jueves, 19 de febrero de 2009

¿ Doblegar a los maestros poblanos por hambre?


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Luis Hernández Montalvo
martes, 17 de febrero de 2009

La Secretaría de Educación Pública en el estado de Puebla, ordenó el descuento de los salarios de más de dos mil profesores del estado. El señor secretario y sus asesores pretenden ejercer un acto de autoridad que sirva de escarmiento ante cualquier intento de cuestionamiento a la política educativa del gobierno federal.

Se trata de un acto irracional que no mide las consecuencias. La burocracia educativa poblana abandona el diálogo y la posibilidad de convertirse en un puente entre las fracciones de un magisterio que no está dispuesto a ser el único responsable de los aciertos y desaciertos de las improvisadas políticas educativas sexenales.

Recomendar la confrontación con uno de los sectores que por muchos años operó los procesos electorales federales y locales a favor del partido en el gobierno, complicará el presente proceso electoral, principalmente en contra del PRI.

El contexto de la medida resulta sumamente peligroso. La crisis económica ya resulta un duro golpe a los bolsillos de los trabajadores y existe un profundo temor por el futuro inmediato. Las noticias son poco alentadoras cuando se registran a diario despidos, paros técnicos y cierre de negocios y empresas. El hambre es mala consejera y la delincuencia y el crimen se hermanan de manera peligrosa.

La medida contra los maestros democráticos del estado de Puebla es un acto pensado en los oscuros sótanos de la SEP en Puebla. Durante los últimos días se han contratado a varios hombres que resguardan la seguridad del inmueble, policías uniformados y fuertemente armados se confunden con guaruras que controlan los gafetes, el libro de registro y las credenciales de elector.

Los educadores poblanos esperaríamos de las autoridades educativas otra actitud, los imagino convocando al diálogo, los veo inteligentes y extremadamente responsables, quisiéramos conocer sus argumentos, la posibilidad de construir acuerdos. Sería formidable que los funcionarios propusieran la posibilidad de construir un programa sectorial, para remontar nuestros rezagos y la baja autoestima que nos hace creer que somos una sociedad de reprobados, que es nuestro destino ocupar los últimos lugares en educación básica, frente a otras entidades del país y del extranjero.

El descuento a los profesores hace más amargo el pan porque va acompañado del coraje y la indignación y no dudo en los desplantes burocráticos de los funcionarios en el sentido de destinar el monto de los recursos en alguna obra, en el reparto de bicicletas, en la donación de computadoras con más de diez años de retraso tecnológico.

El descuento es una medida de represión despiadada que justifica el rompimiento, la afinación de los métodos de lucha y la reactivación de la acción sindical. La primavera que viene anuncia importantes movilizaciones nacionales que confluyen en el mismo torrente contra la política económica del gobierno, por democracia y más salario, contra la política educativa denominada Alianza por la Calidad de la Educación.

Es de lamentar que la burocracia educativa en Puebla abandone su función sustantiva para convertirse en instrumento electoral local, al margen de la ley y amparados en la impunidad, frente a la ingenuidad y complicidad de los partidos opositores, sean de derecha o de izquierda. En Puebla, tenemos una oposición domesticada y atrapada en sus intereses particulares, digamos que poco útiles a la sociedad.

La SEP no es una vía para la solución de los problemas, es parte del conflicto y la confrontación que condena a la educación pública y privada a un mayor desprestigio, esto mientras la sociedad no exija cuentas a los funcionarios. En el sector privado hay inconformidad y esperan un cambio en la conducción de la educación pública, el magisterio exige el cumplimiento de sus derechos y pide ser escuchado por quienes están obligados a hacerlo en estricto cumplimiento de la ley.

Por nuestros hijos y por los niños y jóvenes del estado de Puebla, por nuestros alumnos,no guardemos silencio.

El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla.

hernandez_luis21@yahoo.com.mxEsta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla



miércoles, 18 de febrero de 2009

Cine

El brigadista

Dirección: Octavio Cortázar
Actores: Salvador Wood, Patricio Wood, René de la Cruz, Luis A.
Ramírez, Mario Balmaseda.

Película cubana de 1978. Duración 119 min. Esta versión está dividida en 11 partes. La primera parte se presenta a continuación, las partes siguientes se cargan automáticamente despues de la primera.



Sinopsis: La acción ocurre durante la campaña de alfabetización realizada en Cuba en 1961 por miles de jóvenes y adolescentes. Un joven alfabetizador, de procedencia urbana, llega a un pequeño pueblo cercano a la famosa Bahía de Cochinos ( Playa Girón ). Deberá vencer la resistencia de algunos de sus pobladores, debido a su juventud y habituarse a un medio natural totalmente desconocido.

martes, 17 de febrero de 2009

Demanda contra la ACE

Demanda en contra de la Alianza por la Calidad de la Educación*
Unidad de Estudios de la Seguridad Social y del Trabajo A. C.

*El texto completo de este documento se puede conseguir descargando el archivo "Demanda contra la ACE.pdf", de la Sección de Descargas del CDMP o directamente siguiendo este link: Descargar "Demanda contra la ACE.pdf"

Introducción:

El 15 de mayo de 2008, la C. “presidenta” del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, profesora Elba Esther Gordillo Morales y la titular de la Secretaría de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota firmaron la denominada Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y los Maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, pacto cuyo fin es garantizar la ejecución de planes, programas y reformas que en su conjunto, representan violaciones a diversas disposiciones legales de nuestro país.

En oposición al despojo que de los derechos sociales y laborales de los trabajadores al servicio de la educación que han hecho tanto el gobierno de derecha como los pseudo dirigentes del SNTE, la Unidad de Estudios de la Seguridad Social y del Trabajo A. C. plantea la interposición de una demanda del orden laboral que como consecuencias primordiales busca:

  • NULIDAD de la “Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y los Maestros de México Representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación”.
  • NULIDAD de todos los actos jurídicos y administrativos adoptados y todos los efectos de la ilegal “Alianza por la Calidad de la Educación”.
  • DESTITUCIÓN de la C. “Presidenta” del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Profesora Elba Esther Gordillo Morales, por no tener facultades para suscribir la “Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y los Maestros de México Representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación”.

A la fecha, no se ha celebrado el Congreso Nacional de Trabajadores de la Educación, donde debería renovarse la dirigencia nacional del SNTE y tratarse todos los asuntos de la mayor relevancia de la organización sindical (artículo 324 del Estatuto del SNTE); además, el periodo de gestión de la “presidenta” del sindicato fue del diecisiete de marzo del 2004 al dieciséis de marzo del 2008, por lo que se aduce que carece de facultades estatutarias para suscribir la alianza y sin embargo, el quince de mayo del 2008 la firmó, violentando diferentes preceptos de la Declaración de Principios y múltiples artículos del Estatutos vigente de nuestra organización sindical, derivando esto en una alta traicióna los trabajadores de la educación.

BOLETIN DE PRENSA - 17 FEB 2009

CONTINUA INDECLINABLE NUESTRA LUCHA:
DEMOCRATIZAR AL SNTE PARA DEFENDER LA ESCUELA PUBLICA

1. El contexto del movimiento democrático magisterial y del pueblo trabajador es de grave crisis económica, producto de estancamiento del sector productivo y caída del capital financiero internacional. Los planes anticrisis que solo se proponen poner a flote la ganancia de los patrones y trasladar a los trabajadores los costos de la crisis. Los gobiernos tratan de ocultar la gravedad del problema e intentan contenerlo con paliativos. Lo que está en crisis es el modelo económico neoliberal.

2. Las llamadas reformas estructurales llevan a México hacia mas privatizaciones y a consolidar el modelo económico dependiente, maquilador. En este marco se da la reforma laboral anunciada contra los sindicatos y los derechos laborales contenidos en el artículo 123 Constitucional. Esa misma es la tendencia de la reforma energética.

3. Ante esta crisis, para los trabajadores de la educación y amplios sectores de la clase trabajadora no hay perspectivas de solución con los ofrecimientos del gobierno de aumento salarial pírrico, de políticas asistencialistas, de criminalización de la protesta y represión militar. Los maestros junto con amplios sectores de la población sustentan un programa de reivindicaciones y de lucha enunciado en lo general en la Resolución Final del 7º Dialogo Nacional del 7 y 8 de febrero de 2009.

4. La situación en que se halla el movimiento de los maestros es de tensión y de indignación ante los acontecimientos en el país y en la Entidad. La resistencia contra la ACE y el charrismo crece en los Estados Baja California Sur, Campeche, Tlaxcala, Chiapas, Distrito Federal, Valle de México, Guanajuato, Guerrero, Jalisco, Valle de Toluca, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Quintana Roo Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas. La lucha contra la ACE se fortalece a medida que se trata de imponer, atropellando derechos laborales y demostrando su inviabilidad al aplicarla. El empantanamiento se da inclusive por la pugna de intereses económicos y políticos entre la propia SEP y el SNTE.

5. Los maestros de las Secciones 23 y 51 han logrado importantes consensos en las instancias nacionales de la lucha sindical y del movimiento social para sumar sus esfuerzos contra nuestros enemigos comunes. Avanzamos en la conformación de un frente estatal contra la represión con organizaciones populares democráticas, defensoras de los derechos humanos, de los campesinos, de los estudiantes y de los universitarios, de los pequeños comerciantes, de los indígenas, etc. En estas instancias hay consenso en luchar por:

  • El rechazo a la farsa electoral, denunciando ante la población el papel de traición de los partidos con representación en la Cámara de Diputados al reformar el Artículo 3º Constitucional y convalidar en lo general la política del gobierno.
  • Iniciar un proceso de análisis discusión sobre la crisis económica para impulsar la movilización popular por un incremento salarial emergente y la defensa del empleo.
  • Promoción de un amparo nacional contra la ACE.
  • Prorroga hasta el 5 de marzo para promover el 4º amparo contra la nueva Ley del ISSSTE.
  • Defensa del Artículo 3º Constitucional. Foros y debate nacional contra la reforma del 11 de Diciembre en la Cámara de Diputados. Marcha nacional el día 5 de Marzo. Marcha estatal en Puebla para exigir al Gobernador del Estado la Cancelación de la ACE.
  • Denuncia ante la autoridad laboral correspondiente contra la Secretaría de Educación Pública por descuentos indebidos en Puebla a los maestros democráticos.

6. En tanto, la agenda para estas semanas tiene las siguientes acciones:

  • Dar continuidad a la queja ante CONDUCEF para rescatar y transparentar el Fondo de Pensiones del ISSSTE y del SAR.
  • Consulta Estatal Poblana “Por la escuela que queremos”. Del 16 al 20 de febrero. A padres de familia, maestros y estudiantes. Comisiones de Educación y Cultura de los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos. Secciones 23 y 51.
  • Conferencia sobre el amparo contra la Alianza por la Calidad de la Educación el martes 17 de febrero a las 14 horas en la Sección 51 del SNTE.
  • Seminario Internacional sobre la Evaluación Estandarizada en América, del jueves 19 al sábado 21 de febrero en Facultad de Economía de la UNAM y la Sección IX del SNTE. Ciudad de México.
  • Conferencia: “ACE: de la resistencia a la elaboración de una propuesta alternativa.” Dr. Hugo Aboites. 28 de febrero, 10 horas, Sección 23 del SNTE.
Atentamente
H. Puebla de Z. a 17 de febrero de 2009

Por los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos:
Prof. Juan Durán Martínez (Sección 51).
Prof. Gilberto Maldonado Maldonado (Sección 23).


