Los maestros :¿millonarios?

LA TRAMPOSA MANIPULACIÓN DEL IMCO 

SOBRE LOS SALARIOS MAGISTERIALES

Si el salario promedio de los trabajadores de la educación fuera en la proporción que denuncian en sus falsedades, no habría necesidad mayor de movilizaciones magisteriales.

-Los falaces estudios y análisis presentados recientemente a la opinión pública por el empresarial Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) y promovido por los medios informativos a su modo, relacionados con los salarios que en cada estado recibimos los maestros mexicanos, es una señal clara de continuidad de la agresión a todos los trabajadores de la educación y su ansia vil por comandar la conducción de la educación pública mexicana para llevarla a un desastre mayor que en el que la tienen hoy sus políticas neoliberales privatizadoras.

-Es, la que inserta el IMCO, una señal importante de que no tienen otra cosa que informar sobre los resultados pedagógico-educativos y porque la punitiva reforma educativa inconvencional e inconstitucional está a pique en todas sus formas y modalidades.

-Es la lectura de un fracaso más de la educación en los tiempos neoliberales que no encuentran el modo de ocultar y, la única forma que aciertan, es mintiendo respecto al salario de los trabajadores de la educación para tratar de ocultar a los evidentes culpables de la debacle educativa, padecida desde la implantación del neoliberalismo en México.

-Un sector empresarial, especialmente los vinculados a los Organismos Financieros Internacionales, han entablado una guerra sucia contra el magisterio mexicano desde hace ya varios lustros y que han acrecentado en los recientes años y meses.

-Les recordamos -a los señores empresarios-, que es dañino para un país atacar a un sector como el magisterial que, con una gran precariedad económica, se ha dedicado por décadas a formar niños y jóvenes para la vida.

-Aunemos a esto una operación matemática sencilla: si más de la mitad de las familias mexicanas viven en la pobreza, en la pobreza extrema o en la desesperanza, y si además, sus padres y/o hermanos mayores han tenido que emigrar en busca de un salario que no encuentran en México, quiere decir que rebasa el 50% de los alumnos que asisten a la escuela con problemas de alimentación o desnutrición, lo cual complica infinitamente el estudiar o el enseñar en las escuelas mexicanas.

*Respecto a los salarios del magisterio, presentamos algunas cifras lo más aproximadas a la realidad –redondeando , para facilitar manejo y entendimiento-, que conocemos quienes vivimos desde adentro el Sistema Educativo Nacional, para que tengan una idea de lo que percibe un trabajador de la educación:

-Somos 1, 800, 000 (un millón ochocientos mil) trabajadores de la educación afiliados al SNTE, de los cuales, todos percibimos al ingreso, un salario inicial promedio de $ 9, 000.00 pesos (nueve mil pesos) mensuales por la Secretaría de Educación Pública.

-De este total, 450, 000 (cuatrocientos cincuenta mil) trabajadores educativos no tienen plaza de base y, por ende, su salario es mucho menor que el de un trabajador con plaza de base, además de no tener ningún derecho a prestaciones y otros beneficios.

-A la discriminatoria Carrera Magisterial (CM) se incorporaron 778, 000 (setecientos setenta y ocho mil) docentes, directivos y personal Técnico Pedagógico, buscando más percepciones salariales.

-Sin incorporación a Carrera Magisterial estamos 1, 022, 000 (un millón veintidós mil) trabajadores de la educación, por lo tanto, percibiendo el salario arbitrario de $ 9, 000.00 (nueve mil) pesos mensuales.

-De los 778, 000 compañeros que ingresaron a Carrera Magisterial, en el Nivel “A” se estancaron (porque ese es el plan de discriminación de la SEP) 520, 000 (quinientos veinte mil) maestros, percibiendo un salario igualmente deprimente de $ 10, 800.00 (diez mil ochocientos pesos). En el nivel “B” se ubican 102, 000 docentes. En el “C” están 70, 000 mil. Al nivel “D” llegaron 46, 000 y al nivel “E” solamente llegaron 32, 000 compañeros docentes, directivos o técnicos pedagógicos.

-En este esquema fraudulento de Carrera Magisterial en el año de 2013, desalentados por la corrupción, solamente se presentaron al examen un poco más de 300, 000 compañeros

-De este universo de un millón 800 mil trabajadores de la educación, mayormente de educación básica  e integrantes del SNTE, rebasan los 100, 000 (cien mil) aviadores, equivalentes cada uno desde una, dos, tres o más plazas educativas –según el rango del aviador-, que equivalen a parte importante del Presupuesto de la Federación (valuado a plaza inicial son por lo menos $ 2, 000, 000, 000.00 (dos mil millones) de pesos mensuales desviados a trabajadores fantasmas que no se observan pero sus quincenas son cobradas puntualmente, o están ubicados en puestos burocráticos de gobiernos, partidos políticos o, incluso, ya preparándose para su intervención en los próximos fraudes electorales. Todos, obviamente cobijados con el aval discreto de autoridades educativas, gubernamentales o por los usurpadores charros del SNTE.

Seguramente es por todo esto lo de la trampa informativa del IMCO, en cuanto a percepciones salariales del magisterio nacional.

 

-En este sistema de CM, nunca se permitió el ingreso  a los compañeros de Apoyo a la Educación como son los de personal administrativo, técnicos o manuales, mucho menos a los homologados, pensionados, jubilados o de nuevo y reciente ingreso.

-De este universo de trabajadores:

-Recuerden que un gran porcentaje de nuestras percepciones salariales llega en incremento de las fabulosas fortunas de quienes están al mando real del IMCO o de sus aliados.

-Señores del IMCO: ¿Les parecería bien que nosotros, los trabajadores de la educación, en todo el país hiciéramos una gran campaña-boicot para que nuestras familias, los padres de familia y sus familias, los estudiantes, los movimientos sociales y todo el magisterio nacional no asistiéramos a consumir a los supermercados de ustedes y sus negocios diversos, o a los de sus aliados, ni adquiriéramos o consumiéramos ninguno de sus productos, servicios y además, le cambiáramos de sus canales televisivos o de sus frecuencias radiofónicas, etc…?

-Sería esta una forma adecuada y sencilla de responder a sus constantes ataques a contra del magisterio nacional.

-¿Por qué no mejor ustedes mejoran el salario y las condiciones laborales de sus trabajadores…?

-Los empresarios y el gobierno federal, en alianza o sometidos a los Grandes Capitales Trasnacionales, siguen empecinados en un modelo educativo y económico encaminado al fracaso y al saqueo permanente de la nación y la mayor explotación de los trabajadores.

-Por cierto: ¿Ya fijaron su posición respecto a la aprobación de la pensión vitalicia a los magistrados del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación?

Las cifras de trabajadores y salarios del magisterio pueden ser comprobables si así se requiera.

