá: en la selección de los autores que plagió (insistiremos en ello) y quizá también, en los párrafos que no plagia. Así, en este primer fragmento seleccionado, encontramos líneas de Morales Jiménez que Peña omitió en su transcripción (plagio) literal: a) "tan vigorosa era su personalidad que el clero creyó que suprimiendo su vida, como lo hizo el fanático José de León Toral, mataba a la Revolución" (cinco páginas después Peña vuelve a suprimir el adjetivo "fanático", aplicado a León Toral); b) suprime el pasado de Obregón como "herrero", "mecánico", "molinero"; c) elimina la referencia a Regeneración, periódico de los Flores Magón; d) elimina la autocrítica, en que Obregón, "con singular franqueza confesaría sus debilidades y errores" (dice Morales Jiménez); e) omite la referencia a la crónica de Djed Bórquez (Juan de Dios Bojórquez) que lo hubiese obligado –horror– a citar a pie de página, y f) suprime un retórico elogio de Pancho Villa “guerrillero divino… todo un general por los cuatro costados”.

Al plagiar, se pintó de cuerpo entero como un joven refractario a la normatividad universitaria, a la ética y a la honestidad… de verdad, este hombre, que plagió su tesis, que hizo trampa en la evaluación académica más importante de su vida, ¿pretende imponer a otros una evaluación punitiva?

Twitter: @HistoriaPedro

Blog: lacabezadevilla.wordpress.com

jueves, 1 de septiembre de 2016

LA COLUMNA DE HOY

El que administra ha solictado a las y los maestros escriban 
sobre el acontecer sindical, educativo, politico cultural, etc.
Este sitio se abriò hace ocho años para auspiciar la libre expreiòn del magisterio.
Y en varias ocasiones la  admon ha dicho que el sitio no es para refritos de la prensa comercial,
 que no debemos vivir de las costillas de los periodistas,
 de los escribidores ,de los cronistas o reporteros y para eso hay que escribir. 
Si algun demo lee esto espero  tome en cuenta  la invitaciòn y
 escriba por lo menos un comentario al final  de la entrada.
   Y sì, no tenemos inconveniente en teclear el "control c y  control V" cuando un periodista como ANGEL GUERRA CABRERA.( no hay parentesco con )  deciende  hasta el llano y democratico suelo donde nos levantamos los maestros.Por eso contra la costumbre reproducimos esta columna de La jornada de hoy.
¡ Honor a quieen honor merece ! (Maltiempò ,Levantado del suelo -Saramago)


Con Fidel ayer, hoy y siempre

Ángel Guerra Cabrera/III

Fidel Castro fue el primer jefe de Estado en interesarse por lo que hoy muchos estudiosos llaman colapso climático y en adquirir una clara visión sobre sus causas profundas. De ahí que suenen tan actuales sus palabras en la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992, hace casi un cuarto de siglo.

En aquella ocasión afirmó: "las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente. Ellas nacieron de las antiguas metrópolis coloniales y de políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso y la pobreza que hoy azotan a la inmensa mayoría de la humanidad. Con sólo 20 por ciento de la población mundial, ellas consumen las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el mundo. Han envenenado los mares y ríos, han contaminado el aire, han debilitado y perforado la capa de ozono, han saturado la atmósfera de gases que alteran las condiciones climáticas con efectos catastróficos que ya empezamos a padecer".

Más adelante añadía: "Si se quiere salvar a la humanidad de esa autodestrucción, hay que distribuir mejor las riquezas y tecnologías disponibles en el planeta. Menos lujo y menos despilfarro en unos pocos países para que haya menos pobreza y menos hambre en gran parte de la Tierra. No más transferencias al Tercer Mundo de estilos de vida y hábitos de consumo que arruinan el medio ambiente. Hágase más racional la vida humana. Aplíquese un orden económico internacional justo. Utilícese toda la ciencia necesaria para un desarrollo sostenido sin contaminación. Páguese la deuda ecológica y no la deuda externa. Desaparezca el hambre y no el hombre".

Y lanzaba una pregunta cargada de ironía, que a la vuelta del largo tiempo transcurrido confirma la hipocresía y los dobles raseros con que se ha pretendido justificar las guerras imperialistas anteriores, incluida la guerra fría y las que desde entonces han sido lanzadas sin pausa contra tantos pueblos del mundo por los "responsables fundamentales" del cambio climático:

“Cuando las supuestas amenazas del comunismo han desaparecido y no quedan ya pretextos para guerras frías, carreras armamentistas y gastos militares, ¿qué es lo que impide dedicar de inmediato esos recursos a promover el desarrollo del Tercer Mundo y combatir la amenaza de destrucción ecológica del planeta?”

Desde entonces, como ha denunciado Fidel incansablemente, continuaron aumentando los presupuestos de guerra, la carrera armamentista y se ha hecho muy poco realmente sustantivo por sus máximos causantes para detener y revertir la contaminación ambiental y la grave alteración climática a ella asociada.

La lucha por la paz ha sido una constante en su vida y en pos de ella ha hecho enormes esfuerzos, pero como se apreció muy claramente durante la crisis de los misiles en octubre de 1962, no es la lucha por la paz a cualquier precio sino la paz con justicia y dignidad.

Veinte años después postulaba: “No aceptamos ni aceptaremos jamás la idea de que un holocausto mundial sea inexorable.La inteligencia del hombre tiene ante sí retos enormes… La paz es sólo la condición primaria… para que toda la humanidad, y no sólo una parte de ella, pueda vivir en forma honorable, decente y decorosa. La paz es indispensable como requisito para la gran batalla contra el subdesarrollo… las enfermedades… el analfabetismo… la creciente escasez de alimentos, materias primas, energía y agua, que ya constituye un angustioso problema para cientos de millones de seres en las áreas más pobres del mundo”.

Los históricos acuerdos de paz alcanzados en La Habana entre el gobierno de Colombia y las FARC cumplen con un viejo anhelo del líder de la revolución cubana y prueban fehacientemente la tradicional vocación cubana de paz y la confianza creciente que ha ganado, capaz de reunir durante años en la hospitalidad de su capital a dos adversarios ideológicamente irreconciliables y crear un clima propicio para que lleguen a un entendimiento.

Twitter: @aguerraguerra