Descargar versión para imprimir.

lunes, 16 de febrero de 2009

Conferencia de Prensa

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
COMITES EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRATICOS
SECCION 23 . SECCION 51



A LAS SEÑORAS Y SEÑORES
DIRECTORES DE LOS DIARIOS
Y MEDIOS ELECTRONICOS DE PUEBLA.


En nombre de los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos (23 y 51) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, solicitamos atentamente a Ustedes se sirvan designar a sus enviados a la

CONFERENCIA DE PRENSA

Que tendrá lugar el día 17 de febrero, a las 10 horas, en el Restaurante del Hotel Royalty Centro (Portal Hidalgo).

Trataremos acerca de la situación en que se halla el movimiento democrático magisterial poblano y las acciones a emprender contra la Alianza por la Calidad Educativa y por la democratización sindical.

Agradecemos su asistencia.

ATENTAMENTE

H. Puebla de Z a 16 de febrero de 2009


PROF MIGUEL GUERRA CASTILLO
Comisión de Prensa y Propaganda de la sección 23 democrática del SNTE.

viernes, 13 de febrero de 2009

ENERGICAS PROTESTAS DE MAESTROS ANTE REPRESION

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
COMITES EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRATICOS
SECCION 23 SECCION51

BOLETIN DE PRENSA


EL GOBIERNO DEL ESTADO, A TRAVÉS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, ARREMETE CONTRA LOS MAESTROS EN LUCHA.

Este día la Mesa Técnica que funciona entre maestros del movimiento democrático magisterial poblano y directores de nivel de la SEP se han suspendido, como reacción ante miles de descuentos al salario de la primera quincena de febrero ,descuentos selectivos a quienes la SEP llama disidentes. Todo indica que la orden de descuentos ,que lleagan hasta los cuatro mil pesos en algunos casos ,hecha desde la dependencia de pagos de la SEP, se ha interpretado como parte de una escalada de golpeteo y sometimiento contra los maestros que participan en la lucha.

Los descuentos fueron anunciados por el Secretario de Educación Pública desde hace varias semanas, lo mismo que reiteradas amenazas y conminaciones a maestros a no manifestarse en las calles. Desde la sede del Congreso del Estado, en su comparecencia ante los diputados locales el Secretario de Educación advirtió que antes que declarar la cancelación de la ACE en Puebla y o reconocer a los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos presentaría su renuncia. Ante tal cerrazón al diálogo y ante las medidas represivas de todo tipo implementadas por Darío Carmona los maestros se aprestan dar una respuesta contundente.

Tal parece que las estrategias dilatorias, mas la represión económica, encaminan a los maestros al dilema de endurecer su postura ante el gobierno estatal y federal o a someterse sin chistar al charrismo y a la ACE.Después de que la indignación ha crecido hasta el grado de que ya ningún maestro espera nada de Elba Esther gordillo ni de Felipe Calderón ,es poco probable que las bases magisteriales asimilen este rudo golpe a donde mas les duele . Se desconoce cual sera la participacion de Mario Marín Torres ante estos hechos.

Lo cierto es que en un contexto de crisis económica que día a día se profundiza, golpear a los maestros en el bolsillo parece ser una provocación al choque contra el gobierno federal y estatal.

Será en la Reunión de Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos a realizarse el sábado 14 de febrero donde se discutirán las medidas que convengan a los maestros.Sera una sesion determinante para el movimiento democratico , a la que ningun dirigente debe faltar.

Atentamente
H. Puebla de Z a 13 de febrero de 2009

POR LOS COMITÉS EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRATICOS
SECCION 51 SECCION 23

Prof. Miguel Guerra Castillo
Comisión de Prensa y Propaganda

NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO ALTERNATIVO

LA CONSULTA COMUNITARIA DE BASE:
LA EDUCACION QUE QUEREMOS


Fundamentación:

Una de las críticas más extendidas a la ACE es su improvisación, su imposición desde arriba y que ignora las innovaciones y buenas prácticas que realizamos los maestros en todo el país. Un movimiento democrático debe actuar de manera diferente para responder con propuestas al autoritarismo sindical y del Estado.

Una manera diferente, significa consultar y recoger opiniones en las comunidades educativas, a todo lo largo y ancho del Estado. Una manera diferente significa que todos vayamos aprendiendo, cómo hacer reflexiones grupales y debates colaborativos. En síntesis, todos tenemos que aprender a participar, en una sociedad que nos ha negado este derecho.

Los instrumentos que se proponen para esta consulta, surgieron de las propuestas de los maestros sobre las características de la escuela que tenemos y la que queremos, así como de una selección de 6 temas o categorías de la ACE, los más polémicos:

la calidad de la educación, la evaluación, la profesionalización de maestros, fines de la educación, curriculum, participación social.

La idea es entonces, contrastar la postura de la ACE, con otra postura que se acerque más a la escuela que queremos, al nuevo modelo educativo poblano que queremos construir. Sobre este contraste se basa la consulta.

1 ¿Qué queremos lograr con la consulta? ¿qué espíritu debe tener nuestra consulta?

  • a. Concientizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de la nueva escuela que queremos.
  • b. Aprender a vivir nuevas formas de participación ciudadana, donde la opinión de todos sí cuenta.
  • c. Consultar a maestros, estudiantes, madres-padres de familia sobre el tipo de escuela que quieren, y hacerlo con la reflexión y el consenso.
  • d. Reivindicar la imagen y el papel del magisterio, demostrando a la sociedad que los maestros se preocupan por lo pedagógico y son capaces de hacer propuestas.
  • e. Con el espíritu de optimismo, fe, esperanza de que somos capaces de generar espacios de participación autentica desde y para la comunidad educativa (alumnos, maestros y padres de familia), en todos los rincones y contextos del estado de Puebla.

2 ¿A quién se consultará y con qué instrumentos?

  • A maestros, estudiantes, madres-padres de familia.
  • Instrumentos: Actividad detonadora-motivadora (sociodrama), Consulta por grupos utilizando una baraja para discutir y votar como grupo, Formato de registro cuantitativo de la argumentación en cada grupo.
3 ¿Cómo usaremos los instrumentos que se proponen y cuánto tiempo tomará con cada grupo?

  • Cada maestro recibe 3 planillas de cuatro pares de barajas, para reproducir el material en los juegos que necesite.
  • Se les indicará a los participantes (maestros, alumnos, madres- padres de familia) que formen equipos de 5.
  • Los participantes recortaran la baraja en pares, escogen la parte del par de acuerdo a la escuela que les gustaría tener (EA o EH de cada par).
  • Discutir con argumentos precisos el porque de la elección hasta asegurarse de que se llega a un consenso en cada equipo.
  • Escribir el porque de su elección en la parte de atrás de la baraja elegida.
  • El tiempo se determina de acuerdo a quien va dirigido: Alumnos Maestros, madre-padre de familia.
  • Llenar en plenaria con todos los equipos que participaron con la baraja, la hoja de registro de resultados obtenidos (ANEXO I).
  • Cada aplicador recopilará las cartas que selecciono cada grupo de cinco engrapadas y el formato de concentrado y las guardará en un sobre, en el cual escribirá de que población es (maestros, alumnos, madre-padre) nombre de escuela, zona y región.
  • Se concentrará la información de los grupos que conformen la institución en un concentrado general, que se entregará a los responsables de recibir esta información.

4 ¿Qué resultados y productos queremos obtener de esta consulta?

  • La recopilación de datos estadísticos (Formatos llenos) y físicos (cartas seleccionados y argumentadas) con respecto del tipo de escuela que queremos .

5 ¿Para que servirán los resultados y que se hará con la información?

  • Para elaborar con fundamentación el Proyecto Alternativo de Educación y lograr una buena Educación (humanista) en donde tú, tú familia y tú opinión importan en la comunidad (educativa-socio-cultural-económica).
  • Se le dará un uso adecuado, real y verdadero, en donde tu opinión cuenta.
  • Se buscará con la opinión de los maestros, formas de DEVOLUCION de la información recogida a cada centro de trabajo o comunidad, y formas de DIFUSION de la información a la opinión pública nacional.
6 ¿Cómo se aplicará el ejercicio de consulta?

  • a. El coordinador aplicará actividad detonadora-motivadora( sociodrama).
  • b. Se formaran los equipos de cinco integrantes cada uno.
  • c. Se repartirán los juegos de barajas a cada equipo.
  • d. El coordinador indicara el proceso del juego ( instrucciones).
  • e. Se realizará la plenaria para el llenado del formato, propiciando la discusión y análisis de la toma de elección de cada baraja.
  • f. El coordinador entregara el formato y barajas al responsable correspondiente de cada escuela.
Se sugiere que se levante un registro gráfico (video) para la memoria histórica del movimiento



Carrera India llega a Puebla

A todos los Medios:

Solicitamos su Solidaridad con la Carrera CE KUAUHTÉMOK 2009
anexamos información de la carrera 2009 (4 de febrero a *23 de febrero)
(*natalicio del joven abuelo Tlatuani Kuauhtemokzintli).

Arriba de la Carrera a la explanada del Teatro Principal ubicada sobre la Avenida 8 Oriente entre la Calle 6 Norte y el Boulevard 5 de Mayo, de la Ciudad de Puebla el día Sábado 14 de febrero a las 1300 horas.

Convocamos/invitamos al Pueblo y a los medios de recibir a los integrantes así como de participar con los danzantes y integrantes de la Carrera para con el voz del pueblo invocar el mensaje de unidad que nos compartirán y de unir sus voces a nuestro petición.

El propósito de la Carrera de CE KUAUHTÉMOK 2009 es por la unidad en la dignidad de los mexicanos y la recuperación de nuestros lugares sagrados y nuestras tradiciones culturales y espirituales¨...

El Frente Mexicano Pro Derechos Humanos AC (Anfitrión Puebla) congruente con los fines y el mensaje de la carrera 2009, solicitamos a todos los medios que nos brinden un espacio que nos permitirá hacer llegarles nuestra Propuesta /petición ante el Pueblo y las autoridades del Municipio, en víspera del primer informe de la Presidenta Blanca Alcalá R.,


Petición:

Que la Presidenta afirme públicamente en su informe el día 15 del presente su compromiso de erigir la primera plaza de la interculturalidad (en México) en nuestro capital Poblana... para la recuperación de nuestros lugares sagrados y nuestras tradiciones culturales y espirituales /ver proyecto (propuesta 01 plaza interculturalidad, anexado)...