Ciudad de México, DF, a 17 de mayo de 2014.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

artemiomichh@gmail.com

¿Deliberado , el burocratismo ?

Concurso de oposición, un desatino burocrático del INEE

 Luis Hernández Montalvo.

Viernes, Mayo 16, 2014

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“Si no se tiene talento para ganar dinero, ¿para qué ir a la escuela? Y si se tiene, ¿para qué se necesita la escuela?” Afirmación  de mi abuela, en, Reforma educativa ¿para qué? SEP/80.

En los días que transcurren; convoqué a mis compañeros para revisar la Convocatoria Pública y Abierta al Concurso de Oposición para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en los planteles de Educación Media Superior dependientes de la Dirección General del Bachillerato.

La intención tiene como fin acercarnos a los requisitos que les piden a los jóvenes profesionistas que aspiren al ejercicio de la docencia. De manera muy general, tocaremos el contenido de dicha convocatoria, fundamentalmente en lo que se refiere al número de plazas puestas a concurso de oposición. En términos globales, estamos hablando de 54 plazas de profesor de asignatura A ¿plazas de cuatro horas semana mes? ¿de seis horas semana mes?; 1752 plazas de asignatura B y 245 plazas de profesor de asignatura C.

Dentro de los requisitos para la primera categoría se plantea como nivel de preparación el título de nivel de licenciatura; para el segundo nivel, además de la licenciatura, la especialización con la duración mínima de un año o ser candidato al grado de Maestro y para una plaza de profesor de asignatura C, se requiere tener el grado de Maestría.

De la misma manera, los requisitos para concursar una plaza de Profesor de Carrera Asociado A,B y C, son los mismos y en el mismo orden del nivel de preparación para los profesores de asignatura. En este espacio, tampoco se informa si las plazas son de medio tiempo o si son de tiempo completo. Lo curioso es que en este renglón, el número de plazas es verdaderamente patético: una para el nivel A, cuarenta y una plazas para el nivel B y treinta y un plazas para el nivel C.

 Para las plazas de Profesores de Carrera Titular A, B y C; en el caso de la primera categoría, se les pide el grado de maestría y ser candidato a Doctor y para las siguientes categorías B y C, deben presentar el grado de Doctor. Tampoco se especifica si las plazas son de medio tiempo o de tiempo completo. El número de plazas a concurso, para la primera categoría, 24 plazas; 105 plazas para la categoría B y solo 12 plazas para la categoría C

El examen comprende tres niveles o etapas a resolverse en tres días. En la primer etapa, el examen explora los “conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares”. Pregunto y les pregunto a mis lectores: ¿En dónde han sido preparados estos jóvenes profesionistas para el ejercicio de la docencia? Estos jóvenes son los que han egresado de las escuelas públicas y privadas y que no logran encontrar un empleo en el área para la que fueron formados. Ahora la tupida burocracia de expertos, los va a evaluar sobre “habilidades docentes para la enseñanza y el nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del marco curricular común, disciplinares y propedéuticos”. Para este examen se destinan cinco horas.

En el segundo nivel se pretende evaluar con una “rúbrica” las competencias docentes, en donde, el sustentante realizará un proyecto de plan de clase de la asignatura a la que aspira; debe tener los siguientes aspectos: fases de la planeación; elección del tema de la unidad del Programa a impartir; diseño de estrategias de enseñanza y formas de evaluación del aprendizaje. Para esta evaluación, están previstas dos horas.

La tercera etapa de la evaluación de los jóvenes aspirantes a la docencia en el nivel de Educación Media Superior, serán evaluados, no en sus saberes profesionales para los que fueron formados, sino en otros que desconocen porque nunca antes han ejercido la docencia con jóvenes adolescentes. En esta etapa, consiste en un examen de expresión escrita en español (EXPRESE). Consiste en elaborar un texto argumentativo a partir de una instrucción o tarea de escritura. Evalúa las habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para dar secuencia lógica a las ideas y el ajuste al propósito y al tema escrito.

El número de plazas vacantes junto a las plazas de nueva creación estarían en el paquete de plazas a concurso; pero resulta que tanto los gobernadores; las administraciones locales de la Secretaría de Educación Pública en los estados; decidieron conjuntamente con los sindicatos y grupos de presión, no someter a concurso las miles de plazas vacantes que dejaron los maestros que se jubilaron en los últimos meses; en este sentido, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; se confió y les confió demasiado a los gobiernos locales, que no se ajustaron a las disposiciones legales y decidieron; ese sí, “como un hito en la historia”, basificar todas sus plazas disponibles antes de la aparición de las convocatorias respectivas. La convocatoria, apareció muerta, sin aliento para convocar a nadie, o a muy pocos.

Los gobernadores de todos los signos y colores; no solo basificaron a miles de profesionistas que llegan sin la más mínima idea de lo que es la docencia; también se permitieron obsequiar la recategorización a miles de profesores a las más altas categorías de Profesor de Carrera Titular A, B y C, sin cumplir con los requisitos de los grados académicos solicitados a los jóvenes aspirantes a docentes en la Convocatoria.

Pero, ¿Quiénes son los jóvenes que aspiran  a ser docentes en los bachilleratos de México? Fundamentalmente jóvenes egresados de escuelas privadas conocidas en el medio como “Universidades patito”; los jóvenes profesionistas que no encuentran empleo en el mercado laboral para el cual se prepararon. Ahora los que estudiaron ciencias culinarias, criminalística, hotelería; ahora, buscan ser los maestros de los adolescentes en los bachilleratos sin más.

Cuando el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE se plantea evaluar “las habilidades y competencias docentes”; espero que sepan de qué están hablando; porque hasta ahora esas competencias no se observan ni siquiera en los maestros que tenemos cierta experiencia en la docencia; incluso, a pesar de los esfuerzos de la Dirección General del Bachillerato y de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP por certificar a los maestros en Competencias Docentes PROFORDEMS.

El concurso de oposición convocado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación deja muy claro: los aspirantes que logren ganar una plaza; deben “Manifestar su disposición para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa”. Concursar una plaza de cuatro, seis, diez horas para ir a trabajar en una escuela alejada de su hogar; después de cumplir los requisitos de preparación con los grados de licenciatura, maestría y doctorado por un salario miserable. ¿Quién puede explicarnos esta dinámica absurda y burocrática de las plazas de hora clase en lugar de las plazas de medio tiempo y tiempo completo? (15 de Mayo de 2014).

 

Recuerdos de Gabo

Ángel Guerra Cabrera

 Rebelión

 

Se nos ha ido Gabriel García Márquez. Haber gozado de su entrañable amistad y sus enseñanzas durante casi cuarenta años es un enorme privilegio y la noticia me ha dejado desolado.