Saludos fraternales,
Octavio García Ortega
Delegado
Kurt Emil Aanensen
Comisionado para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas
Frente Mexicano Pro Derechos Humanos AC
Tel: 22 24 15 95 68

miércoles, 11 de febrero de 2009

LA EXPERIENCIA DEL FRENTE SOCIAL
EN ZACATECAS*


*El presente documento se basa en la conferencia que el Co. José Santos Cervantes, miembro de la Coordinación Ejecutiva del Frente Social por la Soberanía Popular, FSSP, dio a integrantes de la Sección 23 del SNTE a invitación de la Comisión de Prensa del Comité Ejecutivo Seccional Democrático, en la sede sindical en Puebla, Pue. el día 31 de enero de 2009.


La conformación del Frente Social por la Soberanía Popular, FSSP, en el estado de Zacatecas es producto de los esfuerzos unitarios que en la movilización, diversos sectores de trabajadores zacatecanos de la ciudad y del campo han venido desplegando desde hace casi una década, convencidos que la lucha constreñida al ámbito puramente gremial carece de perspectivas.

Después de varias experiencias de lucha unitaria, el 20 de noviembre de 2007 se lleva cabo la Asamblea Constitutiva del FSSP, con su constitución culmina un esfuerzo unitario dando un salto cuantitativo y cualitativo.

Cuantitativamente se llegan a agrupar en él, cerca de treinta organizaciones, entre sindicatos, organizaciones sociales y populares etc., agrupando mineros, exbraceros, campesinos, trabajadores de la educación de los diferentes subsistemas, trabajadores al servicio del estado, de la salud, telefonistas, tianguistas, etc.

Cualitativamente el FSSP da un salto al reconocer el principio de la lucha de clases y la dependencia del imperialismo como el problema fundamental de nuestra patria.
a) La lucha entre la clase trabajadora y la clase capitalista, es decir, la lucha de clases, presenta múltiples e interesantes aspectos dentro del plano económico, político e ideológico, asimismo, la lucha de la nación contra el imperialismo tiene diversas e importantes características que por causas históricas y geográficas especiales algunas de ellas son propias de México.

b) Sostenemos entonces que si la clase trabajadora quiere resolver sus problemas de raíz, debe luchar por la independencia nacional, y esta lucha es de mayor importancia que la que se da por demandas puramente económicas, porque mientras sigamos sometidos al saqueo y la explotación y por tanto al dominio del capital extranjero, no hay posibilidades ni de establecer un régimen verdaderamente democrático ni de que nuestro pueblo y la clase trabajadora pueda tener acceso pleno a los bienes de la civilización y la cultura.

c) Que debe ser una unidad consciente, combativa, que reconozca las diferencias, en las formas de lucha de las organizaciones y en su grado de desarrollo. Una unidad en que se respeten las distintas concepciones políticas, filosóficas, religiosas, etc. y que esta organización y unidad de la clase trabajadora debe darse independiente del gobierno, de los partidos políticos y de la clase dominante, de otra manera sólo estaría formando parte del actual sistema y en lugar de cambiarlo, ayudaría a perpetuarlo.

Reconocemos que no hay contradicción al luchar por el cumplimiento de demandas concretas, gremiales (lucha económica), con la lucha política e ideológica, y que es posible y necesario dar la lucha en los tres niveles, si queremos resolver el problema fundamental.

Por ejemplo: la lucha contra la nueva ley del ISSSTE y la Alianza por la Calidad Educativa, El FSSP las enfrentó no sólo desde el punto de vista gremial, apoyando a los sectores de trabajadores afectados, sino como lo que son: proyectos foráneos, elaborados por el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial, y contenidos dentro del TLCAN, que afectan derechos sociales del pueblo mexicano y que atentan contra la independencia y soberanía nacional.

De esta manera enfrentamos al gobierno estatal como Frente Social en contra de la aplicación de la ACE, no permitimos que aislaran al magisterio.

Siendo congruente con la lucha por la independencia nacional y aplicando una línea estratégica certera, el FSSP junto con otros individuos, organizaciones y partidos políticos formó en el estado de Zacatecas un frente todavía más amplio (Comité Zacatecano para la defensa del Petróleo) en la defensa de PEMEX, ante las ambiciones del imperialismo y la docilidad de la derecha para privatizar y por lo tanto desnacionalizar la riqueza petrolera.


La crisis y el FSSP

Para el FSSP no basta con conocer la crisis, su origen, sus efectos, con datos, fechas, montos, cantidades, etc., sino que debe preocuparse por encontrar la vía o vías para darle una salida revolucionaria.

Para el FSSP la llamada crisis financiera que afecta al sistema capitalista, forma parte de la crisis cíclica de superproducción relativa

Este tipo de crisis no es la única que afecta al sistema capitalista, sino que forman parte de su ser, complejo y lleno de contradicciones. Paralelamente a éstas, se va dando un proceso de nacimiento, juventud, madurez, decaimiento y decrepitud del sistema (cuando está en esa fase, de decrepitud, diríamos que está en una permanente crisis y que ésta se va profundizando irremediablemente, haya o no en ese momento una crisis cíclica, y es a lo que se denomina crisis general del sistema capitalista, en ella estamos de varias décadas atrás)

Es decir, hay una relación, pero no todo el proceso de envejecimiento y agotamiento del modo capitalista de producir se reduce a las crisis cíclicas. ¿Podrá el sistema capitalista mundial salir vivo de esta crisis cíclica? Aparentemente sí, augurar lo contrario sería irreflexivo porque hasta el momento no hay indicadores de que esta crisis cíclica fuera terminal, sobre todo por la no maduración de las condiciones subjetivas para el cambio de sistema social en el nivel mundial ni en los núcleos mundiales de dicho sistema, que están en el seno de las potencias imperialistas. No tienen partidos comunistas grandes y poderosos, ni una clase obrera educada y organizada, en fin.

Pero aunque siga vivo, no podrá evitar que:

a) el planeta se siga destruyendo a un ritmo terrible en sus condiciones de habitabilidad, que el modo capitalista de producción ha ido devastando cada vez de manera más acelerada, sobre todo en las últimas décadas, lo que es un indicador de su inevitable agotamiento.

b) tampoco podrá revertir la contradicción entre la producción cada vez más social y la apropiación cada vez más privada, que genera múltiples otras contradicciones, además de las crisis cíclicas.

c) ni podrá revertir el proceso por el cual la tasa de ganancia es cada vez menor, lo que a su vez agudiza las contradicciones todas en el seno de este modo de producción: las interimperialistas, las del imperialismo-dependencia (con las luchas de liberación nacional desaparecería gran parte de la base de sustentación del imperialismo que es el mundo subdesarrollado). y la que se da entre la clase trabajadora del mundo respecto de la clase propietaria y otras.
El FSSP y la crisis en nuestro país

“¿Cuántas veces se ha propuesto el hombre a lo largo del tiempo el cambio de los regímenes sociales en los que ha vivido? No muchas, porque para que una crisis de esa magnitud se produzca es necesario que los conflictos internos de la comunidad hayan llegado a tal punto que no puedan resolverse con reformas parciales.” Vicente Lombardo Toledano

Aun antes de que se manifestara la actual crisis cíclica de superproducción relativa, en el caso de México y América Latina ya existían las condiciones objetivas para el cambio revolucionario (que no aniquilará al sistema capitalista mundial, aunque lo debilitará notoriamente, contribuyendo así a su desaparición).

Se abre una nueva etapa en la lucha revolucionaria y sus características dependerán de la forma en que se resuelvan las contradicciones sociales en cada país y en el ámbito internacional. Es decir, del grado de conciencia y de la capacidad organizativa de los oprimidos por el sistema y de las políticas que adopten los gobiernos.

Es decir, nuestras crisis ya eran suficientes, de por sí, para nuestro cambio revolucionario, el que está en la orden del día, que es por nuestra segunda y definitiva independencia, por una ruptura total con respecto del imperialismo, según lo hemos planteado.

Estamos en plena crisis, a punto de un estallido social como los que dieron lugar a la Revolución de Independencia, de la Reforma y de 1910, de incalculables consecuencias si el pueblo no está preparado, por lo que urge la auto organización popular.

Por tanto, la crisis cíclica de superproducción relativa, en nuestro caso, no plantea cuestiones nuevas de esencia, distintas de las que ya había, pero sí vendrá a agudizar aun más las condiciones objetivas que ya de suyo estaban maduras en México y en general en América Latina, generando una situación, podríamos decir, explosiva. Frente a esa perspectiva, la parte más consciente y organizada de la clase trabajadora debe apresurar su esfuerzo por construir las condiciones subjetivas para que esa situación explosiva tenga una salida revolucionaria y no una regresiva, lo que también podría suceder.

Condiciones objetivas y subjetivas de crisis revolucionaria

Las condiciones objetivas son la expresión de la acción de las leyes sociales, objetivas que rigen en una formación económica-social dada y determinan el proceso de desarrollo de la vida social.
El modo de producción existente en una formación socioeconómica concreta es regido por determinadas leyes, dentro de las cuales la fundamental es la ley de necesaria correspondencia entre el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de producción. Cuando esta correspondencia se altera de forma permanente, al llegar a una fase determinada de su desarrollo, entonces las fuerzas productivas entran en contradicción con las relaciones de producción existentes, (la cual es insoluble en los marcos del mismo sistema socioeconómico). Es la presencia de esta contradicción dialéctica, insoluble, lo que hace necesario y por tanto posible una transformación en la base del sistema económico-social dado, conformando así las condiciones objetivas que indican la apertura de una época revolucionaria.

Con algunos ejemplos, Lombardo Toledano explicaba este proceso dialéctico en el seno de la sociedad mexicana. “La contradicción entre la debilidad de las fuerzas productivas en la época colonial y las necesidades crecientes de la población, en todos los órdenes de la vida social, engendró la Revolución de Independencia encabezada por el cura del pueblo de Dolores, don Miguel Hidalgo. La contradicción entre los principios del liberalismo, aplicados a los diversos aspectos de la vida mexicana, y la substracción de los cuantiosos bienes de la Iglesia Católica al mercado nacional, encendió la Revolución de Reforma, jefaturada por Benito Juárez. La contradicción entre el régimen del latifundismo, basado en el trabajo de los peones cercanos a la esclavitud y en la producción dedicada al consumo regional, y el crecimiento demográfico y el surgimiento de la burguesía nacional, provocó la revolución de 1910 iniciada por Francisco I. Madero y Emiliano Zapata.” Hoy la contradicción entre el crecimiento de la población y la imposibilidad de las fuerzas productivas de satisfacer las necesidades nacionales debido al estancamiento y su preponderante orientación para satisfacer al mercado externo, están provocando la revolución social.

Para darnos una idea de cómo se han dado las condiciones objetivas, podemos observar el comportamiento de la tasa promedio anual de crecimiento del PIB desde 1940, la cual durante el gobierno del General Lázaro Cárdenas del Río fue del 4.52%; Manuel Ávila Camacho 6.15%; Miguel Alemán Valdés 5.78%; Adolfo Ruiz Cortines 6.42%; Adolfo López Mateos 6.73%; Gustavo Díaz Ordaz 6.75%; Luis Echeverría Álvarez 6.16%; José López Portillo 6.51%; Miguel de la Madrid Hurtado 1.08%; Carlos Salinas de Gortari 3.91%; Ernesto Zedillo Ponce de León 3.39% Vicente Fox Quesada 2.32%; Felipe Calderón Hinojosa (2009) -1.5%.

Por otro lado, una de las características más importantes de la evolución demográfica de México ha sido su rápido crecimiento, ya que de 1900 al año 2000 la población en el país se multiplicó 7.2 veces, mientras que la población en todo el mundo durante el mismo lapso de tiempo, tan sólo creció 3.7 veces y la de los países más industrializados o desarrollados lo hizo en 2.2 veces.

Según el censo de 1980 la población en México era de 67.3 millones y para el año 2007 ascendía a 105 790.7 es decir, creció en un 36% mientras que el PIB creció en promedio durante los cuatro sexenios un 16 %, cuando debió haber crecido un 36% por sexenio, ya que se requiere un crecimiento mínimo del 6% anual para tener una buena economía, y como se ve durante los últimos cuatro sexenios neoliberales y de derecha en ningún año hubo un crecimiento siquiera cercano.

Una de las razones que obstaculizan que el PIB crezca es que las ramas más dinámicas de la economía están en manos del capital privado nacional y extranjero, y a que ahora la inversión extranjera no tiene un fin productivo sino especulativo, que entra en la Bolsa Mexicana de Valores. Otro factor es que la riqueza mexicana está concentrada en menos de cuarenta corporativos que cotizan en la BMV a pesar de no representar más del 4% del total de empresas existentes.

Otro indicador, de acuerdo con las estadísticas durante los primeros trece años de operación del TLCAN, 7 millones 609 mil 398 personas, o sea, 543 mil 528 por año emigraron. La razón de la creciente migración es sencilla, la economía nacional en lugar de crecer a un mínimo de 6 % anual para poder absorber la demanda de empleo, durante la operación del TLCAN, ha sido menor al 3%. Para colmo, las expectativas de crecimiento para la economía mexicana figuran entre las peores del mundo subdesarrollado, porque precisamente una de las condiciones indispensables para poder crecer es echar bajo el TLCAN, que es un proyecto expansionista y anexionista del capitalismo financiero transnacional, fundamentalmente norteamericano.

En resumen el estancamiento de la economía tiene como razón fundamental que la política económica en nuestro país se aplica en función del interés del capital financiero transnacional y no de las necesidades del pueblo mexicano. Esta es la contradicción fundamental y que no tiene solución dentro del actual modelo de desarrollo, sólo puede resolverse con la transformación de las relaciones de producción capitalistas dependientes por otras de carácter socialista, para lo cual es imprescindible lograr primero la liberación nacional.

Este estancamiento económico y sus repercusiones sociales, va profundizándose cada vez más, y por lo tanto la transformación del sistema se torna algo objetivo y necesario, y en este sentido inevitable. Están presentes entonces, condiciones objetivas que posibilitan el cambio de esas relaciones de producción a través de la revolución. “Entonces –afirmó Marx- se abre una época de revolución social”

Es posible concluir por tanto, que las condiciones objetivas, tal como lo expresara Lenin, están dadas por “el grado de desarrollo económico”, que al ser de estancamiento y retroceso indica la existencia de una crisis estructural del sistema y por tanto la necesidad, y posibilidad de su transformación revolucionaria

Todo esto en el sentido estricto de la definición del concepto condiciones objetivas, pero en un sentido amplio este concepto abarca distintos aspectos: económicos, políticos, sociales, medioambientales; indicativos de que existen objetivamente condiciones que permiten el estallido revolucionario, que hacen posible la lucha por la conquista del poder. Por ejemplo: 1. El acrecentamiento de la dependencia respecto de Estados Unidos (TLCAN, ASPAN, Plan Mérida, Plan Puebla Panamá) 2. El fortalecimiento de la oligarquía financiera y los millones de pobres 3. El abandono del campo y el TLCAN más los millones de migrantes que ha generado 4. Los más de 11 millones en la economía informal 5. El PIB es fundamentalmente de servicios alrededor de 70 por ciento, poco más de 20 el industrial y el resto, bien poquito, agropecuario 6. La incapacidad del Estado para proporcionar los servicios públicos fundamentales: educación, salud, empleo, etcétera.

Es decir, no se trata de reducir el conjunto de condiciones objetivas necesarias para la revolución, a causas económicas, sino de, reconocer que, el inicio de la lucha revolucionaria, no depende de la existencia de una situación revolucionaria (expresión sociopolítica de la madurez de las condiciones objetivas). Cuando las condiciones objetivas están reunidas se dice que la revolución ha madurado y la crisis revolucionaria es inminente. Llegar a esto requiere de todo un proceso que se inicia con la existencia de (al menos) las condiciones de orden económico, sin las cuales pueden presentarse eventualmente momentos de fricción o descontento social, sin que por ello se inicie una época de revolución social.

Factor subjetivo y condiciones subjetivas.

En nuestro país las masas populares que se movilizan por sus demandas concretas, cada vez en mayor medida elevan su conciencia y pasan de luchas de carácter gremial a un nivel superior, al de la lucha política e ideológica y por lo tanto se dan cuenta de que la contradicción fundamental que debe superarse –para poder resolver los problemas económicos, políticos y sociales- es la que se da entre nuestra nación y el imperialismo, erigiéndose entonces como sujeto del desarrollo social.

Es decir, todos estos sectores y clases sociales están conformando el sujeto social que está actuando sobre las condiciones objetivas. Este sujeto social no es homogéneo ni en su composición social ni en el nivel de conciencia. Entre las masas movilizadas se diferencia cada vez en mayor medida la parte compuesta por hombres y mujeres conscientes de la actividad que desarrollan, que le imprimen los rasgos y niveles de su conciencia a todo el sujeto social en mediante la actividad social transformadora y mediante ella, cuya máxima expresión es la práctica revolucionaria. Estas fuerzas constituyen en cada periodo histórico el factor subjetivo del desarrollo social.

Consideramos que en nuestro país en estos momentos la inmensa mayoría de la población: la clase obrera –en su más amplia acepción– y los ejidatarios, comuneros y auténticos pequeños propietarios del campo, son los sectores que más resienten los efectos de la globalización neoliberal y el impacto de las políticas aplicadas por los gobiernos de los últimos 26 años: sus intereses son opuestos a los del capital financiero internacional y la burguesía ligada o dependiente a él. Ellos constituyen la base fundamental de la lucha por nuestra liberación nacional y, a la vez, constituyen el sujeto revolucionario que sustituirá al capitalismo por un nuevo sistema de la vida social: el socialismo.

También la pequeña burguesía urbana y rural resiente la disminución de su nivel de vida y también que se le cierran los espacios para avanzar en su pretensión de subir un peldaño más en la escala social. A pesar de sus aspiraciones, la realidad la enfrenta cada vez más a los intereses económicos del gran capital que impide su desarrollo. Si ganamos su conciencia, la desesperación que la caracteriza pasará a segundo término y podrá contribuir a las grandes luchas de nuestro pueblo.

Y la burguesía nacionalista –a pesar de su debilitamiento y desorganización– sigue siendo un grupo, aunque cada vez más pequeño, que puede contribuir a la lucha por la independencia económica de la nación. La condición para que pueda asumir y mantener una conducta adecuada, es que reciba la comprensión, el estímulo y el apoyo de quienes, independientemente de intereses de clase opuestos, consideramos que puede brindar en este preciso momento de la lucha por la independencia plena de la nación, su aporte progresista.

En todo caso, lo que debe quedar claro es que el enemigo fundamental de todos y cada uno de los sectores populares es el imperialismo, particularmente el norteamericano, y que a quien corresponde encabezar la lucha revolucionaria en esta etapa es a la clase obrera. Porque, en las actuales condiciones de la vida del mundo y de nuestro país, solamente bajo la dirección de la clase obrera es posible lograr la independencia económica y política de la nación, mejorar las condiciones de vida del pueblo trabajador, y establecer un gobierno de democracia del pueblo, antesala del socialismo.

Siendo el nuestro un país capitalista dependiente, la revolución hacia el socialismo, cuya realización y desenlace victorioso es el objetivo histórico de nuestro Frente, en una fase inicial toma la forma de lucha por la liberación nacional respecto del imperialismo, que en nuestro caso como en general en los de América Latina, constituye la salida positiva para la crisis actual. Porque lo que es indispensable resolver con el fin de destrabar el desarrollo de las fuerzas productivas en las circunstancias actuales, es la dependencia de nuestra economía –y por ende, de nuestra vida política- respecto del imperialismo. La revolución de liberación nacional, por tanto, es inminente, y vendrá a ser la continuación dialéctica de la Revolución de Independencia, la de Reforma y la Democrático Burguesa y Antiimperialista de 1910; el cuarto tiempo de la misma sinfonía, según la llamara Vicente Lombardo Toledano.

El obstáculo principal para ese proceso radica en la falta de las condiciones subjetivas, dado que éstas no existen todavía. La tarea ineludible y urgente consiste en crearlas. Su construcción exige de un gran movimiento de masas bien articulado, combativo y consciente de la necesidad de echar del poder a esa clase social entregada a intereses ajenos y contrarios a los del pueblo de México: la burguesía entreguista, subordinada al imperialismo; lo que implica echar al PAN, al PRI, al PRD y a los otros, menores, dado que el actual sistema político y de partidos, con todos sus componentes, están al servicio de ese nefasto sector de la burguesía, según lo han demostrado una y mil veces.

Crear las condiciones subjetivas significa construir a partir del movimiento de masas un gran bloque social que haga las veces, en nuestros días, de lo que fuera la gran rebelión social y política, amplia y plural de 1810, que acaudillara Hidalgo, en su primera fase, y después Morelos. Las veces de la gran fuerza, también plural, que constituyera la Revolución de Reforma. O del conjunto de fuerzas populares que se levantaron en 1910, no sólo contra la dictadura de Porfirio Díaz, sino sobre todo contra el fenómeno esencial que esta simbolizaba, la penetración creciente de los capitales ingleses y norteamericanos que se apoderaron pronto de todas las fuentes de riqueza de nuestro territorio.

Lombardo puso al descubierto que en los países dependientes como México, la lucha revolucionaria durante una larga etapa, unifica en un frente común a clases y sectores diversos de la sociedad que entran en contradicción con la penetración extranjera y unen su esfuerzo para combatir por la liberación, por la independencia plena. A ese conjunto de fuerzas disímbolas, incluso con contradicciones entre sí, pero unidas en la lucha por un objetivo común de carácter superior, es a lo que Lombardo referiría con los nombres de Frente Nacional Antiimperialista, o Frente Nacional Democrático y Patriótico, en otro momento particular. Una alianza amplia y plural, ésta es la esencia; los componentes específicos de la misma, en cambio, son circunstanciales, igual que su grado de organicidad y formas concretas de lucha, pues todo esto depende de las condiciones concretas de cada momento.