Pese a la enorme admiración que siempre sentí por él, es hasta ahora que una irrefrenable sensación de vértigo proyecta antes mis ojos azorados la insólita magnitud de su grandeza. No sé si se deba a haberlo tenido tan cerca.

Lo conocí en el verano de 1975 en La Bodeguita del Medio, modesto pero acogedor restaurante de la bohemia habanera desde los cincuenta. Aunque al final no ocupara su cubierto, la invitación venía del legendario comandante Manuel Piñeiro, “Barba Roja”, encargado por Fidel Castro de la atención a los movimientos de liberación nacional, partidos políticos de izquierda de América Latina y el Caribe y algunas pocas personalidades de su interés. Acostumbrados a las reglas de discreción a que obliga el acoso de Estados Unidos contra Cuba, Piñeiro me dio luz verde para hablar sin reservas con el escritor y su hijo Rodrigo, que lo acompañaba.

Como no podía imaginar la cálida amistad que nacería con él, con Mercedes, Rodrigo y Gonzalo, acudí al encuentro con la emoción de compartir la mesa con el más grande de mis héroes literarios vivos, aumentada por la angustia de que probablemente fuera una oportunidad irrepetible. Así que aunque tenía un gran interés en hablar de política con el colombiano, mientras manejaba hasta La Habana Vieja intenté elaborar un cuestionario con algunas de las dudas y preguntas que me habían suscitado la trama y los personajes de Cien años de soledad .

Gabo fue extremadamente amable al responder a mi cuestionario pero sus respuestas, lejos de aclarar mis dudas, las aumentaron. O me estaba “mamando gallo” como dicen los colombianos o en su desmesurada imaginación Cien años… planteaba niveles de lectura que a mi y a los miembros que conocía de la numerosa cofradía garciamarquiana habanera ni nos habían pasado por la mente.

Pronto pasamos a la política latinoamericana, colombiana e internacional aunque también hablamos de Cuba. Rodrigo estaba feliz con cientos de fotos que había tomado en un recorrido realizado de este a oeste de la isla, en el que se interesaron sobre todo por los efectos del bloqueo de Estados Unidos en la vida cotidiana. No solo los había impresionado el sufrimiento impuesto por la medida punitiva sino la inventiva desplegada por los cubanos y, en particular, las cubanas, para cocinar, hacer los quehaceres y cuidar su aspecto personal en medio de la escasez generalizada.

 

Yo era a la sazón director del semanario Bohemia y Gabo me explicó sus expectativas con la revista Alternativa , que editaba en Colombia(1974-1980) y ya yo conocía. Expectativas cumplidas con creces pues en su corta vida fue una de las publicaciones de izquierda más renovadoras y contemporáneas del continente, que hoy debiéramos estudiar. Destrozaba en cada número las mentiras de la prensa oligárquica. Son memorables sus trabajos sobre el Chile de Allende, Cuba, Vietnam y las contiendas de liberación africanas.

Y es que Gabo se entregó casi a tiempo completo a las luchas revolucionarias latinoamericanas en aquellos años cruciales, sin cuya impronta hoy nuestra América no habría recuperado el rumbo bolivariano. Puso su inmenso prestigio al servicio de la lucha de Torrijos por la devolución del canal de Panamá, hizo cuanto pudo en apoyo al Chile de Allende agredido por el imperialismo y luego en solidaridad con sus presos, desaparecidos y los de todas las dictaduras latinoamericanas. Ya en la ofensiva final contra Somoza pidió armas a Carlos Andrés Pérez para el sandinismo hasta cerciorarse 

que llegaran a su destino.
 

Es imposible enumerar aquí siquiera una pequeña parte de lo que hizo Gabo por la Revolución Cubana. Vaya como ejemplo la lapidaria sentencia enviada a este diario en medio de la grave amenaza de agresión yanqui contra Cuba de 2003 cuando no pocos flaquearon debido a las drásticas medidas que La Habana se vio obligada a tomar: “ las muchas declaraciones sobre la situación cubana - aún de buena fe - pueden estar aportando y aún magnificando los datos que los Estados Unidos necesitan para justificar una invasión a Cuba". Más tarde, en su estudio, Gabo me pidió que añadiera su firma a la declaración de solidaridad con Cuba leída el día anterior por Pablo González Casanova en la Plaza de la Revolución de La Habana. Cuba, me dijo, es nuestro escudo para impedir que Estados Unidos se trague a América Latina.
 

15 DE MAYO EN PUEBLA

Maestra Irma Carreño Meléndez de la Asamblea Social del Agua. su lado laprofesora Gabriela Molina Herrera.

Ejecutantes del danzón, bellas personas que levantaron admiración y respeto,desicaron su actuación a los y las maestras.

La conferencista  sobre el proyecto educativo alternativo ,la maestra Irma Hernández Iriberri.Al lado el Profr Gilberto Maldonado Maldonado, dirigente del CDMP.

Público asistente,que siguió con atención las disertaciones y actuaciones artísticas

Carteles,dibuos,expresión d ela creatividad y la protesta.El cariñoso mensaje a las mamesstras en su día.

Ivón, peersonalidad y cultura, interpretanndo los poemas de Sor Juana Inés de la Cruz.

Voces  de la disidencia magisterial, compromiso con el pueblo y la Patria.

¡Venceremos! Himno de los  pueblos latinoamericanos ,diirigido por el Maestro Evaristo Mateo

 

DIA DEL MAESTRO QUE DEFIENDE LA EDUCACON PUBLICA, SUS DERECHOS Y LA PATRIA

¿Cómo viven los maestros de Puebla este 15 de mayo? ¿Cuántos maestros  asistirán a esta celebración? ¿Están conformes con el incremento salarial anunciado para los maestros? ¿En qué consiste el programa que han preparado? ¿No tienen temor de que el gobierno  intervenga para impedir  la presencia de ustedes? Entre otras estas fueron las preguntas de algunos  periodistas sobre la actividad convocada por la disidencia magisterial para  este 15 de mayo en Puebla.

Ante la cerrazón de la mayoría de los medios de comunicación nosotros escribimos  lo que vimos  y oímos el Día del Maestro en la ciudad de Puebla.

Hemos dicho que los maestros vivimos este día como un día de lucha, de  activa participación  social y política, haciendo nuestro modesto aporte para que el magisterio recupere sus derechos  y el país también se libere de los problemas que desde hace unos treinta años  le han dejado los gobiernos de los vende patrias .Nos referimos a  los maestros democráticos que con su valiosa presencia hicieron posible los momentos de alegría, de regocijo, de defensa de la  camiseta con la gallardía y la digna rabia de la que hablaba uno de nuestros más queridos compañeros.