Construir el gran bloque social antiimperialista a partir del movimiento de las masas que día con día se rebelan contra los daños que les causa el imperialismo es la forma concreta que toma en nuestros días el Frente Nacional Antiimperialista; y la que toma la lucha revolucionaria histórica de nuestro pueblo, desde Hidalgo hasta nuestros días. Corresponde al factor subjetivo, es decir, a las fuerzas sociales que luchan organizada y conscientemente a favor del progreso social; por su visión clara y justa del momento que vivimos y de la perspectiva que se abre frente a nosotros; la responsabilidad de contribuir a educar políticamente y a organizar a todo ese amplio conjunto de fuerzas, para la conquista de la plena independencia nacional respecto del imperialismo.
Por ello en (sentido estricto), la condición subjetiva indispensable para hacer la revolución es la existencia del factor subjetivo. Lenin dice: “el grado de conciencia y organización de las grandes masa del proletariado –condición subjetiva, indisolublemente ligada con la objetiva-.
Por eso debemos multiplicar el trabajo de interacción con todas estas fuerzas y contribuir a que los diversos referentes de la lucha popular vayan comprendiendo que es necesario combatir, no sólo a los enemigos de uno u otro sector, en específico, de una u otra zona o región –al cacique, al líder corrupto y traidor, al patrón explotador, al gobernante espurio- sino a la clase social dominante en su conjunto -la burguesía subordinada- y todavía más, a la fuerza externa que sostiene a esta burguesía, el imperialismo. Y contribuir a que se desarrolle, por tanto, la conciencia sobre la necesidad de unir todas esas luchas particulares en una de carácter general, articulada y consciente, por nuestra segunda y definitiva independencia, ahora respecto del imperialismo, y por el cambio de régimen económico y social, hacia una Democracia del Pueblo, antesala de una sociedad socialista.
Es decir, nuestro movimiento ha de responder al desafío de crear las condiciones subjetivas para que el pueblo de México alcance por fin el objetivo histórico por el que ha luchado secularmente, tener una Patria libre, independiente y soberana.
Salida a la crisis y los planes de rescate
Si el movimiento revolucionario no se apresura y aprovecha las condiciones objetivas señaladas, para crear las condiciones subjetivas, en lugar de que la crisis tenga una salida revolucionaria puede darse una en sentido regresivo. Tenemos la experiencia en nuestro país de una salida revolucionaria a la crisis de 1929, impuesta por el gobierno del General Lázaro Cárdenas porque existían las condiciones objetivas y subjetivas.
Los planes de rescate propuestos por el gobierno actual en cualquiera de sus niveles, no tienen nada que ver con la dimensión de la crisis, sólo benefician directa o indirectamente al gran capital nacional y extranjero.
Tampoco el Plan light anticrisis propuesto por Andrés Manuel López Obrador.
El movimiento social debe estar consciente que el único Plan efectivo es aquel se proponga el rescate de la independencia nacional.

Vías para la Revolución de Liberación Nacional

En el nivel de los principios, el Frente Social sustenta que todas las formas de lucha son válidas, y son las condiciones que prevalezcan las que determinan cuál se privilegia en un momento dado. Es decir, se trata de una cuestión de nivel táctico.

Por lo que hace al frente electoral, no descarta esa forma de lucha; sin embargo, ha valorado que hoy, luego de los retrocesos que se dieron en la vida democrático-electoral del país como fruto de la globalización neoliberal, ese frente se volvió inservible para la lucha revolucionaria. La burguesía servil al imperialismo transformó a los partidos más o menos progresistas en instrumentos sin diferencia de los que históricamente han estado a su servicio. Y los procesos electorales, en herramientas útiles para dividir a los frentes y organizaciones populares, y para sembrar la corrupción.

En estas condiciones, cuando el Frente percibe que se ve amenazado en su integridad a causa de la disputa, ya sea por la decisión táctica de participar o no en las elecciones, alerta a sus componentes, haciéndoles ver que la unidad en torno a objetivos superiores está muy por encima de esas cuestiones menores; si el debate es por participar o no, promueve que eso quede a criterio de cada componente y no se trate de obligar a todos a adoptar una posición común.

En tanto no dañe al movimiento de masas, el Frente no se opone a que otras fuerzas amigas participen en procesos de ese tipo. Reconoce que hay quienes utilizan con honestidad las tribunas parlamentarias para denunciar a los enemigos del pueblo; que hay también quienes requieren el puesto para abrir las puertas de ciertas autoridades y realizar gestiones a favor de sus agremiados; en fin. El Frente considera que en otras circunstancias, cuando la propia fuerza del movimiento de masas alcance para cambiar las condiciones actuales, como ha sucedido en Bolivia, Venezuela y Ecuador, por ejemplo, lo valorará y resolverá lo conducente.
La vía armada en esta etapa también está descartada, sin embargo, desde el punto de vista del Frente no está cancelada.

La vía de la organización, de la más amplia unidad y movilización combativa es hasta ahora la que mejores resultados ha dado. Gracias a ello se ha impedido la privatización de la industria eléctrica, la aplicación plena de la nueva Ley del ISSSTE, se impidió la reforma energética calderonista-priista con la que se pretendía entregar la riqueza petrolera al capital financiero transnacional; se ha paralizado la aplicación de la mal llamada Alianza por la Calidad de la Educación, todos ellos parte del proyecto imperialista de dominación y saqueo.

Estas serían algunas experiencias del Frente y sus apreciaciones sobre la realidad en nuestro país.

EL SENTIDO DE LA PROPORCION*


*La nota remite a una reflexión:la ACE se ha empantanado inclusive desde las mismas cúpulas:Josefina Mota no se ha sentado frente a Elba Esther Gordillo desed octubre y a la fecha y no se ha instalado la Comisión Rectora SEP SNTE, para decidir sobre la evaluación en Carrera Magisterial, los cuursos y la capacitación para maestros,la reforma curricular...



El lunes que viene se cumplirán nueve meses de que se gestó la Alianza por la Calidad de la Educación y no hay señales de que esté a punto de parir; al contrario, parece que va a malograrse. El desafío que le lanzan al presidente Calderón los dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, sus demandas exageradas y su falta de palabra, apuntan a una ruptura. La camarilla que dirige al SNTE tensa al máximo su relación con el Ejecutivo, acaso engolosinada por las prebendas que antes le concedió. Pero a fe mía que esta vez la táctica de Elba Esther Gordillo orilla a Calderón a tomar una decisión que tal vez no esté en su horizonte.

Es correcto, como han señalado algunos articulistas, entre ellos mi colega Jorge Fernández Menéndez, que no conviene ni al país ni al Presidente adquirir otra pugna política. Pero el sindicato de los maestros abrió ese nuevo frente, quizá pensando que le puede arrancar más concesiones a un gobierno débil, urgido de alianzas electorales. El SNTE le planteó por adelantado el pliego de negociación salarial y asuntos laborales al gobierno. Por primera vez el sindicato dirige al Presidente sus demandas, cuando es tradición que se las haga al jefe (hoy jefa) de la Secretaría de Educación Pública. Además, en un tono de exigencia, algo así como: “Si antes no me cumples lo pendiente de diez años no avanzamos en nada, no negociamos un ápice y nos olvidamos de la ACE”.

Satisfacer esos “rezagos” le costaría al país alrededor de 50 mil millones de pesos, en un año de limitaciones severas. El Congreso federal tomó cartas en el asunto, algunos diputados, en un tono comedido (y cándido), le piden al SNTE mesura y buena voluntad. Entretanto, el SNTE aprieta tuercas, su secretario general, Rafael Ochoa, vocifera y reclama que se les otorgue base a cerca de 25 mil docentes de primaria y más de dos mil de secundaria. Eso echaría por tierra lo único que valió la pena de la ACE, los exámenes para el ingreso a la profesión docente.

Dada la historia del SNTE, en particular el comportamiento de su presidenta vitalicia, Elba Esther Gordillo, era previsible que ella concibiera a la ACE (al igual que los pactos con el gobierno de Vicente Fox) como una ceremonia de escaparate, un motivo más para demostrar su poder y presumir que el SNTE se interesa en la calidad de la educación, y que luego no sucediera nada. Pero esta vez la porción de la burocracia modernista de la SEP se tomó en serio lo firmado, organizó el concurso de ingreso a la profesión docente (ayer mismo instaló una comisión con ese fin, sin la participación sindical) y puja por que los directores de escuela y los supervisores accedan a esos puestos mediante exámenes.

Como es sabido, el primer concurso para ingresar a la docencia fue motivo de controversia, causó malestar entre los maestros y la movilización más radical llegó por donde nadie la esperaba: Morelos y otros estados casi libres de fuerzas disidentes. Tal vez el movimiento de sus antiguos fieles causó desgaste en el ego de Elba Ester Gordillo. Los improperios que lanzaban los docentes movilizados (por la peor razón de que se tenga reminiscencia, hay que recalcarlo) eran contra ella, mientras que la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, recibía elogios en la prensa.

Lilian Hernández (en Excélsior, 9 de enero) informa que la Comisión Rectora de la ACE no se reúne desde hace cuatro meses, al parecer el SNTE boicotea las posibilidades de acuerdo. En la ACE se había convenido una reforma a la carrera magisterial, para que se consideraran nada más tres factores en cuanto al ingreso y la promoción de los docentes: primero, aprovechamiento escolar de los estudiantes, medido por la prueba ENLACE; segundo, cursos de actualización de los maestros, certificados de manera independiente y, tercero, desempeño profesional. El propósito, al menos el de la SEP, es construir un nuevo modelo de promoción y capacitación basado en el mérito. Pero el SNTE planteó un “segundo piso” a ese esquema, un molde que, en vez de estimular las mejores competencias pedagógicas, sea un escalafón horizontal. Pienso que cuando llegue el momento de hablar de porcentajes de incremento salarial y prestaciones, el SNTE multiplicará su presión sobre el gobierno. Encima, acaso trate de chantajear al Presidente, amenazándolo con formar alianzas del Panal, la maquinaria electoral de la señora Gordillo, con otros partidos.

Esta vez el SNTE perdió el sentido de las proporciones, la ACE va a abortar, pero no porque sus dirigentes lo quieran. No es que el Presidente desee un pleito, ni siquiera pienso que quiera escuchar la bravata de sus aliados incómodos, pero la razón de Estado se impondrá. El Ejecutivo no puede darse el lujo de aceptar amagos de ese calibre en un año electoral, en medio de la crisis económica y de una lucha contra el crimen organizado. A menos que piense que puede sosegar las ambiciones de esa camarilla con invocaciones a su buena voluntad.