Así vivimos este Día del Maestro. Algunos dijimos y decimos que no hay nada que celebrar. Los disidentes estuvimos en la calle, en los zócalos de las principales ciudades, contingentes de distintas dimensiones en Morelia, Oaxaca, Toluca, Tuxtla Gutiérrez, Tlaxcala, Guadalajara, Culiacán, Guanajuato, Chihuahua, etc. En el Distrito Federal el mismo clamor en la multitudinaria marcha: ¡No hay nada que celebrar! 

 Tal vez no debiéramos hacer esta distinción entre los que acudimos al zócalo en son de protesta, algunos cientos tal vez y  el rebaño que celebra el Día del Maestro como siempre, unos 3,550 -según los medios - que siguen acudiendo al evento que  año con año realiza el gobernador para entregar  reconocimientos, para hacer halagos a la noble profesión del maestro, para entronizar la política educativa de la derecha  más reaccionaria, para  lanzar las campanas al vuelo por los logros de su gobierno,etc. ¿Serán conscientes  los veteranos compañeros, los condecorados, los ameritados enseñantes,  del significado de su presencia ante este “gobernador de muy baja moral”? (Aboites dixit) Ellos sí tienen qué celebrar.  Pero decenas de miles  estamos inconformes y denunciamos una y otra vez que estos eventos son parte de la  maniobra y la manipulación política  para llevar al mundo la imagen del poder y de la generosidad del gobernante en turno. Obviamente los medios no reportan los abucheos, los silbidos, los gritos de inconformidad y el reclamo, cara a cara, de un maestro valiente que le dijo:¡Gobernador: -reinstala a los maestros cesados! A lo que con desconcierto contestó -No, porque ellos no aceptan la reforma educativa .Con la réplica contundente : “¡Porque ellos si tienen dignidad y defienden la escuela pública”!.

Vivimos este día con indignación ante lo que oímos:” Nos movemos en la ruta correcta”, según Enrique Peña. El que aplica incondicionalmente las políticas de la OCDE dijo  también este día: “14 mil 300 plazas a concurso;23000 escuelas de tiempo completo;5300 planteles al Programa Escuelas de Excelencia” bla,bla,bla…. Y otro incondicional, Juan Díaz de la Torre, le hizo coro, en nombre de un millón de profesores:”Con las reformas  en marcha nos hemos revalorado como mexicanos “.Indignante.

Para esta fecha el gobierno anunció un incremento salarial de 3.5 % para el magisterio .Los compañeros han calculado que esto alcanza para unas cuantas tortillas o para un pasaje en el minibús o en el metro. Falso que compensaciones y otros rubros den un total de 6.24 %.Pero el hecho es que el gobierno federal centraliza la nómina y la negociación salarial única como otro  mecanismo de control político mientras simula acabará con la  corrupción de la mafia sindical que ha mantenido a decenas de miles de aviadores, dobles plazas, etc. La fecha es  aprovechada para denigrar  al magisterio, por el hecho, cierto seguramente, de que “alguno” percibe hasta 600 mil pesos mensuales.

En este  contexto nuestra actividad para recordar el Día del Maestro consistió en dos conferencias :La maestra Irma Carreño Meléndez, de la Asamblea Social del Agua hizo una amplia exposición de los problemas del medio ambiente en el país y en el Estado de Puebla  y la representante del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, la Profa. Irma Hernández Iriberri explicó qué hacemos hoy  los maestros democráticos, cómo abordamos nuestra materia de trabajo, la educación, en todos los espacios de nuestra vida, en la familia, en la calle como ahora, en los momentos de  la fiesta y de la confrontación con quienes  detentan los puestos de poder, igualmente como ahora, ante la intervención de la policía municipal para acallarnos. Esta conferencia se centró en la propuesta  educativa alternativa del magisterio democrático. En nota aparte haremos el comentario de la intervención de la compañera Irma Hernández Iriberri, pues los maestros, padres de familia y la sociedad en general deben saber que tenemos  justificadas razones, de carácter pedagógico y jurídico para  tomar las calles, los espacios públicos y  las escuelas mismas y rescatar la educación y el sindicato como instrumentos de defensa de nuestros derechos sociales y laborales. Las conferencias, los talleres, el volante redactado para este día  deben conocerse ,cuestiones que  los medios de comunicación ignoraron en sus columnas o trataron de manera trivial, como si  se tratara de un espectáculo dominical o como un enfrentamiento gratuito con la autoridad.

A la pregunta de una periodista acerca del temor y el riesgo para los maestros por el clima de represión política en la Entidad Poblana y por  la tensión entre  los maestros democráticos y el gobierno en turno,  declaramos que venimos a manifestar nuestra protesta sin  temor,  en forma respetuosa, conscientes de que no  requerimos  del  permiso de las autoridades, aunque  notificamos  por escrito y  con la debida oportunidad al Presidente Municipal de la realización del evento. Aquí es necesario dejar constancia de que al tomar el zócalo para el evento cultural  y político de los maestros lo hacemos porque  es un espacio público  y  solo ejercemos  el derecho a la libre expresión de las ideas, el derecho de asociación, el derecho a la manifestación, con las garantías que nos otorga la Constitución de la República.. La aclaración también es necesaria por el intento de algunos empleados de gobernación municipal  y policías  de desalojarnos del zócalo  para que “el señor gobernador” no viera los carteles, los “tendederos”,  ni escuchara el sonido y los discursos, ya que pasaría frente al zócalo. Ante la firmeza y protestas de los asistentes, el ayuntamiento hizo un corte del fluido eléctrico en el zócalo, además de constante hostigamiento para retirarnos a pretexto de hacer interferencia de sonido en el informe y recibimiento que se haría a Moreno Valle y subordinados  en el Teatro de la ciudad. El intento de desalojo lo registramos como abuso de autoridad, prepotencia, ostentación de poder, intolerancia política .O estupidez de los mandos bajos , Aréchiga y golpeadores ,para demostrar su servilismo ante el ejecutivo estatal.

Esta crónica no puede concluir sin hacer mención a la solidaridad de padres de familia y organizaciones hermanas que acudieron a nuestro evento: el Congreso Progresista, su dirigente, el amigo de los maestros, Lic. Abelardo Cuéllar Delgado, el SUNTUAP, MIOCUP-CNPA MN,UFIC, CONSEJO CIUDADANO AGUA SANTA, ASAMBLEA SOCIAL DEL AGUA, PARTIDO COMUNISTA DE MEXICO, Ivón ,la intérprete de Sor Juana Inés de la Cruz, los artistas  y cantantes, Sergio, los ejecutantes del danzón que tantas simpatías despertó por su elegancia y dominio del ritmo, etc.