Publicado por La Jornada.9 de febrero de 2009.Carlos.Ornelas

martes, 10 de febrero de 2009

VIDEOS SOBRE LAS AFORES

COMO SIEMPRE LA RECOMENDACION ES INVERTIR UNOS MINUTOS DE NUESTRO TIEMPO PARA ANALIZAR, ESTUDIAR, COMENTAR Y LLEGAR CONCLUSIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, A FAVOR O EN CONTRA. TAMBIEN LES ACOMPAÑO LAS JURISPRUDENCIAS SOBRE LA NUEVA LEY DEL ISSSTE.

RIESGO EN AFORES
PERDIO 12 MIL PESOS EN SU AFORE
QUE SABES DE LAS AFORES? I
LO QUE QUERIAS SABER DE LAS AFORES? II
A FAVOR DE LAS AFORES.
PROMOTORES A FAVOR DE AFORES ISSSTE
PROMOTORES DE AFORES.
EXPLICACION DE LA CRISIS Y AFORES. OJO COMISIONES, INVERSIONES.
COMISIONES POR ADMINISTRAR. LAS AFORES GANAN EL TRABAJADOR PIERDE.
PERDIDAS EN EL 2007.
PERDIDAS EN 2008 DE LAS AFORES.
JUBILACIONES, TRINQUETES Y AFORES.
CALCULO CONSAR
EFECTOS NUEVA LEY ISSSTE

"SEGURIDAD SOCIAL PARA TODOS"
ABELARDO CUELLAR DELGADO.

EL MIEDO DE DARIO CARMONA

Literalmente, el Secretario de Educación, Darío Carmona, tomó la sede legislativa.


Mario Martell

Anonimo envió ésta nota periodística.No señala el nombre del medio, pero sí el del autor, que sabe lo que dice y a quien damos las gracias, porque dice la verdad:


Un impresionante dispositivo de seguridad “blindó” la comparecencia del secretario de Educación Pública, Darío CarmonaGarcía. En el exterior, granaderos, vallas y patrullas de la Policía estatal. En la sede legislativa, los acarreados del secretario —entre funcionarios, burócratas de medio pelo y profesores de educación física— no dejaron ningún lugar disponible en galería. Haciendo a un lado la ley orgánica del Poder Legislativo, una docena de guaruras de la dependencia decidían quién pasaba o quién no pasaba al Congreso.

El diputado José Benigno Pérez Vega, del Partido del Trabajo, denunció que el equipo de seguridad de Carmona había violado la ley orgánica del Poder Legislativo.

“Qué bueno que todavía está por aquí el secretario. ¿De qué tamaño será el miedo que tiene que pone guaruras en la puerta?”, fustigó Pérez Vega.

El miedo de Carmona

El legislador de la bancada petista recordó que únicamente compete al presidente de la Gran Comisión —de acuerdo a lo que marca el artículo 32 de la ley orgánica del Poder Legislativo— llamar a la fuerza pública para salvaguardar la seguridad del recinto. Ni el Partido Nueva Alianza ni el PAN fueron críticos con el secretario Carmona. Lo consintieron. Al contrario, el más crítico en la comparecencia del secretario de Educación Pública fue el legislador Melitón Lozano Pérez, mientras que en el Gallito unas centenas de profesores inconformes realizaron un plantón en contra de la Alianza por la Calidad de la Educación.

El legislador Melitón Lozano criticó el rezago educativo, la falta de un programa eficiente de alfabetización, la ambigüedad de la secretaría en el conflicto magisterial y que Puebla ocupe el lugar 31 en infraestructura educativa.

La bancada panista abandonó su posición crítica y se alió con el secretario de Educación Pública para hacerle preguntas “de a pechito”.

Raúl Álvarez Marín subió a tribuna para realizar la siguiente pregunta inducida: ¿cuáles son los beneficios de participar en la Alianza para la Calidad de la Educación?

Carmona se extendió, afirmando que la alianza marca distintos propósitos como infraestructura con tres componentes: mejoramiento de infraestructura con fondos para ello, proyectos para capacitación, tecnologías de la información, comunicación y participación social.

Carmona insistió en que si no se quiere participar en la alianza, no se puede tener acceso a esos fondos.
En su defensa de la alianza, Carmona se refirió a la profesionalización del magisterio, examen de oposición, recursos para salud, incentivos y estímulos, entre otros, y en el tema de evaluación habló de la generación de todo el modelo de evaluación nacional. Recalcó que ya se está participando de los fondos disponibles de infraestructura y capacitación.

Puebla, lugar 31 en infraestructura educativa

El legislador del PRD, Melitón Lozano, cuestionó con cifras el analfabetismo en Puebla: “en el estado de Puebla tenemos 441 mil 699 personas analfabetas con una gran desigualdad de género, ya que poco más de 285 mil 984 son mujeres. En el año 2006 el gobierno del estado estableció como meta alfabetizar a 100 mil personas en un año; los datos muestran un rotundo fracaso, ya que en ese año sólo lograron alfabetizar a 6 mil 985; y en un periodo de cuatro años, de 2004 a 2008, sólo alcanzaron la meta de 18 mil 62.

”La situación es realmente grave, ya que los recursos exorbitantes que se han erogado no se ven reflejados en los resultados, lo que observamos es que cada año se alfabetizan a menos personas”.

El legislador perredista también cuestionó a la secretaría sobre el rezago educativo: “la situación en el estado no es alentadora, se observa una gran desigualdad, un millón 932 mil 310 presentan rezago educativo. En esta administración ha existido un deterioro de la educación básica; el porcentaje de alumnos de sexto de primaria que presentan un bajo logro educativo en lectura ha crecido, para el año 2003 era de 31 por ciento y en su administración, en el año 2006, fue del 69.7 por ciento; en matemáticas ha sucedido lo mismo, para el año 2003 fue de 53.6 por ciento y para el año 2006 fue de 76.4 por ciento, tal como lo reporta el estudio Panorama Educativo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación”.

Lozano también cuestionó al secretario sobre el alto rezago en infraestructura educativa, ya que Puebla ocupa el lugar 31 en el rubro.

educacion publica y privada, el ranking

LA UNAM SUBE 7 LUGARES A NIVEL MUNDIAL CUPA EL LUGAR NÚMERO 44 Y SE MANTIENE COMO LA MEJOR EN LATINOAMERICA.

HABLEMOS CLARO: ¿HA OIDO HABLAR ALGUNA VEZ DEL PRESTIGIO ACADEMICO DEL TEC DE MONTERREY HA NIVEL MUNDIAL?, CLARO OCUPA EL LUGAR 406?. ANTE TAL PRUEBA IRREFUTABLE ¿DÓNDE SE ESCONDEN LOS DIPUTADOS Y SENADORES PANISTAS QUE TANTO LO DEFENDÍAN? SU BORREGADA SOLO "GANA" EN FUTBOL AMERICANO Y ESO PORQUE "BECA" A "PORROS" POCHOS.

EN MONTERREY, CUNA DEL TEC, EL GOBERNADOR NATIVIDAD GONZALEZ PARAS LA LLAMA "CIUDAD DEL CONOCIMENTO", Y NO HA PERMITIDO QUE LA UNAM Y EL IPN ABRAN UN CAMPUS. SEGUIMOS CON LA MEDIOCRIDAD DE LA EDUCACIÓN PRIVADA, PERO ESO SÍ CARIIISIMA Y FINANCIADA CON SUS SORTEOS Y EL MENTADO BECALOS DE TELEVISA VA A PARAR A SUS BOLSILLOS.

La Jornada. Redacción. Martes 27 de enero de 2008.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ascendió siete posiciones en la lista mundial de universidades en la web, al pasar del lugar 51 al 44 en los últimos seis meses; con esto, la máxima casa de estudios sigue siendo considerada la mejor de Iberoamérica.

Después de la UNAM, la de Sao Paulo se ubica en el lugar 87, la Complutense de Madrid en el 138, la Estatal de Campiñas (Brasil), en el 159 y la de Granada en el 190.

En un comunicado, la UNAM informó que en esta clasificación –que desde 2004 alberga un catálogo de 16 mil instituciones de educación superior de todo el mundo– el Massachusetts Institute of Technology de Estados Unidos mantiene la primera posición, en el conteo creado por el Laboratorio de Cibermetría, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España.

Las universidades estadunidenses de Stanford, Harvard, Berkeley y Cornell, se colocaron entre el segundo y quinto lugar, respectivamente.

Hasta el momento, detalló, sólo dos instituciones mexicanas han entrado en el listado mundial en los primeros 500 lugares: la UNAM y el Tecnológico de Monterrey, este último en la posición 406.

La medición de las universidades evalúa los resultados de su labor de investigación y utiliza indicadores que reflejan la calidad de investigación y de academia.

Además, analiza el volumen, visibilidad e impacto de las páginas que ofrecen los organismos de educación superior, con énfasis en la producción científica y busca aumentar la divulgación del conocimiento, por medio de métodos de bajo costo.

¡¡¡ POPR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA GRATUITA, LAICA Y DE CALIDAD!!!

¡¡¡ RECHACEMOS LA ACE, ENGENDRO PRIVATIZADOR DE GORDILLO Y FECAL LA ACE!!!

¡¡¡ DEFENDAMOS NUESTROS DERECHOS Y JUBILACIÓN DIGNA!!!

¡¡¡ AMARATE CONTRA LA NEFASTA LEY DEL ISSSTE Y LA PERDIDA DEL SAR Y AFORES!!!

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DE NUEVO LEON

DENUNCIA DE COMPAÑEROS DE EDUCACION FISICA

¡Estamos en contra de tanta corrupcion !

Debemos estar alertas y con los ojos bien puestos en los acontecimientos que están sucediendo en las diferentes Inspecciones Regionales de Educación Física:

A partir de unos días para acá se están dando horas, ascensos a algunos compañeros; que deben reunir un solo requisito para que se les otorgue:
• Ser compañero y amigo, hijo, sobrino, gato, compadre de nuestro amigo del Profr. y Lic. Raúl Castañeda Uribe.
• Ser golpeador de Maestros, porque es así como nos tienen clasificados, gracias a la fama que nos ha hecho el Compañero y amigo Castañeda, ahora somos criticados porque hay un grupo de animales que se prestan para hacer este servicio en contra de nuestros mismos compañeros, solamente con el afán de mantener en el poder a ese enfermo mental.


Porque si por alguna razón te has mantenido al margen de este grupo selecto de personajes, que no han hecho de la educación Física, mas que prostituirla; no podrás abrir la boca, no pidas, no solicites, no estires la mano que no te van a dar nada de lo que si fueran honestos tendrías derecho.

Debemos agruparnos, en contra de los compañeros que han hecho de nuestro gremio una concesión y se han beneficiado por si solos durante varios años, seamos consientes que mientras nosotros no pelemos por nuestros derechos, nadie va a respetarnos, es el momento de arrebatarles el poder y de demostrarles que estamos en contra de tanta corrupción.