Ciertamente hubo momento de solemnidad: el recuerdo de Gabriel Salom, el himno ¡Venceremos! que cerró el evento con la potente voz del maestro Evaristo, momentos de coraje  al denunciar la traición del charrismo sindical y la represión gubernamental, pero como es la vida misma, buena y mala a la vez, el Día del Maestro en Puebla tuvo momentos de alegría, combatividad, inteligencia más alentadores al fin  que las inevitables contingencias cotidianas.

¡Felicidades a  todas las maestras y maestros! 

Miguel Guerra Castillo

Maestros democráticos celebran su día con jornada informativa y de protesta

EL LLAMADO AL PUEBLO, CONTRA LA INJUSTICIA

Maestros democráticos,en el inicio de la macha,,en Tehuacán,Puebla

Publicado por Elizabeth Rodríguez Lezama
La Jornada de Oriente

Tehuacán. Con una jornada de información que incluyó el rechazo tajante a la reforma educativa, integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP) en esta ciudad celebraron el Día del Maestro, mismo que, dijeron, preferían pasar al lado del pueblo y elevando la voz contra las injusticias, que en un falso festejo organizado por los líderes sindicales y el gobierno.

A partir de las 10 de la mañana los miembros del CDMP se reunieron en el Parque Juárez, donde distribuyeron volantes en los cuales plasmaron los puntos lesivos que tiene la reforma educativa.

Asimismo, expresaron su inconformidad con la ley en materia de telecomunicaciones que pretende privar a los mexicanos de la libertad de expresión, al querer limitar el uso de las redes sociales, que se han convertido en una forma de manifestación social, incómoda para el gobierno.

Fredy Montiel Viveros, indicó que su lucha será siempre del lado del pueblo y por ello decidieron no asistir al festejo ofrecido por el sindicato, porque no están dispuestos a que se les utilice, ya que ahora les ofrecen un desayuno y mañana van a buscar cualquier pretexto para despedirlos, porque hay una línea clara con miras a la privatización educativa.

Indicó que el gobierno mantiene una campaña brutal de desprestigio hacia el magisterio, tratando de responsabilizar a los maestros de todos los males que sufre el país, desde la violencia hasta los problemas de salud, como es la obesidad, pues todo lo remiten a que no se hace un buen trabajo en las aulas.

El sector educativo, aseveró, está lastimado y agredido y no existe nada que celebrar en el día del maestro, cuando se ejercen acciones en contra de su trabajo y se le tiene con un pie en el cuello, para que no eleve su voz.

A pesar de las intimidaciones, resaltó, los maestros democráticos no van a dejar de lado la lucha en defensa de la educación y saldrán a manifestarse contra todo acto que atente contra el derecho de los estudiantes y de los padres de familia, pues en una situación económica como la que vive el país, es inhumano que el gobierno quiera evadir su obligación de brindar educación gratuita.

Durante cuatro horas los integrantes del Consejo Democrático Magisterial Poblano se mantuvieron en esa jornada de información y llamaron al pueblo a informarse sobre las reformas estructurales y manifestar su desacuerdo con ellas.

Boletin de Prensa

ASUNTO: atenta invitación

A LOS DIRECTORES DE LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN EN PUEBLA,

A LOS SEÑORES PERIODISTAS Y REPORTEROS:

A nombre del Consejo Democrático Magisterial Poblano  me permito invitar a ustedes a la CONFERENCIA DE PRENSA que impartirá el Prof. Gilberto Maldonado Maldonado, Secretario General,  el día domingo 11 de mayo , a las 10 horas, en el café restauran “El León Rojo” ,ubicado en Portal Hidalgo Número 2 ,centro Histórico, en esta ciudad de Puebla.

Enunciamos el tema de la conferencia y las acciones programadas:

EL CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO  LLEVARA SU PROTESTA AL ZOCALO, EL 15 DE MAYO.

Los maestros y maestras  democráticos de Puebla vamos a recordar el Día del Maestro, al igual que en los años recientes, como un día de protesta y de desobediencia civil pues  no hay nada que celebrar. No será  un día de fiesta sino  de lucha y de rebeldía del magisterio, ante la deliberada política de desmantelamiento de la escuela pública y  del despojo de los derechos laborales del pueblo y del magisterio.

La conferencias que se han programado para el 15 de mayo en el zócalo de la ciudad de Puebla, los talleres y la entrega de un volante, así como la actividad artística,  no tienen el carácter de  festejo ni de celebración, ya que los maestros se enfrentan a un gobierno que  les hostiga laboralmente, les impone severas sanciones, hasta el despido, culpándolos del atraso escolar ,la deserción y la violencia en las escuelas, además de los  conocidos epítetos  que nos lanzan Mexicanos Primero, el duopolio televisivo y algunos medios de comunicación  pro-gobiernistas.

Los maestros de todo el país  viven en constante inestabilidad y acoso  laboral pero los inconformes  decimos que nada está escrito para siempre y que a pesar de todo sí hay algo qué celebrar: Nuestra justificada protesta ha llegado a la Suprema Corte de Justicia de la Nación. Tenemos en litigio la reforma educativa  y se  ha informado que los ministros de la  SCJN aplazan el fallo, ante la evidente inconstitucionalidad  e inconvencionalidad  de la legislación peñista por   los miles de amparos promovidos por el Comité Ejecutivo Nacional  Democrático del SNTE con la asesoría del Dr. Manuel Fuentes Muñiz, de la Asociación Nacional de Abogados Democráticos (ANAD).

La jornada nacional de lucha y de protesta está más que nunca justificada ante los recientes anuncios de la desaparición de las condiciones generales de trabajo, el pésimo servicio médico, los bajos salarios y la  jubilación y prestaciones a la baja ,así como los derechos sindicales sobre todo la desaparición de la  bilateralidad en los conflictos , etc.

Invitación :

Muy cordialmente se convoca para este evento a padres de familia, estudiantes, amigos y organizaciones sociales para acompañar  a los maestros el 15 de mayo, en el zócalo de la capital de Puebla a partir de las 9 horas.

ATENTAMENTE

Heroica Puebla de Zaragoza, a 10 de mayo  de 2014.

“POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO”

POR EL CONSEJO DEMOCRÁTICO MAGISTERIAL POBLANO

PROF MIGUEL GUERRA CASTILLO

Vocero

-¡IMPORTANTÍSIMO!- -CEND del SNTE- -¡IMPORTANTÍSIMO!-

¡VAMOS GANADO CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA DE LOS NEOLIBERALES!

Por lo tanto, la reforma educativa está en litigio. Eso lo dice la SCJN.

-POR ESO DECIMOS QUE VAMOS POR EL RUMBO ADECUADO EN LA LUCHA NACIONAL EN LO POLÍTICO, LO JURÍDICO, LO PEDAGÓGICO, LO SINDICAL Y LO POPULAR.