¡La Educación Física es de nosotros los trabajadores de base, y no de una cupulilla de bribones que se han servido a manos llenas!

¡POR FAVOR COMPAÑEROS DESPIERTEN!

¡CUANDO SEA EL CAMBIO DELEGACIONAL NO VOTES POR SUS CANDIDATOS!
¡ESA BOLA DE RATAS DEBEN IRSE O JUBILARSE¡

¡Y VAMOS EJERCER NUESTRA ESPECIALIDAD CON TODA HONRADEZ Y RESPETO,
COMPAÑEROS DE EDUCACON FISICA!

viernes, 6 de febrero de 2009

SALUDO

A LOS ASISTENTES AL SEPTIMO DIALOGO NACIONAL:

En días anteriores a esta 7 edición del Diálogo Nacional nos reunimos en la Heroica ciudad de Puebla de Zaragoza una decena de representantes de organizaciones sociales, sindicales, estudiantiles, de periodistas, y defensores de la ecología y de los derechos humanos.

Recibimos con beneplácito la Convocatoria a este 7º Diálogo Nacional. Leímos la Declaración de Querétaro de 2005 y constatamos su vigencia.

Reconocemos la urgencia de contribuir a la lucha de un proyecto de nacional alternativo al neoliberalismo.

Las demandas del Programa Mínimo no negociable recogen también nuestra adhesión, pues la esencia de las demandas del pueblo mexicano.

Estamos de acuerdo en sumarnos a un gran movimiento de masas que dé articulación a los diversos movimientos y organizaciones, respetando su autonomía, en la que quepan todos los que son damnificados por el neoliberalismo.

Al reunirnos en la ciudad de Puebla, en la sede del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Puebla, quien llama la solidaridad de todos los aquí presentes en la lucha por la toma de nota, las organizaciones firmantes tomamos dos resolutivos:

PRIMERO.-PARTICIPAR A TRAVES DE NUESTROS REPRESENTANTES EN ESTE SEPTIMO DIALOGO NACIONAL Y CONTRIBUIR A ESTE GRAN ESFUERZO UNITARIO. RECOGER LAS EXPERIENCIAS Y ACUERDOS PARA QUE A NUESTRO REGRESO FORMALICEMOS UN MECANISMO DE DIALOGO ESTATAL QUE DE COORDINACION A LA LUCHA PARA SUMAR LA FUERZA DE NUESTRAS ORGANIZACIONES CONTRA LOS ENEMIGOS COMUNES.

SEGUNDO.- EXPRESAR, ANOMBRE DE LOS CAMPESINOS DE PUEBLA, DE LOS COLONOS, DE LOS OBREROS, MAESTROS, UNIVERSITARIOS, INDIGENAS, CIENTIFICOS Y JOVENES ESTUDIANTES Y MUJERES, EL SALUDO TODAS LAS ORGANIZACIONES DEL DIALOGO NACIONAL AQUÍ REPRESENTADAS.NUESTRO SALUDO ENTUSIASTA, COMPROMETIDO CON LA DEFENSA INTRANSIGENTE DE LA SOBERANIA NACIONAL, CON LA DEMOCRATIZACION DE NUESTRAS ORGANIZACIONES Y DE NUESTRO PAIS Y POR MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DEL PUEBLO.

¡Viva la unidad de los trabajadores y del pueblo por su emancipación¡

Heroica Puebla de Zaragoza a 5 de febrero de 2009

OBSERVATORIO CIUDADANO DE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES EN PUEBLA
DELEGADO ESTATAL DEL FRENTE MEXICANO PRODERECHOS HUMANOS
OCTAVIO GARCIA ORTEGA

DELEGACION PUEBLA DEL SINDICATO NACIONAL DE REDACTORES DE LA PRENSA.
FEDERICO CHILIAN ORDUÑA

LIGA ESTUDIANTIL DEMOCRATICA.
MARIANO BARRALES CRUZ

U.P.V.A. 28 DE OCTUBRE
ALBERTO HERNANDEZ. GILBERTO HERNANDEZ

SUNTUAP
GUILLERMO LOPEZ MAYO
JESUS MELO FLETCHER

CENTRO CULTURAL "JOSE MARTI"
OMAR CASTRO.

SNTE (D).SECC 51
TRINIDAD PEÑA ROMERO
ADALBERTO HERNANDEZ, DULCE ANGELICA PEREZ M

SNTE.(D)SECC 23
MIGUEL GUERRA CASTILLO
MAYRA CARREÑO ARROYO

RENACIMIENTO HUMANISTA. FRENTE POBLANO CONTRA LA REPRESION
JORGE SOSA PEREZ

lunes, 2 de febrero de 2009

CONCENTRACION DE MAESTROS EN PUEBLA



SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
COMITÉS EJECUTIVOS SECCIONALES DEMOCRATICOS .
SECCION 51. SECCION 23.
PUEBLA

COMUNICADO

A TODOS LOS MAESTROS
DE LAS SECCIONES 51 Y 23
DEL SINDICATO NACIONAL

DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION:

Este 4 de febrero, en visperas del Aniversario de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, representaciones de los maestros de todas las regiones del Estado nos concentraremos en la ciudad de Puebla para demandar la cancelación de la “Alianza por la Calidad de la Educación”.

¡EXIGIMOS RESPETO AL ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL!

Nos pronunciamos contra la aplicación de la ACE en Puebla.El Secretario de Educación Pública y los charros sindicales, depuestos por el movimiento democrático de Puebla, han firmado la Convocatoria para inscripción a los cursos que llevan a la certificación de competencias profesionales.

Nos pronunciamos contra la Reforma al Artículo Tercero Constitucional.
El 11 de diciembre de 2008 todos los partidos con representación en la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión aprobaron reformas al Artículo 3º que pretenden dar rango de Ley a la ACE.

Estamos movilizados y atentos a fin de que Darío Carmona, Secretario de Educación Pública en el Estado, al comparecer ante los diputados al Congreso del Estado de Puebla, informe del repudio total del magisterio poblano a la Alianza por la Calidad de la Educación y de nuestra demanda de que se cancele en Puebla.

¡NI UN PASO ATRÁS EN LA LUCHA
CONTRA LA ANTICONSTITUCIONAL ALIANZA CALDERON GORDILLO!

GRAN CONCENTRACION DE MAESTROS
Miércoles 4 de febrero de 2009
9:00 horas.
Paseo Bravo de la Ciudad de Puebla


¡ALTO A LA CORRUPCION Y AL CACICAZGO SINDICAL.
¡¡¡Fuera Elba Esther Gordillo del SNTE!

Atentamente
Por los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos

PROF JUAN DURAN MARTINEZ
Secretario General de la seccion51

PROF. GILBERTO MALDONADO MALDONADO
Secretario General de la Sección 23

viernes, 30 de enero de 2009

Lo que publica la prensa

Primero, la nota editorial de La Jornada de Oriente del día de hoy, 30 de enero :

Editorial - Jornada de Oriente
EQUIVOCADA ACTITUD ANTE EL CONFLICTO MAGISTERIAL

Luego de dos días de protestas, los docentes que participan en la disidencia del magisterio poblano aceptaron frenar sus movilizaciones como consecuencia de que la Secretaría de Educación Pública (SEP) aceptó instalar una mesa de diálogo para analizar las denuncias de actos de represión que se han desatado contra los profesores que se oponen a la ACE.

La actitud que ha asumido el gobierno del estado en este inicio de año en relación al conflicto magisterial parece transitar por un camino equivocado, ya que muestra una indefinición de cómo resolver este problema de orden político, laboral y educativo.

Por un lado, el gobierno ofrece diálogo por medio de la Secretaría de Gobernación, y por otro el titular de la SEP, Darío Carmona García, recurre a las amenazas en contra de los docentes que participan en la disidencia.

Es cierto que la solución al conflicto le corresponde al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y que está contaminado por diversos intereses políticos, pero el gobierno debe tener conciencia de que si no muestra una actitud firme, en la que privilegie el dialogo y la negociación, su indefinición lo puede llevar a que el problema se agrave y se salga de control.

Una primera medida que debería adoptar el gobierno del estado es marginar de las negociaciones con la disidencia al titular de la SEP, Darío Carmona García, quien lejos de mostrarse como un secretario del gabinete que debe dar alternativas a los problemas que se presentan en el sistema educativo, se sesga del lado del SNTE y rompe con la política de diálogo y tolerancia que se ofrece desde la Secretaría de Gobernación.

- o -

En el transcurso del día publicaremos más información de las movilizaciones programadas para hoy.

JORNADA NACIONAL DE LUCHA

30 DE ENERO DE 2009

¡A DERROTAR LAS POLITICAS CRIMINALES
DEL REGIMEN CAPITALISTA
Y A CONSTRUIR LA UNIDAD POPULAR ¡

¡A DEFENDER LOS DERECHOS DEL PUEBLO ¡

EN PUEBLA:
Marcha .Unión Popular de Vendedores Ambulantes 28 de Octubre.
Salida :Mercado Hidalgo, a las 10 a.m.. Rumbo al Zócalo
Marcha. Frente Sindical Poblano.
Salida: El Gallito. 4:00 PM. Rumbo al Zócalo

EN LA CIUDAD DE MEXICO:
MARCHA. Obreros, campesinos, maestros, pueblo..
Salida : Ángel de la Independencia ,rumbo al Zócalo

jueves, 29 de enero de 2009

LAS BASES MAGISTERIALES EXIGEN APERTURA A LA GESTIÓN LABORAL ANTE LA SEP

Boletín de Prensa


Por fin se instalará una mesa técnica donde los maestros democráticos presentarán denuncias y defenderán sus derechos laborales

Ni el burocratismo de la SEP ni su contubernio con los líderes venales del SNTE charro lograrán parar al movimiento democrático magisterial poblano. La movilización de las bases magisteriales, los plantones, las marchas y la razón que asiste a los educadores va abriendo el camino. Los argumentos esgrimidos por los líderes que alzan la voz y las acciones de las bases han logrado el reconocimiento, en los hechos, a los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos para la tramitación en SEP de los asuntos laborales y profesionales de los maestros poblanos. La razón y la fuerza del movimiento democrático han logrado que se ponga en marcha la Mesa Técnica para la gestión sindical. Este logro abre la posibilidad de que los maestros sean tratados con respeto en la SEP y sus asuntos se solucionen con celeridad, sin acoso ni condiciones por la filiación sindical.

La inconformidad de las maestras, contenida por tantos años ante la corrupción sindical y de la SEP, hallará cauce si a través de esta instancia se gestionan los cambios, las licencias, los interinatos, la preparación profesional, las jubilaciones ,etc.Será a través de la movilización que se logrará el mejoramiento de los servicios médicos, la vivienda , la recreación y todos los demás derechos de los maestros.