-EL DÍA DE HOY, CON LA DECLARACIÓN PÚBLICA DEL PLENO DE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN -AL PEDIR TIEMPO, APLAZANDO EL FALLO SOBRE NUESTRAS DEMANDAS JURÍDICAS-, INDICA QUE ESTÁN VIGENTES NUESTROS AMPAROS INTERPUESTOS POR EL CEND del SNTE Y ABOGADOS DEMOCRÁTICOS DE LA ANAD ENCABEZADOS POR EL DOCTOR EN DERECHO MANUEL FUENTES MUÑIZ EN LOS 61 JUZGADOS FEDERALES UBICADOS EN TODOS LAS ENTIDADES DEL PAÍS A CONTRA DE LA REGRESIVA REFORMA CONSTITUCIONAL EN MATERIA EDUCATIVA A LOS ARTÍCULOS 3º Y 73 Y NUESTROS AMPAROS A CONTRA DE LAS TRES LEYES PUNITIVAS: INEE, LGE Y LGSPD.

-ANTE ESTO, LOS MINISTROS DE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN, AL PEDIR TIEMPO, EXHIBEN SU AUSENCIA DE ELEMENTOS PARA SER DESECHADOS NUESTROS AMPAROS EDUCATIVOS QUE TRANSITAN POR TODOS LOS JUZGADOS FEDERALES UBICADOS EN LAS 31 ENTIDADES FEDERATIVAS, EN LA CIUDAD DE MÉXICO, DISTRITO FEDERAL, EN LOS TRIBUNALES COLEGIADOS Y EN LOS JUZGADOS DE DISTRITO: 1º, 2º, 3º, 6º, 7º Y 8º RADICADOS EN SAN ANDRÉS CHOLULA, PUEBLA, SOBRE TODO POR EL SUSTENTO DE LA INCONVENCIONALIDAD QUE HEMOS DEMOSTRADO RESPECTO A LA REFORMA EDUCATIVA CON CARÁCTER DE REGRESIVA...

-FALTA EL VEREDICTO FINAL DE LA SCJN QUE ENCAMINA A SER QUE:

-SE DECLARA INAPLICABLE –POR INCONVENCIONAL E INCONSTITUCIONAL- LA REFORMA EDUCATIVA A LOS ARTÍCULOS 3º Y 73º CONSTITUCIONALES, SUS LEYES SECUNDARIAS DEL INEE, DE LA LGE Y DE LA LGSPD, DE LOS LINEAMIENTOS DE LA SEP Y DEL INEE Y, POR LO TANTO, QUEDAN CONGELADAS LAS LEYES ESTATALES EDUCATIVAS “ARMONIZADAS”…

PARA HACERLO EFECTIVO:

¡LA LUCHA SIGUE CON MÁS CONVICCIÓN, INFORMACIÓN, ORGANIZACIÓN, FIRMEZA Y UNIDAD EN LA ACCIÓN CON LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, LOS ESTUDIANTES, LOS PADRES DE FAMILIA Y EL PUEBLO DIGNO EN TODO EL TERRITORIO MEXICANO PARA DEFENDER NUESTROS DERECHOS LABORALES, LA EDUCACIÓN PÚBLICA, LA SOBERANÍA, LA INDEPENDENCIA Y LA PATRIA…!

¿ESTAMOS DE ACUERDO?

México, DF, a 9 de mayo de 2014.

COMBATIVAMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

artemiomichh@gmail.com

Noticia importante

SCJN ordena aplazar resolución

 de juicios de amparo

 contra reforma educativa

Por Jesús Aranda.La Jornada  9 de  mayo de  2014

Los ministros señalaron que el objetivo es que los órganos jurisdiccionales se esperen a que el máximo tribunal emita criterios definitivos sobre la constitucionalidad de la Ley General de Educación, del Servicio Profesional Docente y del INEE.


México, DF. El pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) emitió un acuerdo general que ordena el aplazamiento de la resolución de los juicios de amparo presentados en contra de la reforma educativa que se encuentran en los juzgados y tribunales federales del país.

Los ministros precisaron que el objetivo es que los órganos jurisdiccionales se esperen a que el máximo tribunal emita criterios definitivos sobre la constitucionalidad de: la Ley General de Educación, ley General del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, promulgadas el 11 de septiembre de 2013.

Eligen a Hugo Aboites como nuevo rector de la UACM

Por Alejandro Cruz.La Jornada. 09 may 2014 09:

En segunda vuelta, Aboites fue electo como nuevo rector de la universidad capitalina.

México, DF. Luego de más de 10 horas de sesión y en segunda vuelta, Hugo Aboites Aguilar fue electo rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) por el Consejo Universitario (CU) de esa casa de estudios para el periodo 2014-2018.

Los consejeros emitieron su voto de viva voz, e hicieron hincapié en la poca participación de la comunidad universitaria en el proceso de auscultación y consulta que se realizó para conocer la opinión de los estudiantes y los académicos. Sin embargo, la mayoría respetó el mandato de sus representados, quienes se manifestaron en favor de Aboites, salvo en el caso de algunos consejeros estudiantiles.

Minutos después de ser nombrado, el rector manifestó que es un honor encabezar una universidad que ha demostrado que puede elegir a sus autoridades con autonomía, lo que demuestra que hay pluralidad, pero, dijo, hay que mantener la unidad.

Reconoció que el abstencionismo y la falta de interés de la comunidad en el proceso es un reto que se debe afrontar.

Dijo que los principales retos que deberá afrontar como rector son mejorar la infraestructura de los planteles y la falta de maestros. Para ello, señaló que buscará una reunión con el jefe de Gobierno del Distrito Federal, Miguel Ángel Mancera.

La sesión inició poco antes del mediodía, en la cual 21 consejeros estudiantiles, 17 académicos y dos administrativos se reunieron en la biblioteca del plantel Cuautepec, en la delegación Gustavo A. Madero, donde escucharon las propuestas de Aboites y Sebastián Ibarra, profesor de la UACM.

Luego de varias horas de preguntas a los aspirantes, alrededor de las 21 horas se inició la votación nominal.

En la primera vuelta los resultados de la votación fueron 25 votos para Aboites, seis para Ibarra y siete abstenciones, de los 38 consejeros que tienen derecho a voto.

Sin embargo, al no alcanzar los 26 sufragios que se requerían para obtener la mayoría calificada –dos terceras partes de los consejeros–, se tuvo que llevar a cabo una segunda vuelta, en la que el estudiante Ismael López, quien en un principio se abstuvo, votó por Hugo Aboites.

-CEND del SNTE- - MUY IMPORTANTE-

Vamos por el rumbo adecuado:

¡Remite Juzgado Federal amparos educativos a la Suprema Corte de Justicia de la Nación!

COMPAÑER@S AMPARAD@S Y REPRESENTANTES COMUNES:

El Congreso Nacional de Bases coordinados con el Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE y el equipo jurídico de la ANAD que dirige el Doctor en Derecho Manuel Fuentes Muñiz, hemos mantenido una lucha frontal en los ejes político, jurídico, pedagógico, sindical y popular en contra de la inconvencional reforma educativa y las contrarreformas neoliberales, recorriendo el país para platicar directamente con los compañeros de base, informar y organizar la lucha nacional y en los estados en defensa de la educación pública, nuestros derechos laborales y la Patria toda. En este proceso, hemos presentando en los Juzgados Federales miles de amparos a contra de la Reforma Constitucional en Materia Educativa a los Artículos 3º y 73º, a contra de las Leyes Secundarias (LGE, INEE, LGSPD) y seguimos presentando los amparos a contra de las Leyes Estatales de Educación “armonizadas”, siempre con un alto interés en la defensa de los derechos laborales de los trabajadores y de la educación pública con profesionalismo, militancia, responsabilidad y conocimiento.

De manera constante informamos a todos los compañeros de la situación jurídica que han guardado nuestros amparos en diferentes momentos, y nuestra firme posición en la lucha ha hecho que dichos amparos no sean derrotados por el Sistema. 

Recientemente hemos sido notificados desde el Juzgado Séptimo de Distrito del Centro Auxiliar de la Segunda Región, con sede en San Andrés Cholula, Puebla, en su carácter de ordinario, con respecto a las punitivas Leyes Secundarias (LGE, INEE, LGSPD):

-  

  Que han sido debidamente integrados los recursos de revisión interpuestos y que han considerado que los recursos de revisión deben de remitirse a la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) de acuerdo con el artículo 83 de la Ley de Amparo, ya que subsiste el problema de constitucionalidad de estas reformas, situación que hemos planteado de la contradicción jurídica de las reformas con respecto a los Tratados Internacionales firmados por el Gobierno Mexicano, argumento que siempre hemos planteado, y menciona el Juzgado Federal que, por lo tanto, se ubica la hipótesis de  que la Suprema Corte de Justicia de la Nación mantiene su competencia originaria.

Esto significa que nuestra estrategia jurídica y nuestros argumentos están en la vía correcta y estamos preparados para todas las etapas, la lucha en los Juzgados, en la SCJN y en las instancias internacionales en materia de derechos humanos equivalentes a los derechos laborales.

En esta determinación del Juzgado Séptimo de Distrito en relación a los amparos radicados en él, estaremos a la espera del veredicto final de la Suprema Corte de Justicia de la Nación para defender nuestro triunfo en la lucha férrea que mantenemos a contra de la letal reforma educativa o, en su caso, que la decisión de los Ministros nos enrute rumbo a los Tribunales Internacionales de Derechos Humanos ubicados en Washington DC, EEUU, en San José, Costa Rica y en Suiza, de la Unión Europea.

Igualmente esperamos esta determinación del resto de los Juzgados Federales : 1º, 2º, 3º, 6º y 8º, en donde están radicados el resto de los amparos educativos, para que remitan a la Suprema Corte de Justicia de la Nación la responsabilidad de la determinación final del litigio en que tenemos actualmente a la reforma educativa inconvencional.  

Exhortamos a todos los compañer@s de las 27 entidades en donde hemos logrado interponer amparos educativos, a mantener la situación de alerta con las notificaciones en sus domicilios y en los contenidos digitales ingresando con su numeral de expediente y enviarlas a los correos del CEND del SNTE y del Doctor Manuel Fuentes Muñiz.

Maestr@s del amparo: les reiteramos que, para evitarnos sorpresas, sería conveniente que fueran ustedes de inmediato y periódicamente a apersonarse al Juzgado Federal en donde entregaron el amparo para que verifiquen ahí si hay alguna notificación al respecto.

Para toda duda, les pedimos nos la notifiquen y, a la vez, nos envíen su número de expediente y el nombre del Representante Común para verificarles cualquier situación, sobre todo por las formas trampeadas de actuar de ciertos Juzgados Federales ubicados en los estados o ante la orden truqueada que pretendan imponer el Gobierno Mexicano, la SEP, la OCDE, los grandes empresarios, algunos gobernadores, o diputados, o senadores, o los mismos “charros” del SNTE hacia quienes están al frente del Poder Judicial de la Federación.

Toda notificación, información o lo que se requiera sobre los amparos educativos, favor de comunicarla a los números telefónicos y/o al Facebook ya señalados a ustedes y, también, escanearla a los correos:

Cendsnteamparo3.73@gmail.com

cendsntejurídico@gmail.com

Con la información, formación, organización y decisión firme de los trabajadores sí podemos derrotar la reforma educativa de los neoliberales y sus contrarreformas depredadoras.

En todo México: ¡El 15 de mayo de 2014 no es de fiesta, es de lucha y de protesta...!

¡El 15 de mayo es "Día del maestro", pero del maestro combativo que defiende la educación pública, los derechos laborales y la Patria...!

México, DF, a 8 de mayo de 2014.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

artemiomichh@gmail.com

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Criminalizacion de la protesta social

¿Dónde está el poder?

 Publicado por Jaime Ornelas Delgado
 La Jornada de Oriente 8 de mayo de 2014

Un principio elemental de derecho afirma que todos somos inocentes hasta que se demuestre lo contrario. En consecuencia, solamente por mala fe, consigna o propina se puede acusar de delincuente alguien si no ha mediado el debido proceso, es decir, si no se ha realizado un juicio justo apegado a la legalidad y en la sentencia final se hace justicia tanto al acusado como al acusador.

Dicen quienes saben del tema que esto es el derecho, aunque a veces apegarse a derecho no necesariamente significa hacer justicia, sobre todo cuando se persigue a quienes disienten del poder y son capaces de cuestionar las decisiones que consideran afectan sus intereses. Muchas veces a los luchadores sociales, antes del proceso judicial, se les acusa y condena para inclinar la opinión pública en su contra o desalentar a quienes decidan continuar en la lucha social para corregir las injusticias del poder.

En México, lamentablemente, el derecho se aplica de manera discrecional y se dice que se integran expedientes para tener en la raya, bajo control a disidentes o no. Por ejemplo, nadie creía que a “la Quina”, aquel líder sindical petrolero que se dice decidió apoyar a Cuauhtémoc Cárdenas en las elecciones de 1988, pudiera ser sancionado, “tiene poder” se decía entonces y se corría el rumor que cualquier cosa que le pasara podría desatar la movilización de los trabajadores petroleros y hasta se habló de pozos incendiados, si era preciso, para defender al líder. Salinas de Gortari, beneficiario del fraude electoral de aquel año, decidió actuar y le sembraron a “la Quina” desde armas de alto poder hasta un cadáver. Se le apresó y nada pasó. Nadie se movió. El poder actuó y hasta que quiso se mantuvo la leyenda del poder de “la Quina”.