El movimiento democrático ,las megamarchas, tienen entre sus causas estas problemáticas, especialmente entre los maestros que trabajan en las áreas rurales, entre quienes se enfrentan a cargas de trabajo intensivas y entre quienes han soportado de los líderes sindicales un trato de capataces, de jerarcas con poderes excesivos, casi mafiosos. El sindicato tiene carácter de frente único y en ello radica su fuerza, porque independientemente de las concepciones ideológicas que cada uno de los maestros sustenta, todos luchan por el objetivo común de defender las demandas económico salariales, laborales y profesionales.

Esa es la trascendencia de la Mesa Técnica,que funcionará con base en una minuta firmada hoy por el Subsecretario de Asuntos Jurídicos de Gobernación, Lic. Francisco Díaz Gil como garante del cumplimiento del acuerdo y los secretarios generales de los Comités Ejecutivos Seccionales Democráticos, Juan Durán de la Sección 51 y Gilberto Maldonado de la Sección 23.,además de otros dirigentes del mismo nivel. En esta instancia de gestión los días martes se atenderán los asuntos de los maestros de preescolar, primaria, educación indígena, educación telesecundaria, educación normal, educación para adultos. Los días viernes se atenderán los asuntos concernientes a educación secundaria general, secundaría técnica, educación física, educación especial, centros escolares y educación media superior.

Por única ocasión los asuntos programados para los martes se atenderán a partir del jueves 29 de los corrientes.

Los directores de cada nivel educativo atenderán directamente a los maestros del movimiento democrático nombrados por cada sección para esta mesa técnica : María Isabel Águila Rojas, Rodrigo Camarillo Luna, Mónica Betancourt Rodríguez, Felipe Montes Rivera, Irma Ortega Lima, María del Carmen López Hernández, Trinidad Peña Romero, José Luis Rodríguez Montiel, María Guadalupe Solís Ramírez, Andrés Cruz Pérez, Salvador Olvera Barrera, Mariano Rolón Castelán, Rocío Sanchez Lara, Elba Ivette Gazca Salas y Miguel Ángel Terán Paleta .

La instalación de la mesa técnica obliga a Darío Carmona, Secretario de Educación Pública en el Estado, a atender los justos reclamos de las maestras. En los hechos tendrá que reconocer la existencia del gran movimiento magisterial y hacer a un lado sus declaraciones ante los medios de comunicación de este día amenazando a los mentores con descuentos, actas administrativas y expresiones que denigran a los maestros que están en pié de lucha y felicita a quienes no salen del aula y cumplen sin protestas con el horario escolar. Sus declaraciones beligerantes, irrespetuosas no contribuyen a resolver el conflicto sino a tensarlo más.

Finalmente hay que reconocer la fuerza y decisión de las maestras que, asumiendo los riesgos de la represión gubernamental, tomaron oficinas públicas los días martes y miércoles de esta semana y exigen a los Comités Ejecutivos Seccionales mantengan una postura digna y combativa en el planteamiento de sus demandas.. Una vez más las bases logran resultados concretos. Los maestros que por temor o por comodidad estuvieron a la expectativa deben de convencerse de que hay que sumarse a esta lucha ,donde la fuerza del número es garantía de victoria.

El movimiento democrático magisterial poblano, con sus acciones de estos días, sigue allanando el camino para que la Alianza por la Calidad de la Educación se cancele en Puebla y en el país.

Atentamente.

H. Puebla de Z a 28 de enero de 2009
El Secretario de Prensa del Comité Ejecutivo Seccional Democrático
de la Sección 23 del SNTE
Prof Miguel Guerra Castillo

miércoles, 28 de enero de 2009

¿POR QUE GRITAMOS?

Porque estamos recuperando nuestra Dignidad, nuestra identidad y nuestra autonomía

Gritar ¡ya basta! frente a la manipulación, frente al pisoteo, frente a la injusticia, es recuperar nuestra dignidad, descubrirnos sujetos de derechos, tenemos derecho a la vida, a la democracia, a que se tomen en cuenta nuestras opiniones, a que nos den cuenta de lo que hacen con nuestras cuotas, a elegir a nuestros representantes.

Pero también somos sujetos productores de derechos, si las leyes no funcionan, las cambiamos, si los “líderes” no funcionan y traicionan, los desconocemos y elegimos otros, si los estatutos han sido hechos para someternos y manipularnos, construimos otros.

La dignidad la hemos recuperado en este grito de liberación: ¡Ya basta!, ¡el magisterio unido, jamás será vencido” y todos los demás gritos que nos expresan y dicen a los demás: ¡Ya basta¡ y en este grito está expresado nuestro hartazgo y nuestra esperanza.

Esta esperanza está acompañada de la voluntad de conseguir lo que imaginamos, un sindicato democrático, el respeto de nuestros derechos y una nueva educación, es una voluntad decidida a alcanzar esa utopía, para la que hay que poner todo el coraje, todos los huevos o los ovarios, y se manifiesta en gritos, en marchas, en organización, en guardias, en congreso, en elección de nuestros comités, en consultas, en reuniones, en construcción de una nueva educación.

Querer construir una nueva educación, una nueva escuela, es recuperar nuestra identidad, de maestros y de mexicanos, es recuperar la memoria, de dónde venimos: porque venimos de la revolución, de la escuela rural mexicana, de los educadores del pueblo, de las luchas emancipatorias, de los maestros que construyeron la escuela y organizaron al magisterio: Rafael Ramírez, Moisés Sáenz, Raúl Isidro Burgos, Othón Salazar y tantos otros, es recuperar la esperanza en nosotros, en el magisterio, en nuestra vocación, en la sociedad, en los niños y jóvenes que tenemos que ayudar a convertirse en sujetos, capaces de gritar, de soñar, de utopiar. Es reconocer lo que somos y lo que queremos ser.

¿Quiénes somos? Sujetos, libres, conscientes, autónomos, capaces e crear, de imaginar, de soñar, con deficiencias, con fallas, con luces y sombras, con miedos, con envidias, con fuerzas, con debilidades, con generosidad, con heroísmos.

¿Qué queremos ser? Autónomos, libres, sujetos, con dignidad, con orgullo, conscientes de nuestra vocación para construir juntos el proyecto de sujetos, de sindicato, de educación, de estado, de país.

Primero nosotros gritamos desde nuestra cotidianidad, desde nuestro trabajo, desde nuestro vida, desde nuestro dolor, nuestros fracasos, nuestra experiencia de manipulación, de pisoteo, desde nuestra dignidad mancillada.

Después gritamos desde la ruptura con esa cotidianidad, gritamos ¡Ya basta! No toleramos más la burla, la manipulación, la mentira, el doble discurso, la corrupción, el abuso, el desconocimiento de nuestra dignidad: y por eso nos manifestamos: “Se ve, se siente, el magisterio está presente” “El maestro luchando, también está enseñando”

Y por último gritamos desde el lugar imaginado, utópico, a donde queremos llegar, “De norte a sur, de este a oeste, ganaremos esta lucha, cueste lo que cueste…” sabiendo que éste dejará de ser utópico cuando lo alcancemos, por eso debemos seguir siempre imaginando, y caminando siempre, para que “no hagan callo las cosas, ni en el alma ni el cuerpo, que no se acostumbre el pie a pisar el mismo suelo, ni el tablado de la farsa, ni la loza de los templos…” León Felipe
Ese mismo grito es el que tenemos que ayudar a que den nuestros alumnos y alumnas y que nuestras comunidades expresen, desde su cotidianidad, sufrida, marginada, desde su cultura, los engaños vividos, su terquedad en ser y el grito desde la ruptura con esa cotidianidad, el grito del ya basta, como lo dieron los indígenas en Chiapas, para gritar lo imaginado, lo todavía no existente, pero con la esperanza activa de alcanzarlo.

Pero no podemos quedarnos en la esperanza pasiva, ya elegimos a nuestros comités, ya tenemos legítimos representantes, este es el primer paso, aun faltan muchos que dar, no podemos dejar que ellos hagan todo, no podemos desanimarnos y bajar la guardia porque todavía no vemos lo imaginado, esto se construye poco a poco y con mucho coraje, con paciencia, con constancia, con prudencia, ser conscientes de lo que podemos alcanzar, pero andando, con la conciencia de que no es fácil liberarse de un cacicazgo de muchos años y de mucho poder, romper con la inercia en la que hemos estado tanto tiempo. Pero a caminar se aprende caminando y a sindicatear, sindicateando. Después de tanto tiempo de haber sido sometidos y engañados y sin la experiencia ni las mañas de los que se eternizaron en el sindicato de un puesto a otro, no es raro que tengamos fallas y tropiezos por no tener la experiencia, pero a caminar, caminando… y eso sí, nunca más las mañas y la corrupción.

Ahora si podemos hablar de dignidad, de identidad y de autonomía a nuestros alumnos y alumnas y a la comunidad entera, ahora si tenemos autoridad moral para formarlos y ayudarlos a crecer como sujetos. Ya dimos el primer grito, el del dolor, la rabia y la indignación al ver nuestros derechos pisoteados y estamos dando el segundo, el de la ruptura con la injusticia, con la mentira, el del desconocimiento de los traidores, somos muchos cabrones a los que es ahora imposible darles coscorrones. Debemos dar el tercero, el que se da en el lugar imaginado, en el todavía no alcanzado, el que tenemos que construir: un nuevo sindicato y una nueva educación, empezamos a darlo cuando elegimos a nuestros legítimos representantes, pero nos falta construir entre todos el sindicato que queremos, que soñamos, que imaginamos: el que nos apoye, defienda nuestros derechos, nos estimule y motive, y sancione justamente cuando sea necesario, pero, donde nos sintamos en casa. Y nos falta construir la escuela que queremos, que necesitamos, que soñamos, porque la finalidad, la meta es construir el país que queremos, que quieren todos los mexicanos pero que no se atreven o no saben como exigir, un país sin mentiras , un país sin impunidad, sin privilegios, sin exclusiones, sin injusticias, donde todos tengamos posibilidad de crecer, de vivir, de gozar.

A nosotros los educadores, los maestros nos toca esa tarea, despertar la esperanza, hacerla viva, esa es nuestra misión, para eso estamos llamados, nosotros los educadores del pueblo, el sindicato más grande y más poderoso de México, no hay en este país ningún gremio, ningún colectivo que tenga esa fuerza y esa posibilidad, seamos conscientes de lo que nosotros somos capaces de lograr; si alguien puede construir un proyecto de nación somos nosotros, a través de la educación, con un nuevo proyecto educativo que responda a las necesidades de los sujetos, de las comunidades, del país, eso es lo que esperan nuestras alumnas y alumnos, nuestras comunidades, el estado y la nación, no los defraudemos, pongamos todo el coraje, todos los huevos y los ovarios, vale la pena, eso es lo que le da sentido a nuestra vida, razón a nuestra profesión, valor a nuestra existencia, seremos recordados por lo que construimos: ¡La Educación al servicio del pueblo! ¡Un México para todos!

Gabriel Salom Flores
Tepexoxuca,Pue.enero 21 de 2009