Algo similar había ocurrido con Jonguitud Barrios, quien en 1976 tomó por asalto y metralleta en mano, el liderazgo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), reemplazando a Manuel Sánchez Vite quien había sido protegido de Luis Echeverría. Más tarde, 13 años después, la maestra Elba Esther Gordillo, con el apoyo de Salinas de Gortari, desplazó violentamente a Jonguitud, quien había sido declarado “líder vitalicio” del SNTE. Nuevamente, el apoyo del Ejecutivo fue determinante en el golpe.

Desde entonces, Elba Esther gozó del sostén incondicional del aparato gubernamental, tenía el poder que le quisieron dar quienes la usaron para hacer los trabajos sucios que convenía hiciera. ¿Quién sino Elba Esther convenció a varios gobernadores priistas para que apoyaran el fraude electoral que arrebató un triunfo legítimo al pueblo de México y a Andrés Manuel López Obrador en 2006?

Pero en realidad Elba Esther no tuvo poder; más bien fue instrumento del verdadero poder y cumplió su papel hasta que Enrique Peña Nieto decidió que ya la miss había dejado de ser funcional a los fines del poder y fue desplazada y encarcelada. Nadie, nadie del sindicato intentó nada. Más de un millón de afiliados, cuya movilización, se decía, era el poder que sostenía a Elba Esther Gordillo, intento nada, ni siquiera quienes fueron beneficiados con la enorme corrupción que había, ¿hay?, en el SNTE dijeron esta boca es mía. La abandonaron y sufre hoy en la peor de las soledades un juicio que se alarga y se alarga hasta que el poder decida concluirlo.

Así funciona el poder: utiliza el derecho a su conveniencia, consiente a unos hasta que dejan de servirle y los desecha y con la misma cara dura criminaliza al movimiento social, persigue a quienes disienten para preservar, dicen, la paz social aunque sabemos que es para mantenerse en el poder legal e ilegalmente.

HUGO ABOITES

Un sorpresivo diagnóstico

Publicado en "La Jornada". 3 de mayo de 2014

Precisamente la víspera del pasado Día del Trabajo se publicó un comprehensivo diagnóstico del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) sobre los problemas que impiden que el sistema educativo garantice el derecho a la instrucción de todos los niños, jóvenes y adultos del país ( El derecho a una educación de calidad, informe 2014).

Este documento no deja de sorprender porque reconoce de manera puntual lo que los trabajadores de la educación dijeron desde que la llamada reforma educativa se planteó y se procedió a imponer sin miramientos. Es decir, que en medio de la dramática situación de marginación, pobreza, explotación y desdén en que viven decenas de millones de niños, era un terrible error señalar a los maestros como responsables y, peor aún, organizar luego toda una reforma constitucional y un nuevo marco legal a partir de una visión simplista y empresarial, ideologizada y sumamente agresiva.

En este contexto, el documento del INEE es sumamente importante porque muestra, aunque sea año y medio después, cuáles son los problemas fundamentales que desde la visión de la propia SEP-INEE afectan a la educación. Se trata, ni más ni menos, que de los problemas que deberían haber sido planteados como la base y el punto de arranque del proceso de reforma. Como lo puede ver cualquiera que lea el documento, la pregunta central no era qué hacer para disciplinar mejor a los maestros, sino más bien qué se debe hacer para responder a los factores que de fondo y en la superficie son los que están generando el desastre educativo.

Porque el trabajo del INEE muestra claramente que a la base de un sistema inequitativo e incapaz de garantizar siquiera un mínimo de educación para todos están factores de naturaleza tal como el trato diferente que se da a la educación, las escuelas y los estudiantes en los ámbitos de campo-ciudad, indígena-no indígena, condición socioeconómica, tamaño e infraestructura de escuelas, existencia de materiales educativos y muchos más. Y lo más notable es que a lo largo del estudio el factor maestros prácticamente no aparece y cuando lo hace el tratamiento es ciertamente muy diferente al que plantea hoy la Constitución y las leyes secundarias.

Se menciona, por ejemplo, la necesidad de contar con docentes capacitados (Conclusiones y Recomendaciones), pero por ningún lado aparece algo que sustente la obsesión empresarial y gubernamental de perseguir y sancionar, motor de la reforma de 2013. Tampoco nada que sustente el supuesto de que reduciendo sustancialmente los derechos de los trabajadores de la educación (a nivel básico, pero también en Colegios de Bachilleres, Conaleps, Cetis, Instituto de Educación Media Superior) la educación va a comenzar a mejorar. Por el contrario, el nuevo INEE reitera ahora lo que el anterior instituto se cansó de repetir. “Muchos de los problemas que causan la inequidad en la educación –sin duda los más importantes– no son educativos ni dependen de las políticas del sector. Encuentran sus raíces en la pobreza de la población y sus efectos” (página 121).

Es cierto, los cambios constitucionales y las leyes ahí están, pero gracias a esta aportación del INEE ahora la reforma aparece ahora todavía más huérfana de sustento que antes. En realidad nunca se pretendió realmente mejorar la educación, como con la entrega del petróleo tampoco se busca mejorar a Pemex, reducir los costos de la energía o dar trabajo a los mexicanos. La educativa no sólo no busca mejorar la educación, sino que hasta puede ser contraproducente. Por ejemplo, en su estudio, el INEE se lamenta de que prevalece un clima escolar que dista de ser educativo porque es más normativo que pedagógico, tiene reglamentos más orientados a sancionar que a impulsar derechos, es discriminatorio e incluso propicia la violencia. Pero es evidente que la creación de un clima persecutorio y de derechos disminuidos o desaparecidos para los maestros no contribuye a disipar, al contrario, el rígido clima escolar. Una escuela acogedora, libre, flexible, centrada en la iniciativa e interés profundamente humano de niños y jóvenes por aprender no es la solución de fondo a los grandes problemas que aquejan a la educación, pero ciertamente sería un matiz muy importante para la vida de millones de niños y jóvenes al mismo tiempo que se hacen reformas sociales de fondo. Y eso requiere de maestros que trabajan también en un marco de libertad y creatividad. Lo que ni por asomo existe en las leyes INEE o la Ley General del Servicio Profesional Docente.

El documento del INEE muestra lo más importante: que finalmente comienzan a surgir nuevos argumentos y visiones sobre cuál es el camino que debió haber tomado la reforma. Y con eso se apoya el largo y paulatino proceso de desgaste y deslegitimación de una iniciativa que no tuvo razón de ser. El cambio de rumbo no será de un día para otro, pero los maestros y comunidades, curtidos por décadas de lucha y resistencia, saben esperar. Sobre todo cuando el otro, el que manda, tiene prisa.